初中文言文教学之我见

初中文言文教学之我见

摘要：中学语文教学是近年来社会关注的热点。许多专家学者提出了许多中学语文的教学方法，在教学中我们既要教给学生最基本的知识，也要最大限度地给他们拓展更广的更实用的空间。运用多种教学方法，调动多种有利因素，提高课堂效率，提高学生阅读文言文的综合能力。使学生掌握的不仅是知识，同时在精神上也能获得熏陶。本文仅就初中文言文教学谈谈自己的认识。

关键词：民族文化反复朗读语法知识

中国古典文学是中华文化中一颗璀璨的明珠，而文言文更是古人留给我们的珍贵文化遗产。中学课本上所选的篇章大多是世代流传、脍炙人口的名篇。可是由于时代久远，学生对古代文化常识和文言文知识缺乏等因素，文言文教学就成了中学语文教学中的难点。我根据多年来的教学心得，谈谈中学文言文的教学方法。

一、讲清学习文言文的重要意义

在笔者的教学实践中，许多学生常常困惑不解的问：为什么要学文言文，学了文言文有什么好处？可见，学生对文言文的学习存在认识上的误区。所以，文言文教学的首要任务是讲清学习文言文的重要意义。

1．要认识文言文的文化价值。中华民族之所以被称为文明古国，是因为有五千年灿烂辉煌的文化。而这些文化遗产的书面载体主要是文言文。因此，学习文言文，民族文化才能薪火相传；漠视文言文，将导致民族文化记忆的缺失与脱链。从这个意义上讲，学习文

言文，就是传承中华文明，弘扬民族文化。

2．要认识文言文的教育价值。文以载道，文亦藏理。入选教材的文言文多是经典之作，无论是山水小品，还是史论宏文；无论是抒怀言志，还是叙事写人……都表达了

古人对真善美的执着追求。浸润其中，涵咏体悟，会使人无形中受到熏陶、感染，丰富情感体验，提升审美能力，增长人生智慧。3．要认识文言文的实用价值。学好文言文，能更好的学习现代语文。文言文是现代语文的基础，现代语文是文言文的继承和发展。吕叔湘先生曾指出：“古今汉语一脉相承”，“白话和文言的关系千丝万缕割不断的”。北师大教授王宁说：“文言与白话的这种千丝万缕的联系，决定了没有古代汉语的知识就无法深入理解现代汉语。有没有文言知识，还直接影响到解释现代汉语的准确程度。”由此可见，学好文言文是学好现代语文的基础。对中学生而言，它也是提高写作水平的关键：文言的言简意丰，遣词造句的考究，深刻的思想性，出色的论辩艺术，结构特色等都是我们作文的丰富营养。明确学习文言文的重要性和必要性是学好文言文的思想基础和前

提条件，也是顺利有效开展文言教学的基石。

二、反复朗读

“书读百遍，其义自见”，只有反复朗读，才能领会文章的要旨。大声朗读，口熟而成诵是文言文教学的特殊要求。朱熹曾说过：“学者观书，先须读得字字响亮，不可误读一字，不可少读一字，不可多读一字，不可倒读一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上

口；久远不忘。古人云：‘读书千遍，其义自见’谓读得熟则不解说，自晓其义也。”叶圣陶先生也说过：“文字语言的训练，主要是训练语感，获得语感要走熟读成诵的路子”。文言文比现代文更讲究韵律，古人之所以采用“吟唱”的方式来诵读诗文，就是因为这样做有助于对内容的理解。我们要求学生读准字音，注意停顿，读出语气感情，让学生在诵读中理解文意、体味情感、感受作品意境、提高语言感悟能力。一些难句、长句一时领悟不透，学生在反复朗读中就会逐步弄清其义，而且效果远比教师指点好。对学生诵读指导要科学、有针对性，要根据作品的特定要求，在节奏、语气、语调、语速等方面作好指导。每次的读都要有不同的明确的要求，是读准字音、读清句读、读出语气、读出语势，还是在读中粗知大意、掌握思路、体味情感、感悟意境，都要给学生以具体明确的导向，从而达到“理解的朗读”这一目的。以《陋室铭》为例，在幽雅的古乐曲中，声情并茂的朗读，更觉情与景会，事与心谐。读着读着，不觉此室之陋，但觉此室之雅，眼前浮现环境之雅：“苔痕上阶绿，草色入帘青”；人文之雅：“谈笑有鸿儒，往来无白丁”；心境之雅：“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”，领略作者旷达致远、不同流俗的可贵气质，达到“如出自己之口，如出自己之心”的效果。过了诵读关，如能让学生背诵一些名篇更好。著名古代文学专家程千帆先生说：“背诵名篇，非常必要。这种方法似笨拙，实巧妙。它可以使古典作品中的形象、意境、风格、节奏等都刻在自己的脑海中，一辈子也磨洗不掉。因此，才可能由于对

它们非常熟悉而懂得非常深透。”

三、讲解语法知识

现在中学语法教学的实际是：考试不直接考，教材不系统编，教师不正式教，学生不愿意学。因而中学生语法知识的欠缺已是不争的事实。而中学语文教学的目标和任务又脱离不了相关的语法知识，文言文教学实践中更离不开语法知识，比如“词类活用”、“特殊句式”、“取消句子独立性”等这些文言文教学术语，就是典型的语法知识。所以为学生补上语法知识课，一方面有利于提高中学生实际理解和运用语言文字的能力：另一方面使中学生了解自己母语的一些基本常识，认识母语的最基本结构规律，培养他们的语文素养，确实很有必要。语法知识对于学生来说，确实很难理解，所以，教师在讲解语法知识时要落实规律，切忌蜻蜓点水、粗枝大叶。如词类活用、特殊句式的句式特点，要通过比较差异，让学生懂得“用现代汉语应该怎么说”，并归纳总结规律，促使学生形成系统文言语法知识，由此产生领悟力，提高自学能力，最终形成文言文的阅读迁移能力。文言文教学的研究是一个系统工程，本文所谈的只是对文言文教学的基础部分的一点思考。至于它的上层建筑，那只能求教于方家。

“教无定法”，在教学这座大观园里，教学者只要细心观察，用心搜索，相信每一个教师都会找到激发学生学习的最美的那一朵花，让学生感受到学习文言文的魅力，感觉到“文言文，要说爱你也容易”，从而在文言文的教学上有大的收获，让学生进行知识的

积累，构建文言文知识的殿堂，切实培养、提高学生阅读文言文的能力。