浅析高中英语课堂导入策略
浅谈高中英语课堂的导入
毛
课时， 先让学生说 出祖 国大地上 的名胜古迹 ，
鉴
珍
学生们兴致很 高。随即我热情洋溢地告诉他们 ，
我 亲 眼 看 到 许 许 多 多 的外 国朋 友 ，成 群 结 队 不 远
趣， 调动学生学习的积极性 、 主动性与创造性 ， 从而提 高课堂教学效率。
【 关键词 】 预 习导入法；贴近生活导入 法
浅谈高 中英语课堂的导入
导 入 新课 是 课 堂 教 学 的一 个 重要 环 节 。运 用 恰 当 的方 法 导 人新 课 ，
能够集中学生 的注意力 ，激发其内在的求知欲望 ，使课堂气氛变得轻 松活泼 ，课堂效率显著提高。教师 只有掌握导课 的方法和技巧 ，在教 学中灵活运用多种导入方法 ，才能更 好地发挥导课 的作用 。下面就具 体谈谈 以下几种常见 的导人方法 ，以供探讨 。 １承前启后导入法 这种方法也叫复习导人法。教师在 复习上一节课 内容的基础之上 ， 激起学生学习下一课 内容 的欲望 的导入法。这种方法便于学生巩 固已 学内容 ，便于将新 旧内容有机地联系起来 ，便于教 师循序渐进地开展 教学 ，使学生在 “ 温故 ”的基 础上产生 “ 知新” 的
２ ． 要利用教 师的情感来调动学生的情感
苎
以情动情是教育的共同规律 ，教师的情感对 小 学生来说是导体 ，是火种。教师要善于将 自己对 于 教材 的感受及情感体验传导给学生。如教 《 长城 》
一
蓉 联想 、想象 ，使新旧知识融会贯通 。此法 也包括 时
一
事评论导人法 、Ｆ ｒ ｅ ｅ ｔ Ｍｋ导人法等 。
核心素养背景下的高中英语课堂导入探索
核心素养背景下的高中英语课堂导入探索在核心素养的背景下，高中英语课堂的导入应该成为促进学生学习兴趣和主动参与的重要环节。
本文将探索使用不同的导入方式来激发学生的学习兴趣和培养自主学习能力。
一、hook引入法Hook引入法是一种通过引发学生兴趣、制造教学氛围的方法。
它可以通过展示一段有趣的视频、漫画或图片来吸引学生的注意力。
在学习有关环境保护的课程时，可以播放一段有关动物保护的纪录片，或者展示一些关于世界各地环境问题的图片，引发学生对环保问题的思考和探索。
二、问题导入法问题导入法是一种通过提问的方式让学生思考和分析问题，并激发他们的好奇心和求知欲。
通过向学生提出一个引人入胜的问题来导入新的知识点，可以激发学生的思考和讨论。
在学习文学作品时，可以提出一个关于主角行为动机的问题，引发学生对人物心理和情节发展的思考。
三、故事导入法故事导入法是一种通过讲述一个情节丰富、有趣的故事或者引用一段名人名言来吸引学生的注意力。
通过分享一个与课堂内容相关的故事，可以帮助学生更好地理解和记忆知识点。
在学习英语阅读技巧时，可以分享一个关于成功人士通过阅读改变命运的故事，激发学生的阅读兴趣和学习动力。
四、实践导入法实践导入法是一种通过实际操作和体验来引入新的知识点。
通过让学生亲自参与到实践活动中，可以提高他们的学习兴趣和主动参与度。
在学习语法时，可以设计一些有趣的语法游戏或者实践任务，让学生通过实际操作和交流来巩固和应用所学的知识。
在选择和使用不同的导入方式时，教师应该根据具体的教学内容和学生的实际情况进行合理选择。
导入的目的是激发学生的学习兴趣和提高他们的自主学习能力，所以教师还应该注重培养学生的自主学习和批判思维能力，鼓励学生提出问题和参与讨论，提高他们的学习动力和学习效果。
高中英语教学论文 高中英语课堂导入法---恰当导入,有利提高课堂教学效果
高中英语课堂导入法---恰当导入,有利提高课堂教学效果导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步。
新课的导入犹如乐曲中的“引子”,它既是课堂教学的自然过渡,起承上启下的作用;又犹如一贴兴奋剂,可激发学生学习新内容的欲望和兴趣,极大地活跃课堂气氛,调动学生的学习积极性。
更重要的是,还可以开阔学生的视野,扩大学生的知识面,培养学生的发散思维能力,有利于教学效果的提高。
下面是笔者在教学实践中对导入的探索。
一、直观导入法直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、音乐、录像、VCD等手段导入教学。
它往往能直接引起学生的兴趣,将学生的注意力集中起来,直观的手段要比言语描述更为清晰明了,更容易激起学生的好奇心。
1. 实物法实物是最直观的教学器具。
如在讲人教版新课标必修 4 Unit2 Organic Farming 时,就可利用实物法导入。
教师准备一些有机农作物展示给学生,让学生观察,之后提出The products you can see are different from what we usually see in the market. Can you notice the differences ? Whatcauses these differences ?等一系列的相关问题,从而引发学生的思考和讨论。
在激烈的讨论中,学生对现代农业所使用的先进技术手段有了初步的了解,自然渴望有更深层的认识,同时在讨论的过程中,学生很容易便掌握了irrigation, chemical, fertilization, green house, organic farming等词汇。
此时,教师便科自然地过渡到课文的教学了。
2.图片法在人教版新教材中,几乎每一篇文章都配有图片。
图片的设置有的是为了提供具体情景,有的是为了提示课文的重,难点,有的是为了印证作者的观点。
我们可以充分而利用现成的插图,挂图,简笔画,地图等辅助工具导入新课。
浅谈高中英语课堂导入
浅谈高中英语课堂导入导入是一节好课的关键环节，它是师生进入学习状态的桥梁，也是培养学生学习兴趣的关键一环。
在高中英语教学中，有效的导入能够鼓舞学生的学习动力，激发他们对英语学习的兴趣。
本文将围绕高中英语课堂导入这一主题展开讨论，探讨如何进行高效、有趣的导入。
作为英语教师，我们首先需要明确导入的目的。
导入不仅要“引”，还要“入”，即要引入学习的内容，同时也要引入学生的思维，使学生对所学知识保持浓厚的兴趣。
因此，我们需要充分考虑学生的学习背景、兴趣爱好，选择符合他们需求的导入方式。
1.利用多种媒体资源吸引学生的注意力。
在数字化时代，学生们对于视听刺激非常敏感，我们可以利用图片、音频、视频等多媒体资源来导入英语课堂。
比如，可以播放一段生动有趣的英语短片，引发学生的兴趣和好奇心，激发他们对英语学习的热情。
或者使用一些富有创意的图片，让学生根据图片描述其中的故事，激发他们的联想与思考。
媒体资源的运用可以使得导入更加直观、生动，让学生们更容易接受和理解。
2.通过提问激发学生的思考。
提问是导入的常用手段之一，通过提出问题，可以使学生主动思考，参与到课堂中来。
在导入环节，我们可以提出一些引人深思的问题，引发学生的思考和探索。
例如，对于讲解生活习惯的课程，可以问学生“你们家人都有什么生活习惯？”；对于介绍一篇文章的主题的课程，可以问学生“你们觉得本文的主要讲什么？”等等。
通过提问，可以使学生积极思考，锻炼他们的逻辑思维能力。
3.结合学生的生活实际，进行情境导入。
高中学生正处于一个思想敏感、渴望表达的年龄阶段，他们对于自己在日常生活中遇到的问题和挑战非常感兴趣。
我们可以以学生熟悉的话题为切入点，引导他们运用所学知识进行交流，激发他们学习英语的主动性。
例如，可以设置一些与学生生活息息相关的情境，让学生在情景中运用英语进行互动，如为一个角色扮演家庭成员互相介绍、讨论一次有趣的旅行经历等等。
情境导入能够使学生更加投入课堂，加深他们对英语的学习兴趣。
浅谈高中英语课堂导入
高中英语课堂的几种常见导入方式
高中英语课堂的几种常见导入方式
在高中英语课堂中，有许多常见的导入方式，用于引入新的主题、概念或教学内容，激发学生的兴趣并为他们打开思维。
以下是几种常见的导入方式：
1. 问题导入：提出一个引人思考的问题，引起学生的好奇心，激发他们对话题的思考和讨论。
这个问题可以是一个引发争议的话题、一个与学生生活经验相关的问题或一个挑战性的问题。
示例：假设你是校长，你会如何改进学校的午餐食谱？
2. 图片或视频导入：展示一幅图片或播放一段相关的视频，让学生通过观察和分析来猜测或预测将要学习的内容。
这种方式可以激发学生的想象力和观察力，并引发他们对话题的兴趣。
示例：展示一幅描绘自然灾害的图片，并请学生用自己的话描述图片中所展示的场景。
3. 故事导入：讲述一个与当前要学习的主题相关的故事，以吸引学生的注意力，并将他们带入教学内容中。
这可以是真实的故事、虚构的故事或一个有趣的情境描述。
示例：讲述一个关于环保行动的故事，强调个人责任和行动的重要性。
4. 引用导入：引用一个名人名言或相关的文学作品中的一句话，以激发学生对主题的思考，并引导他们进入讨论或写作。
示例：引用爱因斯坦的一句话：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力则概括着世界的一切。
”
5. 游戏或小活动导入：设计一个与主题相关的游戏或小活动，通过参与互动来引入新的内容。
这种方式可以增加学生的参与度和积极性，并让他们在轻松愉快的氛围中学习。
示例：设计一个词汇竞赛游戏，让学生在团队中竞争，猜测与当前单元相关的词汇或短语的定义。
这些导入方式可以根据具体的教学内容和学生的特点进行灵活组合和调整，以实现最佳的教学效果。
浅谈高中英语课堂导入
方法多样 ， 但 是选 择恰 当得 体 的导入 方式 也并 非易 事 。 下 面是我 在英语 教学 中经常采用 的导入方 法 ， 在这 略谈
一
二 以 与 大家 共 勉 。
其次 ， 选 择 恰 当 的 导 人 方 式 。英 语 课 堂 导 人 形 式 各 异 ，
ｌ ｙ ｍｐ ｉ ｃ ｓ 时， 我们先让 学生 根据我们 学 校 的实 际情 况来 描述学校 召开运 动会 的情况 和他们 了解 到 的奥运会 的 情况， 这样 学生很容 易产 生把 自己的已学知识 和课 本 内
之 前 必 须 思 考 的 问题 。首 先 ， 在 选 择 恰 当 的课 堂 导 入 之
课前学习疑虑 。例如 ， 我 们学 习高一英 语必修 ３ Ｕｎ ｉ ｔ ４
Ａｓ ｔ ｒ ｏ ｎ ｏ ｍｙ ： ｔ ｈ ｅ ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｓ ｔ ａ ｒ ｓ 时， 高 一 的 学 生对 于
一
、
还 原 导 入 法
“ 吹拉弹唱” 也是 十 分必要 的。例 如 上新课 之 前放 一段
所谓还原导入法 ， 是 指 在 上 新 课 之 前 再 现 上 节 课 学
习的内容 。采用这种导人方 法 ， 我们不 再要求 学生直 接
复述上节课 的学 习内容 ， 这样 会使基础 薄弱 的学生无从 下手 。我们会 根据 教材 内容 的特 点提 出相 应 的问题 来 置换 出上 节课学 习的内容 。例 如 ， 在 学习高一必修 ３ Ｕ— ｎ ｉ ｔ ５ 时我们 可 以这 样 来 问学 生 ： １ ． Ｗｈ ｅ ｒ ｅ ｄ ｉ ｄ Ｌ ｉ Ｄ ａ ｉ ｙ ｕ
核心素养背景下的高中英语课堂导入探索
核心素养背景下的高中英语课堂导入探索在核心素养的背景下，高中英语课堂导入的探索是一个重要的环节。
如何让学生在短时间内对学习内容产生兴趣，主动参与到学习中，是每个英语教师需要思考和解决的问题。
一、引入真实语境在课堂导入中，可以通过引入真实语境来激发学生的学习兴趣。
可以通过一段有趣的视频、图片或是以一个问题句子的形式，给学生一个引子，让他们在实际中感受到所学知识的实用性和重要性。
这样的导入方式不仅能够吸引学生的注意力，还能够将知识点与实际应用相结合，让学生更加主动地参与进来。
二、运用情境导入情境导入是一种将学生置身于具体情境中的导入方式。
可以通过情境剧或小故事等形式，让学生通过观察和思考情境中的人物、地点、时间等要素，来猜测或推测与所学知识相关的内容。
这种导入方式能够培养学生的观察力、思考力和逻辑推理能力，激发他们对学习的兴趣。
三、运用游戏化导入在核心素养的背景下，游戏化教学成为了一种受到广泛关注和应用的教学模式。
在英语课堂导入中，可以通过一些英语游戏来引发学生的学习兴趣。
可以设计一场角色扮演游戏，让学生在游戏中扮演特定角色，运用所学的知识进行交流和互动。
这样的导入方式能够增加学生的互动性和参与度，提高学习效果。
四、运用多媒体资源导入在现代信息技术的背景下，多媒体资源已经成为了教学的重要辅助手段。
在英语课堂导入中，可以通过使用多媒体资源，如音频、视频等，来吸引学生的注意力。
可以通过播放一段英语电影片段、英文歌曲或者进行一个听力活动等方式，将学生的学习兴趣引导到学习内容上来。
这样的导入方式能够激发学生对语言的兴趣，增强他们的听力和交际能力。
五、运用思维导图导入思维导图是一种结构化的思维工具，能够帮助学生将所学知识进行整理和梳理。
在英语课堂导入中，可以通过运用思维导图的方式，让学生通过归纳、总结和分类，来思考和掌握所学知识的关系和重点。
这样的导入方式能够发展学生的思维能力和逻辑思维能力，帮助学生更好地理解和记忆所学内容。
创新课堂导入形式,提升高中英语教学质量
创新课堂导入形式，提升高中英语教学质量一、创新导入方式1.人物故事法在教学过程中，教师可以通过介绍一些具有代表性的人物的生平和经历来引发学生的兴趣，让学生了解这些人物所处的时代、文化背景和主要思想，进而更好地理解相关知识点。
比如，可以介绍莎士比亚的传奇故事，引导学生了解英国文化和英语文学的发展历史。
2.活动体验法在课堂中，教师可以组织一些实践活动，让学生亲身体验相关知识点。
比如，可以组织学生进行情景对话练习、英语歌曲演唱、英语电影欣赏等活动，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，提高语言水平。
3.案例分析法在课堂中，教师可以引入一些实际案例来引导学生思考和讨论。
比如，可以介绍一些与英语语言和文化相关的社会事件或现象，让学生分析其中的语言和文化方面的问题，并提出自己的看法和建议。
二、创新导入的优点1.提高学生的兴趣：创新导入方式能够吸引学生的兴趣，激发他们的学习热情，增强课堂互动性和趣味性。
2.提高学生的学习效果：创新导入方式能够让学生在实践中更好地掌握知识点，提高英语水平，并增强学生的学习动力。
3.提高课堂的教学效果：创新导入方式能够丰富课堂教学形式，增强教学实效和教学效果，更好地满足学生的学习需求。
三、创新导入的实践应用1.设计多种引入形式：在课堂中设计不同形式的导入，如语言游戏、视频欣赏、小组讨论等，让学生轮流参与，提高参与度。
2.关注学生的反馈：在课堂结束时，教师可以进行听课反馈，了解学生的感受和建议，及时调整教学内容，提高教学效果。
3.不断改进和创新：教师应不断了解和研究创新课堂导入形式，掌握最新的教学理念和方法，积极探索灵活多样的教学方式，为学生创造更优质的学习环境。
高中英语课堂导入的探索与研究
高中英语课堂导入的探索与研究【摘要】本文主要探讨了高中英语课堂导入的现状分析、方法探索、实践案例分享、有效性评估和未来发展趋势。
通过研究背景和研究意义的引言，结合详细的内容分析，发现高中英语课堂导入在教学中具有重要作用。
从实践案例中可以看出，采用合适的导入方法可以激发学生学习兴趣，促进课堂氛围。
本文对导入的有效性进行评估，提出了进一步改进的建议。
结论部分总结了高中英语课堂导入的重要性，并展望未来发展趋势，强调了导入在英语教学中的不可替代性，对教学质量的提升具有积极意义。
通过本文的研究和分析，可为高中英语教师提供一定的指导和借鉴。
【关键词】高中英语课堂导入、探索、研究、现状分析、方法探索、实践案例分享、有效性评估、未来发展趋势、重要性、结论总结、展望未来1. 引言1.1 研究背景高中英语课堂导入作为教学过程中的重要环节之一，对学生的学习效果和兴趣激发起着至关重要的作用。
目前很多高中英语课堂导入存在着诸多问题，比如单一的教学方式、缺乏趣味性和个性化等。
为了提高高中英语课堂导入的效果和质量，需要对其进行深入探索和研究，找到更加科学和有效的方法。
高中英语课堂导入的研究背景包括了当前教学环境的变化和学生学习需求的提高。
随着信息技术的发展和教育观念的更新，传统的教学模式已经无法满足学生多样化的学习需求。
如何在高中英语课堂导入阶段引入更多元化和创新性的元素，成为现代教育亟需解决的问题之一。
高中英语课堂导入的研究也需要考虑到学生的特点和认知规律。
高中学生正处于青春期的成长阶段，他们对知识的接受和理解方式与成人有着明显的不同。
如何设计符合学生心理特点和认知规律的导入方式，是高中英语教师们需要思考和探索的课题。
1.2 研究意义The exploration and research on the introduction of high school English classes are of great significance. First and foremost, it is essential to acknowledge that the introduction sets the tone for the rest of the class and influences students' engagement and motivation throughout the lesson. By conducting research on different methods and strategies for class introductions, educators can enhance the learning experience for students and create a more stimulating and interactive environment.2. 正文2.1 高中英语课堂导入的现状分析目前，高中英语课堂导入的方式多样，教师们常常通过讲解、讨论、案例分析等方式引导学生进入学习状态。
高中英语课堂教学导入艺术浅析
ｎ ｅ ｗ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ， Ｙ ｏ ｕ ａ ｌ ｌ ｄ ｉ ｄ ａ ｇ ｏ ｏ ｄ ｉ ｏ ｂ ， ｌ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ． Ｄｏ ｙ ｏ ｕ ｗａ ｎ ｔ ｔ ｏ ｋ ｎｏ ｗ ａ ｎ ｏ ｔ ｈｅ ｒ ｓ ｔ ｕｄ ｅ ｎ ｔ ’ Ｓ ｔ ｈ ｏ ｕ ｇ ｈｔ ｓ ａ ｂｏ ｕ ｔ ｈｉ ｓ
、 Ｅ Ｌ ｌ Ｄ Ａ ０ Ｈ Ａ Ｎ Ｇ
课 堂 建设 ／
英语课堂教学导入艺术浅析
文 ／ 郑福 荣
英语教学是 一门科 学 ， 也是 一门艺术 。其 中 ， 导入新 课
是 课 堂 教 学 中的 一 个 重 要 环节 。如 果教 师 引导 得 法 ， 就能 激 发学生 的学 习兴趣 ， 使学生产生 强烈的求知欲 ， 学生就能轻 松 愉 快 地 掌握 新 知识 ， 有 利 于形 成 技 能 、 技 巧 。 因 教 学 内容 不 同， 教 师 维 方 式 不 一 ， 所 以设 计 导 入 新 课 的 方 式 也 是 异 彩纷旱 。下 ｜ 自 ｆ 谈谈笔者在教学过程巾采用的一些导入方法。
ａ ｎ ｄ
Ｓ ｅ ｎ ｉ ｏ ｒ
Ｈｉ ｇ ｈ ｓ ｃ ｈｏ ｏ ｌ ？ ｔ ｈｅ ｓ ｅ ｃ ｏ ｎｄ ｏ ｎ ｅ ． ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ｔ ｈ ａ ｔ ｗｏ ｒ ｋ
ｌ ａ ｓ ｔ ｐｅ ｒ ｉ ｏ ｄ． ｙ ｏ ｕ ｔ ａ ｌ ｋ ｅ （ １ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｙ ｏ ｅ－ ｒ ｓ ｅ ｌ ｖ ｅ ｓ ． ｙ ｏ ｕ ｒ ｐｌ － ｅ ｖ ｉ ｏ ｕｓ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｓ ． ｙ ｏ ｕ ｒ ｓ ｃ ｈｏ ｏ ｌ ｌ ｉ ｆ ｅ ａ ｎ ｆ １ ｙ ｏ ｕｒ ｆ ｅ ｅ ｌ ｉ ｎ ｇ ｓ ａ ｂ ｏ ｕｔ ｙ ｏ ｕ ｒ
高中英语课导入方法浅析
无论从教还是学 的角度来说 ， 都应该优化输 入 。因
而 ，教师在设 计导入 的时候应从 如何把学 生的心理活 动保持在教 学行为这 一角度 出发 ，要 以适合 高 中学生 的英语水平 及其个性 特点为基 础 ，本着提高 学生学 习 英语 的兴趣 的原则 。漂亮的板 书 、精心制作 的教学卡 片、 教师生动形 象的语 言 、 美 的音乐 和贴切 的视频等 优 都能吸引学生 ， 唤起 他们强 烈 的好奇 心 ， 吸引其 注意力 并能激发其求知 欲。 因此 ， 计课文 的导入时 ， 设 要充 分 体现英语课 的整体性和灵 活性 ，力求 达到课堂教学 的 有机 衔接 。将课堂 教学过程 视为学生综 合能力培养 的 过程 ， 既保 证基本知识 的掌握 ， 又能促进语 言技能 的进 步 ； 引导学 生浓厚 的兴趣 ， 既 又能让他们 提高学 习的积 极性 和主动性 。因此 ， 为达 到高效导人 的 目的 ， 教师 在 设计课文导人 时候 ， 首先应 该想好 这几个 问题 ： （） １这篇课 文可 以用 哪些方式 导人 ？（ ） ２ 为什么要
课文教学？
因此 ， 教师在设 计导人 的时候 ， 要遵 循 以下几个 原
则 ：１ 贴切性 。教 师要熟悉 教材 ， （） 钻研 教材 ， 把握教 材
过播放 电影片段 、 听力录音 、ａｈ动 画等方 式 ， 以创 ｌ ｆｓ 可 设教学情景 ， 高学生 的学 习兴 趣 ， 提 培养他 们运用语 言
的 能力 。
５学生言谈 、 ． 表演导 人 。利用学生好表 演 、 想成功 、 敢 创 造等 特 点 ，把 学 生 的 自由谈 话 （ ｅｔ ｋ 、演讲 ￣ ｅ ｌ） ａ
（ｐｅｈ 、 演（ｃ ｎ ） 为课堂教学 的导人 ， 以激发 ｓｅｃ ）表 ａｔ ｇ作 ｉ 可 学生 的创新 思维和培养他们 的创新能力 。 ６名言警句导入 。 ． 英语 的名 言警句 闪烁着人类运用 语 言的智慧的灵光 。在课文教 学 中教师把 名言警句 与
浅议高中英语课堂的导入方法
浅议高中英语课堂的导入方法在高中英语教学中，导入环节是十分重要的一个环节。
一个好的导入可以激发学生的兴趣，引导学生主动思考，在学习的过程中积极参与。
本文旨在探究高中英语课堂的导入方法，分析其优缺点，并提出改进方法。
一、多媒体导入法多媒体导入法是指在课堂导入环节使用多媒体工具来展示学习内容，如图片、视频、音频等。
这种方法能够激发学生的视觉和听觉感受，让学生更好地理解和记忆学习内容。
优点：1.能够吸引学生的注意力，增强学生的学习动力。
2.通过多种形式的媒体展示，可以让学生全面理解学习内容。
3.与传统的课堂导入方法相比，更具趣味性和可塑性。
缺点：1.对于教师的能力要求较高，需要熟练掌握多媒体技术。
2.多媒体导入法容易成为一种简单的呈现方式，缺乏深层次的思考。
3.如果学生缺乏多媒体素材的相关知识，可能会影响学习效果。
改进方法：1.教师应该注重多媒体素材的筛选和组合，避免单纯呈现多媒体内容，而忽略学习目标。
2.学生在课前可以引导学生预习，了解相关的多媒体素材知识，以便更好地理解导入内容。
二、问题导入法问题导入法是指在课堂导入环节提出一个问题，引导学生思考和讨论。
通过问题引导，学生可以深入理解和记忆学习内容，提高思维和分析能力。
优点：1.能够激发学生的思考和参与，提高学生的学习兴趣。
2.通过讨论，可以让学生思考学习内容的多个方面，更全面地理解和记忆学习内容。
3.可以培养学生的思辨能力和创造力。
缺点：1.问题的提出需要针对学生的水平和实际情况，教师需要在掌握学生基本知识的前提下，才能提出有针对性的问题。
2.由于课堂时间有限，问题的提出和讨论也需要时间的掌握，否则会影响课堂进度。
3.难度不适当或问题设置不合理，可能引起学生的厌烦或困惑。
改进方法：1.教师在提出问题前应该考虑到学生的学习水平和实际情况，以便针对性地提出问题。
2.问题的设计需要简洁明了，以便学生能够准确理解，不至于花费过多时间在理解问题上。
3.可以适当引入案例或实例，让问题更有实际参考价值。
浅析高中英语课堂的导入环节
二 初 中英 语 词 汇 教 学 方 法 探 究 词 ｒ － 学 习的 第一步 是 让学 生 了解单 词 的意义 和基 本 用法 ， 学 习词 汇的 最终 目的是 让 学 生 学会使 用这 些 词 汇 ， 同时． 我们也应 该 认识 到 ， 词 汇 学 习不是 一 劳永逸 的 ， 一 段 时 间不使 用 它的 话 就 会 忘记 ， 所以， 练 习和 复 习是 学好英 语 词ｊ Ｉ － 两个 必不 可 少的环 节 。 １ ． 设 置 语境进 行 练 习 ， 进 一步加 深 对词 汇 的理解 。 ” 练 习” 指的 是 一种 有 目的 、 有步骤 、 有 指 导的 活动 ， 而不 是 简单 的进 行机 械 重 复 。在 练 习 中不仅 有助 于我 们检 验 学 习效 果 ， 还能 帮助 我们 及 时 发 现 问题 。所 以 ， 要 学好 词 汇 ， 扩 大词 汇量 ， 就 需要 对 词 汇有 足 够 的练 习 ， 通 过 具体 的 语 言环 境 去 练 习 ． 进 一 步加 深 对 所 学词 语 的 理解。 练 习在 时 间上一 定要 有适 当的分 配 ， 一般 来说 ， 适 当的分散 练 习比过度 的 集 中练 习更有优 越性 和 效果 性 ，对 于练 习的 方式 ， 教 师应 该根 据 教 学 目标 ， 结 合 学 生的 学 习 实 际 ． 尽 量 的使 它 多样
外语 ・ 外 文
课 程教育 研பைடு நூலகம்
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ４ 年２ 月 下旬 刊
导致 学 生的 学 习效果 事倍 功半 。 因此 ， 分析 词 ｒ 教 学的现 状 和 问 题， 突破 英 语词 ｊ ｒ － 学 习 的难 关 ， 寻 求一 个 可 以有 效 帮助 学生 记 忆 学 习单词 的方 法 ， 一 直是英 语 教师 们研 究 的重要 课题 。 初 中英 语 词 汇 教 学 中存 在 的 问题 １ ． 教 师 没有 关 注培 养 学生 的 思维 能 力。新 课 标规 定 ， 开发智 力， 培 养观 察 、 记忆、 思维、 想象 和创造 的 能力是 我 们 的教 学 目的 。 但是 ， 在 我们 传统 的英 语课 堂教 学 中， 本 该 由学 生 自己去 观 察 、 理 解、 发现、 归纳 、 总结 、 探 索 的词 汇及词 汇规 律 ， 教 师 为 了节省 时 间 或 者提 前 完成教 学任 务 ． 这 些都 由教 师 替 学生们 完成 了。在 这样 的教 学过 程 中 ． ， 教 师 只注 意到 了 自己的教 ， 却 忽视 了学 生的 学 ， 忽 视 了学生在 学 习 中的主体 地位 ， 忽视 了培养 学生的创 造 能力 和创
浅谈高中英语课堂导入语
浅谈高中英语课堂导入语摘要：导入语对于高中英语教学的辅助性非常地大。
兴趣是一个人学习任何东西的老师，导入语在高中英语课堂的作用就是帮助教师构建学生的学习兴趣。
不过，由于高中英语任务量比较繁重，教师对于导入语的研究并不深刻，相关的使用方法比较单一。
本文打算结合课本实例，从三个角度讨论导入语的完善措施，希望能够提升教师的教学效率。
关键词：高中英语；课堂导入语；方法研究导入语的设计是一项看似简单实则复杂的项目。
高中阶段学生学习英语的压力比较大，为了追求高分数而盲目的费力气去学习。
到最后时间花费了、力气花费了，但是成绩并没有提高。
最为根本的原因在于，机械化的学习只是在做无用功，兴趣永远是提高成绩，打下坚实基础的直接途径。
导入语能够为学生营造英语学习的氛围，改善学生的学习态度。
只有教师积极地推进英语课堂导入语环节，学习效率才能从本质上改变。
一、导入语幽默化幽默对于任何一门课堂都是十分重要的调节剂。
高中英语课堂对于幽默的需求也非常的大，学生在幽默的学习氛围下，更加能够轻装上阵，迅速地掌握英语课堂的知识重点。
不过，幽默对于不同的教师具有不同难度，教师可以借助课文内容进行扩展，适当的改变讲课顺序，提升成功率。
举例来说，教师在进一步讲解《Friendship》这节课程的时候，往往为了推进课程教学的效率，直接跳过导入环节，机械化的讲解单词。
学生在这种教学氛围下，往往学完一个单元也并不知道该节课的重点。
教师要想改变这种状况，可以积极地引入幽默化导入语环节。
首先《Friendship》这个课程最为主要讲解的东西就是时态问题。
教师可以在课程的开始，结合“一般过去时、过去进行时、过去完成时和过去将来时”等多种时态类型，设置相应的导入语。
过去时态与现在时态之间的对比性，可以支撑教师设置对于幽默话题，让学生通过听力训练的方式，构建起对于本节课程的学习兴趣。
时态之间的转化是一种新颖的教学方式，教师应该积极地把握每节课的教学特点，设置具有话题性的幽默导入语，吸引学生的学习兴趣，降低学生的学习压力，从更加专业的角度推进英语课程的教学进度。
高中英语课堂教学的导入艺术探究
高中英语课堂教学的导入艺术探究摘要：在教育的发展日渐岳宗华濮阳职业技术学院附属中学的今天，更多语言的发展也更加的受重视。
教育的快速发展与国家经济的发展，教育制度的完善，国家领导人的重视等等都是有着直接的联系。
课堂导入是课堂教学的起始环节，良好的课堂导入可以在一定程度上提高课堂教学效果，提高学生对课堂的兴趣，推动学生能够自主学习和养成一个良好的学习习惯。
关键词：高中英语课堂教学艺术导入引言：在教育中，高中阶段是一个十分重要的阶段，高中阶段的学习能力已然是十分强的，所以高中的学习大多是理论知识的学习趣味性相对于初中小学比起来更是少之又少，学生的学习兴趣不高。
所以需要对这种情况做出改变，随着这种改变的到来，高中英语教学就面临着重大改革，而课堂导入是发展高中英语教学不可或缺的环节，由此，高中英语教师善于并乐于运用导入艺术至关重要。
教师善于并乐于运用导入艺术能够在第一时间内吸引学生的眼球，提升学生的学习兴致，有利于推动学生自主学习、自主探索，对其全面发展具有积极的促进作用，促进学生的全面发展，更是利于学生学习能力的提高和学习成绩的上涨。
一.高中英语课堂教学导入艺术的意义高中阶段语言课堂的教学本身就是一个很重要的存在，而英语的教学也是一个分支。
英语对很多同学来说是没有兴趣的，没有学习的欲望，这个就需要教师们根据学生的学习情况与学习能力适时调整。
并且课堂导入艺术是一门研究如何在课堂的开始调动学生交流沟通热情的艺术，也是一门让学生产生用英语交流的欲望，在一个和谐的、积极的环境中激励学生去不断学习有效的手段组合体系。
课堂导入艺术是一门有待开发，并且不断充实和增加的艺术和技术。
需要教师在实践的基础上总结技巧，并且整体感知课堂导入变化为学生带来情绪体验的变化，找到打开学生思路和提高学生积极性的方法，在传统课堂导入方法中不断加入新的元素，产生新的效果。
高中英语课堂教学形式的改变不仅是改变了学生的上课方式，也是对传统教学模式的一个新的机遇。
高中英语课堂教学导入策略的研究
高中英语课堂教学导入策略的研究摘要：高中英语课堂教学导入的正确运用能够起到激趣升华的作用，增强学生的有意识学习集中力。
依据课程教学内容和学生的语言学习差异创设多元化的导入方法，能够更好地活跃课程教学氛围和增强学习情趣。
通过问题引导、媒体展示、资料搜集等方式来增强导入的吸引力和注意力，更能起到促进深化的作用。
关键词：高中英语；教学导入；多样性《普通高中英语课程标准》中强调，优化教学过程和方法，营造良好的语言学习环境氛围，更利于吸引学生英语学习激情。
在教学中，注重课堂教学导入方式的运用，能够更好地丰富教学过程和方法。
导入策略的有效运用利于增强课堂教学的活力，具有如下意义：（1）使得学生迅速进入课程学习境地，加深理解感悟；（2）帮助学生拓宽语言文化知识视野，增强理解感悟；（3）丰富课程教学过程，不断激活学生高涨的语言学习激情和兴趣，满足主动探究学习的发展需要。
一、课堂教学导入策略的概述课堂教学导入主要是对教学内容的整体概括和反映，旨在帮助学生加深理解感悟，增强课堂教学效率。
通过导入来更好地激活学生的学习思维和情感。
运用好导入策略，应该注意：（1）整合学习资源，充分发挥资源的丰富引导作用。
（2）突出学习内容，帮助学生升华学习思维情感。
（3）体现互动学习，真正发挥学生英语学习的主体地位和作用，活跃教学氛围。
二、课堂教学导入运用策略1.以问题引导导入语言思维，激发兴趣问题导入的关键在于通过问题来让学生质疑，在语言学习过程中能够激活学生主动探究的激情。
同时，能够让问题在教学过程中，更好地发挥引导、示范和促进作用。
学生在问题的引导下，能够加深对课程知识的理解、感悟。
教师在问题引导教学中，应围绕“激趣性”和“思考性”来为学生提供可供探究的思考题目，学生对该问题的思考有助于加深理解感悟，更好地深入学习课程知识，满足他们的探究欲望。
一方面，应该按照语言知识要求，突出重点和难点，精心设计相应思考问题；另一方面，要为学生理解感悟提供一定的思考探究空间，让他们主动思考。
一“导”激起千层浪——浅谈高中英语课堂教学中的有效导入
“ ｈ ｔ ｏ ｙ ｕ ｍｅ ｎ ｃ ａ ｇ ｅ ｎ ？ ’ Ｗ ａ ｏ ａ ， ｈ ｎ ｅ ｈ ｒｍｉ ｄ ’ ｄ
１ 观 导 入 ． 直
堂 内容相关 的广 告语来 取代 “ 节 课 我们 ａ ｋ ｄ ｓ Ｗ ｈｉ ． 上 ｓ ｅ Ｍｒ． ｔ ｅ
“ ｅ ｌ ｓ ｉ ｔｅ ｍｏ ｅ ，“ｓ ｅ ｗｅ ｎｏ Ｗ ｌ， ａ ｄ ｈ ｐｐ ｔ ” ｈ ｎｔｉ ｔ
４悬 念 设 疑 导 人 ．
教材 内容滞后 于科技 的发 展 ，这就要
悬 念 设 疑 导 人 是 教 师 从 侧 面 不 断 地 巧 求教 师善于变通 ， 灵活运用 时事热点 、 最新
例 如 ， 学 牛 津 高 中 英 语 （ 林 出 版 社 ） 设带 有启发性 的悬 念疑难 ， 设认知 矛盾 ， 科技进 展和科研成 果作素材 。对 于刚发生 教 译 创
”
师 的 自信 心 。 二 、 学 英 语 课 堂 教 学 中 有 效 导 入 的 中
方 法
３广 告 导人 ．
ｉ ｒ ｅ ｃ ｎ ｅ ｈ ｒｍ ｎ 广告 的语言精练 、 形式活 泼 ， 有鲜 明 ｂ ｄ ｈａ ｇ ｅ ｉｄ，Ｍ ｕｍｍｙ？ 具
的时 代 特 征 和 丰 富 的个 性 色 彩 。选 择 与 课
２ １— １ ００ １
观察 思 考
一
“ ” 起 千屈 浪 导 漱
周 艳 飞
浅 谈 高 中 英 语 课 堂 教 学 中酌 有 效 导 入
摘
要： 导入技能是课 堂教学 的起始阶段所 采用 的一种教 学技能。有效地 导入能够激发 学习兴趣 ， 使学 生更 快地进入课 堂教 学状
态。本 文总结 了课堂导入技能的作用及遵循 的原则 ， 并结合实例 重点介绍 了多种典型有效的高 中英语课 堂教学 导入方法。 关键词 ： 教学艺术
高中英语课堂导入策略浅论
ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｏ ｆ ｆ ａ ｍｏ ｕ ｓ ｐ ｅ ｏ ｐ ｌ ｅ’ Ｓ ｐ ｉｖ ｒ ａ ｔ ｅ ｌ ｉ ｖ ｅ ｓ ？ Ｗｈ ｙ ？ Ｄ ｏ
０
学 科建 设
高中英语课堂导入策略浅论
■ 江 玉敏
人们常说教学是一 门艺术 ，而我认为英语课堂 导入更是一 门艺术 ，因为它是整个英语课堂教学 中 个非 常重要的环节 。俗话说 ， “ 良好 的开端是成功 的 一半 。 ” 一 节 课 如 果 导入 得 当就 会 为 整节 课 起 到 良 好的铺垫作用。 好 的导入 ， 犹如春色初展 ， 鲜花含露 ， 叫人钟情 。因此 ， 教师在进行英语课堂教学时 ， 一定 要重视导入 的策略 ， 讲究导入 的艺术 。 从事 高中英语 教学工作十年之后 ，我逐渐意识到课 堂导入 的重要 性 ，同 时也 在 实 践 中不 断 运 用 和 总结 了一 些 有 效 可 行的导入策略 。下面就高 中英语课导入的一些策略 技巧谈一点 自己的心得体会 。
ｙ ｏ ｕ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ｔ ｈ ｅ ｐ ａ ｐ ａ ｒ ａ ｚ ｚ ｉ ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ ｂ ｅ ｂ ｌ ａ ｍｅ ｄ ｏｒ ｆ Ｐ ｉ ｒ ｎ ｃ ｅ ｓ ｓ Ｄ ｉ ａ ｎ ａ ’ ｓ ｄ ｅ ａ ｔ ｈ ？
五、 设 疑 悬念 法
、
复 习导 入 法
一 一
都有一个大标题 ， 每一篇文章都有一个小标题 。 标题 起到 了提纲挈领 的作用 。 每上一个单元之前 ， 老师可 以用标题导入逐步引入本课的话题 。如上高中英语 Ｍ ｏ ｄ ｕ ｌ ｅ ４ Ｕ ｎ ｉ ｔ １ １ Ｔ ｈ ｅ Ｐ ａ ｐ ａ ｒ ａ ｚ ｚ ｉ 时 ，老 师 可 提 问 以 下 问题进 行 导入 ： Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｋ ｎ ｏ ｗ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｔ ｈ ｅ ｐ ａ —
高中英语课堂的几种常见导入方式
高中英语课堂的几种常见导入方式在高中英语课堂中，教师通常通过各种导入方式来激发学生的学习兴趣和引导他们进入学习状态。
以下是几种常见的导入方式：1. 提问导入：教师通过提出问题来引发学生思考和讨论。
这种方式可以激发学生的思维活跃度，培养他们的分析和解决问题的能力。
例如，教师可以提问一个与当天课程内容相关的问题，让学生自己思考并给出自己的答案，然后通过讨论来引导学生深入理解和掌握知识。
2. 故事导入：教师通过讲述一个有趣的故事或提出一个引人入胜的情境，来吸引学生的注意力。
这种方式可以帮助学生在情感上产生共鸣，并将课程内容与现实生活中的情境联系起来。
例如，教师可以讲述一个关于某个英雄人物或者真实故事的情景，让学生通过故事来理解和掌握相关的知识点。
3. 视频导入：教师可以播放相关的视频素材来引入课程内容。
通过观看视频，学生可以直观地了解和感受所学知识的实际应用和作用。
例如，教师可以选择一个与当天课程内容相关的视频剪辑，通过观看视频来激发学生的兴趣和好奇心，然后引导学生进行讨论和分析。
4. 图片导入：教师可以使用一张引人注目的图片来导入课程内容。
学生可以通过观察和分析图片来推测和猜测相关的知识点，从而培养他们的观察力和想象力。
例如，教师可以选择一张与当天课程内容相关的图片，让学生观察图片并回答一些与之相关的问题，然后引导学生进入课堂学习。
通过不同的导入方式，教师可以使课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，这些导入方式也可以帮助学生更好地理解和掌握所学知识，提高他们的学习效果。
因此，在高中英语课堂中，选择合适的导入方式是教师们需要注意和思考的重要问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅析高中英语课堂导入策略
学习兴趣是学习效率的保障，也是学好一门课的基础。
随着教学改革的全面深入，教师正在逐渐改变以往“填鸭式”和“灌输式”的教师为主导的教学方法，转而更注重学生为主导的教学思想。
为充分发挥学生在课堂中的主体作用，教师须将原有教学内容生动化、趣味化，激发学生的求知欲望和学习的热情。
在这个过程中，课堂导入无疑是一个最重要的环节。
优质的导入过程可以帮助学生了解知识背景、清晰教学目的、提升学习兴趣，同时在课堂的开始迅速地进入学习角色。
当然，课堂的导入同样需要科学的方法，本文以译林版《牛津高中英语》模块一的“Growing pains”的教学导入为例，对课堂导入技巧作简单的阐述。
1.导入中衔接过往内容
课程的导入不应该是一个相对独立的过程，而应该成为新旧知识的衔接。
通过教学调研发现，很多教师知道“温故而知新”的道理，他们都会在对上一节课堂的词汇、语法、句型进行复习后，再展开新内容的教学。
这样看似进行了新旧知识的交替，其实内容上并未体现出知识的连贯性，反而由于内容的扩充，徒增学生的学习压力。
我们这里提倡的内容衔接，其实是在教材内容设计的基础上，以新旧内容的逻辑联系作为引入的途径，最大限度地帮助学生将发散的思维在导入中集中并专注起来。
例如在“Growing pains”这一单元的导入中，结合本章的主题，即“成长中的烦恼”，教师可以与上一单元的内容进行有针对性的衔接设计，并向学生提问“上一单元中我们讲述了关于不同国家‘School life’的内容，那么在校园学习中，你们有过怎样的烦恼呢？”，然后鼓励学生各抒己见，踊跃发言；随后教师再发问：那么你们在成长经历中，又有哪些烦恼和痛苦呢？当有学生讲述自己的成长烦恼后，教师可以提问其他同学是否有过同样的经历，也可以继续提问“你是怎么应对的呢？”，通过几个简单的问题设计，把Unit 1与Unit 2的内容有效串联起来，利于我们Unit 2教学的开展。
2.导入中结合生活经历
通过对译林版教材内容进行分析，我们发现教材的选材比较贴近学生的学习与生活，所以在新内容的导入中，我们还可以结合学生的生活经历来设计导入过程。
结合生活经历的导入可以拉近学生与教学内容的距离，避免了新内容的生疏感。
特别是针对“Reading”部分这种情景式的阅读内容，更易于与学生的生活片段相结合。
例如在本单元“Home alone”的教学导入中，教师可以设计如下的导入问题：“对于文章中Daniel所经历的成长的烦恼，同学们在自己的生活中是否也遇到过呢？成长的烦恼会对大家产生怎样的影响呢？你们与父母间是否发生过激烈的冲突，又是怎么化解的呢？”这些问题可以帮助学生设身处地地代入教材中的角色，这对于接下来理解和分析文章有着重要的意义。
3.导入中融入教学活动
对于英语教学来说，教学活动是一种形式灵活的教学拓展。
在教学的导入阶段，这同样可以成为一种有效的课堂导入技巧。
当然教学活动的形式是丰富多样的，如何选择要结合教材内容的特点。
本单元的阅读部分题材比较特殊，是经典美国电视喜剧《成长的烦恼》的两幕场景。
所以教学活动可以通过电影观赏的方式呈现给学生。
学生可能对美剧的接触有限，教师可以通过网络搜集相关的电影素材，在教学开展前利用多媒体进行播放，通过情景喜剧的呈现，在引人入胜的剧情中导入教学。
当然教师也可以不拘泥于课文的素材，对于本单元的题材，还可以向学生推荐X Project和17 Again等更为贴近当下高中生成长经历的电影，通过电影片段的赏析导入教学。
综上所述，激发学生学习兴趣是教学导入的重要工作，通过教学内容的衔接、生活经历的结合、教学活动的开展等教学导入方法的运用，在新课程开展的导入阶段，定能实现激发学生学习兴趣、拓展学生思维逻辑的目的。
我们相信，通过教师教学方法的创新和实践以及学生的积极配合，教学导入会变得更加高效，英
语课堂教学质量会实现质的飞跃。