人教版五年级上册语文教材分析
人教版五年级上册语文全册教案
人教版五年级上册语文全册教案人教版五年级上册语文全册教案1一、教材分析1. 这篇选学课文是一以写景为主，以景抒情，展开联想，恰当地运用描写、抒情、议论等手法的散文，课文在描写杭州西湖的春景时，抓住一个“绿“立意新而深，语言形象、生动，很自然地对学生进行热爱家和教育。
2. 全文短小精湛，只有三个自段。
第1自然段写作者游西湖的总感觉，作者把西湖景色的特点概括成一个绿字，醒目地突现出来。
这个绿字吸引我来到西湖边，使我流连忘返。
2、3自然段课文围西湖的绿展开，分别写了灵隐花港观鱼两地绿的特点。
写灵隐的绿，绿得“苍翠欲滴”，绿的发黑，绿的发蓝;而花港观鱼的绿，则绿的鲜，绿的亮。
只觉的一种蓬勃的生机跳跃，这样的清晰的结构，这样生动的抒情，适宜于朗读，也适宜于列提纲背诵课文。
二、教学目标1. 会列提纲，并按提纲背诵课文。
2. 学会本课描写绿的词语。
3. 初步了解课文是如何抓住特点写景物的。
4. 感觉西湖景色美，培养热爱祖国大好河山的思想感情。
三、教学重点与难点教学重点：列提纲背诵课文。
教学难点：按课文内容的先后，扫地点的转换，抓住有关景物特点的词语列提纲，理解描写绿的词语。
四、教学准备小黑权、投影、词语片。
五、教学时间：1课时六、教学过程1. 这是一篇远选学课文，节选自宗的散文《西湖漫笔》。
节选时有改动。
我们准备用一节课完成学习任务。
*课题只有一个字“绿”。
你知道课文主要写什么的?(板书课题，作简短谈话)。
2. 自学课文。
边读边学习字词，读通课文，作自学检查：(1) 扫自然段指名读课文，注意有否加字，字音是否读准。
(2) 检查生字：叮(dīng)婷(tíng)宛(wàn)读准一个前鼻音，两个后鼻音。
)(3) 检查是否按查字或联系上下文学懂了词语。
重点是：流连忘返、苍翠、心旷神怡、婷婷、宛转。
(如有其他词语学生不懂的，也可以讨论。
强调学生自己学懂。
3. 理清课文脉络，把*分成两部分来学。
(1) 指名朗读第1自然段。
人教版小学语文五年级上册全册教案阅读分析
本篇文章将对人教版小学语文五年级上册全册教案进行阅读分析，从而帮助教师更好地理解教材内容并引导学生进行有效学习。
一、教材概述人教版小学语文五年级上册全册教案是以《课程标准》为导向，融合了国内外教材的优点、适应了我国地域文化的特点，内容涵盖了语文的听、说、读、写等多种技能。
教材内容覆盖了实用性强的汉字、词语、句子和篇章，涉及历史、文化、科学、艺术等方面的知识，内容涵盖广泛，适应了时代的发展和学生的需求。
二、教材分析本教案着重围绕学生的实际需求，以孩子为中心，注重培养学生的语言运用能力，鼓励学生通过“观察、思考、探究、体验、应用”的语文学习，使学生在学习过程中不断提高自己的语言表达和沟通能力，拓宽学生视野，丰富学生的知识积累，为学生未来的学习和生活奠定坚实的基础。
在选择文章的方面，本教案采用了寻找差异、排除错误、提供答案和发现规律等方式，让学生在阅读中锻炼自己的思维能力，提高阅读理解能力。
同时，本教案还注重培养学生的口语表达能力，引导学生在阅读中思考、表达，让学生在语言的运用中更好地理解文章的内容。
三、教学方法在教学方法方面，本教案采取批判性思维教学法和合作式学习法等多种教学方法，引导学生在探究语文知识的过程中，不断发掘问题，提出解决办法，并在协作中解决问题，进一步提高学生的自主学习和思考能力。
同时，在教学中，教师还需注重启发学生的兴趣，增强学生的学习动力，利用各种形式的教学资源，让学生在活动中体验语文的乐趣，进一步提高学生的语言表达和沟通能力，促进学生兴趣爱好的形成。
四、教学评价本教案中的课堂管理成为课堂教学过程中的一项重要任务。
教师将通过建设和谐的课堂氛围、充分发掘学生的积极性、引导学生认真打好基础等多种措施，以定期测试等方式进行教学评价，从而更好地帮助学生提高语言交流能力和深入理解教材内容，促进学生全面发展。
人教版小学语文五年级上册全册教案是一本以“语文为工具，以人为本”的教材，其内容涵盖了语文的各个方面，教案也体现了多种教学方法与教学评价的方法。
五年级语文上册全册教材分析
五年级语文上册全册教材分析一、教材分析1.教材的基本结构教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。
依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。
本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。
2.教材的主要特点（一）专题组元的角度更加灵活多样如学习说明性文章，引导学生在了解文章内容的同时，学习一些基本的说明的方法。
有的专题虽然在前几册有类似的单元出现，如“父母之爱”，但本册教材在内涵上更加深化，不但表现亲子之间的浓浓深情，而且着眼于孩子的全面成长，表明严格要求、鼓励自立也是父母之爱。
（二）加强整合的编写目的更加明确（1）导语导学，整合单元内容。
（2）精读课文与略读课文的整合。
（3）单元之间各学习内容的铺垫和照应。
（三）课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。
本册教材保留了一些优秀篇目，如《落花生》《地震中的父与子》《圆明园的毁灭》《狼牙山五壮士》《开国大典》，还选取了一些富有时代感的文章，如《最后一分钟》，《通往广场的路不止一条》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》。
有的课文人文内涵丰富、感人至深，如，《走遍天下书为侣》《我爱你，中国的汉字》（第五组综合性学习中的阅读材料）《慈母情深》《青山处处埋忠骨》。
本册教材体裁多样，课文中除了散文、古诗、新诗、小说、通讯、说明文以外，还有访问记《小苗与大树的对话》。
第五组综合性学习单元选编的阅读材料，有谜语、歇后语、对联、笑话、通讯报道、韵语歌、书法作品赏析等，在拓宽教材的题材、体裁上进行了有益的尝试。
（四）强化导学功能，引导学生思考。
首先，课文后的“思考.练习”，突出重点，兼顾理解和表达。
其次，适当调整教材体例，将“口语交际.习作”单列。
（五）改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力本册教材安排两次“综合性学习”，一次是在“我爱阅读”专题中，其编排方式和四年级的“综合性学习”相同，要求学生结合课文的学习，进行一些调查访问、搜集资料等活动，交流发现和得到的启发。
【精编版】人教版语文五年级上册教材分析
人教版语文五年级上册教材分析（教学要求及教材体现部分）教科书作为教学的平台，在很大程度上决定着教师的教和学生的学。
语文教科书的编写思路决定了语文教学的基本思路。
我区有一位语文教师曾经这样形容自己对教科书的态度，那就是：“读你千遍也不厌倦。
”今天，我与大家交流自己对五年级上册教材教学要求和教材体现方面的认识，一定会有不周全的地方，假期里我虽然研读了很多遍教材，但是肯定不够“千遍”，所以请老师们在听完我的介绍后，帮我补充、指正。
我的介绍分三大部分：一、目标确定原则五年级上半学期是高年段的初始阶段，还肩负着一定的由中段向高段过渡的任务，因此在教学目标的确定上首先要“依标靠本”，“标”指的就是《语文课程标准》，“本”指的就是我们这本教材，只有“标”与“本”结合起来，我们的目标确定才不会过难或过简。
其次是重视基础，基础知识的夯实是语文教师教学的主要任务。
第三个原则是提高能力，能力不是天生的，也不是一下子就形成的，它是在长期的读书实践中逐步培养起来的，能力的养成有一个从低级到高级的渐进过程。
第四个原则是联系生活。
语文在生活中无处不在，生活才是语文课的大课堂。
根据以上四个原则，我分别介绍一下识字、写字部分和阅读部分的教学要求及教材体现。
二、识字、写字、句子部分《课标》对高年段识字与写字的要求是：1．有较强的独立识字能力。
累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。
我们再来看本册教材要求认识200个字，会写150个字。
要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。
为了便于复习检测，每组课文后安排有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏。
“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成；“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成，只记不写。
部编人教版五年级上册语文教材分析
部编人教版五年级上册语文教材分析精品文档五年级语文教材分析一、教材的总体概况：教材按专题组织单元，共设计了八个单元。
依次是：我爱阅读，思念家乡，说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近XXX。
其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性研究内容，使研究内容与形式更加丰富多彩。
每个单元包括导语、课例、口语交际·作和回顾·拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。
其中，“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
每单元由4篇课文组成，其中讲读课文2篇，略读课文2篇。
精读课文后有思考练题，略读课文前有连接语，将前后课文从内容上连接起来，并提示略读课文的研究要求。
根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或“阅读链接”，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。
本册文章共28篇，其中讲读课文14篇，略读课文14篇，还有8篇选读课文，总共32篇。
本册要求认识200个字，会写150个字。
要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。
为了便于复检测，每组课文后安排有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏。
“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成；“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成，只记不写。
另外，教材后附有两个生字表。
生字表（一）是要求认识的字，200个；生字表（二）是要求会写的字，150个，以供复、检测之用。
二、具体教学中要注意的问题：（一）全面准确地把握教学目标语文课程标准从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。
这是我们把握教学目标的依据。
首先，教师在教学时要从整体上把握小学高年级语文研究的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年的研究，能否达到课程标准对学生语文能力的要求。
五年级语文上册教材分析
五年级语文上册教材分析一、教材内容概述五年级语文上册教材是小学语文教育中的重要一环，它不仅承担着继续深化学生语言文字基础知识的任务，还注重培养学生的阅读理解、写作表达、思维逻辑等多方面的能力。
教材内容丰富多彩，涵盖了古典文学、现代文、说明文、诗歌等多种文体，旨在为学生提供全面而系统的语文学习体验。
二、课文数量与类型本册教材课文数量适中，确保了学生有足够的时间进行深入学习。
课文类型多样，既有经典的文学作品，如古诗词、名家散文等，也有反映当代社会生活的现代文，还有富有启发性的说明文和科普文章，以及富有韵律感的诗歌等。
这样的安排旨在通过阅读不同类型的课文，拓宽学生的视野，增强学生的阅读兴趣。
三、识字与写字要求五年级上册语文教材对识字和写字的要求进一步提高。
教材通过系统的识字教学，使学生掌握一定数量的生字新词，并通过规范的书写训练，提高学生的书写速度和书写质量。
此外，教材还注重培养学生良好的书写习惯，如书写整洁、笔顺规范等。
四、综合性学习安排本册教材注重综合性学习，通过设计与课文内容相关的综合性学习活动，如小组讨论、角色扮演、调查研究等，让学生在实践中巩固所学知识，提高语文应用能力。
这些活动不仅增强了学生的语文学习兴趣，也培养了学生的合作精神和创新能力。
五、教材结构特点五年级语文上册教材的结构特点鲜明，它以单元为教学单位，每个单元围绕一个主题展开，包含了阅读、口语交际、习作、综合性学习等多个板块。
这样的结构安排使得教学内容更加系统化、连贯化，便于教师进行教学和学生进行学习。
六、专题与任务驱动教材中每个单元都设有明确的专题，这些专题贴近学生的生活实际，具有时代性和启发性。
教材通过任务驱动的方式，让学生在完成具体任务的过程中，主动探索、合作学习，从而培养学生的问题解决能力和自主学习能力。
七、课后生字与词语课后生字与词语是五年级语文上册教材的重要组成部分。
每个课后都列出了本课的生字新词，要求学生能够正确读写并理解其意义。
2024年语文五年级上册
2024年语文五年级上册一、教材分析。
1. 教材结构。
- 人教版五年级上册语文教材一般包含多个单元，每个单元有特定的主题。
例如，可能有描写自然景观、表达人间真情、讲述历史故事等不同主题的单元。
- 教材中的课文类型丰富，有记叙文、说明文、诗歌等。
2. 重点知识。
- 字词积累。
- 要求掌握课本后的生字表和词语表中的字词。
生字要会写、会读、会用，词语要理解其含义并能正确运用。
像“白鹭”一词，要知道它是一种鸟类，并且能在描写鸟类的语境中准确使用这个词。
- 多音字也是重点，如“便”（biàn、pián），要能根据不同的读音组词并理解不同读音下的意义。
- 句子理解与运用。
- 掌握各种句式的转换，如“把”字句和“被”字句的转换。
例如“我把书放在桌子上”可以转换为“书被我放在桌子上”。
- 学习修辞手法，像比喻、拟人、排比等。
例如“秋天的雨，是一把钥匙。
”这是比喻句，要能识别并体会其表达效果。
- 阅读理解。
- 学会概括文章的主要内容。
可以通过找文章的中心句、串联段落大意等方法来概括。
- 体会作者的思想感情，通过对文章中的描写、抒情等语句的分析来理解作者的意图。
- 写作能力。
- 按照一定的顺序进行写作，如事情发展顺序、时间顺序等。
- 能够把内容写具体，运用描写手法，如人物描写中的外貌、语言、动作、心理描写等。
二、课文预习。
1. 预习方法。
- 初读课文。
- 把课文读通顺，圈出生字词，借助字典等工具初步理解生字词的读音和意思。
- 再读课文。
- 思考课文的主要内容，可以通过提出问题来引导自己的思考，如“这篇课文讲了一件什么事？”“作者为什么要写这个故事？”- 标记重点。
- 标记出文中不理解的句子、段落，以及自己觉得写得好的语句，如优美的描写句、富有哲理的句子等。
2. 部分重点课文预习示例（假设）- 初读时，注意“鹭”这个字的读音（lù），生字词如“精巧、配合、适宜”等。
- 再读课文，发现课文从白鹭的外形、生活习性等方面进行描写，概括出主要内容是对白鹭的赞美。
人教版小学五年级语文上册教材分析
人教版小学五年级语文上册教材分析一、教材结构与内容人教版小学五年级语文上册教材在结构上采用单元主题的形式，每个单元包括课文、课后练习、语文园地等板块。
教材内容涵盖了多个领域，包括文学、历史、自然科学等，旨在拓宽学生的视野，增加知识储备。
同时，教材注重语文知识的系统学习与巩固，内容安排循序渐进，符合学生的认知规律和语文学习规律。
二、教学目标与要求本册教材的教学目标是：1.识字与写字：学生能够掌握250个左右的生字，并能够正确书写其中200个左右的汉字。
同时，学生应养成良好的写字习惯，提高书写水平。
2.阅读：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能够理解文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
同时，学生应学会运用阅读策略，提高阅读速度和阅读理解能力。
3.写作：学生能够运用所学知识进行写作，并能够在写作中表达自己的观点和情感。
同时，学生应学会修改自己的作文，提高写作水平。
4.口语交际：学生能够清晰、流利地表达自己的意见和观点，并能够进行简单的讨论和交流。
同时，学生应学会倾听他人说话，尊重他人的观点。
5.综合性学习：学生能够在综合性学习活动中运用所学知识，提高自己的语文实践能力。
同时，学生应积极参与活动，与其他同学合作探究问题。
三、课文选取与编排本册教材的课文选取注重文学性和思想性，同时考虑学生的年龄特点和认知水平。
课文编排遵循了循序渐进的原则，从易到难，从简单到复杂，有助于学生逐步提高阅读能力。
此外，教材还注重选取具有时代感和现实意义的文章，以增强学生的人文素养和社会责任感。
四、课后练习与巩固本册教材的课后练习设计旨在帮助学生巩固所学知识，提高语文应用能力。
练习内容包括生字抄写、词语搭配、句子仿写、阅读理解、作文练习等，形式多样，内容丰富。
通过课后练习，学生可以及时复习所学知识，加深对课文的理解和感悟。
五、语文知识与实践本册教材注重语文知识的系统学习与实践活动的有机结合。
在每个单元的《语文园地》中，都安排了相应的语文知识练习和实践活动，如“日积月累”、“成语接龙”等。
新人教版部编本五年级上册语文教材分析解读三篇
新人教版部编本五年级上册语文教材分析解读三篇（一）精读课文《的听众》1.音乐导入，揭示文题：学生对小提琴了解不多，很多同学可能根本不会欣赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴曲的优美有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。
读题解题质疑，培养读文质疑思索的学习习惯。
2.整体感知，理清脉络：学生通过认真朗读思考，了解本文作者记叙了自己在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。
学生对课文有了整体的感知之后，再理清文章的脉络：本文由两条线索，一条是作者的心理、行动的变化，一条是老教授的语言变化。
全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。
3.交流感悟，研读课文：本文的教学重点是引导学生从老教授的言行与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对她的敬佩、感激之情。
因此在这个环节的学习过程中，围绕作为我的听众，老教授做了什么这个问题，引导学生找出老教授对我讲的几段话，弄清楚她是在什么情况下说的，她为什么这么说。
使学生学习读文思考、质疑，提出自己不懂的问题，与老师同学一起探究，围绕老教授的言行展开学习，帮助学生理解人物美好的心灵，理解老教授的话的真正含义以及对于我提高琴技的作用，感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的美好品质，领会文章的中心，最后理解课题的含义。
除了抓人物语言，也可适当地注意文章中人物神态的描写，这样可使学生对老教授这个人物了解得更加深刻。
课文情感真挚，适合于学生进行有感情的朗读。
通过朗读，使学生体会老教授的良苦用心；另一方面，抓住我在学琴的过程中，心理和行动的变化，体会我总忘不了老教授的原因。
4.总结课文，拓展延伸：（1）情感升华：我从老教授这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位用心良苦的老教授，感谢她的热情鼓励，感谢她的真诚关爱。
爱，是世界上最美好的礼物，是世界上感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。
人教版语文 五年级上
人教版语文五年级上人教版语文五年级上册是小学五年级上学期的语文教材，包括了丰富的文学作品和语言知识，帮助学生提高阅读理解能力和语言表达能力。
本篇文章将从课本中的几个重点内容进行介绍和分析。
首先，五年级上册的语文课本中包含了许多寓言故事，如《狐狸和葡萄》、《渔夫与金鱼》等。
这些寓言故事通过生动有趣的故事情节，向学生传递了一些道德和人生的智慧。
学生通过阅读这些故事，可以培养自己的道德情感，学会思考人生的真谛。
同时，寓言故事中的语言也比较简单，适合五年级学生阅读和理解。
其次，五年级上册的语文课本中还包含了一些优秀的现代文学作品，如《咏梅》、《小寒》等。
这些作品不仅在内容上丰富多样，而且在语言上也有一定的难度。
学生通过阅读这些作品，可以提高自己的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
同时，教材中也给出了相关的课后习题，帮助学生巩固所学的知识。
除了文学作品，五年级上册的语文课本还注重培养学生的语言表达能力。
在课本中，有很多与写作相关的内容，如写人、写事、写景等。
学生通过这些写作练习，可以提高自己的语言组织能力和表达能力。
同时，课本中也给出了一些写作技巧和范文，供学生参考和学习。
学生可以通过模仿和练习，逐渐提高自己的写作水平。
另外，五年级上册的语文课本还包含了一些与阅读理解相关的知识，如阅读理解题、课文分析等。
学生通过这些习题和分析，可以提高自己的阅读理解能力，培养自己的思维能力和逻辑思维能力。
课本中的阅读理解题目形式多样，既有选择题，也有填空题，学生需要综合运用自己的语言知识和阅读技巧来解答问题。
综上所述，人教版语文五年级上册是一本很好的语文教材，通过丰富的文学作品和语言知识，帮助学生提高阅读理解能力和语言表达能力。
学生在学习这本教材时，要认真阅读课文，理解故事情节和作者的意图，同时要积极参与课堂讨论和写作练习，提高自己的语言组织和表达能力。
只有这样，才能真正掌握好语文这门学科。
部编(人教)版新教材五年级上册语文全册教材分析、教学设计(包括八个语文园地和八个习作)
2019--2020学年度第二学期五年级上册语文学科接描绘白鹭的美的。
师生共同总结：描绘的背景----清晨；描绘的状态----悠然，这是其他鸟儿没有的，是白鹭独特的。
二、合作探究，把握主旨。
（学生讨论总结，教师引导指正）1.课文的开头和结尾有什么特点？又有什么不同？开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结尾的两个比喻是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步揭示出白鹭美的本质。
2.这篇文章体现了作者怎样的思想感情？板书：喜爱赞美3.从这个感悟中，你在生活中能发现常见的美吗？四、小结。
郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。
作者通过对形象和色彩的刻画，描写出白鹭独特的美，同时运用新颖、贴切的比喻，使白鹭的形象鲜明生动，使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意只要我们用心体会，就会发现寻常事物中那独特的美。
生讨论：作者是怎样描写“图画美”的？作者是怎样描写白鹭的“悠然之美”的？这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
3.比较朗读这两个句子，你发现了什么？（课件出示：我们家的后园有半亩空地。
我们家的后院有半亩空地。
）三、略读“种”“收”：引导发现，主动求知1.出示第一自然段，哪个词，突然就跳进你的眼睛里了?2.生回答。
3.为什么要用“居然”这个词呢?4.最后一句读后你又发现了什么问题?提示一下，标点符号。
（1）指名生答：发现“买种，翻地，播种，浇水”它们之间是逗号，而不是顿号。
（2）师点拨：标点符号的使用是根据语言表达的需要产生的。
如果想要表达语气舒缓、时间较长的感觉，就用逗号。
如果你们在写作时有这样的需要，并列词语之间也可以用逗号。
5.这一段话，寥寥数语，就交代了种花生、收花生两件事。
除了这两件，还围绕花生写了哪几件事?（1）（板书：尝议）（2）种花生、收花生、尝花生都是寥寥几笔，而议花生却用了那么多的笔墨。
（3）师点拨：重点的部分，作者写的--详细具体，而次要的部分作者写的--简略，这是这篇文章的第一个写作特点--主次分明、详略得当。
人教版五年级上册语文教材分析
人教版五年级上册语文教材分析(一)专题组元的角度更加灵活多样本册教材的编排方式仍按专题组织教材内容，但专题的角度、内容更加灵活多样。
有的专题是从思想内容的角度提出的，注重引导学生更多地关注社会，如，月是故乡明，生活的启示，不忘国耻、振兴中华;有的专题是从人物的角度提出的，如，走近毛泽东，这组教材不仅展示了毛泽东作为领袖的风采，而且展示了他的文学才华和凡人情怀;还有的专题是从文体的角度提出的，如，学习说明性文章，引导学生在了解文章内容的同时，学习一些基本的说明的方法。
有的专题虽然在前几册有类似的单元出现，如“父母之爱”，但本册教材在内涵上更加深化，不但表现亲子之间的浓浓深情，而且着眼于孩子的全面成长，表明严格要求、鼓励自立也是父母之爱。
人教版五年级上册语文教材分析(二)教材的主要特点本册是在前八教材的基础上编写的，教材的结构及思路有一定的继承性，体现整套教材的延续性，同时又有发展变化。
现就本册几个主要方面作重点介绍。
人教版五年级上册语文教材分析(三)教材的基本结构教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。
依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。
其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性学习内容，使学习内容与形式更加丰富多彩。
每个单元包括导语、课例、口语交际·习作和回顾?拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。
其中，“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求和学习重点。
课例由4篇课文组成，其中精读课文2篇，略读课文2篇。
精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语，将前后课文从内容上连接起来，并提示略读课文的学习要求。
根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或“阅读链接”，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。
原文：部编人教版五年级上册语文教材分析
原文：部编人教版五年级上册语文教材分析本文将对部编人教版五年级上册语文教材进行分析。
该教材是为五年级学生编写的语文教材，由人民教育出版社出版。
该教材主要包括以下内容：1. 语文知识点：教材涵盖了五年级学生需要掌握的语文知识点，包括词语、句子、篇章等内容。
语文知识点：教材涵盖了五年级学生需要掌握的语文知识点，包括词语、句子、篇章等内容。
2. 阅读理解：教材提供了丰富的阅读材料，旨在培养学生的阅读理解能力。
阅读理解：教材提供了丰富的阅读材料，旨在培养学生的阅读理解能力。
3. 写作指导：教材中也包含一些写作指导，帮助学生提高写作能力，培养语言表达能力。
写作指导：教材中也包含一些写作指导，帮助学生提高写作能力，培养语言表达能力。
4. 文化教育：教材还融入了一些文化教育元素，帮助学生了解和传承中华优秀传统文化。
文化教育：教材还融入了一些文化教育元素，帮助学生了解和传承中华优秀传统文化。
总体而言，部编人教版五年级上册语文教材在知识点的选择和教学设计上比较细致，旨在全面培养学生的语文素养。
教材内容丰富多样，能够激发学生的研究兴趣，提高他们的研究动力。
同时，教材还注重培养学生的阅读和写作能力，帮助他们全面发展。
综上所述，部编人教版五年级上册语文教材是一套优秀的教材，对于五年级学生的语文研究具有积极的促进作用。
本文对部编人教版五年级上册语文教材进行了分析。
教材内容丰富多样，注重知识点选择和教学设计，旨在培养学生的语文素养。
同时，教材还注重培养学生的阅读和写作能力，帮助他们全面发展。
总体而言，这是一套优秀的教材。
人教版五年级上册的语文教材
人教版五年级上册的语文教材课文内容
五年级上册的语文教材包含了多篇课文，涵盖了各种主题和文体，旨在培养学生的语文阅读能力和理解能力。
其中，每篇课文都
有相应的课后习题和练习，以帮助学生巩固所学知识。
词汇与语法
教材中还包含了丰富的词汇和语法知识。
通过学习这些词汇和
语法规则，学生可以提升他们的写作和表达能力。
教材中的词汇和
语法知识都经过了精心选择和编排，以适应学生的年龄和语言水平。
阅读理解与写作
除了课文内容和词汇语法知识外，教材还注重培养学生的阅读
理解和写作能力。
通过练习阅读理解题和写作题，学生可以提高他
们的思维能力和表达能力，并培养他们对语言的理解和运用能力。
古诗词欣赏
五年级上册的语文教材还特别注重对古诗词的欣赏和学习。
通过学习古诗词，学生可以了解中国传统文化，培养他们对文学的兴趣和鉴赏能力。
总结
人教版五年级上册的语文教材是一套全面而丰富的教材，旨在培养学生的语文能力和文学素养。
通过学习教材中的课文内容、词汇与语法知识、阅读理解与写作以及古诗词欣赏等内容，学生可以全面提升他们的语文水平。
人教部编版语文五年级上册教材的突出特点及教材分析
人教部编版语文五年级上册教材的突出特点及教材分析一、教材的结构体系通过目录页，我们可以看到五年级上册教材共编排了8个单元。
包括21篇精读课文，6篇略读课文和2篇习作例文。
8个单元中，6个是普通阅读单元，单元主题分别是“万物有灵”“民间故事”爱国情怀“舐犊情深”自然之趣和读书明智。
另两个是特殊单元，分别是第二单元阅读策略单元（提高阅读的速度）和第五单元习作单元（学写简单的说明性文章）。
这是教材总体的结构。
接下来我们来看单元内部是如何编排的。
五年级上册基本延续了中年级教材的结构体例每个单元以导语页开篇，明示这个单元的主题和学习目标，学习目标分为两条，第一条是针对阅读提出的，第二条是针对习作提出的。
每个单元安排3~4篇课文，分为精读课文和略读课文。
精读课文的课后题一般从朗读理解、积累运用、拓展实践三个维度进行设计。
略读课文只在文前安排了阅读提示，没有课后题，提倡学生自主阅读，将精读课文中学到的方法进行迁移运用。
部分课后还会灵活安排小练笔、选做、阅读链接和资料袋栏目。
“小练笔”引导学生由读学写，读写结合；“选做”设计语文实践活动，为学有余力的学生提供更广阔的发展空间；“阅读链接”由课文自然延伸，引导学生拓展阅读，加深对课文的理解；“资料袋”提供阅读的补充材料，丰富学生对课文的认识。
每个单元还安排了口语交际、习作和语文园地。
其中口语交际穿插安排，全册共出现4次。
语文园地中编排了“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”栏目，“交流平台”对本单元的学习重点进行归纳、梳理、总结。
“词句段运用”安排语言实践活动，提升学生语用能力。
“书写提示”穿插安排，全册共出现2次，提示学生书写时注意行款整齐，开始欣赏楷书书法作品。
“日积月累”集中安排古诗词、名言警句等传统文化的经典内容，让学生诵读、积累。
第三单元后面还安排快乐读书吧栏目，将课内阅读向课外阅读延伸。
相比于中年级，高年级教材体例上也有几处小变化，一是语文园地不再安排识字加油站栏目，二是除课文中的生字和见面字注音外，练习系统和助读系统中的生字不再注音，对学生自主识字提出了更高的要求。
五年级上册语文教材分析
五年级上册语文教材分析五年级上册语文教材是学生在语文学习过程中的重要教材之一。
本文将对教材中的内容进行深入分析，探讨其特点和教学意义。
一、教材内容概述五年级上册语文教材主要涵盖了以下几个方面的内容：1. 课文篇目教材中包含了各种不同题材和文体的课文，如记叙文、说明文、寓言故事等。
这些课文经过精心挑选，旨在培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
2. 语言知识与技能教材中以语言知识和技能的学习为重点，涵盖了字词的认读、拼写、造句等内容。
通过丰富多样的练习题，帮助学生掌握基本的语言技能。
3. 口语交际及写作教材注重培养学生的口语交际和写作能力。
通过情景对话、小组讨论等活动，激发学生的语言表达兴趣，提高他们的口头交流能力。
同时，通过作文训练，引导学生掌握写作技巧，培养他们良好的写作习惯。
二、教材特点分析五年级上册语文教材具有以下几个特点：1. 渐进性教材内容由浅入深，循序渐进。
每个单元的课文结构逐渐复杂，语言难度逐渐加大。
这种设计有助于学生逐步提高语言能力，循序渐进地培养语文素养。
2. 问题意识教材中的课文设置了一系列的问题，旨在引导学生思考和讨论。
学生通过阅读和解答问题，不仅提高了阅读理解能力，而且培养了批判性思维和创造性思维。
3. 融入生活教材内容融入了学生生活中的实际情境，突出了实用性和可操作性。
学生易于理解和接受，并能将所学知识应用到实际生活中。
4. 综合性教材注重培养学生的语文综合素养。
除了阅读理解和语言技能的培养外，还注重发展学生的审美能力、思维能力和表达能力。
三、教学意义探讨五年级上册语文教材的内容设计与教学意义密切相关，具体体现在以下几个方面：1. 培养阅读兴趣教材中的丰富文本和多样题材的设置可以激发学生的阅读兴趣，培养他们对语言文字的热爱，同时拓展他们的阅读广度和深度。
2. 提高语言表达能力教材注重培养学生的口头和书面表达能力。
通过各类口语交际活动和作文训练，学生在平时的学习中能够更自如地运用语言进行交流，提高了他们的语言表达能力与交际能力。
小学五年级语文上册教案人教版
小学五年级语文上册教案人教版小学五年级语文上册教案人教版1教材分析：一、课文简析作者在阔别母校十多年后回到母校，触景生情，勾起了作者对自己童年学习生活的甜蜜回忆，抒发了作者对母校无比热爱之情。
课文以作者行进的地点：进校门--到操场--出校门为线索分为三大段。
第二段为重点内容，第一段与第三段前后呼应为点题之笔。
本文的主要内容是两个方面，即作者回到母校时的所见所闻及由此引起的回忆与感想，随着所见所闻的变化，作者产生多种感情，先是兴奋，后是喜悦，最后是留恋。
感情逐步加深又互相交织在一起。
文章语言优美，感情真挚，容易引起即将告别的五年级学生的共鸣。
二、语句简析1.“像开闸后涌出的欢腾的潮水，学生们欢笑着从教室里涌出来，涌向宽阔的操场。
”把学生们欢笑着走向操场的场面生动地比喻成开闸时的潮水，且把喻体置前，强调学生们走向操场时的热闹场面。
2.“我漫步在操场上，欣赏着花木，抚摸着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。
‘在操场上，作者由所见所闻把自然联想到的五年小学生活感受生动地比喻成天鹅扇动着双翼翩翩飞来。
使上下文连接自然。
教学目标：1、按地点的转换理清课文的结构，理解课文主要内容，体会作者对母校的热爱，对童年学习生活的留恋之情。
2、根据语言环境，选择合适的动词并体会准确用动词的重要性，积累有关的语句。
3、能根据语言环境展开合理的想象学习写比喻句。
4、根据课文结构特点概括课文主要内容。
教学重难点：理清课文的结构，理解课文主要内容，体会作者对母校的热爱，对童年学习生活的留恋之情。
根据课文结构特点概括课文主要内容。
教学时间：两课时教学准备：1、读准下列黑体字的音，读通课文。
弧度( )石砌( )甬道( )迤俪( )( )松柏( )2、词语积累①写出带有“情”字的成语，并理解词语、、、②表示心理十分依恋不舍的词语、、、3、读课文，口头填上恰当的动词，把句子熟读通顺①大门，石砌的甬道，秋菊傲放、松柏长青的花园，宽宽的石阶，了宽阔的操场。
五年级上册语文教材分析
五年级上册语文教材分析一、教学目标(一)知识与能力:本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确的价值观。
在识字写字、阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，基本达到高年级的阶段教学目标。
本册学习要达到的主要目标:1、认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。
2、能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。
能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。
3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。
5、能联系和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。
6、在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。
阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
7、学习浏览，根据需要搜集信息。
8、养成读书看报的习惯,课外阅读总量不少于25万字。
9、乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。
学习辩论、演讲的一些基本方法。
10、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
能修改自己的习作，书写规范、整洁。
11、学写简单的读书笔记、学写内容梗概。
12、在综合性学习活动中，能初步了解查找资料、运用资料的方法，并能策划简单的社会活动，学写活动计划。
(二)过程与方法:重视预习性学习，在阅读的过程中感受语文学习的快乐，把课堂教学与生活实际紧密结合起来，达到整合效果。
重视培养学生阅读能力和写作能力。
提倡自主、合作、探究式学习。
(三)情感态度价值观:让课堂教学充满创新活力，全面提高学生语文素养。
通过语文学习体会中国语言之美，感受文化内涵，追赶时代精神，陶冶性情，通过学习“语文园地”中古诗词、名言警句、对联、成语故事等，使学生感受文化的博大精深，从而更加热爱祖国的语言、文化。
同时，使情感、态度、价值观的正确引导与语文学习能力和习惯的培养融为一体。
二、教材分析1教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。
人教部编版语文五年级上册教材分析及教学计划
人教部编版语文五年级上册教材分析及教学计划一、教材分析（一）总体分析部编版小学五年级语文上册教材继续按照主题单元进行编排，共编排了八个单元，八个主题，分别是：“热爱花鸟”、“我爱阅读”、“民间故事”、“热爱祖国”、“学习说明文”、“父母之爱”、“四时景物的动静态美”、“书山有路勤为径”26篇，其中精读课文20篇，略读课文6?篇。
每个单元包括单元导语、课例、口语交际、习作和语文园地，各部分相互联系，构成一个有机的整体,体现整套教材的延续性，同时又有发展变化。
主要表现在以下方面：1.专题单元的角度更加灵活多样。
2.加强整合的编写目的更加明确。
3.课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。
4.强化导学功能，引导学生思考。
5.增加了古诗文和传统文化相应的文章选录，加强对学生学习和传承传统文化的教育。
6.拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。
（二）具体分析1.教材结构部编版五年级上册教材全册共有课文26篇，其中精读课文20篇，略读课文6篇。
这些课文从精读到略读，按两个层次编排，体现由扶到放的设计思路。
本册要求认识200个字，会写220个字。
要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。
为了便于复习检测，词语表统一安排在全册书的未尾，以每课一组的形式呈现。
生字表1是要求认识的字，200个；生字表2是要求会写的字，220个，以供复习、检测之用。
2.教材的主要特点本册是在前八册教材的基础上编写的，教材的结构及思路有一定的继承性，体现整套教材的延续性，同时又有发展变化。
主要表现在以下方面：（1）专题组元的角度更加灵活多样。
（2）加强整合的编写目的更加明确。
（3）课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。
（4）强化导学功能，引导学生思考。
（5）增加了古诗文和传统文化相应的文章选录，加强对学生学习和传承传统文化的教育。
（6）拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。
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五年级语文教材分析一、教材的总体概况：教材按专题组织单元，共设计了八个单元。
依次是：我爱阅读，思念家乡，说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。
其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性学习内容，使学习内容与形式更加丰富多彩。
每个单元包括导语、课例、口语交际·习作和回顾·拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。
其中，“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
每单元由4篇课文组成，其中讲读课文2篇，略读课文2篇。
精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语，将前后课文从内容上连接起来，并提示略读课文的学习要求。
根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或“阅读链接”，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。
本册文章共28篇，其中讲读课文14篇，略读课文14篇，还有8篇选读课文，总共32篇。
本册要求认识200个字，会写150个字。
要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。
为了便于复习检测，每组课文后安排有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏。
“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成；“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成，只记不写。
另外，教材后附有两个生字表。
生字表（一）是要求认识的字，200个；生字表（二）是要求会写的字，150个，以供复习、检测之用。
二、具体教学中要注意的问题：（一）全面准确地把握教学目标语文课程标准从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。
这是我们把握教学目标的依据。
首先，教师在教学时要从整体上把握小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的要求。
对学生在中年级阶段未达到的目标，要想办法在本册教材的学习中补充、强化。
其次，五年级上学期仅仅是小学高年级的起始阶段，有的目标是在整个学段要求达到的，教师不可操之过急，以避免加重学生的负担。
本册教材中提到的一些学习重点，在前面教材中可能也曾涉及，但不像本册教材这样集中和深入，有的知识点教师可帮助学生归纳整理，并逐步转化为学生的语文能力。
（二）识字、写字教学五年级上册的识字都随课文安排。
学生通过前四年的学习，已经具备了一定的独立识字能力，而且课文中的生字都有注音，学生认字并不困难，可以让学生自学或在小组里合作完成。
老师在学生自学的基础上进行检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。
为了培养学生具有较强的独立识字的能力，本册教材在正式课文以外的其他部分，一律不再注音，学生在阅读中遇到的不认识的字，可以自己查字典解决。
教师还要鼓励学生在课外阅读中大胆猜读和跳读，运用一些识字方法推知生字的大意，以便在手边没有字典、词典的情况下，不妨碍阅读。
会写的字安排在精读课文中，随课堂教学完成。
教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导，引导学生用识字规律认记生字。
在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。
对于要写的生字、精读课文中出现的新词，老师引导学生随时抄写，及时听写检测。
也可以就“词语盘点”中的词语，进行复习巩固。
（三）阅读教学随着年级的升高，学生阅读能力的提高，教材中精读课文数量将逐渐减少，略读课文的数量则逐渐增加。
五年级上学期是小学高年级的起始阶段，教师要全面把握阅读教学的要求，为以后的学习打下良好的基础。
1．精读课文的教学（1）指导朗读、默读。
朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。
本册教学仍要重视朗读训练。
本册的朗读要求，一般安排在课后练习第一题。
教师可以根据要求，让学生在自主的读书中学习、思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感。
教师重点是要调动学生的情感积累和知识积累，在如何让学生有感情的朗读上下工夫。
另外，教师要注意不是所有的精读课文都适合有感情地朗读，如，第三组“学习说明性文章”；有的精读课文也不是全篇都要求有感情的朗读，教师要抓住重点的句段，指导学生练读。
本册的默读，重点在加快默读速度的训练。
默读比朗读的速度快，更利于训练思维，要培养学生一边默读，一边思考的习惯。
默读后要有自己的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问，教师可以组织相应的讨论交流活动。
（2）精读词句，积累语言。
词句训练是精读课文的主要内容。
本册教学要继续理解词句的意思，结合联想和想象，加深对文本内容的理解，同时积累词句，提高运用语言文字的能力。
本册课后练习中对词句的学习和积累，采用了灵活安排和指定任务相结合的方式。
比如，有的课文要求“背诵你喜欢的部分”“把你喜欢的语句写下来”，体现让学生自主学习的思想；有的课文则明确指出“背诵课文第三自然段”“抄写课文第七自然段”，加强学习的指导性，也便于学生和教师操作。
（3）精读课文，领悟感情。
理解课文内容是阅读教学的重要方面。
精读课文可以采取多种方法：一是要抓住重点词句来理解课文内容。
二是阅读中联系生活实际深入思考并展开联想和想象，还要对阅读的内容加以分析和归纳，进一步理清课文的条理和思路，从而体会课文要表达的思想感情。
三是让学生联系自己的生活体验，入情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。
同时，还要在教师重点讲解和与同学阅读感受的交流中理解内容，体会思想感情。
最后，教师还要教给学生阅读方法，提示阅读思路，用圈点、勾画、批注等方法，读、思、记课文中需重点领悟的部分。
（4）精读内容，领会方法。
通过阅读，既要理解内容，体会感情，还要领会作者表情达意和写作的方法。
本册要重点教会学生领会两点，一是学习基本的说明方法，一是“体会含义深刻的句子”的阅读方法。
前一项内容安排在第三组，教师除了让学生自己归纳总结基本的说明方法外，重点还要让学生领会使用了这些说明方法后，文章有哪些不同或更有表现力。
后一项内容安排在第四组，在“回顾?拓展四”的“交流平台”中有所提示，教师重点是要教会学生“体会含义深刻的句子”的方法，如，可以通过上下文来体会，可以通过自己的生活经验来体会，可以通过相似文章的阅读来体会，等等。
2．略读课文的教学本册安排了14篇略读课文，根据叶圣陶提出的“就教学而言，精读是主体略读是补充；略读指导却需要提纲挈领，期其自得”的思想，略读教学要求与精读要求不同。
略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。
二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。
并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。
略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。
在具体的词句学习上，可不必多作要求。
3．选读课文的教学本册教材后面安排了8篇选读课文，内容大都与单元对应，有少数是为了补充本册精读课文和略读课文在某种类型上的缺乏。
例如，本册教材直接反映自然风景的文章少，教材在选读中选了《黄果树听瀑》《百泉村》两文加以补充。
选读课文供学生课外自读，教学上不作统一要求。
教师可以根据学生的程度和个体情况，决定是否选用。
选用时，可以按课文内容分别插入相关专题单元让学生自读，也可以作为期末综合复习材料，让学生课外独立完成。
教师可以酌情检查。
对主动阅读的学生，要予以鼓励，激发学生更广泛地开展课外阅读。
4．课外阅读的指导语文课程标准中明确提出了课外阅读的数量，教师不能将其作为“软任务”而忽略。
因为没有一定阅读量的保障，学生是很难具有较强的阅读能力的。
著名语文教育家叶圣陶先生也曾经有“得法于课内，得益于课外”的观点。
教师一方面可以根据和教材配套的同步阅读进行课外阅读指导，另一方面教材特意安排了“课外书屋”这一栏目，配合单元专题，以重点推荐一本、顺便推荐一批的方法，向学生推荐一些适合课外阅读的书。
例如，在第三组的“课外书屋”中，重点推荐了苏联作家比安基的科普名著《森林报》，并推荐了中外其他一些科普名著；在“父母之爱”单元，则推荐了脍炙人口的著名漫画集《父与子》。
“课外书屋”中推荐的书都是整本的书，大都比较轻松活泼，重在激发孩子的阅读兴趣。
教师可以指导学生阅读推荐的书，让学生作读书笔记，并在班上进行交流。
当然，教师也并不一定只推荐教材中提到的书籍，也可以配合课文的学习推荐其他书籍。
（四）口语交际教学本册安排7次口语交际，其中“遨游汉字王国”单元的口语交际融合在整个综合性学习中。
这7次口语交际有的是结合专题内容，有的是从学生生活和思想实际出发而安排的话题；有的单元只提供一个话题，有的则提供两三个角度供教师和学生选择。
本册的口语交际，首次安排了辩论和演讲的形式，教师要注意不要拔高要求。
本册的口语交际教学，既要重视彼此之间的交流与沟通，培养学生倾听和应对的能力，又要重视培养独白（如演讲）的能力。
要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表达水平。
教学中应注意以下几个方面。
1．激发学生的表达欲望。
要根据话题内容，设计导入方式，组织教学，引导学生兴致勃勃地参与练习，有话可说，有话爱说。
另外鼓励学生表达，不要打断学生讲话的思路，引导学生畅快地说出自己的所思所想，训练学生的思维能力。
2．注重表达的条理性。
小学生口语表达常见的问题就是不够准确、不够有条理，教师应该在这方面加强指导。
例如，有意识地训练学生描述一件物体，讲清楚一件事情，在语言表达的准确上、内容的丰富上和思维的清晰上给学生以指导。
在交际中要注意语言美，对一些不文明的语言要加以引导。
在互动交流中，注意让学生学会倾听，要听明白别人讲的主要意思是什么，还要就不理解的地方向人请教，有不同意见与同学商讨。
讨论时，把自己的意思说清楚，一个说完后，另一个再说，不要中途打断别人的说话，要尊重别人的发言。
3．把口语训练延伸到日常生活中去。
在平时的课堂教学和语文活动中，在回答问题、讨论交流的过程中，教师要随时关注学生的口语表达情况，随时纠正口语交际中存在的问题。
此外，还要鼓励学生在日常生活中，主动、大胆地与他人交流，不断提高口语交际能力，养成良好的口语表达习惯。
4．引导评价，提高语言能力。
关注自己表达中存在的问题，进行自我评价和相互评价，能有效地提高口语表达水平。
教学中可随时引导学生开展评价，本册可就听人说话能否把握主要内容，说话能否清楚明白地表达出自己的感受和想法等主要方面，进行评价。