敦煌壁画教学反思
小学美术试讲《敦煌壁画》教案
最后，我也要反思自己在课堂上的语言表达和教学节奏。在确保学生充分吸收知识的同时，还要注意控制教学进度，给予学生足够的思考和消化时间。通过不断反思和改进，我相信我能够为学生们带来更加生动、有趣且富有成效的美术课堂。
然而，我也注意到在教学难点解析部分，部分学生对宗教寓意的理解还存在困难。这可能是因为宗教文化对于他们来说较为陌生。在今后的教学中，我需要寻找更多贴近学生生活的例子，或者采用更直观的教学手段，如多媒体动画、实物展示等，来帮助学生更好地理解和记忆。
实践活动环节，学生的参与度很高，小组讨论和实验操作都进行得非常积极。但在成果展示时，我发现有些小组的作品在艺术表现上还有所欠缺，这可能是由于他们对敦煌壁画技法的掌握还不够熟练。针对这一点，我考虑在未来的课程中增加更多实践练习，让学生有更多机会动手操作，提高他们的绘画技能。
1.讨论主题：学生将围绕“敦煌壁画在现代生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
小学美术试讲《敦煌壁画》教案
一、教学内容
《敦煌壁画》教案，选自小学美术教材四年级下册第六单元《古代壁画艺术》。本节课主要内容包括：
1.了解敦煌壁画的历史背景、艺术特点和象征意义。
2.观赏和分析敦煌壁画中的飞天、菩萨、佛祖等形象，学习其线条、色彩和构图特点。
敦煌文化美术教案中班反思
敦煌文化美术教案中班反思教案标题：《敦煌文化美术教案》中班反思教案目标：1. 了解敦煌文化的背景和特点；2. 培养学生对敦煌文化的兴趣和欣赏能力；3. 提高学生的美术表现能力；4. 培养学生的观察力、想象力和创造力。
教学重点：1. 介绍敦煌文化的历史背景和艺术特点；2. 培养学生对敦煌壁画的欣赏能力；3. 引导学生通过绘画表达自己对敦煌文化的理解和情感。
教学准备：1. 敦煌文化的图片、视频和相关资料；2. 绘画工具和材料，如纸张、颜料、画笔等；3. 学生的作品展示区域。
教学过程：1. 导入（5分钟）- 利用图片或视频介绍敦煌文化的背景和特点，引发学生对敦煌文化的兴趣。
2. 欣赏敦煌壁画（10分钟）- 展示敦煌壁画的图片，解释其中的艺术特点和意义。
- 引导学生观察壁画中的细节和表现手法，鼓励他们发表自己的观点和感受。
3. 绘画实践（30分钟）- 给学生提供绘画工具和材料，让他们选择一个敦煌壁画中的场景或形象进行绘画。
- 引导学生注意绘画中的比例、色彩和纹理等要素，鼓励他们尽量还原敦煌壁画的特点。
- 鼓励学生发挥想象力，可以在绘画中加入自己的创意和情感。
4. 作品展示与反思（10分钟）- 学生完成绘画后，组织作品展示，让每位学生介绍自己的作品并分享绘画的过程和感受。
- 引导学生对自己的作品进行反思，提问如下：- 你选择了哪个敦煌壁画的场景或形象？为什么选择它？- 你在绘画过程中遇到了哪些困难？是如何解决的？- 你觉得自己的作品与敦煌壁画有何相似之处？有何不同之处？- 你对敦煌文化有了哪些新的认识和体验？教学延伸：1. 组织学生参观敦煌壁画的实物或相关展览，加深对敦煌文化的理解和欣赏。
2. 鼓励学生通过绘画、手工制作等方式创作与敦煌文化相关的作品，展示和分享给其他班级或学校。
教学评估：1. 观察学生在欣赏敦煌壁画时的表现，包括注意力、理解和情感反应。
2. 评价学生绘画作品的完成度和表现力，包括对敦煌壁画特点的理解和再现能力。
莫高窟教学反思（精选3篇）
莫高窟教学反思莫高窟教学反思（精选3篇）莫高窟教学反思1本课介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟的彩塑，壁画和曾封藏大量文物的藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和伟大的创造力。
文章结构清晰，语言简炼而优美，对彩塑的描绘虽笔墨不多却栩栩如生；对壁画的描摹既大气又细腻；特别是对飞天的描写语句整齐富有音律美和动感美，读来让人油然而生民族自豪感；对藏经洞的精当介绍，让人在为祖国古文化骄傲的同时感受到涩涩的酸楚。
这篇文章当中有很多可圈可点之处，可值得学习的地方，例如总分总的结构，先概括，后具体的描写方法，过渡句的作用等，但一节课的时间是有限的，不能面面俱到。
文章结构，构段方式这些在以前记叙文的教学中都有所学习。
所以，本节课，我将目光聚焦到说明文的文体特点上，重点是让孩子们通过学习掌握举例子、列数字的说明方法。
并以它为例子拓展文章《秦兵马俑》，对已习得的说明方法进行迁移巩固，为孩子们今后学写说明文打下基础。
本节课，语文教学与信息技术整合优化的方便快捷在这里得到了充分的显示。
教学中，我利用希沃白板5展示莫高窟的彩塑、壁画，特别是美仑美奂的飞天，并配以优美的音乐，给学生以强烈的视听享受，激发学生阅读的兴趣。
如学习彩塑的一部分时，文中出现的佛教人物基本脱离了学生的`生活经验，让学生感受神态各异的彩塑有助于学生理解课文，因此我适时地展现各种彩塑，特别是睡佛的画面，使文字活了起来，让学生主动、自然地进入到了课文中。
在接触了彩塑绚丽多姿的形象后，学生对文中词语的理解也愈加深刻。
在此基础上，引导学生有感情地朗读课文。
如：在教学时，引导学生抓住“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”等重点词，对照插图想像，并读出人物的特点，从而帮助理解“个性鲜明”和“神态各异”两词。
从文字到图片再回归文字，使学生对莫高窟彩塑艺术有了全面深刻的认识。
语文课要有语文味，要听到朗朗的读书声，本节课朗读仍是学生学习和探究的重要手段，在学习壁画一部分时，学生通过欣赏飞天图片，在感受到莫高窟飞天精美绝伦、栩栩如生的基础上，自由选择不同的方式去体会朗读，这时候老师引导学生有感情地朗读一定是水到渠成。
莫高窟教学反思(3篇)
莫高窟教学反思（精选3篇）莫高窟教学反思（精选3篇）作为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的工作之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那要怎么写好教学反思呢？下面是的莫高窟教学反思（精选3篇），欢送阅读，希望大家能够喜欢。
《莫高窟》这篇课文介绍了世界闻名的艺术宝库——敦煌莫高窟中精美的塑像和艳丽多姿的壁画，赞美了我国璀璨的古代艺术。
由于这篇课文对壁画所作的描绘都是比拟优美的。
所以我在教学的过程中，采用欣赏为主的教学方法，从而使学生由欣赏这美丽的壁画时所产生的感慨升华到为我国璀璨的古代艺术而骄傲。
在孩子们对课文内容有一定认识后，我让学生挑选自己最喜欢的段落来朗读。
很多学生都挑了第四自然段，因为他们都认为这一段所描绘的情景比拟优美，所以我请一位学生来朗读，其他同学闭目欣赏。
主要目的一是为了训练学生的朗读，二是让学生通过自己的想象来加深对课文的理解和激发他们自己内心的感受。
有时候教师的讲解的比不上学生通过自己的'想象感受得真切，他们可以通过自己丰富的象想力将景象呈现在脑海中，然后让他们有种身临其境的感觉，而这种感觉单靠教师的一张嘴是换不来的。
接着，我借助多媒体让孩子们来个直观的感受，在发挥想象。
让孩子们欣赏彩塑，其中有详细描述卧佛的一段描写。
让孩子们对过以后，能通过自己的想象出其他彩塑的样子、形态、动作等等。
孩子们发挥自己的想象把彩塑的丰富多彩表现的更加淋漓尽致。
上完着课后让我深刻的感受的千万不可小看孩子们的想象，他们会让课文更加的活泼、生动、真实。
本堂课中，我尝试采用小组合作学习的方式，让学生进行交流、合作学习，取长补短，共同探讨，从而更好地开阔了学生的视野。
这种新颖的学习方法，也提高了学生学习的兴趣。
多媒体教学手段的运用，效果非常好。
我搜集了大量莫高窟的彩塑、壁画、飞天、莫高窟地理位置图等，学生有了直观的感受，加深了对课文的理解。
我想学生边读课文，边欣赏这些充满艺术美的图片，会是一种享受。
语文S版小学六年级下册语文《敦煌壁画》教案及教学反思
【导语】这篇阅读课⽂介绍了世界闻名的艺术宝库--敦煌⽯窟中艳丽多姿的壁画。
全⽂共有 7 个⾃然段，作者按照“总起引⼊-具体分析-概括总结”的思路来安排课⽂内容。
此外，课⽂编排了三幅插图，⼀副是敦煌⽯窟的外观远景图(照⽚)，另⼀副是敦煌壁画中的飞天图(局部)，再⼀副是敦煌壁画中的九⾊⿅故事图(局部)。
准备了以下内容，供⼤家参考!教案⼀ 教学⽬标： 1.知道敦煌莫⾼库是世界闻名的艺术宝库，为我国璀璨的古代艺术⽽骄傲。
2.学会本课10个⽣字，能在词语中正确认识读多⾳字“佛”；能正确读写并理解16个新词语。
3.能照样⼦⽤“不仅……还……”造句；能抓住重点词语缩写句⼦；能按照课⽂给句⼦加上正确的标点符号。
4.能找出重点词句，正确理解第1、2、3⾃然段的主要意思；能按照课⽂内容回答有关问题；能背诵课⽂第4、5⾃然段。
教学课时： 2课时 教学过程： 第⼀课时 （⼀）揭⽰课题 中华民族历史悠久，⽂化、艺术源远流长。
在中国古代艺术宝库中有⼀颗璀璨的明珠，它就是敦煌莫⾼窟。
今天我们就要⾛近它，了解它。
（⼆）了解⾃学情况。
1.标⾃然段、圈⽣字、划新词。
2.说说每个⾃然段的⼤概意思。
（第⼀⾃然段概括地介绍了敦煌莫⾼窟是世界闻名的艺术宝库。
第⼆⾃然段，简要地描述了莫⾼窟千佛洞的塑像每⼀尊都是⼀件精美的艺术品。
第三、四、五⾃然段，有⾯、有点地具体描写了敦煌壁画的艳丽多姿和栩栩如⽣。
全⽂结构是：总写——分述。
） 3.学习⽣字、新词。
A、容易错的字：尊——遵奏——揍、凑 B、多⾳字：佛（佛像）、（仿佛） C、词语：亭台楼阁——亭⼦、平台、楼房、⾼阁（四周开窗可凭⾼远眺望的楼），泛指风景区或庭园⾥的各种建筑物。
舒展——伸展。
（三）作业指导 1.抄写⽣字； 2.复述课⽂主要内容。
第⼆课时 （⼀）第⼀⾃然段。
总写“莫⾼窟”。
重点词语：世界闻名。
艺术宝库。
具体写法：⽤数字说明。
（⼆）第⼆⾃然段。
简要地介绍莫⾼窟的佛像。
《敦煌壁画》教学反思(通用5篇)
《敦煌壁画》教学反思（通用5篇）《敦煌壁画》教学反思 1《敦煌壁画》这课属于欣赏评述学习领域，初步让学生了解和认识敦煌壁画的艺术成就，体会中国文化的博大精深，激发学生对中国传统文化的自豪感，培养学生的爱国热情，同时从美术的角度学习欣赏方法，提高学生对作品的分析能力和审美情趣。
教材中精选了敦煌壁画中的代表形式和典型形象，从内容、造型、构图、晕染、装饰等方面，再现敦煌壁画行简意赅、性格鲜明的艺术特点。
课堂中精选了《九色鹿》、《狩猎图》和《飞天》几幅经典形象，并从构图、色彩和造型三大方面去分析，《九色鹿》着重从故事情节吸引学生。
《狩猎图》讲解时除了从美术角度分析，同时结合三段音乐，让学生判断哪段音乐符合狩猎的场景，结合听觉的角度分析画面，做到视听结合。
在讲解《飞天》形象时，除了让学生体会夸张变形的'趣味，领略富有弹力的线条魅力，感受明暗与民族晕染相融合的新形式，同时还提供了《飞天》舞蹈的视频。
最后，学生线描飞天的形象，通过动手描绘使得学生即锻炼了美术技法，又对飞天形象有了进一步的感知。
教学中对敦煌的介绍还应该完善点，部分学生对这个地方很陌生，在教学中对敦煌的介绍很少，只是一带而过，教师的讲授也没有分量，可以下载简短的敦煌视频简介给学生观看。
《敦煌壁画》教学反思 2课堂教学是教学工作的基本组织形式，要变应试教育为素质教育，并确保素质教育落到实处，应该使课堂教学真正成为实施素质增长率的主渠道。
其中，在课堂教学中贯彻主体性原则，即以学生为主体，充分发挥其自身的品德、智力、能力、独立性和自主性。
简而言之，就是以学生为主体、教师为主导、师生合作为基础。
1、教学者应该具有怎样的教学思想？教学思想决定着教学实践和教学效果的优劣。
合作探究教学在小学美术教学活动中的实践，突破了以往一般意义上的美术教学课，使学生的学习方式，引领到自主发现、自主探究的过程。
这一泥工制作课的展示，正是想尝试如何体现出这样一种教学思想：教学不以灌输知识为重，而是注重学生能力的培养，特别是着眼于学生发现问题、探究问题到解决问题，运用综合知识进行创新实践能力为重点。
六年级下册语文敦煌壁画教案
六年级下册语文《敦煌壁画》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解敦煌壁画的基本知识，包括其历史背景、艺术特点、代表作品等。
（2）培养学生对敦煌壁画的兴趣和欣赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过查阅资料、讨论交流等方式，让学生自主学习敦煌壁画的相关知识。
（2）运用观察、分析、比较等方法，引导学生欣赏敦煌壁画的艺术魅力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中国传统文化的尊重和热爱，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 敦煌壁画的历史背景和艺术特点。
2. 敦煌壁画的代表作品及其赏析。
三、教学难点1. 敦煌壁画艺术特点的深入理解。
2. 欣赏敦煌壁画的方法和技巧。
四、教学准备1. 教师准备：查阅相关资料，制作PPT，准备教案。
2. 学生准备：预习敦煌壁画相关知识，准备发言。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用PPT展示敦煌壁画的图片，引起学生兴趣。
（2）简要介绍敦煌壁画的历史背景，引导学生关注其艺术特点。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读教材，了解敦煌壁画的基本知识。
（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 课堂讲解（1）详细讲解敦煌壁画的艺术特点，如线条、色彩、构图等。
（2）介绍敦煌壁画的代表作品，如《飞天》、《反弹琵琶》等。
（3）分析作品的艺术价值和历史意义。
4. 欣赏与讨论（1）让学生欣赏敦煌壁画的代表作品，引导学生关注其艺术特点。
（2）分组讨论，让学生分享欣赏心得，教师点评并总结。
5. 实践操作（1）让学生尝试绘制敦煌壁画风格的图案或作品。
（2）学生展示作品，教师点评并给予鼓励。
6. 课堂小结回顾本节课所学内容，强调敦煌壁画的历史地位和艺术价值。
7. 作业布置（1）让学生课后查阅更多敦煌壁画的资料，加深对敦煌壁画的了解。
（2）完成练习题，巩固所学知识。
六、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，考虑教学方法的适用性、学生的参与度、教学目标是否实现等因素，并据此调整教学计划，以便更好地进行后续的教学。
高中美术(湘美版)无名匠心——敦煌壁画之颜与色 教学反思
教学反思《大漠瑰宝·丝路敦煌》是以湘美版高中美术鉴赏教材为根本以敦煌研究院的数字敦煌与云游敦煌网络资源为依托而开展的大单元教学设计，聚焦育人方式改革，落实学科核心素养，我选择了本单元的第四课时《无名匠心——敦煌壁画之颜与色》进行集体备课。
在近一个月的备课、反复磨课、研课的过程中，备课组的各位老师给出了很多宝贵意见，使我获益匪浅。
一、备前思考本课属于《大漠瑰宝·丝路敦煌》单元中的第四课，前承第一课《云游敦煌——初识敦煌艺术》、第二课《跨越千年的凝望——敦煌彩塑》第三课《天衣飞扬满壁风洞——飞天舞乐》，后接第五课《万里千年又见敦煌——敦煌元素文创设计》、第六课《实景演绎——遇见敦煌》，《无名匠心——敦煌壁画之颜与色》既是独立的整体，又是承上启下构成整个单元的重要一环。
学生在第一课已对敦煌的历史、文化背景以及基本的艺术形式有了一定的了解，又从第二课以及第三课感受了敦煌彩塑的造型美、飞天舞乐的韵律美，在此基础上本节课通过从了解壁画分类到重点理解敦煌的颜料美与色彩美之间的内在联系来引导学生学会欣赏敦煌的颜与色之美，掌握对敦煌颜与色的基本鉴赏方法。
为加深课堂的深度和维度，学生对作品深刻理解的基础上，也需达到审美情感的升华。
整节课的活动设计需围绕着培养学生的思维品质展开，通过设置大单元情境让学生自主思考，锻炼学生的分析归纳能力，又锻炼了辩证思维和发散性思维，同时培养学生的创造力和创新性思维等，更激发了学生的文化自信，带动学生积极主动参与到传统文化的保护和传承中去。
课堂重难点的把握、预设学生学习的困难、如何进行思维深度的引领等，每一个看似独立的问题，但如何有效串联起来，使之密不可分更加重要。
我带着种种问题的思考，研读新课标，结合敦煌壁画中对颜料与色彩的文献资料，深挖敦煌壁画中的颜与色内涵，在上课前对已有资料进行了细致的研究，从美术学科核心素养的角度出发进行设计。
二、备中推敲在备课的过程中，考虑到学生对壁画内容能较好的理解，因而在教学结构的设计上以敦煌壁画中的颜料及色彩的内在关系的内容为重点，又从颜与色拓展到对敦煌文化的传承与保护最后在实践部分回归到敦煌颜与色的探索实践。
23.敦煌壁画 教学反思三
23* 《敦煌壁画》教学反思《敦煌壁画》是语文版六年级下册第五单元的一篇略读课文。
课文介绍了敦煌莫高窟的壁画，表现了我国古代艺术家卓越的艺术成就和创造精神。
课文的教学重点是默读课文，边读边想——能概括文章从哪些方面介绍了敦煌壁画的特点；教学难点是结合张大千临摹敦煌壁画时的感叹去体会中国古代艺术家的精神和意志。
一、教学效果（思效）本节课围绕教学目标，我取得了以下一些教学效果：1.朗读课文，把握课文主要内容。
教学时，在学生熟悉课文的基础上，我组织学生默读课文，想一想：文章猪獒从哪几个方面介绍了敦煌壁画的特点。
针对这个问题，首先，我提示学生抓住相关段落去细细品读，注意文中哪些语句概括出了壁画的特点，哪些语句具体说明了这样的特点。
然后，我组织学生交流讨论：作者运用了哪些写作方法。
学生讨论交流时，我引导学生借助观察文中插图，观看有关的图像资料，帮助学生进一步了解课文的主要内容。
2.交流讨论，感悟古人艺术品质。
在学生充分了解了课文的主要内容之后，我结合张大千临摹敦煌壁画时的感受，组织学生“体会我国古代艺术家的精神和意志”。
首先，我让学生从文中勾画出描写张大千感叹的那些话语，反复地读一读。
然后引导学生想象当时画画的环境和情景，从而在自己的脑海里树立起古代画师们生动而感人的形象。
最后，学生在讨论交流时，我指导学生有感情地朗读有关语句，让学生读出自己心中的那份感受。
3.拓展阅读，口语交际。
教学完成后，我让学生自学“阅读链接”中的一封信，这是江苏常州市一所小学的少先队员们致敦煌研究院的一封信，表达了孩子们对莫高窟现状的关注。
他们发起了“帮助莫高窟”的捐款活动，这表现了中华民族后代对中华民族文化遗产的关心，是一份召唤我们大家都行动起来保护自己身边的各类文化遗产的极好的倡议书。
学生自学完这封书信以后，首先，我指导学生复习书信的写作格式，然后再开展口语交际活动，让学生用三言两语写出自己的读后感。
这样的练习，一方面进一步加深了学生对课文内容的理解，又强化了学生对国家珍贵文物的保护意识。
《敦煌莫高窟》的教学反思
《敦煌莫高窟》的教学反思1、《敦煌莫高窟》的教学反思对本节课比较满意的地方：（教学设计、重难点、目标、教学过程、教学方法、手段等方面）《敦煌莫高窟》这篇课文介绍了世界闻名的艺术宝库------敦煌莫高窟中精美的塑像和艳丽多姿的壁画，赞美了我国璀璨的古代艺术。
由于这篇课文对壁画所作的描绘都是比较优美的。
所以我在教学的过程中，主要采用了欣赏为主的教学方法，从而使学生由欣赏这美丽的壁画时所产生的感叹升华到为我国璀璨的古代艺术而骄傲。
现在我就来谈谈我在本堂课教学中的一点感受.这篇课文的中的第二自然段中，对于塑像的介绍是：“最大的佛像有九层楼那么高，最小的菩萨还没有手掌大。
”对于后者，学生的理解还比较容易，因为可以通过观察自己的手掌想像到佛像小到底是小到什么程度。
但是对于“九层楼那么高”这个概念要学生一下子去想像就比较困难了，所以我就用三层楼高的教学楼作例子，“同学们，如果我们的教学楼是一尊佛像，你站在它的面前你会有什么样的感受呢？”学生很快反应说“很高”、“很大”、“雄伟”于是我又引导说：“我们的教学楼只有三层楼，那么请你想像一下，站在一尊比我们教学楼再高二倍的佛像面前，那时的感受又会如何呢？”接下来，我自己朗读课文，让学生闭上眼睛想像。
当同学睁开双眼时，我又问：“刚才你看到了什么呢？”学生的想像力让我佩服，有同学说：“我刚才爬上了塑像，站在了佛像的顶上，向下眺望，发现所有的.一切都变得十分渺小。
”“嗯，那种心境一定比站在一望无际的大海上远眺更开阔吧！”“我站在那个佛脚下，很努力地向上看，却好像都看不到佛顶！”“哦？是吗？当时你有什么感受呢？”“我感觉佛像十分雄伟，而且我在想，古代人是怎么把这尊佛像造出来的？”“嗯！是啊，我们古代的劳动人民是如此的伟大和充满智慧！那就请你们再读一读这个自然段！”这次的朗读由于学生的感情得到的激发，所以在朗读时也加入了他们对课文的理解，情感更为丰富。
虽然这一段并非本文的重点段落，但是我认为如果在此时能够事先激发学生的感情，为后文做好铺垫，对于整篇课文内容的理解和情感的培养都是有好处的。
【模板】《莫高窟》教学反思
《莫高窟》教学反思《莫高窟》教学反思1《莫高窟》这篇课文介绍了世界闻名的艺术宝库------敦煌莫高窟中精美的塑像和艳丽多姿的壁画，赞美了我国璀璨的古代艺术。
由于这篇课文对壁画所作的描绘都是比较优美的。
所以我在教学的过程中，采用欣赏为主的教学方法，从而使学生由欣赏这美丽的壁画时所产生的感叹升华到为我国璀璨的古代艺术而骄傲。
在孩子们对课文内容有一定认识后，我让学生挑选自己最喜欢的段落来朗读。
很多学生都挑了第四自然段，因为他们都认为这一段所描绘的情景比较优美，所以我请一位学生来朗读，其他同学闭目欣赏。
主要目的一是为了训练学生的朗读，二是让学生通过自己的想象来加深对课文的理解和激发他们自己内心的感受。
有时候教师的讲解的比不上学生通过自己的想象感受得真切，他们可以通过自己丰富的象想力将景象呈现在脑海中，然后让他们有种身临其境的感觉，而这种感觉单靠教师的一张嘴是换不来的。
接着，我借助多媒体让孩子们来个直观的感受，在发挥想象。
让孩子们欣赏彩塑，其中有详细描述卧佛的一段描写。
让孩子们对过以后，能通过自己的想象出其他彩塑的样子、形态、动作等等。
孩子们发挥自己的想象把彩塑的丰富多彩表现的更加淋漓尽致。
上完着课后让我深刻的感受的千万不可小看孩子们的想象，他们会让课文更加的活泼、生动、真实。
《莫高窟》教学反思2上《莫高窟》这一课，为了使学生能更容易，更准确地概括段意，我首先要学生把每一自然段的意思弄清楚，并要求从每自然段找出关键词或句子来概括，通过每段的意思之间的联系给课文进行分段，学生可以很容易归纳出每部分的段意和主要内容。
为了让学生近距离地感受莫高窟的美，学习这一篇课文前,让学生去查阅了寞高窟的相关资料图片,扩大知识面，增强民族自豪感。
开课前，我从凤凰上找到了精美的课件，依次展示的洞穴中“精妙绝伦的彩塑”、“宏伟瑰丽的壁画”以及曾藏有许多珍贵文物的“藏经洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引导学生图文对照，感受莫高窟宏伟、神奇的魅力，认识我国古代灿烂文化的同时，体会作者优美细腻的描写笔触。
2023年《莫高窟》教学反思_2
2023年《莫高窟》教学反思2023年《莫高窟》教学反思1新课程标准指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，提倡多角度、有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。
在教学《敦煌莫高窟》一课时，我做了一些尝试。
下面是教学的一个片段。
师：这节课我们来学习写壁画的段落，默读课文，想一想哪些自然段描写了壁画？（生自读课文）生：3、4、5自然段。
师：3、4、5自然段写的是壁画，先来欣赏一幅明画。
（出示第4自然段）师：这是一幅画吗？生：不是。
师：这是一幅画，藏在文字的后面，你信吗？自己读这段话。
（激发学生阅读的兴趣）生读。
师：读着读着，你看到了什么。
生：身穿华丽衣裙的少女随音乐跳舞，一个弹琵琶，一群少女为她伴舞，一个领舞。
生：我看到了池水，金碧辉煌的亭台楼阁。
师：第一次读，就把轮廓读出来了。
再次读，把图读得活起来，喜欢的部分重点读一读。
（教师适当点拨，引导学生进行探究性阅读）生读。
（气氛活跃，学生跃跃欲试）师：很美，但听起来池水不够清。
男生读。
师：是不是感觉清一点。
生读。
生：更清了，我仿佛看见了池底的鹅卵石。
师：仿佛连我也看见了鹅卵石。
（善用评价语，鼓励学生大胆阅读，提高阅读质量。
）生-齐读。
师：金碧辉煌的地方是谁住的？生：皇帝。
师：那能读出气派来吗？齐读。
师：这幅图有亭有台有阁，是不是设计得很好？（是）那下面的谁读？生读（特别欣赏优雅端庄的动作）生读生：读的很正确，但我觉得衣衫还没飘起来。
生读。
师：飘起来了吗？（飘起来了）多美啊！想不想一起享受？齐读。
师：刚才展示了舞台的无穷魅力，谁往下读？生读。
师：齐读，把瞬间的美刻在心里。
师：这群美丽的少女离开舞台，来到今天的舞台，正翩翩起舞呢！（欣赏这幅明画第4自然段）师：你觉得什么很美？生：动作美。
生：景色美。
音乐美舞姿美表情美师：印证了这句话，不是没有美，而是缺乏发现美，这就是艺术。
（齐读）师：欣赏到这儿，想不想看这幅图？（出示图片）站在壁画前，哪些艺术家感兴趣？生：音乐家考古学家历史学家地质学家雕塑家师：是呀，多美的壁画呀！真不愧是世界闻名的艺术宝库。
赣美2011版五年级美术下册《敦煌壁画》教案及教学反思
赣美2011版五年级美术下册《敦煌壁画》教案及教学反思一、教学背景根据《教育部关于深化中小学课程改革实施意见的通知》以及国家义务教育课程标准，美术是小学的必修课程之一，旨在培养学生欣赏、创造和表现艺术的能力，提高学生审美情趣和文化修养，为学生的身心健康和全面素质发展奠定基础。
《敦煌壁画》是五年级下册美术教材中的一篇文章，通过教学让学生了解敦煌壁画，激发学生的创造力和想象力。
二、教材分析1. 教材内容《敦煌壁画》是五年级下册美术教材中的一篇文章，主要内容是敦煌壁画的艺术特点和题材，教材中包含了敦煌壁画的历史背景和文化内涵，让学生了解到古代东方文化的艺术魅力。
2. 教学目标通过教学，使学生能够理解敦煌壁画的艺术内涵，掌握自然而真实的画面表现方式，加深对色彩、造型、线条、构图等艺术要素的认识，提高绘画能力和艺术鉴赏能力，同时激发学生留意并欣赏身边的美丽事物的习惯。
三、教学过程1. 教学准备教师准备一个展示敦煌壁画的PPT，准备好颜料、画笔、纸张等绘画工具，同时准备一些敦煌壁画的图片、书籍等教材辅助老师讲解。
2. 教学过程Step 1 导入新课通过PPT展示一些敦煌壁画的图片，让学生感受古代敦煌壁画的艺术魅力。
同时向学生介绍教材内容和教学目标，让学生知道本节课的具体内容和学习目标。
Step 2 教学重点根据教材内容，重点讲解敦煌壁画的艺术特点和题材。
让学生了解敦煌壁画所代表的东方文化艺术，鼓励学生提出自己的见解和看法。
Step 3 绘画实践分发绘画工具并指导学生运用绘画技巧，完成自己的敦煌壁画作品。
让学生思考自己的绘画风格和表现方式，激发学生的创造力和想象力。
Step 4 课堂互评在绘画实践中，老师鼓励学生之间互相交流，提供互动与反馈。
把学生的作品挂出来，让同学之间互相欣赏和评价，鼓励学生进行艺术品评判和审美交流。
Step 5 完成作业教师布置学生的作业，让学生在未来的学习中继续完成作品或者通过检测获取评价。
敦煌壁画作文500字
敦煌壁画作文500字六年级语文《敦煌壁画》教学反思本周教学内容：1、六年级语文23课《敦煌壁画》、24课《编钟》2、写作：《学海拾贝——回忆小学生活》。
教学反思：本周讲的两篇课文，都是与我国灿烂的历史文化和宝贵的历史文物相关的，在讲解课文的同时，要对学生进行爱国主义教育，从小树立保护历史文物的观念。
23课《敦煌壁画》：我先让学生在课下多了解有关壁画的相关知识，知道其一般的绘画方法及一般内容、主题，对本课的写作背景有所了解。
讲课时，让学生看看几幅插图，体会敦煌壁画的精致、优美，从而感受到古代劳动人民的勤劳和智慧。
讲课中，多让学生自己总结敦煌壁画的特点，并以关键字的形式记录在笔记本上，然后进行小组内的交流和补充，最终总结出高水平的答案。
敦煌壁画的特点涉及3各方面，学生在看图的过程中，自己先进行口头表达，可以先不分条进行，随感而出。
在小组交流时，发表自己的想法，最后进行系统的归纳，然后对照课文中的答案，进行对比，在比较中的到提高。
24课《编钟》：多数学生对考古感兴趣，而曾侯乙墓的发掘，更是我国考古史上的一个重大事件。
在课前，我让学生在网上查找相关的考古资料，并侧重于墓中发掘出的编钟，记录在本子上，以备上课时使用。
本课的学习，是以学生自学为主。
我以分小组的形式，让学生自己朗读课文，结合查找到的相关资料，对课文进行系统的学习。
根据学生的掌握情况，出一些相关的问题，让学生自由讨论解答。
学生对编钟的兴趣，是引导本课学习的动力。
我把握住这一点，积极引导，充分利用学生自己找的资料，对课文的内容进行挖掘，在兴趣中掌握目标中的知识点。
作文写作：《学海拾贝——回忆小学生活》按照上节课的布置及课后自己准备的草稿，在作文课上进行小组修改、评议，将修改好的稿子工整地誊写在作文本上。
1、写自己在小学的学习生活，回忆其中令你难忘的几件事，可以是愉快的，也可以是伤心的??；2、分别以以“喜、怒、哀、乐”为小标题，选择四件有意义的事，精心构思3、按小组说“说作文” ，认真评价每个组员的草稿；4、再次阅读草稿，自己修改和互相修改相结合；5、抄誊在作文本上。
五年级下美术说课稿-敦煌壁画-赣美版
五年级下美术说课稿-敦煌壁画-赣美版一、教材分析本节课涉及到的教材为《美术五》（人民教育出版社），主要内容为敦煌壁画的介绍和欣赏，以及对敦煌壁画的艺术特点和绘画技巧的探究。
二、教学目标1.能够正确理解敦煌壁画的历史背景和艺术特点；2.能够感受敦煌壁画所展现的人文内涵和艺术价值；3.能够掌握敦煌壁画的绘画技巧；4.能够运用所学技巧，进行创作和表现。
三、教学重难点1.敦煌壁画的艺术特点和人文内涵的理解；2.敦煌壁画的绘画技巧掌握和应用。
四、教学过程1. 热身活动展示多幅敦煌壁画，让学生进行欣赏和猜测，激发学生的兴趣和好奇心，引导学生思考敦煌壁画的历史和文化背景。
通过启发式教学，引导学生主动探究探索。
2. 基础知识讲解1.敦煌壁画的历史背景介绍；2.敦煌壁画的艺术特点分析；3.敦煌壁画的绘画技巧探究。
通过详细的讲解和多媒体展示，加深学生对敦煌壁画的理解和认知，培养学生的审美意识和文化素养。
3. 绘画实践1.让学生进行线条、形状、色彩等基础训练；2.引导学生用敦煌壁画中的人物、动植物等元素进行创作，加深对敦煌壁画的理解和记忆，同时进行绘画技巧的实践。
4. 作品分享与总结学生自由发挥，进行创作，并进行作品展示和分享。
帮助学生进行总结和归纳，梳理所学知识和技巧，加深理解和印象。
五、师生活动1.教师的主导与学生自主探究相结合；2.教师进行讲解和指导，引导学生进行实践和创作；3.学生进行练习和创作，并进行作品展示和分享。
六、板书设计1.敦煌壁画的历史背景和人文内涵；2.敦煌壁画的艺术特点和绘画技巧；3.敦煌壁画作品创作。
七、教学反思通过本节课的教学，帮助学生全面、深入地认识和探究敦煌壁画，深入了解敦煌壁画的历史背景和文化内涵，掌握了敦煌壁画的艺术特点和绘画技巧，同时进行了绘画实践，使学生在实践中体验到美术创作的快乐，培养了学生的审美情趣和文化素养。
2023年《莫高窟》教学反思_3
2023年《莫高窟》教学反思2023年《莫高窟》教学反思1新课程标准指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，提倡多角度、有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。
在教学《敦煌莫高窟》一课时，我做了一些尝试。
下面是教学的一个片段。
师：这节课我们来学习写壁画的段落，默读课文，想一想哪些自然段描写了壁画？（生自读课文）生：3、4、5自然段。
师：3、4、5自然段写的是壁画，先来欣赏一幅明画。
（出示第4自然段）师：这是一幅画吗？生：不是。
师：这是一幅画，藏在文字的后面，你信吗？自己读这段话。
（激发学生阅读的兴趣）生读。
师：读着读着，你看到了什么。
生：身穿华丽衣裙的少女随音乐跳舞，一个弹琵琶，一群少女为她伴舞，一个领舞。
生：我看到了池水，金碧辉煌的亭台楼阁。
师：第一次读，就把轮廓读出来了。
再次读，把图读得活起来，喜欢的部分重点读一读。
（教师适当点拨，引导学生进行探究性阅读）生读。
（气氛活跃，学生跃跃欲试）师：很美，但听起来池水不够清。
男生读。
师：是不是感觉清一点。
生读。
生：更清了，我仿佛看见了池底的鹅卵石。
师：仿佛连我也看见了鹅卵石。
（善用评价语，鼓励学生大胆阅读，提高阅读质量。
）生-齐读。
师：金碧辉煌的地方是谁住的？生：皇帝。
师：那能读出气派来吗？齐读。
师：这幅图有亭有台有阁，是不是设计得很好？（是）那下面的谁读？生读（特别欣赏优雅端庄的动作）生读生：读的很正确，但我觉得衣衫还没飘起来。
生读。
师：飘起来了吗？（飘起来了）多美啊！想不想一起享受？齐读。
师：刚才展示了舞台的无穷魅力，谁往下读？生读。
师：齐读，把瞬间的美刻在心里。
师：这群美丽的少女离开舞台，来到今天的舞台，正翩翩起舞呢！（欣赏这幅明画第4自然段）师：你觉得什么很美？生：动作美。
生：景色美。
音乐美舞姿美表情美师：印证了这句话，不是没有美，而是缺乏发现美，这就是艺术。
（齐读）师：欣赏到这儿，想不想看这幅图？（出示图片）站在壁画前，哪些艺术家感兴趣？生：音乐家考古学家历史学家地质学家雕塑家师：是呀，多美的壁画呀！真不愧是世界闻名的艺术宝库。
《莫高窟》教学反思
《莫高窟》教学反思
《莫高窟》这篇课文介绍了世界闻名的艺术宝库------敦煌莫高窟中精美的塑像和鲜艳多姿的壁画，颂扬了我国辉煌的古代艺术。
由于这篇课文对壁画所作的描画差不多上比较优美的。
因此我在教学的过程中，采纳观赏为主的教学方法，从而使学生由观赏这漂亮的壁画时所产生的感叹升华到为我国辉煌的古代艺术而自豪。
在小孩们对课文内容有一定认识后，我让学生选择自己最喜爱的段落来朗读。
专门多学生都挑了第四自然段，因为他们都认为这一段所描画的情形比较优美，因此我请一位学生来朗读，其他同学闭目观赏。
要紧目的一是为了训练学生的朗读，二是让学生通过自己的想象来加深对课文的明白得和激发他们自己内心的感受。
有时候教师的讲解的比不上学生通过自己的想象感受得真切，他们能够通过自己丰富的象想力将景象出现在脑海中，然后让他们有种身临其境的感受，而这种感受单靠教师的一张嘴是换不来的。
接着，我借助多媒体让小孩们来个直观的感受，在发挥想象。
让小孩们观赏彩塑，其中有详细描述卧佛的一段描写。
让小孩们对过以后，能通过自己的想象出其他彩塑的模样、形状、动作等等。
小孩们发挥自己的想象把彩塑的丰富多彩表现的更加淋漓尽致。
上完着课后让我深刻的感受的千万不可小看小孩们的想象，他们会让课文更加的爽朗、生动、真实。
《敦煌莫高窟》优秀教学反思
《敦煌莫高窟》优秀教学反思《敦煌莫高窟》这篇课文介绍了世界闻名的艺术宝库------敦煌莫高窟中精美的塑像和艳丽多姿的壁画，赞美了我国璀璨的古代艺术。
由于这篇课文对壁画所作的描绘都是比较优美的。
所以我在教学的过程中，主要采用了欣赏为主的教学方法，从而使学生由欣赏这美丽的壁画时所产生的感叹升华到为我国璀璨的古代艺术而骄傲. 这篇课文的中的`第二自然段中，对于塑像的介绍是：“最大的佛像有九层楼那么高，最小的菩萨还没有手掌大。
”对于后者，学生的理解还比较容易，因为可以通过观察自己的手掌想像到佛像小到底是小到什么程度。
但是对于“九层楼那么高”这个概念要学生一下子去想像就比较困难了，所以我就用三层楼高的教学楼作例子，“同学们，如果我们的教学楼是一尊佛像，你站在它的面前你会有什么样的感受呢？”学生很快反应说“很高”、“很大”、“雄伟”于是我又引导说：“我们的教学楼只有三层楼，那么请你想像一下，站在一尊比我们教学楼再高二倍的佛像面前，那时的感受又会如何呢？”接下来，我自己朗读课文，让学生闭上眼睛想像。
当同学睁开双眼时，我又问：“刚才你看到了什么呢？”学生的想像力让我佩服，有同学说：“我刚才爬上了塑像，站在了佛像的顶上，向下眺望，发现所有的一切都变得十分渺小。
" “我站在那个佛脚下，很努力地向上看，却好像都看不到佛顶”“我感觉佛像十分雄伟，而且我在想，古代人是怎么把这尊佛像造出来的？”这次的朗读由于学生的感情得到的激发，所以在朗读时也加入了他们对课文的理解，情感更为丰富。
虽然这一段并非本文的重点段落，但是我认为如果在此时能够事先激发学生的感情，为后文做好铺垫，对于整篇课文内容的理解和情感的培养都是有好处的。
在对整篇文章教学完毕后，我让学生挑选自己最喜欢的段落来朗读。
很多学生都挑了第四自然段，原因是这一段所描绘的情景比较优美.所以老师请学生来朗读，在朗读感受中,学生把听到的内容直接反应到头脑中，并通过自己丰富的想像力将其呈现在脑海中，让他们有种身临其境的感觉.在他们脑海中勾勒出那幅美丽图画的时候，也就达到了这篇课文的教学目的.。
莫高窟教学反思
莫高窟教学反思一、背景介绍莫高窟位于中国甘肃省敦煌市，是世界上最大的佛教艺术宝库之一。
作为一处重要的文化遗产，莫高窟吸引了大量的游客和学者前来参观和研究。
为了更好地传承和弘扬莫高窟的文化，我们进行了一次教学活动，旨在让学生了解莫高窟的历史、艺术和价值。
二、教学目标1. 了解莫高窟的历史背景和文化价值。
2. 熟悉莫高窟的艺术特点和表现形式。
3. 学习莫高窟壁画的修复和保护方法。
4. 培养学生的艺术欣赏能力和文化素养。
三、教学内容1. 莫高窟的历史背景介绍在教学开始前，我们首先向学生介绍了莫高窟的历史背景。
我们提到了莫高窟的建造时间、修复历史以及其在佛教艺术史上的重要地位。
通过图片和文字的展示，学生能够直观地了解莫高窟的起源和发展。
2. 莫高窟的艺术特点和表现形式接着，我们向学生详细介绍了莫高窟的艺术特点和表现形式。
我们通过展示莫高窟壁画的图片，解读其中的符号和寓意，让学生能够理解莫高窟艺术的独特之处。
同时，我们还向学生展示了莫高窟的雕塑和壁画之间的联系，让学生能够更加全面地了解莫高窟的艺术风格。
3. 莫高窟壁画的修复和保护方法在教学的第三部分，我们向学生介绍了莫高窟壁画的修复和保护方法。
我们详细讲解了壁画受损的原因和修复的过程，让学生了解到修复壁画需要的专业知识和技术。
同时，我们还向学生介绍了莫高窟的保护措施，包括环境保护和游客参观的限制，以及相关的法律法规。
4. 学生的艺术欣赏能力和文化素养培养教学的最后一部分，我们通过组织学生参观莫高窟的壁画和雕塑，让学生亲身感受莫高窟的魅力。
在参观过程中，我们引导学生观察细节，欣赏艺术，培养他们的艺术欣赏能力和文化素养。
同时，我们还组织了一些与莫高窟相关的艺术活动，如绘画比赛和手工制作，让学生能够更深入地了解莫高窟的艺术。
四、教学评价为了评价教学效果，我们采用了多种评价方法。
首先，我们进行了教学前的调查问卷，了解学生对莫高窟的了解程度和兴趣。
然后，在教学过程中，我们进行了课堂小测验和讨论，以检查学生的学习情况和理解程度。
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《敦煌壁画》教学反思
河西村小学董春艳
《敦煌壁画》这课属于欣赏评述学习领域，初步让学生了解和认识敦煌壁画的艺术成就，体会中国文化的博大精深，激发学生对中国传统文化的自豪感，培养学生的爱国热情，同时从美术的角度学习欣赏方法，提高学生对作品的分析能力和审美情趣。
教材中精选了敦煌壁画中的代表形式和典型形象，从内容、造型、构图、晕染、装饰等方面，再现敦煌壁画行简意赅、性格鲜明的艺术特点。
课堂中精选了《九色鹿》、《狩猎图》和《飞天》几幅经典形象，并从构图、色彩和造型三大方面去分析，《九色鹿》着重从故事情节吸引学生。
《狩猎图》讲解时除了从美术角度分析，同时结合三段音乐，让学生判断哪段音乐符合狩猎的场景，结合听觉的角度分析画面，做到视听结合。
在讲解《飞天》形象时，除了让学生体会夸张变形的趣味，领略富有弹力的线条魅力，感受明暗与民族晕染相融合的新形式，同时还提供了《飞天》舞蹈的视频。
最后，学生线描飞天的形象，通过动手描绘使得学生即锻炼了美术技法，又对飞天形象有了进一步的感知。
教学中对敦煌的介绍还应该完善点，部分学生对这个地方很陌生，在教学中对敦煌的介绍很少，只是一带而过，教师的讲授也没有分量，可以下载简短的敦煌视频简介给学生观看。