儿科护理学课程标准
儿童护理》课程标准
儿童护理》课程标准1.优化《医学基础》课程的教学模式，改进实践教学、完善考核机制和加强师资培训，提高学生的综合素质和掌握医学知识的能力。
2.《儿童护理》是助产专业的核心课程，旨在培养学生全面、系统地领会和掌握儿童护理的基本理论、知识和技能，提高学生临床观察、分析、判断和解决问题的能力，并能运用护理程序对患儿实施整体护理。
3.本课程面向的职业岗位主要有妇产科专业医院、综合性医院妇产科、妇幼保健院、社区卫生服务中心、月子护理中心、计划生育机构等。
4.本课程与其他相关课程的关系包括前置课程和同步或后续的课程，旨在培养学生的实际岗位工作能力和满足护士执业资格考试大纲要求。
5.本课程注重培养学生以人为本的护理理念、动手能力和评判性思维的能力，教学做一体化，使学生毕业后能直接对应各级医疗机构的工作岗位。
通过本课程的研究，学生将掌握儿童护理的基本知识，包括小儿生长发育、营养与喂养、新生儿护理、儿科常见病、多发病的护理等。
此外，学生还将研究儿童护理的基本技能，如沐浴、抚触、包裹法、暖箱和蓝光箱使用、头皮静脉穿刺等。
同时，本课程也注重培养学生高尚的职业道德素养。
为了达到教学目标，本课程将采用多种教学方法，如课堂讲授、病例讨论、情景模拟、实训操作、临床见、角色体验等。
并利用多媒体、网络等辅助教学资源和校内外实训基地，以工作任务引领、工作过程为主线指导学生进行理论知识的研究和技能操作练、模拟人综合训练、临床见，工学结合，推进教、学、做一体化。
具体的教学目标包括知识目标、能力目标和素质目标。
知识目标包括了解小儿各系统解剖生理特点，了解新生儿疾病、儿科各系统疾病的发病机制及病理生理等内容。
能力目标则包括树立以人为本的护理理念，能评价小儿的生长发育状况和营养状况，并给予科学喂养指导等。
素质目标则是通过本课程的研究，培养学生高度的责任心，形成爱岗敬业、患者至上、严谨求实的工作作风和慎独品行。
为了达到教学目标，本课程将按照“三领域、一时段、教学做一体化”的教学模式进行教学。
《婴幼儿生活护理技术》课程标准
《婴幼儿生活护理技术》课程标准一、课程性质与目标《婴幼儿生活护理技术》是婴幼儿护理专业的一门重要课程，旨在培养学生掌握婴幼儿生活护理的基本理论和实践技能，为将来从事婴幼儿护理工作打下坚实的基础。
本课程共分为三个模块，包括理论教学、实践教学和综合素质培养。
课程目标包括：1. 掌握婴幼儿生理特点和生活规律，了解婴幼儿的营养需求和喂养方式；2. 熟练掌握婴幼儿日常护理技能，包括沐浴、抚触、换尿布、排便观察等；3. 学会制定婴幼儿的睡眠和活动计划，确保婴幼儿的身心健康；4. 掌握婴幼儿的常见疾病预防和护理方法，如发热、腹泻、湿疹等；5. 培养学生的沟通能力和职业道德，提高他们的综合素质。
二、教学内容与要求本课程教学内容包括婴幼儿生理特点、生活规律、营养需求、喂养方式、日常护理、睡眠和活动管理、疾病预防和护理等多个方面。
具体要求如下：1. 教学内容要紧密结合婴幼儿生理特点和生活规律，注重理论与实践相结合；2. 教学方法要多样化，注重启发式教学，引导学生积极思考和动手实践；3. 教学内容要突出重点和难点，注重实用性和可操作性；4. 教学过程中要注重培养学生的沟通能力和职业道德，提高学生的综合素质。
三、教学方法与手段为了提高教学效果，本课程采用了多种教学方法和手段，包括理论讲授、案例分析、实践操作、小组讨论等。
同时，本课程还注重与实际工作场景的结合，引入企业合作和实践教学环节，让学生更好地适应实际工作需求。
四、课程评估与考核本课程的评估和考核主要包括理论考试和实践操作两个方面。
理论考试采用闭卷考试的形式，考核学生对婴幼儿生活护理理论知识的掌握程度；实践操作则通过学生的实际操作表现和成果来评估，重点考察学生的实际操作能力和应变能力。
此外，学生综合素质的培养也是考核的重要方面。
评估和考核结果将作为课程成绩的重要依据，以激励学生更好地学习和提高自己的能力。
五、教材与参考书目本课程推荐使用由国内知名婴幼儿护理专家编写的教材和参考书目，如《婴幼儿生活护理手册》、《婴幼儿护理实践》等。
《儿科护理》课程标准
《儿科护理》课程标准
儿科护理课程标准
1. 简介
本文档旨在为儿科护理课程制定标准，以确保培养具备全面儿科护理知识和技能的专业人才。
2. 课程目标
- 培养学生对儿科护理概念和原理的理解。
- 培养学生具备识别和评估儿童健康问题的能力。
- 培养学生在儿童医疗和护理中的技术操作能力。
- 培养学生具备良好的沟通和协作能力，与儿童及其家属建立有效的关系。
- 培养学生具备解决问题和批判性思维的能力，能够应对复杂的儿科护理情境。
3. 课程内容
3.1 儿童健康管理
- 儿童生理和心理发育
- 儿童常见疾病的预防和治疗
- 儿童营养和体重管理
3.2 儿科护理技术
- 儿童常见疾病的护理技术
- 儿童行为管理和情绪支持
- 儿童药物管理和安全
3.3 儿科护理实践
- 儿童护理实践技能的培养和训练- 模拟实和实际实的安排
- 儿科护理实践中的道德和法律问题
4. 课程评估
- 课堂小测验和期末考试
- 实践技能考核
- 学生参与度和课堂表现评估
5. 授课方法
- 理论教学结合实践案例
- 授课讲座和小组讨论
- 模拟实和实际实
6. 研究资源
- 教科书和参考书籍
- 学术期刊和研究文章
- 儿科护理实践指南和流程
7. 培养目标
- 学生能够独立承担儿科护理工作
- 学生具备终身研究和继续教育的意识
- 学生能够适应和应对儿科护理领域的变化和挑战
以上是《儿科护理》课程的标准，希望能通过该课程培养出优秀的儿科护理专业人才。
《儿科护理学》课程标准
《儿科护理》课程教学标准一、课程基本信息课程名称：儿科护理适用专业：护理总学时数：54学时先修课程：系统解剖学与组织胚胎学、生理学、生物化学、病理学与病理生理学、病原微生物与免疫、护理药理学、健康评估、基础护理技术、内科护理、外科护理、传染病护理。
后续课程：顶岗实习二、课程定位：该课程是护理专业的职业技术课中的核心课程。
以儿科医学理论和护理理论知识为向导，为临床护理工作奠定基础。
学生通过理论课程和实训课程研究小儿的生长发育规律，儿童保健和疾病预防的相关知识，应全面掌握现代儿科护理学的理论，形成科学的儿科临床护理思路，提高临床观察、分析、判断和解决实际问题的能力，并能够运用现代的护理理论和护理技术为儿童提供整体护理。
三、课程设计思路坚持突出能力目标、以项目及任务为载体、以学生为主体，以教师为主导的原则；运用项目教学、案例教学、行动导向、模拟教学、情境教学、理实一体教学、讨论法等教学方法，采用现代教学技术手段，通过护理程序编排教学内容，融合课堂教学与临床实践的裂痕，逐步摆脱“医疗+护理”的传统模式，并充实和增设人文、社会学科的教学内容，为学生从事临床工作奠定基础。
四、课程目标1、能力目标：（1）能对儿科常见病病人进行观察和初步分析，并能正确处理。
（2）能够进行儿科常用护理技术的操作。
（3）能进行学习和更新儿科护理学及相关知识，解决实际问题。
2、知识目标：（1）掌握小儿不同生长发育时期、不同生理状态下的健康教育。
（2）熟悉小儿各系统疾病的护理。
（3）了解小儿生长发育的监测须知。
3、职业素质目标：（1）具有严谨的护理工作作风，全心全意为患者服务的职业道德。
（2）具有良好的人际沟通能力、人文素质、团队合作精神和服务意识。
（3）具有健康的体魄和良好的心理素质。
4、职业技能证书要求：全国护士执业资格证，约占考试内容比例的20%。
五、教学内容及学时安排1、课程概述儿科护理是护理专业职业技术课中的核心课程，是研究胎儿至青少年时期生长发育、营养卫生、保健、疾病护理及预防的临床医学学科。
《儿科护理学》教学大纲全套
《儿科护理学》教学大纲全套课程类别：专业方向课程性质：必修英文名称：PediatriCNursing总学时：64讲授学时：40实训、见习学时：24学分：3先修课程：基础医学课程、健康评估适用专业：护理学专业（涉日护理方向）开课单位：护理学院一、课程简介《儿科护理学》是临床专科护理的组成之一，是研究小儿生长发育规律及其影响因素、儿童保健、疾病预防和护理，促进小儿身心健康的一门重要的临床护理学科。
课程总学时为64学时，其中理论课48学时、实践教学16学时。
通过本课程的教学使学生掌握小儿生长发育的一般规律、小儿营养卫生的需求，使学生了解其服务对象是身心处于不断发展中的小儿，他们具有不同于成人的特征及需求。
通过对各系统疾病知识的学习，掌握儿科常见疾病护理的基本理论知识、基本思维方法、基本实践技能。
培养学生运用所学的基础和专科护理知识进行卫生保健指导、儿童常见疾病的预防和临床护理，为小儿提供全身心的最佳护理。
二、教学目标与要求第一章：绪论(1学时)教学目标：通过对〃绪论〃的学习，学生能够了解儿科护理学概念、儿科护理学的任务和范畴；明确儿科护理人员的角色与功能以及履行角色功能应具备的素质；清楚儿科特点及儿科护理的一般原则；掌握小儿年龄的分期及各期的特点；正确认识儿科护理的发展趋势，对儿科护理专业充满信心。
教学要求：识记：(1)儿科护理学的任务、对象和范围(2)小儿年龄分期及儿科护理的一般原则理解：(1)儿科护理学的概念(2)儿科护士的角色(3)各期小儿的主要解剖生理特点应用：(1)根据小儿的特点提出儿科护士的素质要求(2)根据实际谈谈儿科护理学的发展与展望授课方式：讲授与讨论结合，其中第四、五节内容自学为主第二章：生长发育(5学时)教学目标：通过对〃小儿生长发育〃的学习，学生能够理解小儿生长发育的规律及其影响因素；清楚小儿体格生长发育的各项具体指标及其评估(体重、身长、头围、骨骼、牙齿)；正确运用所学护理知识为小儿实施体格检查。
《儿科护理学》课程标准优选全文
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 可编辑修改精选全文完整版《儿科护理学》课程标准《儿科护理学》课程标准一、课程概述（一）课程名称及代码中文名称：《儿科护理学》英文名称：《Pediatric Nursing》课程代码：G133106 （二）学时及适用对象课程总计 60 学时，其中理论课 45 学时，实验课 15 学时。
本标准适用于三年制护理学助产专业。
（三）课程的地位及性质《儿科护理学》是护理学临床学科的重要内容之一，是一门从整体护理概念出发，研究从胎儿至青春期小儿的生长发育、卫生保健、疾病预防和临床疾病护理的护理课程。
随着医学模式向生物－心理－社会医学模式转变，儿科临床护理从单纯疾病护理发展为以患儿及其家庭为中心、以护理程序为指导的系统化整体护理，儿科护理工作从仅仅护理病童发展为包括健康儿童的生长发育、健康的维护、疾病预防和临床护理的综合性护理。
在教学实践中，力求把握课程的基本结构，加强本学科课程与相关课程内容上的衔接，知识的交叉渗透，将知识的传授与临床1/ 3实践能力的培养结合起来，尤其要把增强基本理论知识和实际技术操作能力相结合，培养学生独立分析问题和解决问题的能力。
（四）课程的基本理念《儿科护理学》是临床护理的主干课程之一，是研究从胎儿至青春期小儿的生长发育、卫生保健、疾病预防和临床护理的护理学课程。
该课程内容包括总论和各论。
总论包括儿科护理学概述、小儿年龄分期及各期特点、儿科护士的角色与素质要求、儿科护理学的发展与展望和生长发育、儿童保健、住院患儿的护理、儿科护理基本操作技术。
各论包括新生儿与新生儿疾病患儿的护理、儿童营养及营养障碍疾病患儿的护理、呼吸系统、循环系统、消化系统、血液系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统疾病患儿的护理、免疫缺陷病和结缔组织病患儿的护理、遗传性疾病患儿的护理、感染性疾病患儿的护理。
《儿科护理学》课程标准
《儿科护理学》课程标准一、课程性质和任务《儿科护理学》是临床护理的主干课程之一，是研究从胎儿至青春期小儿的生长发育、卫生保健、疾病预防和临床护理的护理学课程。
该课程内容包括总论和各论。
总论包括儿科护理学绪论、小儿年龄分期及各期特点、儿科护士的角色与素质要求、儿科护理学的发展与展望和生长发育、儿童保健、住院患儿的护理、儿科护理基本操作技术。
各论包括新生儿与新生儿疾病患儿的护理、营养与营养障碍性疾病患儿的护理、呼吸系统、循环系统、消化系统、血液系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统疾病患儿的护理、免疫性疾病、遗传代谢性疾病和结核病患儿的护理。
本课程教学通过课堂讲授、病例讨论、临床见习，并结合多媒体教学（CAI、VCD)，使学生全面、系统地领会和掌握儿科护理的基本理论、基本知识和基本技能，提高临床观察、分析、判断和解决问题的能力，并能运用护理程序对患儿实施整体护理。
为提高学生的创新思维、独立解决儿科临床护理问题奠定理论基础，并为以后的儿科临床工作奠定初步的实践基础。
二、课程内容及目标课程包括课堂教学及临床实习两部分：绪论、生长发育、儿童保健、住院儿童的护理、儿童营养、营养不良、佝偻病、新生儿总论、新生儿寒冷损伤综合征、新生儿窒息、新生儿黄疸、小儿腹泻病液体疗法、上呼吸道感染、肺炎、小儿造血及血液特点、营养性贫血、先天性心脏病、急性肾小球肾炎、肾病综合征、川崎病患儿的护理等课堂教学内容；以及小儿生长发育、儿科护理与操作、、婴儿腹泻患儿的护理、泌尿系统疾病患儿的护理等临床实习内容。
1、绪论儿科护理学定义、儿科护理学的任务和范围、儿科特点、儿科护理学的一般原则、小儿年龄分期及各期特点、儿科护士的角色和素质要求等。
2、生长发育规律及影响因素、小儿体格生长发育及评价、小儿神经心理发育及评价、儿童发展理论、小儿生长发育中的特殊问题及干预、儿童保健、意外事故的预防措施、住院儿童的护理。
3、常见疾病，如新生儿寒冷损伤综合征、新生儿黄疸、新生儿窒息、营养不良、小儿腹泻病、上呼吸道感染、肺炎、营养性贫血、先天性心脏病、急性肾小球肾炎、肾病综合征、川崎病的护理。
儿科护理课程标准
《儿科护理》课程标准一、基本信息1.课程名称：儿科护理2.课程编码：1404213.适应对象：供护理、助产专业使用4.总学时：565.学分：36.教学条件：6.1.教材选用情况：本院选取的教材为国家卫生和计划生育委员会“十三五”规划教材，高等卫生职业教育应用技能型规划教材《儿科护理》第1版，主编：张玉兰，卢敏芳，该教材融传授知识、培养能力、提高技能、提升素质为一体，注重学生职业素养和职业精神的培养，教材内容与工作岗位需求紧密衔接，力求满足专业需求、学教需求和社会需求。
6.2.配套教室、实训室：学校投入大量资金建设护理实训基地，现有护理实训基地900多平方米，建设有专门的儿科护理实训室，拥有CPR模拟人、暖箱、远红外宝暖床、儿童体重秤、身高（身长）测量器等一整套比较完善的实训仪器、设备，供学生课余时间开放练习。
目前，我校还拥有三个“三甲”和三个“三级综合”教学医院作为教学实训基地。
6.3.试题库建设：（1）以护士资格证考试的要求建设儿科护理课程试题库，采用计算机随机出题目，由教研室主任最后审定。
（2）儿科护理试题库应用于我院高职高专护理学生的通例考试，学校教学质量检验测定。
（3）儿科护理课程出题以护理、助产专业培养方针为基本依据，并服务于培养方针而开展教学工作。
（4）出题以课程基本要求教学大纲为基准，根据专业教学要求课程自身特点，合理确定题型、题量和难易度。
（5）出题以贯彻考核知识与考核能力相结合的原则，着重检查学生系统掌握基本知识、基本技能的情况和分析问题、解决问题的能力。
（6）出题范围以课程所选用教材为蓝本，试题掌握好深度与广度，有一定的覆盖面和侧重点。
试题格式规范；答案明确、科学；评分标准简洁、合理。
6.4.教学参考资料和教学研究条件（1) 教学参考资料1)教材建设：选用近三年出版的《儿科护理》教材。
2）实训仪器设备和实训教学条件建设：实验物品较齐全，先进，放置合理。
拥有CPR模拟人、暖箱、远红外宝暖床、儿童体重秤、身高（身长）测量器等一整套比较完善的实训仪器、设备（2) 教学研究条件1）各教学人员经验丰富，深刻理解儿科护理教育教学的内容和规律；2）学校提供充足的研究经费及研究条件。
(完整版)《儿科护理学》课程标准
《儿科护理学》课程标准课程类型: （公共课限选课）总学时：80 理论学时： 58 实践学时： 22学分数：5适用专业: 护理、护理（助产）、护理（英语）一、概述（一）课程性质《儿科护理学》是研究小儿生长发育规律、儿童保健、疾病预防和临床护理的一门专科护理学。
服务对象为身心处于不断发展中的小儿。
其任务是使学生对《儿科护理学》有完整的认识，并掌握必要的技能。
不仅对小儿疾病进行护理，还包括开展优生优育、提高儿童保健和疾病的防治质量，为减少发病率、降低死亡率，增强儿童体质，促进儿童身心健康提供综合性、广泛性的护理。
（二）课程基本理念1.构建《儿科护理学》课程的发展平台。
按照“拓展基础，强化能力，注重应用”的原则，为学生学习《儿科护理学》打好坚实的基础。
注重知识的新颖性及前卫意识，为学生提供发展平台。
2.设置《儿科护理学》课程的合理内容。
教学内容分为基础部分和拓展部分。
确定以坚持“基本知识、基本理论和基本技能”，拓展“思想性、科学性、先进性、启发性和适应性”为原则。
《儿科护理学》课程要重新科学地审视儿科护理“三基”的内涵，基础部分在理论与方法上都应是最基本的，在医院和社区临床护理的应用中都应是最广泛的。
要确保学生学习必需的知识，提高对本课程的学习兴趣，由此来打造既能体现高等职业技术学校《儿科护理学》课程具有的基本特点，又能适合时代进步所要求学生必备的儿科护理基本知识。
成为学生获得学习专业护理课程、专业护理技能和职业就业能力的工具。
拓展部分为适应学生进一步升华提供必要的准备，使学生了解《儿科护理学》与社会发展的相互作用，体会《儿科护理学》的文化价值，构建可供不同学生得到个性发展的有效平台。
3.关注《儿科护理学》课程的学习进程，认真贯彻以人为本、理论联系实际和启发性教学原则，促进师生互动。
以模块教学取代传统教学，通过理论讲授、课堂练习、案例讨论、实验实践、临床见习与实习等手段完成教学目标。
4.体现《儿科护理学》课程现代文化氛围，要反映当代《儿科护理学》方面的新进展、新知识、新理念。
《儿科护理学》教学大纲_01
《儿科护理学》教学大纲课程编号：课程名称：儿科护理学英文名称：Pediatric Nursing 课程类型：专业课必修学时：60 学分：3. 5 理论课学时：50 见习课学时：8 讨论课学时：2 适用对象：四年制护理本科专业一、课程的性质和任务儿科护理学是一门研究小儿生长发育规律、儿童保健、疾病防治和护理，以促进儿童身心健康的护理科学。
小儿从生命开始直到长大成人，整个阶段都处在不断生长发育的过程中，在解剖、生理、病理、免疫、疾病诊治、心理社会等方面均与成人不同，且各年龄期的小儿之间也存在差异，因此，在护理上有其独特之处。
通过学习，要求学生能运用护理程序的工作方法，对小儿的生理、心理、社会及疾病等方面进行全面评估，实施整体护理。
将儿科基础知识、专科知识和护理操作技术应用于患儿的护理1/ 15过程中。
二、教学环节和教学方法和手段《儿科护理学》教学环节包括理论讲授、临床见习、自学、考试等。
其中理论讲授是通过教师对指定教材大部分章节的讲解，结合模型挂图、病例、板书、多媒体课件等多种手段及启发式、案例式等教学法的应用，达到学生能掌握基本知识和基础理论的目的。
临床见习是教师带领学生深入病房进行临床实践的学习，以加强理论知识的掌握，通过教师指导使学生做到理论联系实际。
自学是培养学生独立分析问题、解决问题能力的。
考试是检验教学效果的手段，是学期末本学科的结业考试，是对学生学完《儿科护理学》的总体测试，以达到培养高层次应用型护理人才的目的。
三、教学内容及要求掌握小儿年龄分期及各年龄期的特点；儿科护理学的任务和范围；儿科特点。
熟悉儿科护理的一般原则。
了解儿科护士的角色和素质要求；儿科护理学的发展与展望。
自学儿科护理学的任务和范围；儿科护士的角色与素质要求；我国儿科护理学的发展与展望。
思考题：1、小儿年龄分期？2、小儿体重、身高估算公式？课内讨论：小儿骨骼为什么不易骨折，但却容易脱臼。
小儿出生后为什么托起头部。
掌握生小儿生长发育的规律；小儿体格生长常用指标及其意义；感觉运动功能和语言发育。
基于obe理念的《儿科护理学》课程教学大纲
基于obe理念的《儿科护理学》课程教学大纲基于OBE理念的《儿科护理学》课程教学大纲一、课程基本信息课程名称：儿科护理学授课时数：32学时授课对象：护理学专业本科生授课教师：XXX、XXX、XXX等二、课程目标基于OBE（成果导向教育）理念，本课程旨在培养学生掌握儿科护理的基本理论、基本知识和基本技能，具备从事儿科临床护理工作的能力。
具体目标如下：1. 知识目标：掌握儿科护理的基本概念、特点及原则；了解儿科常见疾病的病因、临床表现及护理措施。
2. 能力目标：培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，具备独立进行儿科临床护理工作的能力，能够与医生、家长及患儿进行有效沟通。
3. 素质目标：培养学生的职业素养和人文关怀精神，增强学生团队协作和创新能力，树立全心全意为患儿服务的意识。
三、教学内容与方法1. 教学内容：分为理论课和实验课两部分。
理论课主要讲授儿科护理的基本理论、儿童生长发育与保健、儿科常见疾病的护理等；实验课主要进行儿科护理技能操作训练。
2. 教学方法：采用讲授、案例分析、小组讨论、角色扮演等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、教学评价与反馈1. 评价方式：采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，综合评价学生的学习效果。
形成性评价包括课堂表现、作业完成情况等；终结性评价包括期末考试和实验技能考核。
2. 反馈机制：教师根据学生表现和评价结果，及时调整教学方法和策略，确保教学目标的实现。
同时，鼓励学生提出意见和建议，促进教学相长。
五、课程资源与教材1. 课程资源：学校图书馆、网络平台等提供丰富的儿科护理学相关资料和文献，方便学生自主学习。
2. 教材选用：《儿科护理学》（XXX主编，人民卫生出版社）。
此外，教师也可根据需要推荐其他教材或参考书籍。
儿科护理学课程标准
儿科护理学课程标准《儿科护理学》课程标准一、课程基本信息（一）课程名称：儿科护理学课程编码：学分：3总学时：48（理论：36，实践：12）授课时期：第二学期适用对象及层次：护理专业本科层次先修课程：专业基础课程和后续课程:外科护理学急危重症护理学课程性质：儿科护理学是一门研究从胎儿期至青少年阶段小儿生长发育规律、健康保健、疾病预防和疾病临床护理的学科。
课程目标、教学中注意的问题课程目标1、课程目标（1）明确儿科护理学的任务目标（2）明确常见的新生儿疾病及护理要点（3）明确儿科常见的四大疾病佝偻病、肺炎、小儿腹泻、贫血（4）掌握泌尿系统的急性肾小球肾炎，肾病综合征小儿的护理掌握缺铁性贫血小儿铁剂的治疗和护理明确先天性心脏病的分类能力目标了解小儿喂养的知识学会儿科常用的护理技术学会运用护理程序对小儿进行整体护理思想目标（1）培养学生对儿科护理工作的热爱（2）培养学生热爱自己的本职工作，全身心投入（3）培养学生的“慎独”精神（二）教学中注意的问题学生通过理论课程和实训课程研究小儿的生长发育规律，儿童保健和疾病预防的相关知识，应全面掌握现代儿科护理学的理论，形成科学的儿科临床护理思路，提高临床观察、分析、判断和解决实际问题的能力，并能够运用现代的护理理论和护理技术为儿童提供整体护理。
教学重难点以先导课程为基础，以必需和够用为度，以培养能力为重点，强化学以致用。
本课程在第二学期开设，着重阐明儿科护理学的基本理论、基本知识、基本技能及各系统疾病护理，同时培养学生的动手能力和实训能力，通过多种教学方法和教学手段提高教学质量和教学效果，为临床工作奠定基础。
课程基本内容与要求第一章绪论1.教学内容:儿科护理学的任务和范围。
儿童年龄分期。
儿科特点及儿科护理的一般原则。
儿科护士的角色及素质要求。
教学要求：熟悉儿童年龄分期。
4.了解说明儿科特点。
儿科护理的一般原则。
5.教学难点:儿科护理的特点。
6.教学重点:小儿年龄分期及各期特点。
《儿科护理学》课程标准
《儿科护理学》课程标准一、课程性质与任务《儿科护理学》是护理学专业的一门重要课程，旨在培养学生掌握儿科护理的基本理论、知识和技能，提高护理人员在儿科护理领域的实践能力和服务水平。
本课程的任务是培养具备儿科护理专业知识和技能的护理人才，为儿童提供安全、有效、优质的护理服务。
二、课程目标1. 知识目标：掌握儿科护理的基本理论、知识和技能，包括儿童生长发育、营养、疾病预防、治疗和康复等方面的知识。
2. 技能目标：能够运用所学知识，为儿童提供安全、有效、优质的护理服务，包括日常护理、疾病预防、治疗和康复等方面的技能。
3. 态度目标：培养学生关爱儿童、尊重生命、认真负责的工作态度，增强学生的人文素养和社会责任感。
三、教学内容与要求1. 儿童生长发育：介绍儿童生长发育的基本规律和特点，强调儿童各个阶段的生理和心理变化，培养学生关注儿童健康，掌握儿童生长发育的护理要点。
2. 营养与喂养：介绍儿童营养和喂养的基本知识，包括母乳、配方奶、辅食等，培养学生掌握科学喂养方法，促进儿童健康成长。
3. 预防接种与疾病预防：介绍儿童预防接种的基本知识和程序，强调常见疾病的预防和早期发现，培养学生掌握疾病预防的护理技能。
4. 常见疾病护理：介绍儿童常见疾病的临床表现、诊断和治疗方法，强调疾病的护理要点和注意事项，培养学生掌握常见疾病的护理技能。
5. 意外伤害与急救：介绍儿童意外伤害的种类和急救方法，培养学生掌握意外伤害的急救技能，提高儿童安全意识。
6. 心理行为问题：介绍儿童心理行为发育的基本规律和特点，强调心理健康的重要性，培养学生关注儿童心理健康，提供心理支持和辅导。
四、教学方法与考核1. 教学方法：采用案例分析、角色扮演、小组讨论、实验教学等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 实验实训：加强实验实训教学，培养学生实际操作能力和解决问题的能力。
实验实训项目包括儿童日常护理、疾病预防与治疗等。
3. 考核方式：采用形成性考核和终结性考核相结合的方式，注重对学生学习过程和实际能力的考核。
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《儿科护理学》课程标准
课程编码：G133106 课程类别：专业核心课程
适用专业：高职护理授课单位：生化工程学院
学时：60 编写执笔人及编写日期：程红 2013.4.15
审定负责人及审定日期：
1．课程定位和课程设计
1.1 课程性质与作用
《儿科护理学》是研究胎儿至青少年时期生长发育、营养卫生、保健、疾病护理及预防的临床医学学科，是护理专业的临床专业课程之一。
本课程的教学对象是医学院校的护理专科生，在教学中，要考虑儿科学的学科特点，贯彻少而精的原则，突出重点，儿科护理学是一门实践性很强的学科，必须注重实践技能教学，通过教师示教和学生操作加深学生对理论知识的理解，增强基本技能操作能力。
注意与其他临床专业学科的区别与联系，适当介绍学科新进展，以使学生提高儿科学理论知识水平。
在教学实践中，力求把握课程的基本结构，加强本学科课程与相关课程内容上的衔接，知识的交叉渗透，将知识的传授与临床实践能力的培养结合起来，尤其要把增强基本理论知识和实际技术操作能力相结合，培养学生独立分析问题和解决问题的能力。
1.2 课程基本理念
《儿科护理学》是临床护理的主干课程之一，是研究从胎儿至青春期小儿的生长发育、卫生保健、疾病预防和临床护理的护理学课程。
该课程内容包括总论和各论。
总论包括儿科护理学概述、小儿年龄分期及各期特点、儿科护士的角色与素质要求、儿科护理学的发展与展望和生长发育、儿童保健、住院患儿的护理、儿科护理基本操作技术。
各论包括新生儿与新生儿疾病患儿的护理、儿童营养及营养障碍疾病患儿的护理、呼吸系统、循环系统、消化系统、血液系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统疾病患儿的护理、免疫缺陷病和结缔组织病患儿的护理、遗传性疾病患儿的护理、感染性疾病患儿的护理。
本课程教学通过课堂讲授、病例讨论、临床见习，并结合多媒体教学（CAI、VCD），使学生全面、系统地领会和掌握儿科护理的基本理论、基本知识和基本技能，提高临床观察、分析、判断和解决问题的能力，并能运用护理程序对患儿实施整体护理。
为提高学生的创新思维、独立解决儿科临床护理问题奠定理论基础，并为以后的儿科临床工作奠定初步的实践基础。
1.3 课程设计思路
《儿科护理学》课程内容按护理程序编排教学内容，融合课堂教学与临床实践的裂痕，逐步摆脱“医疗+护理”的传统模式，并充实和增设人文、社会学科的教学内容。
在教学过程中以儿科护理理论知识和实践技能为基础，培养能根据儿童的生理、心理、社会特点，
运用护理程序，从疾病概要（包括疾病概念、治疗原则）、护理评估（包括健康史的采集、身体状况、心理社会状况评估、实验室检查内容）、护理诊断、护理目标、护理措施这几部分对各系统疾病中的患儿进行系统化整体护理。
儿科护理学的教学内容要具有科学性、先进性和实用性，能反映本学科领域的最新科研成果。
在教学内容安排上，一方面体现本课程与学科专业建设改革相结合，另一方面注重于其他相关课程的衔接，如护理礼仪与人际沟通、社区护理、护理学导论等，为学生从事临床实践工作打下坚实的理论基础。
2．课程目标
通过本课程的学习，使学生掌握小儿解剖生理特点、预防保健措施及儿科常见病、多发病的发生发展规律和诊断护理防治方法，培养熟练掌握护理专业理论和基本技能，能运用所学知识对临床常见病、多发病和重危患儿进行身心护理，具有一定病房管理能力的护士。
本课程注重培养学生在临床护理工作中运用护理程序进行临床护理思维及护理实践的方法，培养学生在儿科临床诊治过程中地基本技能，以解决儿童及其家庭健康问题的能力。
在教学工作中，注重培养学生的自学能力，提高学生综合素质。
1.运用所学的预防保健知识做好儿童的预防保健。
2.叙述儿童营养和喂养的知识，进行健康教育。
3.阐述儿童急诊临床判断及应急处理措施。
4.掌握儿童常见症状、多发疾病的主要护理诊断及护理措施。
3．课程内容与要求
3.1 课程内容
按照专业课程目标和涵盖的工作任务要求，结合学生的认知特点和护士职业资格标准确定课程内容和要求，说明学生应获得的知识、技能与态度。
建议表述中，更多采用“能或会+动作要求+程度副词+操作动词+操作对象”的格式，具有可操作性，减少使用“了解”、“熟
3.2 学习情境规划和学习情境设计
4．课程实施
4.1 教材选用
教材：《儿科护理学》参考书：《儿科护理学》
《护理学基础》4.2 教学方法建议
改革教学方法和教学手段，是加强培养学生获取知识能力、创新精神和实践能力，深化教学改革的重要内容。
儿科护理教学团队坚持以学生为主体，以教师为主导，在教学内容上力求生动活泼、形式多样，取得了较好的教学效果，达到了教师与学生、学生与学生多边互动的效果。
为了不断提高课程教学效果，在教学过程中，做到了教师讲授时多媒体课件图文相结合，课堂适当提问与激发护生思维相结合，使之加深了对本专业问题的理解和巩固。
开展以问题为中心的综合性实验教程，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和主动参与性，有效地培养了学生分析问题和运用知识解决问题的能力，加强了学生的整体素质培养。
通过课堂讨论，一方面教师能够准确掌握护生的学习情况，便于及时改进教学。
另一方面，由于改变了灌输式传授知识的方式，激发了学生的学习兴趣和创新意识，讨论中发言热烈，思维活跃，同时也锻炼了学生辩论、反驳的反应力，得到了学生们一致的肯定。
4.3 教学评价、考核要求
理论考试在教学大纲要求的范围内进行，尽量覆盖所有授课章节，按掌握70%，熟悉占20%，了解和超纲10%，其中超纲不超过3%的比例组卷。
技能操作考试采取抽签的形式，每位同学独立完成1项专科技能操作。
抽签内容包括：新生儿体格测量、新生儿沐浴、婴儿抚触。
改革对学生的考核方法。
其中理论考试成绩占70%，实验成绩占30%。
实验成绩由技能考核、综合性实验报告成绩、临床见习报告成绩三部分组成。
在实验成绩中，技能考核占50% ，综合性实验报告占30%，临床见习报告占20%。
通过多层次、多角度全面考核护生的知识体系综合测评。
4.4．课程资源开发与利用
（1）教材：《儿科护理学》主编：范玲
（2）教学参考书目（部分）
《儿科学》主编：杨锡强易著文
《儿科护理学》主编：王茜
《儿童少年卫生学》主编：季成叶
《儿科护理学》主编：崔焱
《儿科护理学》主编：杨运霞
（3）电教资料采用卫生部视听教材，人民卫生出版社出版（包括小儿生长发育、儿童保健、儿科常用护理技术、儿科常见疾病的护理等），使学生在课堂教学同时更直观、生动的了解儿科护理学技能操作的相关内容。
（4）中华护理学会网站：/
（5）好医生护理：/main/logIn?mainurl=/hcc/home
5．其他说明
本课程标准是依据儿科护理学专业和实践要求，结合护士资格考试考核要求进行编制的。