应用型本科工程管理专业教学改革研究
应用型工程管理专业实践教学改进与措施
应用型工程管理专业实践教学改进与措施摘要：目前，应用型工程管理专业的实践教学针对性不强、各环节脱节等问题较为突出。
本文就应用型工程管理专业实践教学的意义和存在的主要问题进行分析，提出了针对应用型工程管理专业实践教学改进的建议和保障措施。
关键词：应用型工程管理实践教学中图分类号：f407文献标志码：a1、引言作为项目决策和全过程管理的管理型、复合型、应用型人才，工程管理专业人才在工程管理实践中起着越来越重要的作用。
自教育部1998年颁布《普通高等学校本科专业目录》设置工程管理专业以来，工程管理专业的教育、理论和实践等方面均取得了长足的进步，培养了大批具有土木工程技术、经济、管理、法律等基础知识和专业知识，能够从事项目全过程、全方位和全要素管理的复合型人才。
据统计,截至2010年末,设置工程管理类专业本科层次的院校共有232所，其中可招收本科生的院校有176所，年均毕业约万名专业人才。
然而，作为从建筑工程管理、国际工程管理、建筑经济、国际工程招投标、房地产经营管理、物业管理、造价管理等多个专业合并而来的新专业，多数院校的工程管理专业基本上是在原有的“母体”专业的基础上，制订本专业的培养方案、培养方向和培养计划，致使工程管理专业在沿袭了“母体”专业的人才培养优点和特长的同时，也暴露出一些新的问题，特别是应用型工程管理专业的实践教学针对性不强、各环节脱节等问题尤为突出。
因此，改革和改进应用型工程管理专业实践教学环节，提高实践教学在应用型工程管理专业中的地位，加强应用型工程管理专业的学生的工程意识，提高学生工程实践能力就显得尤为重要。
2、加强应用型工程管理专业实践教学的意义工程管理涉及技术、经济、管理、法律、心理等多学科知识，要求从业人员具有良好的综合素质与创新能力。
实践教学一方面能够促使学生更多地接触社会,了解工程管理现状及发展趋势；另一方面能够印证理论知识，让学生发现自己对问题的理解与实际情况的差距，能够促使学生专业认识逐步清晰、明朗，并通过实践教学思考和发现问题，为进一步的深入学习奠定基础，并能够培养学生发现问题、研究问题的综合能力。
工程管理专业实践课程教学改革研究
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文章编号 ：０５— ９ ２ ２ １ ）５ ０ １０ ２ ９ （０ １ ０ ／ ６—０ ５ ０ １５— ３
关 键 词 ： 程管理 ； 工 实践环节 ； 教学改革 文献标识码 ： Ａ 中图分类号 ： ４ ． Ｇ６ ２ ０
工程管理专业是教育部 １９ 年颁布《 ９８ 普通高等学校本科专业 目录》 中一级学科管理科学与工程下 设置的一个专业 ， 目的在于培养具备经济学 、 管理学、 土木工程技术等基础知识和专业知识 ， 具有创新意 识、 创新精神 、 创新能力和工程管理实践能力 的复合型应用型人才 ｌ 。复合型应用型人才是 由于工程 １ ］ 管理专业横跨管理学与土木工程两个专业 ， 是一个复合型专业 ， 培养的学生不仅有坚实 的理论知识 ， 同 时还要有工程实践方面的训练 ， 是面对现代社会需求 ， 在工业 、 工程领域的生产 、 建设 、 管理 、 服务等第一 线 岗位 ， 接从 事解 决 实 际问题 、 直 维持 工作 正 常运行 的高等技 术 型人才 ］ 。
还 有 到送 变 电公 司 、 理公 司作 现 场 施 工 技 术 、 程 监 理 和施 工 预 算 ； 数 到 咨 询 公 司做 造 价 和 工 程 监 工 少 招标。
学生工程实践能力 的提高来 自 实践教学水平的提高 ， 实践教学是工程管理专业将专业理论与工程
收 稿 日期 ： ０ １— ８—１ ２１ ０ ８
新时代下质量管理工程专业应用型教学体系建设研究——以铜陵学院为例
教育教学《矽按寥悅孚報》2020年第6期新时代下质量管理工程专业应用型教学体系建设硏究——以铜陵学院为例曲泽静刘溢华韩德春(铜陵学院，安徽铜陵244061)摘要:质量新时代下如何彰显办学特色，提升高等教育质量，是地方普通高等院校可持续发展的重要支撑。
为满足新兴的社会需求,2014年铜陵学院新设置了质量管理工程专业，为培育与社会需求相吻合的应用型质管专业人才，构建了服务地方、满足社会需求的特色鲜明的应用型本科人才培养体系，并对其实施效果进行分析，实现学以致用、服务地方的培养目标。
关键词：质量管理工程；应用型本科；教学体系中图分类号:G642文献标识码:A文章编号672-0547(2020)06-0117-003习近平总书记在党的“十九大”报告中明确指出“我国经济已经由高速增长阶段转向高质量发展阶段”，报告中16次提到质量，坚持“质量第一、效率优先”，推动经济发展质量的变革。
“高质量”是各行业发展的关键词，对高等教育产业而言，旺盛的人才需求和全球化“生源争夺大战”,对高等院校的发展提出了新的机遇与挑战。
如何彰显学校办学特色,提高特色高等教育质量，是质量新时代下高等院校取得竞争优势，实现高质量发展的内在要义。
一、质量新时代下高等教育发展的新特征(一)特色服务质量成为高校教育质量的评价基准和标杆朱兰博士说:“21世纪是质量的世纪，质量将成为和平占领市场最有效的武器，成为社会发展最强大的驱动力”。
“得质量者得犬下”是各行各业参与者适用的生存法则，高校作为高等教育的服务供给者，服务质量的优劣直接关乎其生存与发展。
全球性愈演愈烈的“生源争夺战”对高校高效、高质可持续发展带來新的挑战。
如何从众多高校中脱颖而出，除了办学基础、条件、历史等客观因素的影响，将高校自身特色传统、发展阶段、发展条件与社会需求相结合，构建与时代特征髙度契合的人才培养模式，打造“人无我有、人有我优”的特色人才培养体系，是在同类高校中取得竞争优势，提升社会影响力的巫要支撑与途径。
应用型本科院校教育理念与教学改革研究
应用型本科院校教育理念与教学改革研究一、引言应用型本科院校是指以应用为导向，培养应用型、技术型、专业型人才为主要目标的专科和本科教育机构。
随着社会的发展和变革，应用型本科院校在我国教育体系中扮演着越来越重要的角色。
为了更好地适应社会需求和推动教育改革，应用型本科院校的教育理念和教学模式也在不断地探索和改革中。
本文将对应用型本科院校的教育理念和教学改革进行研究，探讨如何更好地培养应用型、技术型、专业型人才，提高教学质量，促进学生综合素质的提升。
二、应用型本科院校教育理念1. 实用性导向应用型本科院校的教育理念是以实用性为导向，旨在培养学生的应用能力、实践能力和解决问题的能力。
与传统大学强调知识传授和理论研究不同，应用型本科院校更加注重学生的实际操作能力和实际问题解决能力的培养。
该类院校的课程设置、实习实训等教学模式都更加注重实用性和针对性，以确保学生毕业后能够更好地适应社会的需求。
2. 实践教学应用型本科院校注重实践教学的特点，强调理论与实践相结合。
学生在校期间将会进行大量的实践操作和工程实训，通过实际项目学习和实践操作，掌握专业知识和技能，培养实践能力。
这种教学模式不仅能够激发学生的学习热情，还可以加强学生对专业知识的理解和应用能力。
3. 小班教学为了更好地培养学生的实践能力和创新能力，应用型本科院校往往采用小班教学的教学模式。
小班教学可以更好地关注每个学生的发展情况，激发学生的学习积极性，同时也有利于教师和学生的互动和交流，提高教学质量。
三、教学改革研究1. 课程改革应用型本科院校在课程设置和内容上进行了一系列的改革，更加注重与行业需求和市场需求相结合。
针对不同专业的特点和发展趋势，调整和修订相关课程，确保学生所学的知识和技能与市场需求相匹配。
也加入了一些前沿的技术和知识，以适应社会的发展和变革。
实践教学一直是应用型本科院校的教育特色，但在实践教学中也存在一些问题和挑战。
为了更好地发挥实践教学的作用，一些应用型本科院校在实践教学的组织和管理上进行了改革。
工程应用型本科实践教学体系的探索与创新
工程应用型本科实践教学体系的探索与创新在当今科技飞速发展和社会需求不断变化的时代，工程应用型本科教育肩负着培养具备扎实理论基础、丰富实践能力和创新精神的高素质工程人才的重任。
实践教学作为工程应用型本科教育的重要组成部分，对于提升学生的实践能力、创新能力和解决实际问题的能力具有不可替代的作用。
然而，传统的实践教学体系在一定程度上存在着与实际需求脱节、教学方法单一、实践平台不足等问题，严重影响了人才培养的质量。
因此，探索和创新工程应用型本科实践教学体系成为当前高等教育改革的重要课题。
一、工程应用型本科实践教学体系存在的问题1、实践教学内容与实际工程需求脱节目前，部分工程应用型本科院校的实践教学内容仍以验证性实验和课程设计为主，缺乏与实际工程项目紧密结合的综合性、创新性实践环节。
学生在实践过程中难以接触到真实的工程问题和工程环境，导致实践能力的培养效果不佳。
2、实践教学方法单一传统的实践教学方法往往以教师演示和学生模仿为主，学生的主动性和创造性得不到充分发挥。
此外，实践教学过程中缺乏有效的指导和评价机制，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
3、实践教学平台建设不足实践教学平台是学生进行实践活动的重要场所，但一些院校的实践教学平台存在设备陈旧、数量不足、功能不完善等问题，无法满足学生实践教学的需求。
同时，实践教学平台的开放程度不够，学生在课余时间难以充分利用平台进行自主实践。
4、实践教学师资队伍薄弱实践教学师资队伍是保证实践教学质量的关键因素之一。
然而，目前部分院校的实践教学师资队伍存在数量不足、结构不合理、实践经验缺乏等问题。
许多教师从高校毕业后直接从事教学工作，没有企业工作经历，难以将实际工程经验传授给学生。
二、工程应用型本科实践教学体系的探索与创新思路1、优化实践教学内容紧密结合工程实际需求，更新实践教学内容。
增加综合性、设计性和创新性实践项目，让学生在实践中综合运用所学知识解决实际问题。
例如，开设与企业合作的项目式课程，让学生参与企业的实际工程项目，从项目的规划、设计到实施、验收全过程进行实践。
应用型本科经管类专业毕业论文质量提升对策研究——以新疆工程学院为例
公关论坛均相同，没有体现以学生为中心的教学理念 。
（二）毕业论文过程控制不完善虽然在毕业论文环节学校制定了相应的管理办法，但缺少监管，疏于过程管理，比如，毕业论文材料任务书和开题报告等资料存在重复修改的情况，最终版本基本上都是学生在论文答辩完才再次完善。
造成老师指导工作繁复，耗费时间多，效率低。
（三）论文质量不高随着高校不断扩招，学院的老师基本指导学生数在9人左右，达到了学校规定的上限，部分学生会通过校外指导老师进行指导的方式完成。
另外，非普通类学生基础底子薄，综合能力、素质有限，论文指导工作任务重，这两种因素叠加起来势必造成本科毕业论文质量水平不高。
（四）指导老师水平有待提升。
由于师资紧张问题，近年来学校大量扩招新进教师，部分老师没有带学生经验，也没有过系统培训，大多数老师没有在企业工作的经历，在指导毕业论文方面水平欠佳。
二、项目改革的具体举措（一）构建毕业论文科研训练教学体系撰写毕业论文所必备的基础知识以及提出、分析和解决问题的能力不是短期就能具备，需要长期学习、培养和训练。
因此，必须从学习全过程角度出发，构建整体科研训练教学体系，依托课程建设对学生进行科研训练，从而使学生逐渐形成一定的科研能力。
具体从研究方法类、论文写作类、科研训练类三方面构建科研课程体系[4]，见图 1。
（二）改革课程考核方式，培养学生写作能力在毕业论文写作前期开设论文写作类课程，同时在低年级的理论课和实践课考核采用课程论文、实训报告或设计报告的方式。
适当安排实用文体写作、文书写作等选修课程，帮助学生熟悉写作规范，提高写作水平。
（三）课程教学中增加科学研究方法的讲解，帮助学生熟悉研究一般过程在专业理论课中穿插实践课程，进行社会调研训练等，帮助学生掌握具体研究方法。
鼓励学生积极参与专业教师的课题，从参与课题研究中学习解决问题的方法。
有意识地为学生讲解学术研究新方法、介绍研究新动态，帮助学生拓宽知识面，激发其创新思维。
应用型本科实践性工程项目管理教学改革探讨
习作是 学生语 文综合 素养 的体 现 。
只有优化 习作 指导 的环节 ，才能夯实学 生 的习作根基。情动而辞发 ， 本真而简约 的高效 习作课 堂 ， 大的受益者是学生 。 最 他们不仅 收获了习作方法 ，重要 的是 练 就 了表达真功 。
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应用型 本科实践性工程项 目管理教学改革探讨
刘 泽 俊
摘 要 ： 章 以应 用 型 本 科人 才培 养 为 目标 ， 文 分析 了我 国在 新 时 期 下 ， 筑 市 场 对 土 木 工 程 施 工 专 业 人 才 培 养 规 格 的要 求 。 对 建
土 木 工 程 专 业 的 一 门 重要 课 程— — 工 程 项 目管理 ， 调 整 和 改 革教 学 内容 与教 学 手段 方 面入 手 ， 究该 专 业 课 程 设 置 ， 从 研 建设 与 时俱 进 的工 程 管 理课 程体 系， 以提 高 学 生 工程 管理 能 力与 课 程 体 系设 置 和教 学 内容之 间 的 协调 统 一 并 运 用 于 教 学 实践 。在 课 程 教 学 和
识结构 ，不 利于学生快速地提 升习作能 力 ， 生写作时往往感到无从下手。久而 学 久之 ， 会让学生对 习作产生Ｊ 瞑怕心理。
在 不 改 变课 程 设 置 的前 提 下 ，如 何
后进行 ， 讲评带有滞后性 ， 学生不 能及时
工程管理专业应用型毕业设计探索
工程管理专业应用型毕业设计探索1. 引言1.1 引言工程管理专业是一个应用型的专业，毕业设计是培养学生综合运用所学知识解决实际问题的重要环节。
本文旨在探索工程管理专业应用型毕业设计的实践过程和效果，为提升学生的综合能力和实践能力提供借鉴和参考。
研究背景随着社会经济的快速发展，对工程管理专业人才的需求越来越大。
而传统的课堂教学往往难以满足学生的实际需求，应用型毕业设计成为了培养学生实际操作能力和解决问题能力的一个重要途径。
因此，研究工程管理专业应用型毕业设计的方法和效果，对于提高学生的实践能力和综合能力具有重要意义。
研究意义通过对工程管理专业应用型毕业设计的探索和实践，可以提升学生的实践能力和解决问题能力，培养学生的创新精神和团队协作能力，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
同时，也可以促进教学改革和创新，提高教学质量和教学效果，推动工程管理专业的发展和进步。
因此，本研究具有重要的理论和实际意义。
1.2 研究背景工程管理专业是一个应用型的学科，旨在培养学生在工程项目中的管理能力和技术实践能力。
随着社会经济的发展和科技的进步，工程管理专业的需求也越来越大。
传统的课堂教学往往难以满足学生对实际项目管理经验的需求，毕业设计作为专业实践的重要环节，承担着培养学生实践能力和创新意识的重要使命。
在工程管理专业应用型毕业设计探索中，研究背景是指当前工程管理专业毕业设计存在的问题和挑战。
学生在传统的毕业设计中往往缺乏实际项目管理经验，导致在实践中遇到困难和挫折。
而且，部分学校的毕业设计项目与实际工程项目的联系较弱，无法真正锻炼学生的实践能力和解决问题的能力。
本文将对工程管理专业应用型毕业设计进行探索，旨在通过设计一个更加符合实际项目管理需求的毕业设计方案，提升学生的实践能力和创新意识，为学生未来的职业发展奠定基础。
的阐述将为本次探索提供理论和实践的支撑。
1.3 研究意义工程管理专业应用型毕业设计探索的研究意义在于为工程管理专业的学生提供一个实践性的学习机会，帮助他们将课堂学习与实际工作相结合，提升他们的实际操作能力和解决问题的能力。
工程管理专业应用型人才培养中实践教学改革探索
1传统培养模式下工程管理专业人才的现状在我国，工程管理专业的前身是高校原来的建筑经济与管理、房地产开发与经营等专业．这些专业的开设并不是真正意义上的工程管理专业．１９９８年国家教委对高等教育专业进行调整时成立工程管理专业．建筑经济与管理、房地产开发与经营等专业的设置，是根据当时我国经济发展需要设置的专业．在传统的计划经济条件下，大部分专业的人才培养模式是“以国家建设需要为导向”．各高校专业设置一是受国家建设的指导，二是受传统的教育体制影响，教学方式以“灌输式为主”，因此，高校工程管理专业培养的人才无法达到复合型与创新性要求．一是符合市场需求的复合型、创新型人才缺乏［１］．复合型、创新型人才缺乏是源于我国传统的计划经济发展模式的工程管理专业人才培养模式．一些高校在进行人才培养时，既考虑了课程设置要求，又结合自身的专业特点，并且还要兼顾学时的要求，因而容易使其培养方案“宽而不专”，而市场往往则需要某个领域里的专门性技术人才或管理人才，以期能够有针对性地解决其工程中遇到的专门性问题．这样，高校人才培养模式的宽口径与市场对人才需求的专业化之间自然也就形成了矛盾．二是专业技能有待进一步提高和加强．工程管理专业作为一个跨专业的综合学科，出于培养复合型人才的考虑，它的课程设置极其庞杂，包括建筑技术、财务管理、建筑规划与设计、园林设计、工程经济学、企业管理、项目管理、合同法等多种课程，这些是工程管理专业的核心基础课程，其中财务知识和法律知识非常重要，但部分学生认为这些似乎与工程专业联系不密切，往往忽略这些专业知识学习和专业技能的培养．三是专业实践教学环节有待加强．毋庸置疑，工程管理专业所培养的是应用型人才，而应用型人才的培养，实践教学必不可少，因而如何组织好学生实习，便是一个重中之重的大任．同时工程管理专业又是一门实践性很强的学科，在建筑识图、工程测量、建筑设计、造价软件应用等课程需要设置很多实践课．由于受课时限制、或是考虑开设更多的理论课程，拓展学生的视野，所以高校在实践课开始上无法满足教学的需要．并且部分高校因为实验室条件和设备的限制，无法开展全部的专业实践课，因此很多学生仅掌握理论知识．2社会经济发展新形势下应用型人才的定位及特征应用型人才是在社会经济发展新形势下的以满足市场需要为导向的实用型人才，也称为符合社会经济发展和建设需要的动手能力强的专业人才．培养应用型人才是高校服务地方经济发展的重新定位．一直以来由于是在计划经济发展条件下，人才由国家根据社会发展需要实行“国家统一分配”的用人制，甚至到工程管理专业设置的时候依然以Ｖｏｌ．２８Ｎｏ．１０Ｏｃｔ．２０１２赤峰学院学报（自然科学版）ＪｏｕｒｎａｌｏｆＣｈｉｆｅｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（ＮａｔｕｒａｌＳｃｉｅｎｃｅＥｄｉｔｉｏｎ）第２８卷第１０期（下）２０１２年１０月工程管理专业应用型人才培养中实践教学改革探索易忠君（百色学院经济与旅游管理系，广西百色５３３０００）摘要：分析传统工程管理专业人才培养模式教学存在的不足，从“以社会发展需求为导向的”工程管理专业人才定位、教学培养的发展战略和改革措施方面，针对工程管理专业面临的共性问题，就实践教学中存在的问题进行探索．同时结合我国各大院校“面向社会，培养应用型人才”的办学定位，围绕高等教育如何为地方经济发展和行业需要培养合格人才，就如何引导学生将最新知识应用于实践和就业需求，解决实际问题，特别是在培养学生实践动手能力、探索性学习能力和创新思维能力等方面进行了探索．关键词：传统；应用型人才；实践教学；改革中图分类号：Ｇ７１２文献标识码：Ａ文章编号：１６７３－２６０Ｘ（２０１２）１０－０１６３－０３基金项目：本文是2010年度广西新世纪教改重点项目《基于北部湾经济发展新形势下工程管理专业应用型人才培养模式创新研究》（项目编号2010JGZ037）、百色学院2010重点教学改革项目《基于北部湾经济发展新形势下工程管理专业应用型人才培养模式创新研究》（项目编号2010JG01）的阶段性研究成果１６３－－国家机关设置的部门来设置专业．比如，“工商管理”、“税务管理”、“行政管理”等一系列以依托国家管理部门就业的层面设置专业．而这些专业的毕业生随着国家职能部门的改革，很多人因为就业岗位缺乏而无法找到合适自己专业的工作．其中就有北京大学毕业的高材生在菜市场卖猪肉的“奇怪现象”．因此高校现在逐步形成“以就业为导向，为生产、建设、管理、服务第一线培养应用型人才”的办学模式，为地方经济建设的发展做出较大的贡献，其办学特色也得到行业和企业的认同，并在重新定位的过程中提出在保持原有办学特色和传统的基础上，兴办“应用型本科教育”．应用型人才是高等教育大众化的产物，是高等教育培养的一种新型人才，是高职高专教育培养的应用型人才的提升和拓展．应用型人才的培养既满足了社会对技术人才的新要求，又满足了广大学生及其家长对高层次高等教育的求学愿望，更适应了高等教育大众化发展的需要，在当今社会经济快速长的时代显得尤为重要．目前以培养应用型人才为己任的高等院校已经有很多，特别是在一些起步较晚、发展较慢的高校，以应用型人才培养作为学校发展目标来提高学校的社会竞争力和认可度．根据这些院校以往探索应用型人才培养的研究成果和实践经验分析得出，应用型人才应该具备的知识和技能：一是相对于理论型人才而言，应用型人才在理论的应用上比理论学习地位更突出；二是应用型人才在专业技能即实践能力和技能掌握方面要求更高，毕业后可以直接进入生产、管理第一线；三是应用型人才是以满足社会发展需要，并且是知识、能力及素质相互协调发展的高素质人才；四是在专业知识的层面具有很好的创新意识和能力，能在专业领域方面促进新的应用型人才培养．3工程管理专业应用型人才培养实践教学的新思考工程管理是工程从立项、规划、设计、实施、竣工和投入使用的全过程进行划安排和过程控制，以实现预期目标的工作的总称．工程管理专业是一个跨行业（包括建筑、财务、投资、评估）、多学科（包括管理学、经济学、社会学）背景的专业．在社会经济快速发展的今天，社会对高校人才的认可度从以前的以理论深度为主发展到现在的以社会适用为主，高校不再只重视学习，而且还要注重实践能力．因此必须以市场需求为导向，明确培养目标．高校的人才培养、专业设置、招生就业等都要充分考虑社会和市场的需求，紧跟社会需求，及时调整课程设置、增加实践环节，提高学生的实践操作能力，使高校毕业生能很快地投身入社会建设的第一线．所以，工程管理专业应用型本科人才培养目标应定位为：培养具备土木工程技术、管理学、经济学及法律知识，掌握现代化管理的理论方法和手段，能在工程建设领域从事项目全过程管理、建筑企业生产与经营、建设项目工程造价及合同管理、工程咨询、工程招投标、工程建设监理、房地产开发、房地产营销、房地产评估等工作的高级应用型管理技术人才．具体的建设思路有：３．１建立工程管理专业创新设计实践基地首先学校应从社会视角出发，认识到实践教学基地建设工作的重要性和紧迫性．实践教学基地建设是高校教学工作的重要组成部分，可以达到提高教学质量，保证实践教学环节顺利开展，实现复合型、应用型人才培养的基本条件之一．其次加强实践教学基地建设，符合社会发展要求，也是培养应用型创新人才的客观需要．传统教育思想认为，教师在教学过程中应以理论教学为主，忽略实践教学，认为实践教学是理论教学的辅助；学生则关注理论考试，缺乏实际能力训练和基本技能的培养；管理者重理论教学效果，忽视实践教学管理，导致实践教学基地建设达不到提高学生实践能力和专业技能的目的．一些设置工程专业的高校充分利用实践教学基地的条件，开展创新设计内容教学．重点培养学生在社会经济快速发展的今天，从工程的选址、施工、竣工、完善不再是仅限于以往的经济效益．而是把社会的和谐，包括设计的人性化（以人为本，一切从人文关怀出发）、个性化（强调个性的培养与宽容，实现个人化的最大体现）、科技化（注重新型的高科技环保、节能、低碳的建筑材料）、专业化（以专业的角度在质量上投入更多的努力）．３．２明确实践教学基地建设的目标，重点加强学生的实践操作能力，特别是专业技能的培养，让学生成为适应社会需要的复合型、应用型人才丰富多样的实践教学基地是一项必不可少、且行之有效的内容．在培养人才中，高校一般比较重视培养学生的理论水平，但是却忽视对学生的实践能力、动手能力科研能力的培养，理论与实践的联系脱节，导致有的毕业生尽管满腹经纶，却不善于得运用理论知识来解决工作中的实际问题，有的毕业生动手能力差，遇到实际问题不知道如何下手，难以胜任本职工作，需要较长时间适应工作环境［２］．实践教学基地建设的目标应以培养学生创新精神为宗旨，以行业科技和社会发展的先进水平为标准，以学校发展规划目标的实际需要为依据，实现校内外实践教学基地的建设，最终达到培养真正意义上的符合社会发展需要的应用型人才．学校不能１６４－－仅限于固定的实践教学基地建设，应突破原有的固定思维方式，一些工程的建设本身就是很好的一个实践教学基地，从工程的选址、设计、施工、竣工、验收到交付使用的整个过程是一个较长的时间段．在这个过程中把工程建设本身就可以看成一个“活的”实践教学基地．３．３加强实践教学基地的高效管理，提高基地的使用率，最大发挥基地的社会经济效益有效的管理是促进实践教学基地的建设与发展关键所在，因此要制定科学、合理的实践教学计划，确保实践教学时数，制定实践教学大纲有效的考核办法，提高实践教学基地培养学生素质和能力的整体功能．同时提高实践教学基地的使用效率，不要使投入较多的实践教学基地成为一种“摆设”，或是成了为了应付上级领导的检查而去建设的名义上的实践教学基地．３．４培养“双师型”教学队伍，加强教师队伍的实践教学能力实践教学基地的建设，离不开一批优秀的实践教学队伍．只有教师本人具备了较好的实践能力和专业技能，才能给同学们好的指导和帮助，应高度重视实践教学师资队伍建设．因此，教师应在条件允许的前提下，走出校门，进入社会，多参加实践和操作，提升自身的实践能力和实践经验．同时完善设计课程体系、开展专业实习、毕业顶岗实习等实践性教学，增加综合性、创新性的实验，课程设计和毕业设计由单纯的专业训练逐步转换为学生应用所学知识进行创造性工作的尝试．鼓励学生在课程设计和毕业设计中，与用人单位合作，结合实际完成设计［３］．３．５教育思想和教育观念的巨大转变对工程管理专业的培养目标和培养计划提出了更高的要求［４］可以在实践教学中增加理论与实践结合较好的案例．以往案例教学中运用的不够．具体表现有：一是在教学过程中列举很多案例，将理论知识生动化，但是学生的学习依旧是处于“空中楼阁”，或是“水中望月”，可望而不可及，因为学生不能将课本知识真正转化为自己的知识；二是部分教师带领学生去实地考察学习，通过实地调查与体验，既提高了学生的学习兴趣，也提高了学生的学习效率，起到了较好的效果．但是这种效果不长久，原因是同学们仅仅是在学，最关键的应用没有掌握，即自己能够运用所学知识去解决现实中的问题；三是部分教师是学术型老师，在对学生教授课程时，能讲出很多房地产行业的高深理论知识，甚至是对未来的发展趋势也能运用自如，但是学生则感觉是“雾里看花”，使教与学基本脱节［５］．通过案例教学的开展，在案例中进行实践教学，培养学生的学习兴趣，提高学生的创新能力，使学生成长为创新性人才．创新型人才，是具有创新意识、创新精神、创新思维、创新能力并能够取得创新成果的人才，是建设创新型国家的关键所在，培养学生的创新能力已成为当前教育教学改革的重要目标．4结语以培养应用型人才为目标的工程专业教育，在经济快速发展的今天，显得尤为重要．首先可以提高学生的学习兴趣，使学生的被动学习变为主动学习．学生在实践中可以得到锻炼，能够有机会模拟提前进入社会，这对提升学生自身的社会适应能力和社会竞争力尤为重要．其次可以提高教师的教学效果和学生的学习效率．实践教学方法和手段的运用，使枯燥的课堂知识变得生动形象，学生在实践中学习到了理论知识，同时又把理论知识应用到了实践操作当中去，学生的学习更是一种运用理论知识解决实践问题的过程，这样加深了学生的学习记忆，提高学生的学习效果，进而使教师的教学效果得到很好的体现．第三，可以帮助教师实现自我实践操作能力和技能的提升，有利于年轻教师成长，可以更好地为高校的教育事业，特别是应用型人才培养提供有力的师资保障．最后实现高校服务地方经济发展的最终目标，提供高校服务社会的能力，为地方经济的发展输送大量高素质的理论知识基础扎实、实践操作能力强、专业技能精湛的应用型人才．应用型人才的培养应该以经济发展和社会需求为导向，突破传统的的人才培养模式，对于实践能力较高的工程管理专业人才的培养，尤其应该加大实践教学的力度和规模，并充分尊重学生的个性差异，鼓励和指导学生选择适合个人特点的成才之路，为实现地方经济快速增长服务．———————————————————参考文献：〔1〕范秀琴．工程管理专业人才培养模式的创新与实践[J]．山西建筑，2011（11）.〔2〕区莹．论工程管理人才创新能力培养[J]．技术与创新管理，2006（4）：62.〔3〕姜慧．工程管理专业应用型人才创新能力培养的研究与实践[J]．煤炭高等教育，2008（03）：62.〔4〕易忠君．工程管理专业应用型人才培养模式创新研究———以《房地产市场调查与预测》课程教学为例[J]．全国商情，2011（03）：59.〔5〕李伟．工程造价管理专业课程教学体系创新与模式构建[J]．高等教育建筑，2005（06）：69.１６５－－。
工程管理应用型本科实践教学体系改革的研究
实习工 程等 实践 场所 功能单 一，缺 少功 能完 善 的实习
基地。 Biblioteka （ ３ ） 从产 学研基 地 建设 看 。湖 南 城 市 学 院 产 学 研 基 地 普遍 立足 于本科 生层 次 ，但结合 本科 建立 的依 然偏少 。 （ ４ ）从 实 践教学 经 费 投 入来 看 。实 践 教 学 经 费 投 入 普 遍不 足 ， 制 约 了实践 教学 改革 的深 入 ，影 响 了人 才培 养 质 量 的提高 。实践 教学 考核 目标 不够 明确 ，考核措 施不 够 规 范 ，考核力 度普 遍低 于理 论教 学 的考 核力 度 。 另 外 ，社 会实 践与 教学 实践 的有机 联 系与结合 还缺 乏
结合工程管理专业 的培养 目标 ，以转变教育思想和
更 新 教育 观 念 为先 导 ，树 立 全 面素 质 观 ，新 的 培 养 目标
和创新 精神 还没 有提 到应有 的 高度。表现在 以下几 个
方面。
１ ． ］ 从实践教学目标看 还没有真正 落实培养学生应用能力 、创新 精神的 目
标 ，各 院校普 遍 重视理 论教 学 ，注重 学生 的研究 能 力 ，忽
观 、注重培养学生创新能力 和综合协调能力 的教育观 以 及教与学统一观；激发和调动教 与学的主动性、积极性 和创造性 ，培养社会 主义市场经济 所需要 的复合型、应
用型 、创造型人才。因此 ，树立面向２ ｌ 世纪的新 型的育
视实践能力的培养 ，目标定位偏高 ，不符合社会对工程管
理 本科 层 次 的能力需 求 。
了工程 管理 专业应 用 型本科 实践教 学改革 目标 ，构建 了工程 管理 专业应 用型 本科 实践教 学体 系。 ［ 关键 词 ］应 用型 本科 ； 实践 教 学 ；创 新
应用型本科院校工科类专业“工程化”教学管理模式的探索研究
一
２ ０世纪末 ， 由美 国康奈尔 、 斯坦福 、 加州伯 克利 等 ８所 大学联合发起 的高等工程教育改革运 动 ， 由此 ， 高等工程教 育的“ 工程化 ” 改革方 向成为各 国高校 的共 同选择 ． ２ ０ １ ０年
面向工业界 、 面向世界 、 面向未来 ， 培养一大批创新 能力 强 ， 适应经济社会 发展需要 的各类 型工程技术人才 ． 因此 ， 高校 在培养学 生过程 中逐渐渗透 “ 工 程化 ” 思想 ， 以接近 工程实 践开展理论 与实践 的教学活动嗍 ． 因此 ， 工科专业专业注重工
要求． 工程化教学 的核 心特色是开放办学 、 校企合作 、 理论联
应用型本科 院校工科专业 的定位及培养模 式 ， 应 以“ 厚
基础 、 宽 口径 ， 具有较强实践能力和创新 意识 ” 为特 征 ， 并具
用 学科教 育 ， 比如应用物 理或应用 化学 ， 与物理 、 化学 等 自 然科 学的学科截然不 同， 前 者虽以后者为基础 ， 但 更强调应
用．
析、 设计 、 评价 、 实施 直到验 收的一系列 过程来指导 实践教 学课程 的改革过程 ．
２ 应 用 型 本 科 院 校 工 科专 业“ 工程化” 教 学 的 必 要 性
应用 型本科 院校的“ 工程 化” ， 体现在人才培养 方案 、 培
养计划 ，以培养 应用型人才为培养 目 标 ，培养 的人才具 有
第３ Ｏ卷 第 １ 期（ 下）
２ ０ １ ４年 １月
赤 峰 学 院 学 报 （自 然 科 学 版 ）
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｃ ｈ ｉ ｆ ｅ ｎ ｇ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ（ Ｎ ａ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｅ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ）
应用型本科高校工程管理专业“四维平台”课程体系构建研究
应用型本科高校工程 管理专业 “ 四维平 台” 课程体 系构建研究
黄 丽艳 ， 吴 玲
宿州学 院管理 工程 学院 ， 安徽 宿州 ， ２ ３ ４ ０ ０ ０
摘要： 通过 比较 安徽 省应 用 型本 科 高校 联 盟 中 ４所 院校 工 程 管 理 专 业 的课 程 设 置 情 况 ， 深 入 剖 析 应 用型 本 科 高校 工 程 管 理 专 业课 程 体 系设 置 中存 在 的 问题 和 弊 端 ， 进 而 构 建 应 用 型 本 科 高校 工 程 管理 专 业“ 四 维平 台” 课程体 系， 探 析 应 用 型 本科 高校 工程 管 理 专 业 “ 四 维平 台” 课 程 体 系 的 实施 建 议 和 对 策 。旨在 为 应 用 型 本科 高校 工程 管 理 专 业 课 程 体 系的 完 善 和应 用型 人 才 的 培 养 提 供 可 参 考 的 建议 。 关键词 ： 应 用型 本 科 高校 ； 工程管理专业 ； “ 四 维 平 台” ； 课程体 系
中图分类号 ： Ｇ６ ４ ２ 文献 标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ —２ ０ ０ ６ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ —０ １ １ ４ 一Ｏ ５
应用 型本 科高 校工程 管理专业 人才 培养 是 以工 程技 术 、 管理 、 经济 、 法律等方 面 的专业知 识 为基础 ，
对 ４所 院校 的课 程类 型 和学分 比例进 行统 计可
以看 出 ， ４所 应用 型本 科 院 校 工 程 管理 专业 在 课 程
少， 单 方 面强调 了“ 基 础 性” 和“ 实践 性” ， 而 忽 略 了知 识 的 完整性 和 系统性 。
设 置 上 基本 都 采用 “ 基 础 课 程 ＋专 业 平 台课 程 ＋实
应用型工程管理专业实践教学改进与措施
的 去 工地 走 一 趟 ， 践教 学 效 果 差 。 在学 生很 少 有独 立 思 考和 动 手 实 现
工程 管 理 实 践教 学
关键 词 ： 用 型 应
Ｏ 引言
的 机 会 ， 原 因有 实 践教 学手 段 落 后 ， 式 单 一 ， 其 模 多数 为统 一 指 导 下
作 为项 目决 策 和 全 过 程 管理 的 管理 型 、 合 型 、 用 型 人 才 ， 复 应 工
的 集体 参 观 实 践 教学 。 也是 学 生动 手 能 力 不 强 ， 能独 立 解决 问题 这 不
的 主要 原 因。
程 管理 专 业 人 才在 工 程 管理 实践 中起 着越 来 越 重 要 的作 用 。 自教 育 ２３ 教 学 实践 准 备 不充 分 ， ． 各个 实 践 环 节缺 乏 系统 性 当前 高校 部 １９ ８年颁布《 ９ 普通 高等学校本科专业 目录》 设置工程管理专业 以 教 师 由于 教 材 一般 落 后 于 工程 实 践 ， 且 由于 环 境 限 制 ， 遍 存 在对 并 普 来 ， 程 管 理 专 业 的教 育 、 论 和 实 践 等 方 面 均 取 得 了长 足 的 进 步 ， 工 理 工程 了解 较 少 的情 况 ，因 此根 据 教 学 大纲 制订 实践 教 学 安排 时 缺 乏 培 养 了 大批 具 有 土 木 工程 技术 、 济 、 经 管理 、 律 等 基 础 知 识 和 专 业 系统 性 ， 法 各个 实 践 教 学环 节 之 间形 成 脱 节 ， 能很 好 地 处理 各个 实践 不 知识 ， 能够 从 事 项 目全过 程 、 方 位和 全 要 素 管理 的复 合 型 人 才。 据 教 学 环 节 间 的 关 系 ， 各 个 实践 教 学 环 节缺 少 连 续 性 、 接 性 。学 生 全 使 衔 统 计 ，截 至 ２ １ ０ ０年 末 ，设 置 工 程 管理 类 专业 本 科 层 次 的 院 校 共 有 也 很 难 受 到 系统 、 续 、 步 提 交 的训 练 。 连 逐 ２ ２所 ， 中可 招收 本 科 生 的 院校 有 １ ６所 ， ３ 其 ７ 年均 毕 业 约 万 名专 业 人 ３ 应 用 型工 程 管 理 实践 教 学 的 改进 与 制 度措 施 才。 ３１ 加 强 实 践 教学 系统 性 ， 强 实践 教 学环 节 问 联 系性 增 然 而 ， 为从 建 筑 工程 管理 、 际工 程 管理 、 作 国 建筑 经 济 、 国际 工程 ３１１ 认 识 实 习实 践 教 学 环 节 这 个 环 节 应 以教 师 带 队 集 中实 ．． 招 投 标 、 地 产 经 营 管理 、 业 管 理 、 价 管 理 等 多 个 专业 合 并 而来 习为 主 ， 学 生对 各 类 工程 项 目有 初步 的 了解 ， 学 生对 工 程 实施 的 房 物 造 让 使 的 新 专 业 ， 程 管理 专业 在 多 数 院校 之 中 大体 上 是在 原 有 的 “ 体 ” 具 体步 骤 有 一 个 感 性 的认 识 ， 先 应该 联 系好 实 习相 关 工程 ， 请 项 工 母 事 并 专 业 基础 之上 ， 制订 本专 业 的培 养 方案 、 养 方 向 和 培 养 计 划 ， 培 这直 目负 责人 为 学 生讲 解 ， 程 的类 型应 尽 量 多样 化 ， 工 最终 应 该 达到 提 高 接 使 工程 管 理 专 业 不 仅 沿 袭 了 “ 体 ” 业 的 人 才 培 养 优 点 和 特 长 ， 教 学 实践 效 果 的 目的。 母 专 而 且暴 露 出 了一 些新 的问题 ，特 别 是 应用 型 工 程 管理 专 业 的 实践 教 ３１ 课 程 设 计 实 践 教 学 环 节 这 个 环 节 应 最 大 限度 地 将 相 关 ．． ２ 学 针对 性 不 强 、 环 节脱 节 等 问题 尤 为突 出 。 各 课 程 知 识 结合 起来 ； 倡 学 生 独 立思 考 并 且独 立完 成 设计 ， 培 养 学 提 来 因此 ， 改革 和 改进 应 用 型 工程 管 理 专 业 实践 教 学环 节 ， 高 实践 生独 立 工 作 能 力 ， 学 生 在 教 师指 导 下 完成 设 计 ， 提 使 同时 还 要鼓 励 设计 教 学 在 应 用 型工 程 管理 专业 中的 地位 ，加 强 应 用 型工 程 管理 专 业 的 的创新性 ， 工程训练的重点内容是课程设计 ， 课程 设计要更新陈 旧的 学 生 的 工 程 意识 ， 高学 生 工程 实践 能 力 就显 得 尤 为 重要 。 提 设 计 内容 ， 极 应用 现 代 化 的 方 法和 手段 ， 强综 合 性 和 工程 性 。并 积 加 １ 加 强应 用型 工 程 管理 专 业 实践 教 学 的 意 义 且 ， 了培 养 学 生独 立 工 作 能 力和 解 决 工程 实际 问题 的能 力 ， 程设 为 课
应用型本科工程管理专业“赛教融合型”教学体系的建立与改进
119科研与教育2020年第1期应用型本科工程管理专业“赛教融合型”教学体系的建立与改进*李 燕1，张爱国1，孟 翔2（1.南通理工学院建筑工程学院，江苏 南通 226000；2.江苏工程职业技术学院建筑工程学院，江苏 南通 226000）摘 要：应用型本科的教学特点体现在教学应用上，突出学生实践能力。
特别是工程管理专业，该专业要求学生兼有建筑技术与造价管理的能力，而这些能力的培养仅靠传统教学是远远不够的。
运用复合型管理人才的手段，设计实践环节至关重要。
而赛教融合是体现这一教学理念的重要思路。
“赛教融合型”教学体系，有益于推行沉浸式教学，更有利于推动教学综合改革。
关键词：赛教融合；校企合作；产教结合中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-3092（2020）01-0119-011 应用型本科工程管理专业实践教学发展存在的现状当前国内很多高校开始逐渐意识到工程管理专业实践教学在培养高素质人才中的重要性，纷纷开展多项措施，但效果差强人意。
究其原因：第一，忽视实践教学环节、重视理论教学的问题并未得到根治；第二，毕业设计作为实践教学的重要组成部分，缺乏新意、形式单一，无法发挥其真正作用；第三，关于生产实习和认识实习的概念，内涵认识不到位，学生并未真正参与到某项具体工作中，无法真正地获取实践能力。
而各类工程管理类大赛的特点，则是强化学习动手的实践能力，体现的是企业项目真实的模拟应用，打通赛教观念就是打通理论教学与实践教学的命门。
同时，从课程体系入手，整体上融入赛教课程，不能为了比赛而比赛，避免比赛与教学体系相脱节。
结合”，以改革“造价软件应用”课程为教学为例，将学生赛为目的，通过大量的图纸训练，培养学生的综合实践能力。
同时，提升师资队伍的综合素养很关键，组织教师参与各项培训学习，能够提升个人的专业能力，与时俱进，不断更新，提高教师的综合教学能力。
因此，学校应制定相应的赛项保障措施，积极推进赛教融合。
应用型本科工程项目管理课程教学改革探讨
作 者简 介 ： 志 玉 （ ９ ７ ， ， 庆 江 津 人 ， 士 ， 庆 科 技 学 院 建 筑 工 程 学 院 副 教 授 、 册 房 地 产 估 价 师 ， 究方 向为 黄 １ ６ 一） 女 重 硕 重 注 研 工 程 项 目管 理 、 地 产 评 估 ； 亚 辉 （ ９ ９ ， ， 川 广 安 人 ， 士 ， 庆科 技 学 院 建 筑 工程 学 院讲 师 ， 究方 向 为 工程 房 祝 １ ７ 一） 女 四 博 重 研
要 载体 。 为工 程管 理专 业 的核 心专 业课 程 ，工程 项 作 “ 目管 理 ” 有 十 分 重 要 的 地 位 ， 内容 广 泛 、 息 量 具 其 信 大、 实践 性强 、 度较 大 。长期 以来 ， 课程 无论 从 教 难 该
材 选用 、 教学 内容确 定 还 是 教 学 方法 采 用 ， 有 较 大 均
、
工 程 项 目管 理 教 学 中存 在 的 问题
（ ） 程 内容易 重复 。 程之 间衔 接不 好 一 课 课 工程 项 目管理 是在 一 定 的约束 条件 下 ． 以最 令人 满 意地 实现 工程 建设 项 目目标 为 目的 ． 对工 程 建设 项
学 大纲 较难 找到 合适 的教 材 。 当前 ， 有代 表性 的教 较
科 、 程之 间 的关 系 ． 证 课程 体 系 的完整 性 ． 免 内 课 保 避
容 的重 复 ， 形成 一个 完 整 紧密 的课 程 体 系架构 。
（ ） 二 课程 内容 具有 跨学 科 性 ， 以深 入掌 握 难 “ 程项 目管 理 ” 程 具有 跨 学 科 性 、 合 性 、 工 课 综 系 统性 、 集成 性等 特点［ ３ Ｊ 。教学应能使学 生获 得工程项 目
就业视角下应用型工程管理专业教学改革的探讨
摘 要 ： 文从就 业 角度 分析 了工程 管理本 科 专业人 才培 养过程 中存 在的 问题 ， 合 市场需 求和 毕业 生 回访调 查 结果提 出 了工程 管理 本科 专 本 结 业教 学 改革方 案 ， 工程 管理本 科 专业人 才培 养提 供借鉴 。 为
Ａｂｔａｔ ｒｂｅ ｘｓｉｇ ｉ ｈ ｒｊｃ ｎ ｇｍｅ ｔｓｅｉｌ ｔｔａｈｎ ｅｏｍ ｒｍ ｈ ｎｌ ｆｅ ｌｙ ｎ ｅｅａ ａｙｅ ，ｃｍｂｎｎ ｈ ｓｒ ｃ：Ｐ ｏｌｍｓｅｉｔ ｎｔｅ ｐｏｅｔｍａａ ｅ ｎ ｐｃａｉ ｅｃ ｉｇ ｒｆｒ ｆｏ ｔｅ ａ ｇｅｏ ｍｐｏ ｍｅｔｗ ｒ ｎ ｌｓｄ ｏ ｉｉｇｔｅ ｎ ｓ ｍａｋ ｔｄ ｍａ ｄａ ｄ ｔｅｖｓｔ ｇ ｇａ ｕ ｔｓ ｅｕｔ ｔｉ ｐ ｐ ｒｐｏ ｉｅ ｃ ｅ ｆｐｏｅ ｔｍａａ ｅ ｎ ｎ ｔｅｐｏｅｓｏ ａ ｔａｈｎ ｅｏｍ，ｆｒｐｏｅｔ ｒｅ ｅ ｎ ｎ ｈ ｉｉｎ ｒｄ ａｅ、ｒｓｌ ｈｓ ａｅ ｒｖｄ ｄａ ｓｈ ｍｅｏ ｒ ｅ ｎ ｇｍｅ ｔｉ ｈ ｒｆｓｉｎ ｅ ｃｉｇｒｆｒ ｏ ｒｊｃ ｉ ， ｊ ｌ
刘瑶 ＬｕＹａ ； ｉ ｏ ￣辉 Ｊａ ｇＨｕ ； ｉｎ ｉ陈丽萍 Ｃ ｅ ｉｉｇ ｈ ｎＬｐｎ
（ 昌工程 学院 ， 昌 ３ ０ ９ 南 南 ３ ０ ９）
（ ｎｈ ｎ ｎｔｕｅｏ ｅｈ ｏｏｙ Ｎ ｎ ｈ ｎ ３ ０ ９，ｈｎ Ｎａ ｃ ａｇＩｓｔｔ ｆ ｃｎ ｌｇ ， ａ ｃ ａ ｇ３ ０ ９ Ｃ ｉａ） ｉ Ｔ
ｍａ ｇ ｍｅ ｔｉ ｈ ｒｉ ｉｇ ｏ ｒｆｓ ｉｎａｓｐｒｖｄ ｎ ｈｅｒｆｒ ｎ ｅ ｎａ ｅ ｎ ｎ ｔｅ ｔａｎｎ ｆｐ ｏｅｓｏ ｌ ｏ ｉｉ ｇｔ ｅｅｅ ｃ ．
关键 词 ： 业； 就 工程 管 理； 学改革 教
应用型本科工程管理专业实践教学体系研究
乏工 程 实 践 经 验 ， 致 使 实 践 教 学 大 纲 的制 定 、 实 践 环 节 的 安 排 欠 缺 。 并 且 由于 缺 乏 经 费 ， 很 多 学校 无 法 建 立 良好 的
摘要 ：本文构建 了以课 内实践 、 课外社会调研 、 模 拟生产现场试验和生产现场实习为主要形 式的实践教 学体 系， 并对其完善提 出 对策与建议 。
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ：Ｔ ｈ ｉ ｓ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ｂ ｕ ｉ ｌ ｄ ｓ ａ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ， ｗｈ ｉ ｃ ｈ ｉ ｎ ｃ ｌ ｕ ｄ ｅ ｓ ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ，ｅ ｘ ｔ ｒ ａ ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ａ ｒ ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ ｉ ｎ ｖ ｅ ｓ ｔ ｉ ｇ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ， ｉ ｆ ｅ ｌ ｄ ｓ ｉ ｍｕ ｌ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｔ ｒ ｉ ｌ ａ ａ ｎ ｄ ｗｏ ｒ ｋ ｓ ｈ ｏ ｐ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ． Ａｎ ｄ ｉ ｔ ｐ ｕ ｔ ｓ ｆ ｏ ｒ ｗ ａ ｒ ｄ ｓ ｏ ｍｅ ｓ ｕ ｇ ｇ ｅ ｓ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ａ ｎ ｄ ｃ ｏ ｕ ｎ ｔ ｅ ｒ ｍｅ ａ ｓ ｕ ｒ ｅ ｓ ｏ ｎ ｉ ｔ ｓ ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ．
会培养出适应社会需求的应用型工程管理人 才， 已成 为工 合 。 并 且 各 实 践 教 学 环 节相 对 独 立 ， 没 有 考 虑 到 在 工 程 全 过 程 实 践 中彼 此之 间 的关 系 ， 缺 乏 系统 性。 程 管理 专业 教 学 建 设 的 重 中 之 重 。 进 而完 善 实践 教学 体 系 ２ ． ３指 导 教 师 实践 经 验 不 足 ，经 费 不 足 很 多教 师缺 建设， 培养学 生实践 能力和创新 能力 ， 成 为应用 型本科 教
工程管理专业实践教学改革探索及思考
（ 加强双师型教 师队伍的建设， 障实践教学改革的进 四） 保
行
二 、工程 管理专业实践性 教学 改革 与实践探 索 （ ） 一 转变观念， 积极推行工作导向的实践教学改革 解决 工程管 理专业 实践教学 存在 的上述 问题， 首先必须 从 教 师的观念抓起 ， 让教师深刻认识 到专业实践教学在人 才培养 中的重 要地位。面对 当前用人单位 对毕业生工作 实战能力及 经 验 的要求 ， 学校应加强与用人单位合作， 比如， 召开人才培 养战 略研讨会、 同完成工程项 目、 共 互派人 员到对方单位参加¨作等 Ｊ
方 式 ， 教 师 了解 用 人 单位 对 学 生 能 力 的要 求 ， 让 并反 思 现 有 实 践 教 学 存 在 的问 题 ， 发 其 更 新观 念 ， 激 自觉 投 入 到 文践 教 学 的 改革
中。
首先 ， 要引进具 有 丰富Ｔ程管 理实践 经验 的高级 人才 ； 第 二 ， 励 本专 业 教 帅 到 生 产实 践 中 去挂 职 锻 炼 ， 加 工 程 管理 丁 鼓 参 作 ， 高 文践 能力 ， 加 实 践 经 验 ， 升 教 师 基 于工 作 过 程 导 向 提 增 提 的教学 设计能力和教学水平。 第三 ， 充分利用社会 资源 ， 聘请建 筑 企业事业单位的高级 工程师作为兼职教师或担任学生各种 实 践 教学 的指导教 师； 四， 第 用科研提升教师 的创新能力， 鼓励教 师 与企 业 联 合 ， 承担 各 类 科 研 课 题 ， 国 家 自 科 学 基 金 项 目、 如 然 社科 基金项 目， 有关部委及地方政 府委托的科研课题 ， 特别是横 向课 题 。 总之 ， 作为应用 型本科 院校 ， 毕业牛主要的Ｔ作岗位在 生 其 产 一 线 ， 要 很 强 的技 术 应 用 和 管 理 能 力 ， 须加 大 投 入并 与 企 需 必 业 紧 密合 作 ， 立 更 加 合 理 的 实践 教学 体 系 、 索 工学 结 合 的 教 建 探 学 模式 、 打造 高 水平 的双 师 师 资 队 伍 ， 升 实 践教 学 效 果 ， 养 提 培 能快 速 适 应 生 产 、 设 与管 理 需 要 的高 级 应 用 性 人 才。 建 参考文献 ： ［］ １黄志玉． 工程管理专业实践教学改革 的思考［］ Ｊ． 重庆科技学
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应用型本科工程管理专业教学改革研究摘要：文章以应用型本科人才培养为目标，分析了在新时期下，我国建筑市场对土木工程施工专业人才培养规格的要求。
对工程管理专业，从改革教学内容、教学手段等方面进行了探讨。
关键词：应用型本科工程管理专业教学改革研究
1、专业概况
工程管理专业培养适应社会主义现代化建设和地方经济社会发展需要，德智体美全面发展，具有创新精神创业精神和社会责任感，掌握土木工程技术，工程项目管理、经济分析与评价及工程建设法律法规与合同管理等知识，具备较强动手能力和工程实践能力，面向土木工程建设领域，从事工程咨询、施工管理、监理、工程造价管理等工程建设与管理工作，获得工程师基本训练的具备复合知识结构的应用型高级工程建设人才。
工程管理专业主要学习土木工程建设与管理的相关技术、管理、经济分析与评价、法律法规等相关知识，获得工程师基本训练，具有较强动手能力和工程实践能力。
毕业生应具有以下几方面的知识、能力和素质：①热爱社会主义祖国，拥护党的基本路线，掌握中国特色社会主义理论，遵纪守法，具有良好的思想职业道德、敬业精神、强烈的社会责任感和团结协作的品质；②具有一定的人文社会科学和自然科学基本理论知识，掌握资料查询、文献检索能力，具有较好的外语语言综合应用能力；③掌握土木工程技术基础知识，包括力学、构造、工程材料、测量、地基基础、结构、施工技
术、建筑设备与装饰装修技术等；④掌握工程项目管理与工程经济分析基本理论和方法，对工程建设进行全生命期管理，对工程建设进行经济分析与评价，科学决策；⑤熟悉与工程建设相关的方针、政策和法律、法规；⑥具备一定的工程管理专业英语读、译、写能力；具备一定的计算机应用能力；⑦具有健康的体魄，良好的心理素质和一定的文化艺术素养，具有良好的语言表达能力和人际交往能力。
主干学科：土木工程、管理科学与工程；核心课程：运筹学、管理学原理、房屋建筑学、工程力学、工程经济学、工程结构、土木工程施工技术、工程项目管理、建设法规。
2、现状（存在的问题）、迫切需要解决的问题
淮工是在2007年上半年，首次开设工程管理专业，于2011年通过评估。
目前，工程管理课程的设置不是很合理，课程内容远远偏离学科发展前沿，如工程概（预）算、项目管理、施工合同与索赔等课程，有些内容陈旧而且过时。
这样，高校培养的土木工程施工专业毕业生，不是现代工程企业所需要的能参与市场竞争、特别是国际竞争的工程管理人才。
用人单位均希望高等教育能加强和改革这方面的教学内容。
加强土木工程施工专业管理课程的改革与建设是时代的需要，势在必行[1]。
3、工程管理课程体系的改革研究
3.1教学内容的调整
①重点讲解工程实践中常用的知识
在工程项目管理课程上，将工程项目管理课程的内容融会贯通，将理论用于实际，提高各种分析方法的应用能力，使学生掌握“三控”（工期、质量、成本/投资）、“三管”（安全、信息、合同）及“一协调”（与有关各方的组织与协调工作）的基本原理和方法；从工程项目管理的角度讲：最重要的是安全管理，作为工程项目的项目经理（建造师），要具备多方面能力，其中最重要的是协调能力[1]。
②主干及核心课程的调整
由于我校设置的是工程管理（造价方向），所以其主干课程宜增加工程估价，把项目管理及工程造价案例分析课程作为重点。
毕业设计选题宜做投标文件编制。
应强调学习工程估价和作用：与项目管理等，形成编制工程招投标文件的系统知识，有利于毕业设计；是执业资格考试的核心课程；形成造价的理念，有益于一生。
通过工程造价案例分析的学习，学生应能掌握建设项目财务评价及工程设计及施工方案技术经济分析，熟悉建设工程计量与计价方法及程序，并理解建设工程施工招投标、建设工程合同管理与索赔对工程造价的影响，掌握工程款结算与竣工决算。
并运用这些原理和方法，独立进行设计施工方案经济性评价及工程造价的系统深入的分析工作。
③选用好教材、适量补充新的教学内容
作为应用型本科工程管理专业，应十分重视通过案例，将网络计划、施工组织设计、工程索赔等内容串讲，教学内容更连贯，有
利于学生掌握。
本年度，将土木班，也调整为天大王雪青主编的教材。
3.2教学方法的探索、创新设想
①联系执业资格考试内容讲解，激发学生兴趣
将讲授内容，结合造价员、以及以后的建造师、造价师、监理师等执业资格考试的内容进行讲解，同学感兴趣，也为其将来参加资格考试奠定基础。
②增加课程设计、实习机会及经费
如果是做招投标方面，工程估价课程设计宜做内部竞标文件的编制，工作量适中。
在工程实习经费方面的欠缺，应加强与企业的合作，让学生为他们做些工作，实践了，且有适当报酬，弥补高校经费不足。
③应设置《工程安全健康管理》专业拓展课
为提高安全意识，工程专业及其相关专业应设置《工程安全健康管理》专业拓展课，且不少于32学时，主要介绍建设工程安全、健康及安全生产法律法规的基本知识。
主要内容为：安全生产形势，，安全系统的构成，安全生产管理的方针；安全生产责任制，安全施工技术交底，安全检查，安全生产法，职业病防治法及其系列法律法规条例，劳动保护用品配备标准，工程施工现场安全健康管理，工程施工安全检查标准，应急体系建设，应急演习等；通过本课程的学习，学生可以掌握安全生产管理的方针、安全生产责任制、安全生产法，职业病防治法及其系列法律法规条例等，在此基
础上，了解工程安全健康管理意识领域的相关知识，达到具备运用所学安全防护、职业病预防知识等解决工程建设中安全事故预控问题，提高健康管理的基本能力。
尤其应加强应急演习，这部分教学内容应设置：应急演习的必要性；应急演习类型；功能演习；全面演习；选择演练类型应考虑的因素；案例分析。
提高学生的消防安全应变能力。
④注重稳定性与时效性相结合
以工程估价为例，现行的预算定额，往往具有一定的稳定性，同时也具有一定的时效性。
由于预算定额在一定的时间内是相对稳定的，而对于工程的造价控制来说，是一个动态发展的过程。
比如，目前江苏省用的预算定额是江苏省2004年建筑与装饰工程计价表，在新的定额未颁布之前，该定额具有最权威性，但是，2010年的价格水平和施工技术水平已经较2004年有了很大的变化。
因此在给学生讲述直接套用定额、补充定额和换算定额，以及价格取定和费率取定的时候就需要与时俱进。
教师也应该时时关心地区最新的造价管理信息，从而使得学校教育和社会实际工程接轨[2]。
4、结论
我们通过教学再实践，多次循环提高，取得了良好的效果。
改革后的教学过程，学生掌握知识的程度应加深、而且全面系统，毕业生的工程管理能力增强，能得到有关各方的肯定。