有机物制造者
人教版七年级上册生物《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》PPT课件(第1课时)
蓝色
1 绿叶在光下制造的有机物是淀粉； 2 光是绿叶制造有机物不可缺少的条件。
想一想
为什么绿色植物制造有机物必须有光？
光是一种能量，叶绿体是能量转换器。 绿色植物通过叶绿素捕获太阳光，利用光提 供的能量在叶绿体中合成淀粉等有机物。并 且把光能转变为化学能，储存在有机物中。
萨克斯的经典实验
该实验证明了绿叶在光 下可以产生淀粉；
提出问题
光合作用发生的场所是叶绿体吗？
作出假设
光合作用发生的场所是叶绿体。
制订计划
1. 暗处理一昼夜； 2. 移到阳光下照射； 3. 脱色； 4. 碘液检验； 5. 观察颜色变化。
银边天竺 葵
实施计划
实验结果：
得出结论
光合作用发生在叶绿体中。
绿色植物利用光提供的能量，在叶绿体中合成了
淀粉等有机物，并且把光能转变成化学能，储存在有机
小烧 酒杯精
沸水
黄白色的叶片
是不是可以证明淀粉是绿叶在光下制造的？ 不可以。 因为这些操作并不能证明有机物是在光下 制造的，还是在黑暗中制造的。
实验探究
实验目的：
探究光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件。
提出问题：
光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件？
实验探究
作出假设：
光是绿叶制造有机物不 可缺少的条件。
想一想
绿色植物制造的有机物，有什么作用？
细胞的生活是需要物质和能量的。
细
有机物
胞
中
的
物
质
无机物
糖类 脂质 蛋白质 核酸
水 无机盐 氧气
有机物是构建植物细胞的原料。
细胞壁主要成分：纤维素 细胞膜主要成分：蛋白质和脂质 细胞核中含有遗传物质
初一生物绿色植物是生物圈中有机物的制造者试题答案及解析
初一生物绿色植物是生物圈中有机物的制造者试题答案及解析1.叶片通过光合作用制造的有机物由哪种结构运输到植物体的其他器官？A．导管B．筛管C．木质部D．髓【答案】B【解析】植物的茎内有导管和筛管，具有运输功能，导管是由下向上运输水分和无机盐，筛管是由上向下运输有机物，故选B。
【考点】本题考查的是导管、筛管的运输作用。
2.植物白天只进行光合作用，晚上只进行呼吸作用。
【答案】错【解析】光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧的过程；生物体内的有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，最终生成二氧化碳或其他产物，并且释放出能量的过程，叫做呼吸作用；光合作用必须需要光才能进行，呼吸作用有光无光都能进行．所以白天有光，植物能进行光合作用、呼吸作用，而在夜晚无光，植物不能进行光合作用，能进行呼吸作用．故答案为：×【考点】呼吸作用与光合作用的区别和联系．3.一般家庭是利用冰箱来保鲜水果、蔬菜。
利用你学过的生物知识，试着分析冰箱能延长果蔬储藏时间的主要原因是（）A．减少了果蔬的水分含量,加快呼吸作用B．降低了环境的温度,减缓呼吸作用C．降低了环境的温度,加快呼吸作用D．减少环境中氧气的温度，加快呼吸作用【答案】B【解析】在人类生产生活中，经常通过抑制呼吸作用的原理来保存种子和保鲜水果、蔬菜，通过中耕松土和排涝促进植物根的呼吸作用，来保证植物的正常生长。
所以一般家庭是利用冰箱来保鲜水果、蔬菜，冰箱能延长果蔬储存时间的主要原因是降低了环境温度，减缓了呼吸作用。
A、冰箱能延长果蔬储存时间的主要原因是降低了环境温度，减缓了呼吸作用，不是加快呼吸作用，也没有减少了果蔬的水分含量。
故A不合题意。
B、冰箱能延长果蔬储存时间的主要原因是降低了环境温度，减缓了呼吸作用。
故B符合题意。
C、降低环境温度，会减缓呼吸作用，不是加快呼吸作用。
故C不合题意。
D、冰箱能延长果蔬储存时间的主要原因是降低了环境温度，减缓了呼吸作用，不是减少了环境中氧气的温度，加快了呼吸作用。
人教版七年级生物上册第三单元 第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者教案
第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者课标要求1.阐明绿色植物的光合作用概念。
2.概述绿色植物为许多生物提供食物和能量。
课标解读1.“绿色植物通过光合作用制造有机物”是“课程标准”十大一级主题之一——生物圈中的绿色植物的相关内容。
它与第五章“绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡”一起，阐述了植物光合作用的概念及其意义，着重强调光合作用与生物圈之间的物质循环之间关系。
通过实验“绿叶在光下制造有机物”，重点验证光合作用制造有机物——淀粉，探究叶绿体是制造有机物不可缺少的条件，既是本章的核心内容，也是第五章的基础。
本教材构建了人与生物圈的知识体系，学生在教材的第一单元中就了解到植物在生态系统组成中扮演着生产者的角色。
本章让学生亲自验证植物通过光合作用形成的有机物——淀粉，并进一步从绿色植物对于生物圈的重要意义的角度，阐述绿色植物作为生物圈中有机物的制造者的重要地位。
这种直观的认识，对学生理解植物在生物圈中的重要作用起着重要作用。
2.本章三部分内容有着内在的逻辑关系。
第一部分介绍绿色植物通过光合作用制造有机物，这是重要的生物学概念。
学生对这一概念的建构以实验“绿叶在光下制造有机物”为基础，通过亲自动手实验，分析实验现象，思考教材中的讨论题，认识到淀粉是光合作用的产物，光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。
在实验之后，概述了什么是光合作用，重点介绍了叶绿体的功能。
第二部分讲述在植物体内光合作用制造有机物的用途，一是为细胞的生命活动提供能量，二是用来构建植物体。
第三部分是对第二部分的延伸、拓展。
讲述的是绿色植物制造的有机物不仅养育了自身，而且养育了生物圈中的其他生物，帮助学生认识绿色植物通过光合作用制造的有机物对于整个生物圈的重要意义。
3.对于初中学生而言，他们中的大多数对植物能够进行光合作用已有了初步的认识。
但是对于光合作用的产物是什么，光合作用必须在光下进行吗，光合作用有什么意义等具体的内容是不太清楚的。
对于绿色植物在生物圈中的巨大作用，更是不甚了解。
人教版生物七年级上册3.4《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》复习说课稿
（五）作业布置
课后作业将包括以下内容，目的是巩固学生对光合作用的理解，并培养他们的独立思考和创新能力：
1.完成一份关于光合作用的思维导图，梳理光合作用的过程和原理。
2.编写一篇短文，阐述绿色植物在生物圈中的重要作用，以及如何保护绿色植物。
-设计互动式讨论，让学生分享他们对绿色植物的观察和经验，增强他们的参与感。
-安排小组合作实验，让学生亲自动手进行观察和记录，体验科学探究的乐趣。
-利用多媒体工具，如视频和动画，直观展示光合作用的过程，帮助学生形象理解抽象概念。
-设定明确的学习目标，鼓励学生在学习过程中自我监控，培养自我激励和目标导向的学习态度。
2.光合作用的原理：叶绿体是光合作用的场所，光能转化为化学能。
3.光合作用的公式：6CO2 + 6H2O +光能→ C6H12O6 + 6O2。
4.绿色植物光合作用的意义：维持生物圈的碳-氧平衡，促进生物圈的物质循环。
（二）教学目标
1.知识与技能：Βιβλιοθήκη -掌握绿色植物在生物圈中的作用，理解光合作用的概念、原理和公式；
3.进行角色扮演活动，让学生模拟科学家，通过实验验证光合作用的原理，并撰写实验报告。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下策略引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.让学生回顾本节课所学内容，自主总结光合作用的主要知识点和实验过程。
2.鼓励学生相互评价，分享学习心得和实验体验，促进生生互动。
人教版生物七年级上册3.4《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》复习说课稿
生物人教版七年级(上册)第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者(2024版新教材)
③几小时后，摘 下叶片，去掉遮 光的纸片。
④把叶片放入盛有酒精的小烧 杯中，隔水加热，使叶片含有 的叶绿素溶解到酒精中，叶片 变成黄白色。
⑤用清水漂洗叶片，再把 叶片放到培养皿里，向叶 片滴加碘液。
⑥稍等片刻，用清水冲洗 掉碘液，观察叶片发生了 什么变化。
叶片遮光部分， 遇碘不变蓝。
叶片见光部分， 遇碘变蓝。
①绿叶在光下制造的有机物是淀粉。 ②光是绿叶制造有机物不可缺少的条件。
①为什么要把天竺葵提前放到黑暗处一昼夜？ 使叶片中原来储存的淀粉运走或消耗掉，以排 除叶片中原有淀粉对实验的干扰，保证实验结 果所检测到的淀粉是实验过程中形成的。
②为什么要用黑色纸片把叶片的一部分遮盖起来？ 为了形成对照。
③绿色植物制造的有机物是什么？ 主要是淀粉等糖类。
一、绿叶在光下制造有机物
①检验绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉。 ②探究光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件。
盆栽的天竺葵，黑纸片，曲别针，酒精， 碘液，小烧杯，大烧杯，培养皿，酒精灯，三 脚架，石棉网，镊子，火柴，清水。
①把盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜。
②用黑色纸片把叶片的 一部分从上下两面遮盖 起来，然后移到阳光下 照射。
三、绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物 1. 绿色植物为其他生物提供食物来源
2.绿色植物为其他生物提供了构建自身的材料和能量 肉食动物间接以植物为食，杂食动物则兼而食之
3. 绿色植物养育了生物圈中的其他生物 绿色植物作为生物圈中 的生产者，它们制造的 有机物，通过食物链、 食物网养育了生物圈中 的其他生物。
判断下列说法是否正确。正确的画“√”，错误的画“×”。
（1）叶绿素是绿叶进行光合作用的主要场所 。 （×）
初三生物绿色植物是生物圈中有机物的制造者试题答案及解析
初三生物绿色植物是生物圈中有机物的制造者试题答案及解析1.水果存久了重量会减轻，是因为呼吸作用消耗大量的水。
【答案】错【解析】植物的呼吸作用是生活细胞内的有机物在氧的作用下被分解成二氧化碳和水，并释放出能量的过程．呼吸作用的公式：有机物+氧→二氧化碳+水+能量，呼吸作用是生物的共同特征，每时每刻都在进行，水果存久了重量会减轻，是因为呼吸作用消耗大量的有机物．【考点】本题考查植物的呼吸与人类生产生活的关系．2.叶是植物体进行光合作用的主要器官。
以下对叶的相关描述错误的是（）A．叶片阔而扁平，有利于进行光合作用B．叶表皮上有气孔，是气体交换的门户C．叶脉具有支持和输导作用D．靠近上表皮的叶肉细胞中含有的叶绿体比靠近下表皮的叶肉细胞中少【答案】D【解析】叶片是叶的主体部分，通常为一很薄的扁平体，有利于光穿透叶的组织以及最大面积的吸收光、二氧化碳进行光合作用．叶片的结构包括叶肉、叶脉、表皮三部分．叶表皮上有气孔，气孔是由两两相对而生的保卫细胞围成的空腔，它的奇妙之处在于能够自动的开闭．当气孔张开时，叶片内的水分吸收热量变成水蒸气，经气孔扩散到外界空气中．因此，气孔是植物体蒸腾失水的“门户”，也是植物体与外界进行气体交换的“窗口”；叶脉就是生长在叶片上的维管束，它们是茎中维管束的分枝，叶脉中含有机械组织支持叶片，使叶片在空中伸展，有利于接受光照，进行光合作用．被称为叶片的“骨架”，叶脉中还有输导水分和无机盐的导管和输导有机物的筛管，因此有输导作用．所以叶脉具有支持和输导作用；上表皮的叶肉细胞含的叶绿体比靠近下表皮的叶肉细胞中多，有利于进行光合作用。
【考点】本题考查叶片的基本结构及其主要功能．3.如图是某农场创建的生态型种养殖模式图。
据图分析，下列说法错误的是（）A．蔬菜在白天能为牛提供氧气B．蔬菜在白天只能进行光合作用C．蔬菜可以作为牛的食物D．牛粪可以作为蔬菜的肥料【答案】B【解析】蔬菜在白天既能进行光合作用，也能进行呼吸作用。
人教版生物七年级上册单元冲刺卷卷附答案第三单第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者
第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者一、单项选择题（共20小题；共60分）1. 小麦中的淀粉是通过下列哪个生理过程制造的A. 吸收作用B. 呼吸作用C. 蒸腾作用D. 光合作用2. 绿色植物能够利用光能制造有机物，这与细胞的哪一结构有直接关系A. 细胞膜B. 液泡C. 线粒体D. 叶绿体3. 植物体在白天A. 只进行光合作用B. 只进行呼吸作用C. 进行光合作用和蒸腾作用D. 同时进行光合作用、呼吸作用和蒸腾作用4. 下列选项中不符合绿色植物光合作用特点的是A. 释放能量供生命活动的需要B. 利用光提供的能量C. 把光能转变成化学能D. 合成淀粉等有机物5. 科学家希尔为了探究光合作用的奥秘，采摘生长旺盛的树叶做了下图所示的实验，下列说法不正确的是A. 培养皿中气泡内的气体是氧气B. 培养皿中无气泡产生是因为缺乏二氧化碳C. 比较、培养皿中的现象，可知光照是光合作用的必要条件D. 比较、培养皿中的现象，可知光合作用的场所是叶绿体6. 某同学将天竺葵放在暗处一段时间后，用铝箔把一张叶片的一部分遮光，经光照、褪色、漂洗，再滴上碘液，发现整张叶片呈棕黄色。
出现这种现象的原因可能是A. 褪色时间过短B. 光照时间过短C. 植株在暗处时间过短D. 铝箔遮光不严7. 玉兰、海棠等植物在早春时节，当叶片还没有完全长出时，却可以开出满树娇艳的花朵。
推测这些花瓣中有机物的主要来源，正确的是A. 它们是根从土壤中吸收并运输到花瓣的B. 它们是花瓣在光照条件下进行光合作用合成的C. 它们是树皮将二氧化碳和水转变成有机物再运输到花瓣的D. 它们是叶在上一年通过光合作用制造并储存于树干，在开花时通过筛管转运到花瓣的8. 深圳市是国家森林城市，植物覆盖率较高。
下列说法中错误的是A. 植物可以减少城市的降雨量B. 植物可以吸收空气中的二氧化碳C. 植物可以为市民提供氧气D. 植物可以吸收有害气体，净化空气9. 烤洋芋、油炸洋芋很受大家的欢迎，洋芋中的食用成分——淀粉主要来自于A. 根细胞通过呼吸作用制造而成B. 根细胞从土壤中吸收并积累而成C. 叶肉细胞通过光合作用制造而成D. 茎细胞利用无机物形成的10. 害虫啃食农作物叶片，将导致减产的主要原因是A. 光合作用释放的氧气减少B. 呼吸作用分解的有机物减少C. 蒸腾作用减弱，散失的水分减少D. 光合作用制造的有机物减少11. 如图所示某植物上的绿叶经阳光照射后，脱色并用碘液处理，结果锡箔覆盖的部位不呈蓝色，而不被锡箔覆盖的部位呈蓝色。
3.4绿色植物是生物圈中有机物的制造者(说课稿)-2020-2021学年七年级生物人教版上册
C.②③④⑤①⑥ D.④③②⑤①⑥
2、取一片加碘液变蓝的叶做成的装片在显微镜下观察，变蓝的部位是（ ）
A.叶片的所有细胞
B.叶表皮细胞
C.叶细胞中含有叶绿体的部分
D.叶细胞中含有叶绿体以外的部分
3、植物体内储存有机物的组织主要是哪种组织？这种组织的细胞可能有什么特点？
教法学法
教法：演示与讲解相结合
学法：学生通过观察、合作交流、学生互评等活动进行学习
问题与作业设计
1、当堂达标检测
1、“绿叶在光下制造淀粉”实验步骤的正确顺序是（ ）
①用酒精去掉叶绿素②把天竺葵放在光下照射③把天竺葵叶片用黑纸遮盖一部分④把天竺葵放在黑暗处一昼夜⑤把部分遮光的叶片摘下，去掉黑纸⑥用清水漂洗叶片后滴加碘酒
流程及活动设计
一、通过回忆叶绿体的作用，导入新课（5min）
二、了解学习目标目标。
三、自主学习，完成学历案。(15min)
四、归纳总结学习(20min)
五、小结
六、巩固记忆、达标测评（5min）
一、背诵知识点（5min）
二、了解学习目标目标。
三、自主学习，完成剩余的学历案。(15min)
四、归纳总结学习(20min)
（三）情感态度与价值观方面
认同绿色植物的光合作用对于生物圈的重要意义，培养学生爱绿护绿的情感；
学习目标：
1、通过观看“绿叶在光下制造有机物”的实验视频，学习绿色植物通过光合作用制造有机物；
2、通过自主预习，以及实验阐明光是光合作用必要的条件
3、通过生活经验以及自主预习，了解绿色植物制造有机物对生物圈的重要意义；
答：主要是营养组织。这种细胞的特点是细胞壁薄、液泡大，有储存营养物质的功能
初二生物绿色植物是生物圈中有机物的制造者试题答案及解析
初二生物绿色植物是生物圈中有机物的制造者试题答案及解析1.植物细胞里有叶绿体，能够自己制造有机物，植物的营养方式叫做；绝大多数细菌和真菌不能利用简单的无机物制造，只能利用现成的作为营养，这样的营养方式叫做。
【答案】自养；有机物；有机物；异养【解析】植物细胞内含叶绿体，能进行光合作用，制造有机物，营养方式是自养。
绝大多数细菌真菌体内没有叶绿体，不能进行光合作用自己制造有机物，只能利用现成的有机物作为营养，营养方式是异养（寄生、腐生），它们是生物圈中的分解者．可以将有机物分解为二氧化碳、水和无机盐，促进了自然界的物质循环．【考点】自养和异养。
2.种花或种庄稼，需要经常松土，其主要目的是（）A．让不定根迅速地长出来B．让根迅速扩展C．让土壤能涵养住更多的水分D．让土壤里空气充足，利于根进行呼吸作用【答案】D【解析】植物的根呼吸的是空气中的氧气，经常松土，可以使土壤疏松，土壤缝隙中的空气充足，有利于根进行呼吸作用，促进根的生长．若土壤板结，土壤中的空气减少，抑制根的呼吸作用，也抑制了根的生长．【考点】植物的呼吸与人类生产生活的关系3.新疆地区昼夜温差大，瓜果特别甜，是因为( )A．白天光合作用旺盛，晚上呼吸作用旺盛B．白天光合作用微弱，晚上呼吸作用微弱C．白天光合作用旺盛，晚上呼吸作用微弱D．白天光合作用微弱，晚上呼吸作用旺盛【答案】C【解析】绿色植物的光合作用是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转变成贮存能量的有机物，并释放出氧气的过程，呼吸作用则吸收空气中的氧将体内的有机物分解成二氧化碳和水，并释放出能量．白天光合作用强度强制造的有机物多，晚上温度低呼吸作用弱，消耗的有机物少，积累的有机物就多．因为新疆地区昼夜温度差大，白天光合作用强，夜间呼吸作用弱．分解有机物少，积累有机物，所以新疆“绿洲农业”的瓜果特别甜．【考点】光合作用原理在生产上的应用；光合作用的概念；呼吸作用的概念4.下列反应式表示绿色植物进行的两种生理活动，请回答：（1）A、B表示两种物质，它们分别是、。
最新人教版七年级生物上册 第三单元 第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者 课件
知识总结 目的要求 材料用具 方法步骤 结论 1.从细胞水平看，有机物是植物 细胞的组成成分。 2.从器官水平看，植物的各器官 都含有有机物。
绿色 植物 是生 物圈 中有 机物 的制 造者
实验：绿叶在 光下制造有机 物 有机物用来 构建植物体
方法步骤
1.把盆栽的天竺葵放在黑暗处一昼夜。 2.用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖
1
起来，然后移到阳光下照射。
3.几小时后，摘下叶片，去掉遮光的纸片。
4.把叶片放入盛有酒精的
小烧杯中，隔水加热，使 叶片含有的叶绿素溶解到
2
酒精中，叶片变成黄白色。
4
3
注意:
酒精只能隔水加热，否 则将发生危险！
酒精隔水加热
一旦酒清外溢燃烧，请用湿布或沙子覆盖火焰，千 万不要用水扑灭。 不要晃动桌子，不要从上往下直视装酒精的小烧杯。
方法步骤
5
6
5.取出叶片，用清水漂洗干净，放在培养皿中，向叶片滴加碘 液。 6.稍停片刻，用清水冲掉碘液，观察叶片颜色发生了什么变化。
将观察到的实验结果记录在表中
叶片颜色的变化 遮光的部分 没有遮光 的部分
5.在利用青菜来进行“探究阳光与有机物的关系” (6)(2)(5)(3)(1)(4) 的实验中，正确的试验顺序是_________________ （1）向叶片上滴加碘液 （2）将叶片的一部分进行遮光处理 （3）用清水漂洗 （4）观察颜色反应 （5）用酒精脱色 （6）暗处理一昼夜
6.在上述实验中（ D ） A.没有对照实验 B.叶片未遮光的部分是对照实验 C.不需要对照实验 D.叶片遮光的部分是对照实验
绿色植物是生物圈中有机物的制造者(第1课时)教案
第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者（第1课时）◆教学目标1．运用实验法检验绿叶在光下制造有机物。
2．验证光是光合作用必不可少的条件。
◆教学重难点【教学重点】1．运用实验法检验绿叶在光下制造有机物。
2．验证光是光合作用必不可少的条件。
【教学难点】1．运用实验法检验绿叶在光下制造有机物。
2．验证光是光合作用必不可少的条件。
◆教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图环节一创设情境导入新课【展示图片】蒜黄和蒜苗是亲兄弟吗？为什么蒜黄是黄色，而蒜苗是绿色的？创设情境，激发兴趣。
【展示图片】除了蒜黄和蒜苗外，我们常吃的食物都是直接或间接的来自于生物圈中的绿色植物。
紧密联系生活实际。
【提出问题】请同学们回忆绿色植物在生物系统中的作用是什么？学生回忆绿色植物在生态系统中作为生产者的作用。
巩固旧知。
通过回顾生产者的作用，引出课题。
【总结点题】绿色植物是生产有机物的“天然工厂”，所制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物。
所以绿色植物是生物圈中有机物的制造者。
环节二讲授新课：实验：绿叶在光下制造有机物【自主学习】那绿色植物是如何制造有机物的，制造的有机物又是什么呢？请学生阅读教材P116-117“绿叶在光下制造有机物”实验。
引导学生回忆探究实验的一般过程。
【提出问题】针对“绿叶在光下制造有机物”这一实验，请你提出问题并作出假设。
提出问题1：绿叶能否在光下制造有机物？作出假设1：绿叶能在光下制造有机物。
学生分组讨论，提出问题并作出假设。
学生可能提出问题见左侧。
以提出问题2为例分析这个探究实验的整体过程。
提出问题2：绿叶在光下制造的有机物是淀粉吗？作出假设2：绿叶在光下制造的有机物是淀粉。
提出问题3：光是绿叶制造有机物必不可少的条件吗？作出假设3：光是绿叶制造有机物必不可少的条件。
【小组讨论】请同学们根据提出的问题2和作出的假设，分析制定实验计划。
学生分组讨论，完成制定计划。
【小组展示】教师通过问题串引导学生进行展示。
人教版生物七年级上册3.4《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》说课稿及反思
2.逐步展开：通过图示和讲解，详细介绍光合作用的定义、过程（包括光反应和暗反应）及条件。
3.实例分析：结合实际案例，如植物的光合作用如何影响农作物的生长，让学生理解光合作用的实际意义。
4.互动讨论：在讲解过程中，适时提问并鼓励学生回答，以检验学生的理解和掌握程度。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.填空题、选择题：设计一些测试题，让学生独立完成，检验他们对光合作用知识点的掌握。
2.小组讨论：让学生分组讨论光合作用在生活中的应用，如光合作用与环境保护的关系。
3.实验模拟：通过模拟光合作用的实验，让学生动手操作，加深对光合作用过程的理解。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计注重布局合理、内容精炼和风格清晰。板书布局分为三个部分：标题、知识点和总结。标题位于黑板顶部，明确课程主题；知识点部分以条目式列出，每个条目包含一个小标题和关键信息；总结部分位于黑板底部，提炼课程要点。板书内容主要包括课程标题、绿色植物在生物圈中的地位、光合作用的定义与过程、光合作用的意义以及课堂小结。风格上，我使用简洁的线条和图表，以及不同颜色的粉笔区分不同内容，确保板书清晰、简洁。在教学过程中，板书起到提纲挈领的作用，帮助学生把握知识结构。为确保板书质量，我会提前准备，并在教学中适时更新，确保板书的准确性和条理性。
（三）互动方式
我计划通过以下方式设计师生互动和生生互动的环节：
1.师生互动：在课堂上，我会提出问题，引导学生思考并回答，同时鼓励学生提问，及时给予反馈，以促进知识的理解和深化。
2.生生互动：我会设计小组讨论和小组报告，让学生在小组内部分享自己的想法，通过合作解决问题，培养他们的交流能力和团队精神。
3.4绿色植物是生物圈中有机物的制造者优秀教学案例人教版生物七年级上册
2.培养学生热爱科学、探索未知的情感，激发他们对生物学的兴趣。
3.培养学生珍惜自然资源，树立可持续发展观念。
4.通过本节课的学习，使学生感受到生物学知识的实用性，增强他们的自信心。
在教学过程中，我将关注每一个学生的成长，关注他们的情感需求，尊重他们的个性差异。在教学方法上，我会采用多元化的教学手段，如情景模拟、小组讨论、实验操作等，让学生在实践中学习，提高他们的综合素质。同时，我会注重课堂氛围的营造，使学生在轻松愉快的环境中掌握知识，培养他们的创新精神和团队合作意识。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示绿色植物光合作用的相关图片和视频，让学生直观地感受光合作用的过程。
2.创设生活情境，如农作物种植、园林绿化等，让学生了解绿色植物在实际生活中的应用。
3.设计情景模拟活动，如模拟光合作用的实验，让学生亲身体验并理解光合作用的原理。
（二）问题导向
1.设计一系列问题，引导学生思考绿色植物光合作用的意义和价值。
2.引导学生进行小组讨论，让他们分享自己的观点和思考，培养他们的团队协作能力。
3.邀请各小组代表汇报讨论成果，让学生在交流中互相学习和进步。
（四）总结归纳
1.邀请学生总结本节课所学的光合作用的知识，帮助他们巩固和加深对光合作用的理解。
2.教师进行补充和归纳，强调光合作用的意义和价值，激发学生对生物学的学习兴趣。
3.4绿色植物是生物圈中有机物的制造者优秀教学案例人教版生物七年级上册
一、案例背景
随着全球环境问题的日益突出，绿色植物在生物圈中的作用越来越受到人们的关注。在人教版生物七年级上册的第三章第四节“绿色植物是生物圈中有机物的制造者”中，学生将学习绿色植物通过光合作用，将无机物转化为有机物，为生物圈提供物质和能量的过程。
3-4 绿色植物是生物圈中有机物的制造者-七年级生物上册(原卷版)
3.4绿色植物是生物圈中有机物的制造者导学案【学习目标】1.说出绿色植物通过光合作用制造有机物2.通过实验探究，证明绿叶在光下制造淀粉3.说出植物通过光合作用制造的有机物对于自身和生物圈的重要意义【课堂导学】学习目标一、绿叶在光下制造有机物一、实验目的1 ：检验绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉。
1.如何检验是否有淀粉？2.能直接滴加碘液吗？为什么？3.如何去除叶片的绿色？4.酒精是否会对碘液鉴定淀粉造成影响呢？该怎么操作？二、实验目的2 ：探究光是不是绿叶制造有机物必不可少的条件。
1.提出问题：？2.作出假设：。
3.制定计划并实施计划：在本探究实验中，实验变量是，因此要设置和两种环境。
4.实验结果与结论实验结果：滴加碘液后，叶片见光部分，遮光部分。
实验结论：光合作用的产物是；是光合作用制造有机物必要条件。
三、实验目的3：银边天竺葵的银边，进行上述实验后，会不会变蓝？总结归纳：叶绿体，既是产生的“车间”；也是将转变为的“能量转换器”。
学习任务二、有机物用来构建植物体光合作用制造的有机物经运输到植物体各处的细胞，一方面为细胞的生命活动提供，并参与，进而构成组织、器官，直至整个植物体。
学习任务三：绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物绿色植物作为生物圈中的，他们制造的有机物，通过和，养育了生物圈中的其他生物。
课堂练习：根据图“绿叶在光下制造有机物”的实验步骤，回答问题。
（1）步骤③的目的是。
（2）步骤⑥的目的是，经过此步骤后，叶片呈现色。
（3）步骤①中对某一叶片进行了部分遮光处理，经过一系列操作之后，如步骤②中的叶片所示，该叶片中的1部分未变蓝，2部分变蓝，这说明遮光处理时，遮盖的部分是 (填序号)，由此可以得出结论：是光合作用不可缺少的条件。
3.4绿色植物是生物圈中有机物的制造者优秀教学案例七年级生物上册(人教版七年级上册)
一、案例背景
本节课的主题是“3.4绿色植物是生物圈中有机物的制造者”，属于人教版七年级上册生物课程。在学习了生物的基本特征、生物的营养方式、光合作用的概念等知识后，学生已经对生物圈中的生产者有了初步的认识。然而，对于绿色植物如何通过光合作用制造有机物，以及其在生物圈中的重要作用，仍需要进一步探究。
3.鼓励学生进行自我评价，培养其自我认知和自我提升的能力。
4.通过反思与评价，帮助学生形成持续学习的动力，提高学习效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示绿色植物的生长过程，引导学生关注植物的生命力。
2.创设问题情境：“你们知道绿色植物在生物圈中的作用吗？”激发学生的思考和探究欲望。
3.详细介绍光合作用的反应式，让学生理解绿色植物在生物圈中的作用。
4.举例说明光合作用在实际生活中的应用，如粮食作物的种植、氧气的供应等。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“绿色植物在生物圈中有哪些作用？”组织学生进行小组讨论。
2.学生通过观察、实验等方法，总结绿色植物在生物圈中的作用，如食物链的起源、氧气和二氧化碳的循环等。
4.创设互动情境，如学生之间分享自己对植物的观察和感悟，培养学生的表达能力和交流能力。
（二）问题导向
1.设计一系列有针对性的问题，引导学生深入思考绿色植物的重要性和光合作用的过程。例如：“绿色植物在生物圈中有什么作用？”“光合作用是如何进行的？”
2.鼓励学生提出自己的问题，并引导他们通过观察、实验等方法寻找答案。
3.各小组派代表分享讨论成果，其他小组成员进行评价和补充。
4.教师对学生的讨论情况进行指导和评价，关注学生的参与度和合作效果。
初二生物绿色植物是生物圈中有机物的制造者试题
初二生物绿色植物是生物圈中有机物的制造者试题1.植物细胞里有叶绿体，能够自己制造有机物，植物的营养方式叫做；绝大多数细菌和真菌不能利用简单的无机物制造，只能利用现成的作为营养，这样的营养方式叫做。
【答案】自养；有机物；有机物；异养【解析】植物细胞内含叶绿体，能进行光合作用，制造有机物，营养方式是自养。
绝大多数细菌真菌体内没有叶绿体，不能进行光合作用自己制造有机物，只能利用现成的有机物作为营养，营养方式是异养（寄生、腐生），它们是生物圈中的分解者．可以将有机物分解为二氧化碳、水和无机盐，促进了自然界的物质循环．【考点】自养和异养。
2.下列对绿色植物光合作用和呼吸作用的说法正确的是A．日光下进行光合作用，呼吸作用停止B．白天光合作用强于呼吸作用，晚间只进行呼吸作用C．晚间光合作用强于呼吸作用D．叶片进行光合作用时，不就行呼吸作用【答案】B【解析】植物三大生理作用，其中只有光合作用受光照的影响，而呼吸作用和蒸腾作用不受光的影响，所以在白天有光植物可以进行光合作用、呼吸作用和蒸腾作用，在夜晚因为无光故光合作用不能正常进行，故选B。
【考点】本题考查的是植物的三大生理作用，解题的关键是知道植物进行光合作用必须在光下进行，而植物的呼吸作用和蒸腾作用在有光和无光的条件下都能进行。
3.植物的绿叶在白天只进行光合作用，晚上无光，进行呼吸作用。
（）【答案】错【解析】植物的绿叶在白天既进行光合作用，也进行呼吸作用，所以“植物的绿叶在白天只进行光合作用，晚上无光，进行呼吸作用”错误。
【考点】本题考查光合作用和呼吸作用知识，意在考查考生正确认识光合作用和呼吸作用的能力。
4.绿色植物白天进行光合作用，晚上进行呼吸作用。
（）【答案】错【解析】光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧的过程；生物体内的有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，最终生成二氧化碳或其他产物，并且释放出能量的过程，叫做呼吸作用；光合作用必须需要光才能进行，呼吸作用有光无光都能进行．所以白天有光，植物能进行光合作用、呼吸作用，而在夜晚无光，植物不能进行光合作用，能进行呼吸作用．【考点】本题主要考查呼吸作用与光合作用的区别和联系．5.下图为某实验小组设计的关于绿色植物产生某种气体的实验装置，请分析回答。
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光合作用的意义？
1、满足自身生长、发育、繁殖 的需要； 2、为生物圈中其他生物提供了 基本食物来源。
假如有一天，人们完 全破解了光合作用的秘密， 那么……
回顾一节课的学习，你认 为你掌握了哪些知识，有 什么收获？
一、抢答题
1、生物圈中生产有机物的“天然工厂”是（ D ） A、藻类植物 B、苔藓植物 C、种子植物 D、所有绿色植物 2、天竺葵的叶片一部分被遮光后，经碘液染色，没遮光的部分呈蓝 色，说明光合作用产生了（ C ） A、糖 B、蛋白质 C、淀粉 D、脂肪 3、关于用酒精隔水加热的叙述不正确的是（ C ） A、让叶绿素溶解到酒精中，进行脱色 B、把叶片的细胞杀死，有利于碘进入细胞 C、让酒精促使叶片产生更多的淀汾，使实验现象更明显 D、防止酒精受热燃烧，发生危险 4、从“狼吃羊，羊吃草”可以看出狼体内的能量最终来自（ D A、狼 B、羊 C、草 D、光能 ）
注意:
酒精隔水加热
一旦酒清外溢燃烧，请用湿布或沙子覆盖火焰，千万 不要用水扑灭。
不要晃动桌子，不要从上往下直视装酒精的小烧杯。
汇报实验现象Βιβλιοθήκη 分析原因：1、为什么要加热溶解叶绿素？ 2、清水和酒精哪一个能溶解叶绿素？ 3、酒精为什么一定要隔水加热？ 4、绿色植物制造的有机物是什么？ 5、为什么要用黑纸片把叶片的一部分从上 下两面遮起来？ 6、为什么要把天竺葵放到黑暗处一昼夜？
小组讨论,制定实验计划：
1、你准备选用哪一盆天竺葵作为实验材料？ 2、在天竺葵上有未遮光的叶片，从上下两面遮住一部分的叶 片，只用黑纸片遮住了表皮的叶片，你准备摘取哪种叶片来 做实验，为什么？ 3、猜猜看，绿叶在光下制造的有机物可能 是什么？ 4、能否在刚摘下的叶片上直接滴加碘液来 观察叶色的变化？ 5、如果不能的话，你准备怎样处理叶片后 再滴加碘液？ 6、处理完叶片后，下一步该怎么办？
第四章
1、绿色植物通过光合作用制造的有机物是什么？ 2、光是不是绿色植物制造有机物不可缺少的条件？
实验材料：
盆栽的天竺葵(甲)
盆栽的天竺葵(乙)
盆栽的天竺葵(丙)
暗处理一昼夜 ↓ 选择叶片遮光 ↓ 光照几小时
未经暗处理 ↓ 选择叶片遮光 ↓ 光照几小时
一直放在暗处
酒精、碘液、三脚架、培养皿、 酒精灯、石棉网、镊子、火柴、清水
二、思 考
在农作物生长期间，如果大部 分叶片被害虫毁掉了，对农作物的 产量有何影响，为什么？
三、技能训练 我们这节课通过对照实验验证了光是 绿色植物进行光合作用必不可少的条件， 那么光对绿色植物的生活还有什么影响呢？ 例如：叶绿素的形成是否与光有关？请你 设计实验进行探究。
酒精隔水加热
小组分工 合作探究
1组、2组： 各取甲盆叶片两片，其中一片 不加热就滴碘液，另一片用清 水加热。 3组、4组： 取甲盆中遮光和未遮光的叶片， 酒精隔水加热。 5组： 取乙盆中遮光和未遮光的叶片， 酒精隔水加热。 6组： 取丙盆叶片，酒精隔水加热。
实施实验计划
酒精只能隔水加热，否 则将发生危险！
回顾实验全过程，总结实验步骤
暗处理→遮光→光照几小时→摘叶 片→酒精隔水加热→漂洗→滴碘液 →漂洗→观察叶色变化
分析结果，得出结论：
遮光部分（遇碘不变蓝）
结论： 1、绿叶在光下制造 的有机物主在是淀粉 2、光是绿色植物制 造有机物不可缺少的 条件。
未遮光部分（遇碘变蓝）
绿色植物利用光提供的能量，在 叶绿体中合成了淀粉等有机物， 并且把光能转变成化学能，储存 在有机物中，这就是人们常说的 光合作用。