3教育科学研究-课题的设计

自变量
自变量（independent variable）是由 研究者主动操纵而变化的变量，是能独立 地变化并引起因变量变化的条件、因素或 条件的组合。 比如在学习内容、教学方法、惩罚方式、 学习次数、活动方式等方面研究者采取的 变革措施。
当两个变量存在某种联系，其中一个变量对另 一个变量具有影响作用，我们称那个具有影响 作用的变量为自变量。
例2：
学校地理分布影响初二年级学生对学校态度 的研究 自变量：学校地理分布，分类：城市、城镇、 乡村。 因变量：对学校态度的各项指标分数。
训练：指出下列各组关系中自变量与因变量
1.儿童识字量与语文学业成绩 2.幼儿学习效果与教师文化程度 3.探究型教学模式应用与初中生科学课学习水平 4.多媒体教学手段运用与高中英语口语交际能力
无关变量在这项研究中，可能会有教学时间、教学环境、 学生的智力、原有的知识基础、家教辅导等等各种因素， 这些因素会干扰自变量和因变量的对应关系。
当这些因素与自变量（教学方法）的作用混杂在一起时， 往往导致人们难以确定两种教学方法效果的优劣，无法 判断最终的研究结果（因变量）是来自教学方法（自变 量），还是来自教学时间、教学环境、学生的智力、原 有的知识基础、家教辅导等等其他各种因素（无关变 量）。
研究假设的分类
根据实验目的的不同，研究假设分为三种类 型。 （1）预测性假设：是对客观事实存在的某 些情况，特别是差异情况做出推测判断。 例如，与右利手被试相比，左利手被试在思 维流畅性、变通性和独特性测验上的得分更 高。
（2）相互性假设：对客观事物相互联系的 具体方向、密切程度做出推测判断。 例如，儿童在韦氏儿童智力测验中的得分与 其在期末考试中语文和数学成绩具有显著的 正相关。
研究设计的基本步骤
明确研究的目的、对象、陈述研究的问题 提出初步的设想 说明研究的意义和条件 选择研究方法 制定研究步骤 考虑资料整理与分析的方法
一、确定研究变量
研究变量的含义
研究的变量（Variable）是指某一群体， 其组成成分间在性质、数量上的变化，可操 纵或测量的条件、现象或事物的特征。
小组成员：张利娟、胡倩、顾潮锋、朱杰、 徐维敏、沈龙峰 组长：张利娟
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
课题名称：大学生传销问题的研究
研究问题： 1.为什么会有越来越多的大学生陷入传销这 个犯罪集团？而且还不缺乏名校的大学生？ 2.大学生在传销上课中为什么能听的认真， 不开小差，而在真正的学业上课中却不能专 心学习呢？ 3.传销显然是钻了大学教育的空当，那是什 么导致大学教育如此不堪一击呢？
研究假设具有什么样的形式呢？
我们在初中的数学里曾经学习了什么叫做 “命题”。一个“命题”的构成的一般形式 是：“如果……，那么……”。其中“如 果……”这一部分我们把它叫做命题的条件， 把“那么……”这一部分叫做命题的结论。
例如：
“如果学生积极地参与课堂的教学活动，那么 他的学习成绩就会得到更进一步的提高” “如果在课堂教学中实施分层递进教学，那么 各个层次的学生的学习效果就能得到整体性的 提高” “如果合理地运用现代教育技术进行教学，那 么就可以提高教学质量”
例如，研究学生智力与学业成绩的关系，学生 “智力”的高低影响“学业成绩”，那么“智 力”就是该项研究的自变量，是研究者要操纵 的原因变量。
因变量
因变量（dependent variable） 是由自变 量的变化引起被试行为或者有关因素、特征的相 应反应的变量，它是研究中需要观测的指标。
当两个变量存在某种联系，其中一个变量对另一个变 量具有影响作用，我们称那个被影响的变量为因变量。 在一项研究中自变量好比是原因，因变量好比是结果。
“大学生学习现状调查与学习指导的研究”，总体就是全 国的所有大学生； “弱智儿童智能特点的研究”，总体就是所有的弱智儿童； “初中学习困难学生教育的研究”，总体是城乡初中学习 困难的学生。
对于一个课题来说，它的研究假设就是一个 命题。 一个课题的研究假设有时可以有一个，也可 以有几个。
例如：
杭州大学教育系与杭州市天长小学综合实验 组进行的“整体优化教育”实验。 它的实验假设是：“在整体性观点指导下， 运用综合性的方法，综合设计和组织教学过 程，其教育教学效果可以高于目前一般教育 教学工作所能达到的水平，并使全班每个学 生在德智体美劳诸方面都得到最优化发展。”
课题名称：篮球专选学生竞赛组织管理能 力培养的调查研究
研究对象：浙师大体育学院篮球专选班，具有篮球竞赛组织管 理理论知识基础的学生 研究的具体问题： 通过对浙师大体育学院篮球专选学生的竞赛组织管理知识和实 践的调查研究，使体育院系更重视基础综合能力的培养，采取 针对性的培养措施，为篮球专选学生的竞赛组织管理能力得到 进一步的提高提供参考 1、篮球专选学生竞赛组织管理理论知识的情况 2、篮球专选学生竞赛组织管理的实践情况 2.1实践的方式 2.2篮球竞赛组织管理参与者情况 2.3竞赛组织管理中常出现的问题及解决方法
总体、样本、取样的基本概念
总体，即研究对象的全体。凡是在某一相同 性质上结合起来的许多个别事物的集体。 当它成为统计研究对象时，就叫做总体，是 一定时空范围内研究对象的全部总和。
样本，是从总体中抽取的、对总体有一定代表性 的一部分个体，也称为样组。 它是能够代表总体的一定数量的基本观测单位。
无关变量
无关变量（extraneous variables） 有时也称控制变量。 是指与特定研究目标无关的非研究变量， 即除了研究者操纵的自变量和需要测定的 因变量之外的一切变量，是研究者不想研 究，但会影响研究进程的，需要加以控制 的变量。 如果研究者能有效的控制这些无关变量， 研究结果就会比较明确可靠。
例如，我们想研究噪声对学习效果的影响，“噪声” 就是自变量，研究者可通过改变噪声的时间或强度等 来操纵这个变量。而“学习效果”则是因变量，它是 “噪声”这个自变量作用于被试后产生的效应，是研 究者要测量的结果变量。
例1：
不同教育水平的师生课堂交流研究
自变量：不同的教育水平， 4个类别：小学、初中、高中、大学。 因变量：测量出的师生课堂交流各项指标的 分数。
无关变量是一个相对概念，相对于一项研究的 自变量和因变量关系而言。
如果对无关变量的影响不加以控制或消除，就 无法确定因变量变化的根本原因。所以在选择 研究变量的同时，必须辨明无关变量，考虑哪 些无关变量可能对研究结果有影响，需要在研 究过程中加以控制。
例如：研究两种不同的教学方法对学生学业 成绩的影响
研究课题：“分层递进教学的研究与实践”
它的研究假设是：根据对我市学生差异现状的研究， 从我市个别化教学的现状与经验教训以及在我市进行 目标教学研究与实践所取得的经验的基础上，通过实 施分层教学预计可以解决：
①使我市不同层次的学生学习效果得到整体性的提高； ②探索出一条符合我市实际需要的，在课堂教学中实施 素质教育的有效途径。 ③有效地转变我市教师的教育观念，提高不同层次教师 的整体教学水平和理论水平。
训练：尝试提出下列问题的研究假设
1.儿童识字量与语文学业成绩
2.幼儿学习效果与教师文化程度
3.探究型教学模式应用与初中生科学课学习水平
4.多媒体教学手段运用与高中英语口语交际能力
三、选择研究对象
选择研究对象
为了揭示教育现象与过程的发展规律，选 取的研究对象必须是有典型代表意义的，这 样才能保证研究结果的可靠性。 如何选择有代表性的研究对象，即取样问题， 就成为考虑研究计划时很重要的一环。善于 进行科学的取样，也是科学研究的基本要求。
如一群学生可以有学业、成绩、智力、动机、 兴趣等等的不同，这些特征就是变量（或称 维度、因素、因子等）
常量
变量是相对于常量而言的，常量是指在一个 研究中所有个体都具有相同的状态或特征。 变量则是指在一个研究中不同的个体具有不 同的状态或特征。
例如，我们想比较两种不同的教学方法对小学5年级学生阅 读能力的效果。
（3）因果性假设：对客观事物之间因果关 系做出推测判断。
例如，如果提高教师的教学监控能力，学生 学习的自我调节策略和知识运用水平都会显 著提高。
好的假设的标准
1.研究假设应该是可以验证的 2.应该叙述变量之间的关系 3.应该与大多数的已知事实符合 4.应尽量简洁 5.所设假设可以直接解释某一问题或现象，而不必附 加其他假设 6.研究假设的叙述应限定范围 7.研究假设应有一定的广度，以便导出很多推论 8.假设应以叙述的方式加以说明 9.是在研究过程中逐步完善的
课题名称：关于浙师大公共体育女生对体 育课运动兴趣的调查研究
组长：许丹丹 组员：林瑞曼 朱丽蓉 谢玲英 王晨 董灵
成员：郑露萍 陈莉 章琳 葛维布 王颖 组长：郑露萍 联系方式：632371
流行时尚文化对大学生思想政治教育的影响——
以浙江师范大学体育与健康科学学院为例
组长：张之晨 组员：朱玲、潘龙琴、何智祥、顾飞江
组长：操烨东 632468 组员：许鹭 曹文捷 张飞军 沈龙锋
研究的设计
研究设计是指研究者在研究实施之前对研究 项目的一个较为充分的、整体的思考。
研究设计是否合理完善，不仅直接影响研究 具体目标能否完成，影响研究工作的效率， 而且影响研究结果的可靠性和科学性。
研究设计的作用
（一）明确研究问题，以增强针对性 （二）明确研究思路，以强化理论导引 （三）细化研究内容，以明确操作要点 （四）明确阶段任务，以突出研究重点 （五）了解研究条件，以保证研究进展
第三讲 课题研究的设计
研究课题名称：影响浙师大田径运动员训 练积极性因素的调查和研究
研究对象：浙师大田径运动员 研究方法：问卷调查法、专家访谈法、文献法、数 理统计法 研究的具体内容：研究浙江师范大学田径队队员的 训练现状，田径队开展训练的促进和阻碍因素，运 动员参加训练的动机。通过对田径队队员和教练员 的调查和研究，得出运动员对自身专项感兴趣的程 度和对待训练的态度，分析其中原因、发现问题并 撰写调查报告，最终通过这一系列的调查和研究提 出一些有效的建议，希望对提高运动员的训练积极 性和校田径队的整体运动水平有一定的帮助。
样本中所包含的个体的数量称为样本容量。
取样，是遵循一定的规则，从一个总体中抽 取有代表性的一定数量的个体进行研究的过 程。
目的在于：用一个样本去得到关于这个总体 的信息及一般性结论，从样本的特征推断总 体，从而对相应的研究作出结论。
选择样本的基本要求
1.明确规定总体
要从内涵和外延两方面明确总体界限。 研究的目的、课题性质决定总体的内涵。
进一步思考:
如何控制上述这项研究中的无关变量？
二、形成研究假设
研究假设的含义
在研究过程中，当选定某个研究课题后，研 究者就需要根据本学科的有关理论，根据选 题时所收集到的有关资料和事实，根据自己 的知识经验和创造力，对所要研究的问题的 结果提出某些初步的设想，这些初步的设想 就是假设。
研究假设的作用
在教育科学研究中，提出具体的研究假设具有非常重 要的作用：
一方面，它使我们的研究目的更加具体，范围更加限 定； 另一方面，具体研究假设的提出，使研究者能够根据 假设内容的性质设计具体的数据收集程序，以检验该 假设对所研究问题中各变量之间关系的推测是否正确。 也就是说，研究方案的具体设计和研究方法的选择， 都取决于研究者所提出的研究假设。
在这个研究中，年级水平是一个常量，因为每个被试都是5 年级学生，5年级对于每个个体来说具有相同的值，它在该 研究中是不变的条件，大家都能理解它的含义，不会产生歧 义。因此，研究者不需要对这个概念进行界定。 而教学方法则可以按多种价值标准来衡量，不同的教学方法 有不同的操作程序，因此它是变量。 另外，阅读能力也是个变量，对于每个被试而言，阅读能力 有强弱之分，在测量上阅读成绩会有不同的分数，因此，研 究者必需对变量进行解释。