全国高考为例,浅谈全国历史卷四项基本能力的考查和历史核心素养的体现.PPT
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历史学科考查对基本历史知识的掌握程度；考查学科素养 和学习潜力；注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学 科方法分析问题、解决问题的能力。
历史高考注重材料依托下的必备知识、四项基本能 力、历史学科素养、核心价值的考查。
2
狠抓关键能力（四项基本能力）
2017修订版《高考大纲》提到高考命题以能力立意为核心，考查 学科主体内容，突出考查文科综合的四项基本能力。
以2019年全国高考为例，浅谈全国历史卷的 四项基本能力的考查和历史核心素养的体现
库尔勒市第四中学郭甲新
1
2017年新修订的《考试大纲》开篇指出：根据普通高等学 校人才选拔的要求，在中学历史课程的基础上，依据教育部考 试中心《2017年普通高等学校招生全国统一考试大纲（文 科）》，确定历史学科考试内容。
历史叙述是对历史的记录和描述，它的重要功能在于“传递”历史。
这种传递，既包括历史事实的传递，也包括历史叙述主体个人意识的传 递。
张兆金在《高考试题的历史叙述与教学启示》中指出，高考试题本身
“就是一种叙述”。命题者对历史事实或历史记录进行简要叙述，目的 是对不同的思维方式和素养构成进行考查。对历史叙述的理解和辨别程 度是学生考试成败的关键，这就决定了历史叙述在历史7 知识和思维能力 考查中的重要性。
D．实现了对地方的控制
有效信息：汉武帝时；朝廷、诸侯王；“皮币”40万钱、“千户 侯”收入20万钱、诸侯必须购买“皮币”
整合解读：汉武帝时朝廷制作的“皮币”40万钱一张，并规定诸 侯王必须购买，但是“千户侯”一年的租税收入才约20万钱。
问题导向：朝廷这种做法（结果）
5
（2019全国1卷30题）1940年，毛泽东在一篇文章中指出，中
国是一个半殖民地半封建社会，资产阶级还具有一定的革命性，
这是中国与俄国的不同之点，在俄国“无产阶级的任务，是反
对资产阶级，而不是联合它”。毛泽东的分析意在
A．借鉴俄国革命的经验
B．扩大中国共产党的阶级基础
C．阐释中国革命的性质
D．批判右倾错误的危害
有效信息：1940年、毛泽东、中国、半殖民地半封建社会、资产 阶级具有革命性、与俄国不同、联合
运用所学知识（解释材料中趋势出现的原因）
美美国国二：战国后家大采力取推大行力国干家预垄经断济资政本策主促义进，经经济济发进展入，黄70金年时代期下和降7受0S滞 胀可知滞国胀家影采响取。大力干预经济政策促进经济发展，受滞胀影响；
日日本本：战采后取在引经进济技的术恢等复方过式程促中进利经用济美高国速的发扶展植，，引70进年技代术在而经快济速滞增长， 但济由高于速胀发7冲0展击代，下年，7受0经到年济美代发在国展经滞减济胀速滞的。胀影冲响击而下放，缓经可济知发采展取减引速进；技术等方式促进经
1975
2390
10582
14134
10231
1980
3712
10080
14800
11141
获取和解读信息
第一小问趋势，据表格美国1950—1975年增长而1975—1980下降得出
产量长期稳步增长，到70年代中后期出现下降现象；表格日本1950—1975
成倍增长，1975—1980增长较少得出50年代中期到60年代末产量增长迅猛，
历史结论是指在对历史现象和历史叙述理性认识和基本判断 基础上形成的结论
历史现象指历史运动的外部联系和表面特征,是历史本质的外部 表现.历史现象是人类历史的一个重要内容.任何一个历史过程、 历史人物和历史事件,它们的发展变化无一不是通过历史现象表 现出来的.历史现象和历史本质是构成一个历史事物的两个基本 的要素.
（1）根据材料一并结合所学知识，分别说明四个国家钢产量的总体发 展趋势及基本原因。（15分）
10
材料一 表2 1950～1980年部分国家钢产量变化表 （单位：万吨）
年份
中国
美国
苏联
日本
1950
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
61
8785
2733
484
1955
285
10617
4527
941
1965
1223
11926
9102
4116
提取有 效信息
整合解 读信息
明确问 题导向
4
（2019全国1卷25题）汉武帝时，朝廷制作出许多一尺见方的白
鹿皮，称为“皮币”，定价为40万钱一张。诸侯王参加献礼时，
必须购皮币用来置放礼物，而当时一个“千户侯”一年的租税
收入约为20万钱。朝廷这种做法
A．加强了货币管理
B．确立了思想上的统一
C．削弱了诸侯实力
70年代放缓；由表格苏联1950—1965年成倍增长，1965—1980年增长减少
可知稳步增长，70年代中后期放缓；从据表格1950—1980中国钢产量翻了 11
600多倍得出快速增长。
调动所学知识
考点：第二次世界大战后美国等国资本主义的新变化；“斯大林模式”； 从赫鲁晓夫改革到戈尔巴乔夫改革；20世纪50年代至70年代探索社会主义 建设道路的实践
第一条获取和解读信息——审题能力 第二条调动和运用知识——知识迁移能力 第三条描述和阐释信息的能力——分析概括问题的能力 第四条论证和探讨问题的能力——逻辑思维和创新能力
3
1、获取和解读信息的能力（审题能力）
（1）理解试题提供的图文材料和考试要求 （2）理解材料，最大限度地获取有效信息 （3）对有效信息进行完整、准确、合理的解读。
年份 1950 1955 1965 1975 1980
中国 61 285
1223 2390 3712
美国 8785 10617 11926 10582 10080
苏联 2733 4527 9102 14134 14800
日本 484 941 4116 10231 11141
——摘编自《1949～1984中国工业的发展统计资料》
历史观点是指对历史人物或事件做出准确的功能性定位及定性， 更带有强烈的主观评判色彩
8
准确提取和解读材料信息 调动所学知识
对材料中的史实、历史现象、历史叙述进行分析 形成合理的解释或合理的历史结论、历史观点
9
（2019全国1卷41题）阅读材料，完成下列要求。（25分） 材料一 表2 1950～1980年部分国家钢产量变化表 （单位：万吨）
整合解读：1940年，毛泽东指出中国是半殖民半封建社会，资 产阶级具有革命性，需要联合它。
问题导向：毛泽东的分析意在（目的）
6
2、调动和运用知识的能力（知识迁移能力）
（1）辨别历史事实与历史叙述； （2）理解历史叙述与历史结论； （3）说明历史现象和历史观点
历史事实指已经发生过的客观进程，是不以人的意志为转移的客 观实在。
历史高考注重材料依托下的必备知识、四项基本能 力、历史学科素养、核心价值的考查。
2
狠抓关键能力（四项基本能力）
2017修订版《高考大纲》提到高考命题以能力立意为核心，考查 学科主体内容，突出考查文科综合的四项基本能力。
以2019年全国高考为例，浅谈全国历史卷的 四项基本能力的考查和历史核心素养的体现
库尔勒市第四中学郭甲新
1
2017年新修订的《考试大纲》开篇指出：根据普通高等学 校人才选拔的要求，在中学历史课程的基础上，依据教育部考 试中心《2017年普通高等学校招生全国统一考试大纲（文 科）》，确定历史学科考试内容。
历史叙述是对历史的记录和描述，它的重要功能在于“传递”历史。
这种传递，既包括历史事实的传递，也包括历史叙述主体个人意识的传 递。
张兆金在《高考试题的历史叙述与教学启示》中指出，高考试题本身
“就是一种叙述”。命题者对历史事实或历史记录进行简要叙述，目的 是对不同的思维方式和素养构成进行考查。对历史叙述的理解和辨别程 度是学生考试成败的关键，这就决定了历史叙述在历史7 知识和思维能力 考查中的重要性。
D．实现了对地方的控制
有效信息：汉武帝时；朝廷、诸侯王；“皮币”40万钱、“千户 侯”收入20万钱、诸侯必须购买“皮币”
整合解读：汉武帝时朝廷制作的“皮币”40万钱一张，并规定诸 侯王必须购买，但是“千户侯”一年的租税收入才约20万钱。
问题导向：朝廷这种做法（结果）
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（2019全国1卷30题）1940年，毛泽东在一篇文章中指出，中
国是一个半殖民地半封建社会，资产阶级还具有一定的革命性，
这是中国与俄国的不同之点，在俄国“无产阶级的任务，是反
对资产阶级，而不是联合它”。毛泽东的分析意在
A．借鉴俄国革命的经验
B．扩大中国共产党的阶级基础
C．阐释中国革命的性质
D．批判右倾错误的危害
有效信息：1940年、毛泽东、中国、半殖民地半封建社会、资产 阶级具有革命性、与俄国不同、联合
运用所学知识（解释材料中趋势出现的原因）
美美国国二：战国后家大采力取推大行力国干家预垄经断济资政本策主促义进，经经济济发进展入，黄70金年时代期下和降7受0S滞 胀可知滞国胀家影采响取。大力干预经济政策促进经济发展，受滞胀影响；
日日本本：战采后取在引经进济技的术恢等复方过式程促中进利经用济美高国速的发扶展植，，引70进年技代术在而经快济速滞增长， 但济由高于速胀发7冲0展击代，下年，7受0经到年济美代发在国展经滞减济胀速滞的。胀影冲响击而下放，缓经可济知发采展取减引速进；技术等方式促进经
1975
2390
10582
14134
10231
1980
3712
10080
14800
11141
获取和解读信息
第一小问趋势，据表格美国1950—1975年增长而1975—1980下降得出
产量长期稳步增长，到70年代中后期出现下降现象；表格日本1950—1975
成倍增长，1975—1980增长较少得出50年代中期到60年代末产量增长迅猛，
历史结论是指在对历史现象和历史叙述理性认识和基本判断 基础上形成的结论
历史现象指历史运动的外部联系和表面特征,是历史本质的外部 表现.历史现象是人类历史的一个重要内容.任何一个历史过程、 历史人物和历史事件,它们的发展变化无一不是通过历史现象表 现出来的.历史现象和历史本质是构成一个历史事物的两个基本 的要素.
（1）根据材料一并结合所学知识，分别说明四个国家钢产量的总体发 展趋势及基本原因。（15分）
10
材料一 表2 1950～1980年部分国家钢产量变化表 （单位：万吨）
年份
中国
美国
苏联
日本
1950
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
61
8785
2733
484
1955
285
10617
4527
941
1965
1223
11926
9102
4116
提取有 效信息
整合解 读信息
明确问 题导向
4
（2019全国1卷25题）汉武帝时，朝廷制作出许多一尺见方的白
鹿皮，称为“皮币”，定价为40万钱一张。诸侯王参加献礼时，
必须购皮币用来置放礼物，而当时一个“千户侯”一年的租税
收入约为20万钱。朝廷这种做法
A．加强了货币管理
B．确立了思想上的统一
C．削弱了诸侯实力
70年代放缓；由表格苏联1950—1965年成倍增长，1965—1980年增长减少
可知稳步增长，70年代中后期放缓；从据表格1950—1980中国钢产量翻了 11
600多倍得出快速增长。
调动所学知识
考点：第二次世界大战后美国等国资本主义的新变化；“斯大林模式”； 从赫鲁晓夫改革到戈尔巴乔夫改革；20世纪50年代至70年代探索社会主义 建设道路的实践
第一条获取和解读信息——审题能力 第二条调动和运用知识——知识迁移能力 第三条描述和阐释信息的能力——分析概括问题的能力 第四条论证和探讨问题的能力——逻辑思维和创新能力
3
1、获取和解读信息的能力（审题能力）
（1）理解试题提供的图文材料和考试要求 （2）理解材料，最大限度地获取有效信息 （3）对有效信息进行完整、准确、合理的解读。
年份 1950 1955 1965 1975 1980
中国 61 285
1223 2390 3712
美国 8785 10617 11926 10582 10080
苏联 2733 4527 9102 14134 14800
日本 484 941 4116 10231 11141
——摘编自《1949～1984中国工业的发展统计资料》
历史观点是指对历史人物或事件做出准确的功能性定位及定性， 更带有强烈的主观评判色彩
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准确提取和解读材料信息 调动所学知识
对材料中的史实、历史现象、历史叙述进行分析 形成合理的解释或合理的历史结论、历史观点
9
（2019全国1卷41题）阅读材料，完成下列要求。（25分） 材料一 表2 1950～1980年部分国家钢产量变化表 （单位：万吨）
整合解读：1940年，毛泽东指出中国是半殖民半封建社会，资 产阶级具有革命性，需要联合它。
问题导向：毛泽东的分析意在（目的）
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2、调动和运用知识的能力（知识迁移能力）
（1）辨别历史事实与历史叙述； （2）理解历史叙述与历史结论； （3）说明历史现象和历史观点
历史事实指已经发生过的客观进程，是不以人的意志为转移的客 观实在。