浅谈新课标下的高中物理课堂教学

宽 自己 的知 识 面 ， 这 样 教 师 才能 灵 活 运 用 所 学 ． 如果 教 师 没 有
积 极 合作 、 民主 平 等 、 互尊互爱 、 教学相长 ， 一 定 会 有 利 于 和 谐
课 堂 教 学情 境 的创 设 ． 营造 积 极 、 愉悦 的课 堂氛 围， 使 学 生 学
精 深 的专 业 知 识 、 广博 的 知 识 面 ， 就 算 创 造 再 好 的情 境 ， 也 会
任． 其次 ， 新 型 的师 生 关 系 是 一 种 平 等 的 关 系 ， 教 师 在 教 学 活 动 中应 尊 重 学生 ， 树立平 等和 民主意识 ， 在平 等 的基础 上， 相
互协作． 最后． 新 型 的 师 生 关 系 以 学 生 为 中心 ， 教 学活动 应 以 学 生 的 个 性发 展 为核 心 ， 使 每一 个 学 生 的 潜 能 得 到 发 展 ． 要 积 极 地 创 建 和谐 的课 堂 氛 围 ， 在 消极 的课 堂气 氛 中， 课 堂 纪 律 差， 师生 关 系 疏 远 ， 教 师不 善 调 控 ， 学生 显得没精打采 、 注 意 分 散、 反应迟滞 ， 多数学生 被动应 付教 师的要求 ， 不 少 学 生 做 小
和 谐 课 堂 教 学 情 境 的 创 设 是 高 中教 学 新 课 程 基 本 理 念 “ 强 调 课 程 实 施 的实 践 性 和 开 放 性 ” 的体 现 ． 高 中 新 课 程 教 学 侧 重 于 学生主体地位的实现 ， 创新精 神和 实践能 力 的培养． 就此 ， 笔
者谈几点看法．
中学生数理亿． 掌研版
浅 谈 新 课标 下 的 高 中 物 理 课 堂 教 学
● 高 飞
新课程教学提倡实 践、 探究、 合作 交流 的学习 方式 ， 以 学 生 为 主体 ， 最 大 限度 地 调 动 学 生 的 主 动 性 、 积 极性 ， 激 发 学 生 的 内在 学 习动 力 ， 培 养 学 生 的创 新 精 神 和 实践 能 力 ． 高 中 物 理 平 等 和谐 的关 系 ， 来激 发 学习 物理 的兴 趣． 传 统 的教 学 活 动 中， 教师是教科书的执行者 ， 按 照统一 的教材 、 规 定 的 教 学 大 纲、 标 准 的参 考 答 案 照 本 宣 科 ， 学生是 知识 的被动接 受者 ， 教 学过 程 也 是 提 前 预 设 好 的 ， 有 目的地 按 计 划 一 步 一 步 进 行 ， 忽 略课 堂 的 师生 交 流 互 动 性 ． 教师是课堂 的领导者 ， 学 生 有 意 见 也不 能充 分 表 达 ， 在这 样 的课 堂 师 生 关 系下 ， 很 难 创 设 出 和 谐 课 堂 教学 情 境 对 学 生 进 行 素 质 教 育 ， 影 响教与学的积极性 、 教
三、 创造和谐的课堂氛围， 激 发 学 生 的 学 习 兴趣
确 定 教 学 目标 、 精心优化教 学设计 过程 、 合 理选择 教学 方法 ， 以此 可 以 目标 明确 、 主次分 明、 难 易有 度地科 学驾 驭课堂 ， 根 据 高 中各 学 科 特 点 和 教 学 内 容 创 设 出 和 谐 课 堂 教 学 情 境 ， 完
降低 课 堂 教 学 传 授 知 识 的作 用 ， 失去 课 堂 教 学 的本 质 ， 使 课 堂 华而不实 ， 达 不 到应 有 的教 学 效 果 ． 教 师应能 深入 钻研教 材、
习热情提高， 教学信息传输 畅通 ， 信息 流失量 减少 ， 信 息 反 馈
及时 、 真实 ， 进而提高课堂教学效果．
成教学任务 ， 实 现 教学 目标 ． 激发 培 养 情 感 ， 是 教 师 主 导作 用 的 观 念 所 在 ． 教 师 在 课 堂 教学 中 ， 一要 对 生 活从 满 希 望 ， 以情于教 ， 作 用于学生 ； 二 要 善
教 师要 和学 生 构 建 新 型 的 师 生 关 系 ， 首先． 新 型 师 生 关 系 中， 教师与学生是朋友 ， 教 师 与学 生 之 间 要 相 互 理 解 、 相 互 信
进 一 步 掌握 知 识 的实 质 ， 培 养学 生逻 辑 思 维 能 力 、 自主 探 究 解
动作 ， 有 时学 生 惧 怕 教 师 ， 上课 提心 吊胆． 在 对 抗 的 课 堂 气 氛
于创 设 教 学 情 境 ， 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ． 高 中物 理 教 学 侧 重 于
对 学 生实 验 操 作 以及 检 验 、 应 用 概 念 定 理 等 解 决 问 题 能 力 的 培养 ． 所 以， 在物理教学 中 ， 教 师 就 可 以创 设 问题 课 堂 教 学 情
境、 质疑课堂教学情境 、 实 验 操 作 课 堂 教 学 情 境 等来 促 使 学 生
教师应该精心设计教学活动 ， 开 启 学 生求 知 明 理 的 动 机 ，
鼓励学生独特的见解 ， 让 学 生 感 受 道 高 中物 理 学 习 的乐 趣 ． 要 全面 、 系统 、 准 确 地 掌 握 学 科 的专 业 知 识 ， 以 及 知 识 的发 展 更
新情况 ， 达 到 融会 贯通 ． 并且 还要 不断 学习 、 掌 握 相 关 学 科 知 识， 不 断 吸取 新知 识 、 新 信息 、 新见 解 ， 调整 陈旧知识 结构 ， 拓
一
、
提 高认 识 ，பைடு நூலகம்创设课堂情境 ， 培 养 学 生 的 创 新 能 力
学 信 息 的传 输 、 课 堂 的 管理 等 ． 在高中课堂教学 中， 建 立民主、 平 等 的 师 生关 系 ， 师 生 之 间交 流 互 动 ， 教 师 在 课 堂 教 学 中 成 为
学 生 自主学 习 的 引导 者 、 合 作者 、 促进 者 ， 吸 引 学 生 积 极 参 与 到课 堂教 学 情 境 中来 ， 才能 进 一 步 提 升 教 学效 果 ． 教 师 是 学 生 自主 学 习 的促 进 者 ， 学 生是 教学 活动 的积 极 参 与 者 ， 师 生 之 间