石油化工生产技术专业人才培养方案改革与[论文]
《石油化工生产技术专业》培养高级工教学方案
石油化工生产技术专业在优秀学生中直接培养石油化工工艺高级工实施方案辽宁石化职业技术学院石油化工系2005年3月《石油化工生产技术专业》培养高级工实施方案根据锦劳社发［2004］22号《关于高技能人才培养实施意见》的文件精神，我院石油化工生产技术专业被批准为锦州市首批高技能人才培养基地。
以保证锦州老工业基地对高技能人才的需要，加快我市高技能人才培养工作。
石油化工生产技术专业为国家级专业教学改革试点专业，师资力量强，有良好的基础设施建设和技能训练设备。
针对从优秀毕业生中进行一年培训直接培养高级工的目标，制定《石油化工生产技术专业》培养高级工实施方案，一、以技术应用能力为主线，设计人才培养方案人才培养方案是人才培养工作的总体设计和实施蓝图，它的具体体现是课程结构模式。
在广泛吸收世界各国高职办学的各种先进模式精髓的基础上，结合石油化工行业特点、岗位知识、能力要求，制定石油化工生产技术专业的职业综合能力模块及要素。
以知识结构、能力结构、素质结构三大要素，构成综合能力模块，并以相关的课程来构架其内容和主体，设计以基础平台＋能力模块＋资格证书＝专业课程结构的模式。
根据不同石油化工企业的特点、职业岗位的能力教学模块发生变化，调整培养对象，提升培养层次，积极试验对技工学校和中等职业学校优秀毕业生进行一年培训直接培养高级工。
用模块对准岗位群的现实需求，针对石油化工企业，侧重于石油化工生产过程的技术与过程控制，使学生的岗位适应能力大大增强，满足人才市场需求。
同时，在实训环节注意与国家职业标准相对应，以达到相应的职业技能。
二、石油化工生产技术专业的国家职业标准范围石油化工生产技术专业对应的国家职业资格标准主要有：燃料油生产工；脂肪烃生产工；聚乙烯生产工等。
专业核心能力为化工单元操作、产品质量控制和分析、常见故障处理。
培养级别为高级工。
石油化工生产技术专业对应的国家职业资格标准中覆盖的岗位群如下表所示：表一：国家职业标准覆盖的岗位群表二：国家职业资格鉴定标准由于现有专业教学计划与国家职业标准具有较大差别，为使学生达到高级工标准，首先找出二者间的差异，才能进行有针对性的培训。
人才培养方案——石油化工.
石油化工生产技术专业现代职业教育人才培养方案一、招生对象、学历、学制及证书1．招生对象：高中、中等职业学校毕业生或同等学历者。
2．学历：高职专科3．学制：全日制三年4．证书：学生除取得本专业毕业证书外，还必须取得全国《计算机水平考试Ⅰ级》证书及至少取得下列化工劳动职业技能等级/行业资格/执业资格证书中的一种：《燃料油生产工》、《燃料油检验工》、《天然气净化工》、《化工总控工》、《有机合成工》、《化学分析工》、《无机化学反应工》与《物性检验工》证书，学生报名参加职业证书培训，并纳入奖学金评定条件之一。
二、专业人才培养目标本专业按照现代职业教育要求，培养能够从事石油加工生产操作、石油产品分析与检测、典型化工单元操作、天然气加工生产操作、石油产品有机合成生产、化工设备使用与维修及故障检测、石油加工工艺流程设计绘制及燃料油炼化安全生产技术处理等岗位工作的高素质技能、技术、应用型人才。
三、专业人才培养规格（一）知识结构本专业服务于省内企业产品升级、新技术研发、企业转型以及新型企业的发展，掌握常减压、催化裂化、催化重整、加氢精制等石油化工生产系统操作；掌握石油产品质量检测及分析相关知识；掌握典型化工单元操作的基础知识；掌握天然气净化、储运及加工工艺流程相关知识；掌握典型化学品及聚合产品生产相关知识；掌握炼油常用设备维修相关知识；掌握化工识图和制图知识；熟悉化工环保和安全生产相关知识；了解石油化工专业的前沿及发展趋势。
（二）能力结构1．职业技术能力：具有常减压、催化裂化、催化重整、加氢精制等石油化工生产系统操作能力；具有石油产品质量检测能力；具有典型化工单元基础操作能力；具有天然气净化、储运及加工生产流程操作能力；具有典型化学品及聚合产品生产操作能力；具有炼油常用设备维护及泵、换热器等石油化工典型设备的选型能力；具有初步识图和制图能力；具有环保意识和安全生产控制能力。
2．关键能力：具有石油化工企业生产初步计划和组织能力；具有学习和运用技术、快速适应相关岗位的能力，能及时了解石油化工专业的前沿及发展趋势。
“工学结合”人才培养模式在我院石油化工生产技术专业的改革与实践
证 书”制 度等多种培养形式 ，打造本专业的培养特色 。不 断 开展专业 教学改革 ，坚持为地方 和行业经济发展服务 ，以提 调查 ， 举 办校企共建专业研讨会 ， 使课 程教 学内容更加科学 、 合 理 ，适应市场需求 ，增强 毕业 生就业竞争力 ，使毕 业生能
人 才培养 方案 的设 计 以高素质技 能型人 才培养 为 目标 ，
放大 器 ，因此 可采取 在经常有 雷击 的地 区加装 电源 防雷器 ，
行业 的综合效益 。 参考文献 ： 【 １ 】杨晓晖 ． 浅论 高山发射机 的防雷接 地 卟 西部广播 电
视 ，２ ０ １ ３ ，（ １ ３ ）．
２ ２ ０ Ｖ供 电的放大器 的电源端应 有过 压保护 装置 。 目前市 面
课 程
教 法
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“ 工学结合”人才培 养模 式 在我 院石油化工生产技术专业 的改革 与实践
◆ 内蒙古 化工 职 业学 院 吕利霞 张
摘
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要： 《 国家中长期教 育改革和发展规划纲要 （ ２ ０ １ ０ － ２ ０ ２ ０） 》中提 出， 大力发展 职业教 育 ， 加大职业教育投入 ，
【 中图分类号 】 Ｇ 【 文献标志码 】 Ｂ 【 文章编号 】 １ ０ ０ ８ — １ ２ １ ６（ ２ ０ １ ５） ０ ３ Ｃ 一 ０ ０ ４ ４ — ０ ２
《国 家 中长期 教 育 改革 和 发展 规 划 纲要 （ ２ ０ １ ０ ～ ２ ０ ２ ０） 》 作发展 ，探索 “ 工 学结合” 的人才培养模 式 ，课题组教师积
紧密结 合产业 发展需 求的技 能型人才 。坚持 以服务为宗 旨， 设为 主线 ，以岗位职业能力培养 为核心 ，将毕业证 书与职业
创新型人才培养下石油工程论文.
创新型人才培养下石油工程论文2019-05-30一、培养石油工程创新型人才的意义目前，我国的工业界对人才的需求更多，不仅需要人才具有专业的理论基础知识，而且需要人才具备多种多样的技能。
我国在开展石油工程的过程中，需要专业的技术人员协助以更好的进行开采工作，但是国家开采石油的难度会随着时间的推移而逐步加大，随着开采难度的加大，也需要技术人员采用先进的理论知识和技术加以实现，而创新型人才可以通过石油开采的实际情况，选择合适的开采方法以更好地开展石油开采工作。
二、中国高校石油工程人才培养存在的问题师资队伍不够强大我国目前很多石油高校的教师都是非师范类的教师，他们很多是硕士或者博士毕业生，由于他们长时间接触理论知识而缺少实践，所以多数教师会缺乏实践经验。
对于石油高校培养石油工程的人才，应该更加注重实践的作用，然而教师大都是因为没有过多的实践经验，所以在教学过程中往往忽略了实践的作用，培养学生时更加注重对其理论知识的教育。
教学模式不够多样目前为止，我国石油高校的教师习惯采用传统的教学模式授课，其采用传统模式教学在新时代出现了许多新问题：课堂上注重传授知识点而忽视了实训的.重要性；实验课程内容过于简化，没有系统性；授课时不注重对教学课程的精选，严重缺乏逻辑性和结构性等教学弊端逐渐显现，给教师的传统模式教学带来了极大的挑战。
传统教学模式过于单一，而学生的需求是多样化的，因此，采用传统教学模式往往不能满足学生的个性化需求。
学生实践不够完善石油高校学生的实践往往是局限于在校园的实验室完成，而实践也是单纯的对知识理论的验证，这就忽视了学生实践的真正含义。
而如果将学生带到石油企业中去亲身体验石油的生产过程，有许多企业不愿意提供见习或实习的场所，因此也不能使学生获得更好实践的机会。
三、培养石油工程创新型人才的途径完善和优化对学生的培养首先，将企业员工的部分岗前培训内容引入课堂。
我国许多石油高校的课堂里，都是教师在传授学生理论知识和重要的知识点等内容，而只是凭借课本对学生进行授课，这远远不能满足学生步入社会的实际应用需求。
石油化工行业人才需求及其培养途径的研究
石油化工行业人才需求及其培养途径的研究摘要：本文通过对石油化工行业发展及人才需求市场调研的分析，阐述了石油化工行业生产的特点，当今石化产业发展的现代化发展的现状，指出了这一行业的人才需求定位，现阶段职业院校为满足社会需求而实施的人才培养途径与方法，从人才培养目标模式、教材、教学方法、实训基地、校企合作等方面提出具体做法，为高技能创新型人才的培养提供了一定的理论参考及实用价值。
关键词：石油化工行业特点发展现状人才需求高技能创新型人才途径方法劳动和社会保障部在《国家技能振兴战略》中提出，我国21世纪新人力资源的开发体系是“以职业活动为导向、以能力为核心的全方位的人力资源开发体系”。
在职业培训教育的目标中明确提出了以能力为核心、实现能力人的培养。
特别是高技能的创新人才的培养。
职业核心能力的定义是：自我学习能力、信息处理能力、数字应用能力、外语应用能力、与人交流能力、与人合作能力、解决问题能力、创新能力8个模块。
尤其强调为适应国际社会的飞速发展，要特别观注和强调职业院校学生的技能与创新创业能力的培养。
职业教育的规划布局必须适应产业的发展趋势。
当今世界石油和化学工业发展趋势是“集约化、大型化、园区化、临港化”，而职业教育的相关专业布局却呈现“小型化、分散化”状态。
调研中发现，差不多1/3的职业院校承载着60～80%的专业规模，相当数量的专业点属于“低水平”重复建设，不仅造成了资源浪费严重，也带来了管理上的难度和质量的严重参差不齐。
教育部为加快推进《国家中长期教育改革发展规划纲要》的贯彻落实，成立并重组了53个行指委。
2013年成立的全国石油和化工职业教育教学指导委员会（简称石化行指委），作为石化行业指导的有力抓手，在职业教育领域的作用逐渐凸显。
行指委建议，应当压缩、撤减“小、散、差”的职教专业点，资金和政策向石化专业配套倾斜。
一、石油化工行业人才需求状况（一）石油化工行业特点石化产业的特点是生产规模大，资金、技术、人才密集，对安全生产要求高，生产连续性强，自动化程度高，对节能、环保及物流要求也比较高，因此对技能型人才也提出了新的要求，新近修订的“中华人民共和国职业大典”中，石化类职业岗位和职业资格标准有了很大变化。
石油企业专业技术人才培养探讨
石油企业专业技术人才培养探讨摘要：本文介绍了石油企业如何通过培养加强专业技术人才的方法。
首先，专家分析了石油企业发展所需的技能，然后确定了企业培养高素质技术人才的培养目标和方向。
其次，提出了培养技术人才方法略：一是实施技术培训，并建立技术培训数据库，二是开展技术人才外部资助和内部协作，三是建立执行机制和激励机制。
最后，本文总结了如何有效地持续实施石油企业专业技术人才培养的建议。
关键词：石油企业；专业技术人才培养；技术培训；资助和协作；执行机制；激励机制正文：随着石油工业的迅速发展，企业面临着技术更新和技术人才稀缺的双重挑战。
因此，培养高素质技术人才已成为石油企业发展和成功的关键。
本文从理论和实践的角度出发，对石油企业如何培养专业技术人才进行了探讨。
首先，专家分析了石油企业发展所需的技能，以确定企业培养高素质技术人才的培养目标和方向。
从技术人才的定义上看，技术人才的培养应包括技术智能、技术领域的专业化知识和技能、技术管理经验等多方面。
石油企业应根据自身情况和技术发展趋势，明确培养技术人才的目标和方向，以便有效地实施培养计划。
其次，石油企业需要实施有效的技术人才培训方法，以加强技术人才培训效果。
具体而言，石油企业可以实施技术培训，并建立技术培训数据库，以便有效开展相关技术培训。
此外，石油企业还可以开展外部资助和内部协作，以强化联系和支持技术人才的发展。
此外，企业还可以建立执行机制和激励机制，以提高技术人才的工作效能和积极性。
最后，石油企业需要建立有效的技术人才培养机制，以持续推动石油企业专业技术人才培养高效运作，从而推动石油企业发展。
因此，石油企业需要明确培养技术人才的目标和方向，实施有效的技术培训，提供外部支持和内部协作，建立执行机制和激励机制，以及建立有效的技术人才培养机制，来有效、持续地实施石油企业专业技术人才培养。
在石油企业实施技术人才培养计划时，除了上述措施外，还可以采取一些其他措施来促进技术人才的发展和体现。
高职石油化工技术专业人才培养方案
高职石油化工技术专业人才培养方案一、背景与目的石油化工是我国国民经济发展的支柱行业之一，石油化工产品已广泛应用于润滑油、塑料、合成纤维、化肥、化工玻璃、橡胶类、化工医药、农药杀虫剂、燃料等领域。
随着新材料、新能源、新生命科技等高新技术的快速发展，石油化工行业的传统技术正在被新的技术和新的工艺取代，石油化工技术人才的培养变得越来越重要。
为了适应市场需求和行业发展，高职石油化工技术专业应当从实际出发，制定适合本地区和企业的人才培养方案，注重理论学习和实践能力培养相结合，培养具有石油化工基本理论和实践经验的高素质、高技能专门人才。
二、培养目标石油化工技术是一个具有广泛应用的综合性学科，该专业旨在培养具备石油化工基本理论和实践经验，从事石油化工制品的开发、生产、检验、营销及技术服务的技术专门人才。
培养目标主要包括以下几个方面：1. 理论基础：具有扎实的数学、化学、物理等基础理论知识，能够熟练运用理论知识对石油化工问题进行分析和解决;2. 知识结构：具有广泛的现代石油化工专业知识和实践技能，掌握石油化工产品的开发、生产、质量管理、营销等技术和经济知识；3. 实践能力：具有开发新产品、改善生产流程、分析和解决石油化工问题的实践能力；4. 团队协作：具有团队合作精神和解决问题的能力，熟练运用现代网络技术和信息化手段，掌握跨文化交流技能；5. 职业素质：具有职业道德、敬业精神、创新精神和终身学习意识，有良好的社会责任感和进取心。
三、主要课程设置1. 基础课程：高等数学、近代化学、物理、有机化学、无机化学、分析化学、工程制图等。
2. 主干课程：石油化工工艺学、石油化工原料与制品、石油化工设备与仪器、石油化工过程安全、石油化工工厂实践、石油化工拓展实践等。
3. 相关选修课程：形势与政策、专业英语、计算机操作、毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论、科技文献检索与利用等。
四、实践环节1. 石油化工过程实验：包括石油化工原料与制品分离提取、化学反应、制品加工、产品质量检测等环节，提高学生动手能力和实验操作技能。
石油化工技术论文(全文)
石油化工技术论文一、学院现行人才培养模式存在的问题1.项目选取缺乏适应性专业核心课程项目的选取大多来源于大型石化公司生产岗位，校内的生产实训装置与大型石化公司生产一线装置相比较，差距太大。
导致工作任务项目化在实施过程中难度较大，有很多任务根本无法实施，最终导致项目化专业核心课程又回到了传统的授课模式。
2.专业教师缺乏实践性高等职业教育要求教师具备“双师”素养，并不是拿到了“高级工证”或“技师证”就属于“双师”型教师。
学院石油化工生产技术专业教师的结构不合理，老教师具有一定的企业生产经验，但教育理念过于传统。
青年教师学历层次较高，专业理论功底较扎实，但由于从教时间短，又缺乏实践操作经验和实践技能。
绝大部分教师对教育教学理论了解不深，对职业教育教学规律把握不准，对教育教学技艺应用不够熟练。
3.企业参与度不足对学生生产实践能力的培养，只是基于企业，而企业本身并没有较好地参加到学生实践能力培养中来。
目前的校企合作只局限于把企业的生产能手、技能专家等召集到一起讨论课程的开发，往往忽略了课程的实施环节。
聘请的企业兼职教师并没有真正参与到教学当中去。
另外企业作为“校企合作”伙伴，对项目化教学的支持也不够。
有些任务的实施是需要在企业生产一线进行的，但往往由于客观原因导致学生进不了工厂。
4.学生缺乏社会责任感化工专业毕业生的就业岗位大多需要倒班，有些工厂离市区还很远。
一些毕业生下不去、扎不深、留不住、难干好，跳槽现象较严峻。
二、创新人才培养模式的思考1.职业岗位分析从近几年的石油化工生产技术专业毕业生的就业情况来看，毕业生的就业岗位有6类：一是生产一线的操作岗位。
从事化工生产的操作、调试、运行与维护，这类人员占调查人数的30%。
二是生产一线的技术岗位。
从事化工产品的质量监督与操纵等，这类人员占调查人数的40%。
三是生产治理岗位。
从事生产组织、技术指导和治理工作，如，工作在企业或公司的计划科、生产科、企管办等，这类人员占调查人数的15%。
专业人才培养石油工程论文
专业人才培养石油工程论文•相关推荐专业人才培养石油工程论文一、研究现状与专业进展从新专业的构成来看，石油工程专业本身就是把原有三个专业合并成一个专业。
现代石油工业生产和管理已越来越需要专业面宽的复合型人才。
高水平或高层次的专业化和综合性技术专家型人才，则需长期的培养和实践经验的积累。
二、地方性、应用型石油工程专业人才能力结构、基本要求及特点一个大学生除了具备丰富的知识、良好的素质，还必须具备基本的工程师能力。
工程师能力包括理性思辨能力、协同能力、业务能力，其中协同能力包括语言能力(包括外语能力)、组织管理能力、经营管理能力、国际合作能力、应变生存能力等;业务能力包括观察分析能力、获取知识能力、科学实验能力、工程设计能力、计算机能力等。
而协同能力的核心是意志力，业务能力的核心是创造力，因此最为关键的是一个人的意志力、创造力。
对石油工程本科专业合格人才的能力要求，我们强调的是相对意义上的多层次、多规格培养目标［4］。
即对于普通大学生而言，应至少具备一定的获取知识的能力、工程设计能力、语言能力和计算机能力，因为这是对一个合格的石油工程专业学生的基本要求;对优等生而言，应在具备比较全面的基本能力的同时，有所侧重。
有些侧重研究能力，有些侧重语言能力和经济管理能力，有些侧重工程设计和生产管理能力，有些侧重计算机应用能力等。
学生的奋斗目标是有层次、有差异的，应该给学生一个发展的空间，以利于培养学生的志趣，挖掘学生的潜力，鼓励优秀人才脱颖而出。
总之，我们认为培养相对意义上多层次、多规格复合型或拓宽型石油工程专业人才，是石油工业发展和石油高等教育发展的内在要求;立足内复合或内拓宽型石油工程专业人才培养的实践，着眼于外复合或外拓宽型石油工程人才培养的探索，是我们人才培养规格的定位;全面因材施教是我们强化教育的手段;全目标培养、有限目标发展，还学生一个发展空间是我们的指导思想;立足素质、能力的培养是我们必须坚决贯彻执行的教育思想。
技术技能人才培养石油工程毕业论文.doc
技术技能人才培养石油工程毕业论文高等学校的专业教学方案的主要组成局部是课程结构，课程及其顺序构成了学生为到达培养目标所应学习的根本内容体系。
课程那么是把教学内容按一定程序组织起来的一个系统，学生知识、技能的获得，智力、能力的开展，以及思想、品德的形成，在一定程度上，取决于课程所组织起来的教学内容。
而教学内容的性质与水平，受教育方针、科学开展水平所决定，也受教师水平和学生身心开展的规律所制约。
大学课程体系不仅应包括前人累积的知识，更应反映专业学科知识的开展现状和趋势，根据学科开展的逻辑选择有效的、对学生个体具有开展价值和实用价值的知识，使课程体系始终处在动态建立之中，既具有系统性、稳定性，又具有开展性、前瞻性。
本课程体系构建采用“四个层次，多个模块，先主干课程，后选修课程，课程内容高度整合，理论与实践互为补充”的设计思路。
以石油工程专业面向岗位的工作需要为依据，设置专业课程平台。
根据专业课程学习的需要，设置专业根底课程平台。
考查知识的适用性和广泛性，适当拓宽根底，结合对学生需具备的人文、科学和工程等三方面的综合素质要求和所属领域专业群的共性需求，设置公共根底课程平台，并按学校统一规划设置通识教育课程平台。
构筑通识教育课程平台、公共根底课程平台、专业根底课程平台、专业课程平台等相互联系且逐级递进的平台化课程结构。
1.合理设置必修课程与选修课程必修专业课程的设置主要考查石油工程专业学生面向的职业岗位群对高素质技术技能人才的要求。
必修专业根底课程是在分析研究专业课程学习的知识根底需求后设置的。
必修公共根底课程是在分析工科学生要求和所属领域专业群的共性需求根底上设置的。
通识教育课程平台按学校统一规划的通识教育课程平台设置必修课程、选修课程和实践教学课程等。
注重学生的德、智、体、美全面开展，学生通过通识教育课程平台的学习，获得大学生的根本素质训练，树立正确的世界观，提高思维和观察判别能力，以及较好的沟通表达能力。
石油专业应用型人才培养论文
石油专业应用型人才培养论文摘要：要培养石油专业应用型人才，必须强化石油专业实践能力和创新意识的培养，把握经济体制下石油行业的发展方向，把企业的需要作为自己教学的培养目标，弘扬理论联系实际的优良传统，发扬优点，弥补不足，进一步深化教育教学改革，提高学生的全面素质，才能为中国石油事业培养出更多、更优秀的应用型人才关键词：石油专业应用型人才教学改革改革开放以来，我国经济的发展速度与日俱增，对石油天然气等能源的需求更是迫在眉睫。
因此，我国对石油工程专业人才的需求量更是巨大，石油工程毕业生的就业率一度居高不下。
然而，随着金融危机的到来，国内各大油田的经济效益大幅度下滑，油田根据自己的情况缩减人员，导致石油工程就业率下降。
所以，如何在严峻的就业形势下培养出具有竞争力的石油专业人才，是我院的首要任务。
分析一下现今的石油人才市场，不难看出，现在国内高校培养出的毕业生，大多是研究型人才。
即理论知识充足，现场实践应用能力差。
大部分高校毕业生到了油田后，几乎是什么都不会干，什么都干不了。
所以目前各大油田都是先将每年招聘来的毕业生进行为期半年左右的培训，再下放到井队从头学起。
针对这一现象，我院石油工程系采取一系列教学改革办法，提高石油工程学生的实践应用能力，面向石油行业培养能“下得去、留得住、用得上”的应用性技能型创新人才。
根据学院“发展、创新、求实”的创校精神，“学以致用、质为坚；实践动手、效为先；能贤举荐、教为前；挚诚服务、忠为全”的育人质量方针，本文结合石油工程专业课——钻井液工艺学的教学谈谈几点心得。
1 激发兴趣，变被动学为主动学学习者是学习的主人，学习质量的高低、学习效果的好坏最终取决于学习者自身。
教师要努力创造条件，让学习者充分发挥主观能动性，主动的、有见地的学习，并将所学的知识运用于实际，变“要我学”为“我要学、我爱学、我善学”，发展自我调控的能力，在学习过程中不断实现自我超越[1]。
（1）强化“铁人精神”教育，增强学生即将成为“石油人”的荣誉感和使命感，树立“学石油，爱石油，献身石油”的人生观、价值观。
石油化工行业人才引进与培育研究
石油化工行业人才引进与培育研究现如今，随着气候变化、环境污染等问题的日益严重，人类对节能减排，建设绿色生态社会的重视程度越来越高。
而石油化工行业作为能源产业的重要组成部分，其对环境与社会经济的影响愈来愈受到关注。
为了适应市场发展和人才需求的趋势，进一步提升石化行业的技术水平和管理水平，以及构建和谐的劳动关系与企业文化，人才引进和培育已然成为石化行业发展中最为重要的工作之一。
石油化工行业本身具有高度的科技含量和高度分工的特点，因此企业对人才的需求也主要包括熟练掌握石油化工制造过程技术的技术人员、了解市场前沿、制定科学的推广策略的市场营销人员、熟练运营、理解工艺流程的制造人员、独立思考、具有创新意识的研发人员等等。
针对这些需求，一方面，企业所在地的高等院校应该进一步深化与企业的合作关系，为企业提供专业人才，在校大学生也应该根据企业的需求，不断拓宽自己的视野，积极获取资讯，做好就业准备，并不断提升自己的职场竞争力。
另一方面，石化企业也应该通过铁饭碗、股权激励等方式，吸引和留住热衷于科技创新的专业人才。
企业可以将其专利技术、行业知识等资源共享给员工，设计专业培训计划，提供丰富的职业晋升渠道、行业经验积累机会等福利。
除了能力的培养，也需要关注领导能力和综合素质的培养，因为管理者的能力和素质的提高，将能够对企业的经营管理和未来发展产生巨大影响。
加强培训并和专家沟通，形成自身领导风格、策略和战略思维体系，提高其应变能力、危机处理能力等等，其中包括形成稳健的财务会计管理系统、创新的技术研发策略、完善的管理体系等等。
在此基础上，为了提高领导者的创造力和协作能力，企业可以将现代管理理论与花费管理、供应链管理等相结合，营造合理有效的人际交往环境，建立职业意识、发挥团队协作优势的企业文化。
此外，在石油化工行业的新经济时期，为了更好地适应时代的需求，行业人才培育也应不断加强。
例如，人工智能、云计算、物联网和3D打印技术等一批新技术应用于石油化工行业中，就需要拥有适应新需求的新型人才。
浅谈高职“石油化工生产技术”专业人才培养方案的设计
ｌ ｆ ｌ
ｆ 有 析诊 、理 产 置 般 术 障 技Ｉ Ｉ具 分 、断处 生 装 一 技 故 的 ３ 能 、 Ｉ ｌ
４ 具有产品质量控制技能。 、 ｌ、 具有石化产品和原材料分析操作能力。 ５ ｆ、 初步掌握装置的开停工及常见的事故处理。 ６ ｌ、 具有一定的安全管理技能。 ７ Ｉ、 具有较强的自学和继续获得新知识的能力， ８ 能够胜
职 教 育 要 重 视 对 学 生 的职 业 道 德和 职 业 素 质 的 教 育 ， 它是 高职 教育 职 业 分析 ， 结 典 型工 作 任 务 ， 据 能 力 复 杂程 度 整 合 典 型工 作 任 务 总 根 的 第 一 目标 。 熟 练 的职 业 技 能 和 必 需 的理 论 知 识是 学生 未 来从 事某 形 成 综 合 能力 领 域 ， 据 认知 和 职 业 成 长 规 律 递 进原 则 重构 课 程 ， 根 再 行 业 工 作 的 必 备 条件 ，只 有 具 备 了这 些 熟 练 的职 业 技 能 和 必 需 的 根 据 完 整 思维 和 职 业 特征 分解 学 习领 域 为 主体 学 习单 元 ，从 而 形 成 理 论知 识 ， 学生 才能 从 事 这 一行 业 的工作 ， 能 使 学生 具 有 可 持 续发 基 于 工作 过 程 的课 程 模 块体 系。 块 的 设置 以职 业 标 准 为参 照 系 ， 才 模 考 展 的 能力 。 为准 确 把 握 “ 油 化 工 生 产技 术 ” 业 的培 养 目标 ， 石 专 我们 对 虑 学 生 的持 续 发 展 ， 此阶 段 分 为 “ 将 必修 ” 能模 块 和 “ 展 ” 识 模 技 拓 知 石 化行 业 和 石 化 专 业毕 业 生 的职 业 岗位 群 、 职 业 技 能及 职 业 素养 进 块 两 部 分 。 能模 块 的 设计 遵 循 三 个原 则 ： 技 一是 适 应 性 原 则 。即模 块 行 了深入 的调 查 ， 作 出 了 一定 的总 结 与 归纳 。 并 及 其 内容 必 须 反 映科 技 发展 的 最 新 成 果 ， 盯企 业 生 产 、 紧 管理 、 务 服
石油工程应用型人才培养课程实践论文
石油工程应用型人才培养课程实践论文石油工程应用型人才培养课程实践论文［摘要］在目前石油国际化市场形势下，我国石油工程专业课程体系的改革势在必行。
结合胜利学院的办学定位和自身情况，从理论与实践构成比例、增设专业模块、修订教学大纲、实践教学改革、“双师型”教师培养等方面提出了一些改革思路和做法，为下一步构建更合理的应用型石油人才课程体系打下了基础。
［关键词］石油工程;应用型;课程体系一、改革石油工程专业课程体系的必要性随着我国石油工业的迅猛发展，石油工程专业毕业生的需求持续增长，不管培养出来的毕业生素质和能力如何，只要专业对口，就业率就达100%。
因此，多所高校都设置了石油工程专业。
但最近几年石油院校的本科毕业生就业出现了急剧下滑的态势，有20%以上的毕业生难以就业，我校石油工程专业也不例外。
经过调研发现，导致学生就业率呈现逐年下降的原因有两个:一是开设石油工程专业的院校逐渐增多，毕业生数量有了较大幅度的增加，人才不再稀缺;二是由于各石油院校注重理论知识的传授，学生在校主要以学习石油理论为基础，但动手实践能力比较弱，并且课本所学知识严重滞后于现场技术，毕业生到了单位后不能适应现代企业的要求，还要经过再培训上岗，出现了企业人才缺乏与毕业生就业困难的矛盾。
而且随着国内陆上油气资源的减少，海上油气和海外市场成为开发热点，石油企业真正急缺的是一些高素质应用型、综合能力较强、工程能力较强、能适应国际市场的创新型石油技术人才。
因此，适应市场需求，必须要对石油工程专业的课程体系进行改革。
目前，全国设置石油工程专业的高校有26所，对比发现，这些学校石油工程专业的课程设置基本雷同，以政治、历史、英语为公共基础课程，以数学、物理、化学、力学等为专业基础课程，以钻井、完井、采油、油藏等为专业课程，其他方向性的专业课全部作为选修，实习项目和所占比例也相差不多，如此培养出来的石油人才素质和能力大体相同，毫无特色，更无法体现出立足实际、培养学生创新能力之目的，导致石油及相关企业对现在毕业生的工程能力颇有微辞。
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石油化工生产技术专业人才培养方案改革与探索
【摘要】人才培养方案是学校实施人才培养工作的根本性指导文件, 是一所学校的教育思想和教育理念的集中体现,是人才培养模式改革的出发点和落脚点。
用人才培养方案取代沿袭已久的教学计划作为教育教学改革的一项核心内容,正在高职教育界逐渐推行。
本文根据高职教育发展特点和建设需要,以市场需求为出发点,以职业能力培养为核心,以工作过程为导向,以工作任务为载体的
基本原则, 谈论了该专业人才培养模式的构建过程,分析了以“两段双规”的工学结合培养模式为核心的课程体系构建和教学改革的思路与方法。
【关键词】人才培养
人才培养方案是学校实施人才培养工作的根本性指导文件,是一所学校的教育思想和教育理念的集中体现［1］,反映了学校在人才培养工作上的指导思想和整体思路,对人才培养质量的提高具有重要导向作用。
大力推行工学结合、校企合作的培养模式,逐步建立和完善半工半读制度［2］是当代高职教育发展的大势所趋,工学结合改革人才培养模式的探讨和总结、工学结合机制的探索与制订是高职院校人才培养模式改革的出发点和落脚点［3］。
以“工学六融合”［4］为导向重构人才培养方案,可以说既是高职院校所有改革与建设工作的“总纲”,也是专业建设能否取得实效的基础性工作和能否取得事半功倍效果的根本保证［4］。
原有石油化工生产技术专业以教学计划形式经过5年的实际运行,
暴露出学科式课程体系与高职教育目的相矛盾,教育过程与就业现实脱轨等弊端,工学结合、半工半读的育人机制是当代高职人才培养模式构建的必然趋势。
我校通过成立石油化工生产技术专业建设与指导委员会,根据职业教育目的和用人单位需求,突出“工学结合”,借鉴发达地区优秀高职学院积极交流建设经验,经过多次讨论,我系建设委员会确定了切实可行、符合实际,又利于培养出与国家专业培养目标要求一致的“石油化工生产技术专业人才培养方案”,该人才方案特点鲜明,优点突出,现就该方案的构建与探索作一分析。
(1)创建“两段双轨制”人才培养模式。
该模式的本质特征是“工学结合”,校企两个育人主体,在两个育人环境培养学生做人做事,使培养的人才尽可能满足社会和用人单位的需求,让学生在实际生产、科技推广和技术开发岗位上接受教训,寓教学于实际生产、科研之中,达到学有所长、一技多能、毕业即能上岗工作的职业教学目标。
在校企合作方面,也使得职业教育对工作和技术产生影响,发展到对企业组织设计产生影响,强化了紧密合作关系。
(2)人才培养目标更加明确。
过去该专业人才培养方案存在不调研,课程体系和授课方式的确立跟着经验和感觉走的错误。
现方案的制订我们先细致调研,汲取先进职教理念和方法,认真与一线企
业专家和技术人员充分交流,清楚认识石油化工生产技术过程,确
立以市场需求为出发点,以职业能力培养为核心,以工作过程为导向,以工作任务为载体的基本原则,清楚理解了专业人才培养目标。
新增了石化职业岗位分析、工作范围分析、核心职业能力分析、专业知识、能力和素质结构分析、专业的能力结构、专业素质结构等内容,并分别细致分析一级培养目标和二级培养目标。
例如:工作范围调研结果,毕业生主要面向石油化工企业或相关部门的生产、技术、管理等领域,从事石油炼制与石油化工生产操作、石油化工设备的运行和维护、过程控制、石油化工产品质量检测控制、生产技术管理等工作,具体有:1)石油化工企业安全管理、环境保护工作;2)石油化工炼制与油品生产加工过程中原料和产品的储运工作;3)石油化工原辅料和产品检验工作;4)单元装置的设备操作工作;5)石
油化工装置日常维护及检修工作;6)石油化工反应器的操作工作;7)石油化工管路与阀门日常维护及检修工作;8)仪表使用及维护工作;9)化工dcs中控系统操作控制工作;10)石油化工产品采购与营销工作。
原人才培养方案只是指出了学习、能力要达到的目标而缺少细致分析,对学生需要的综合素质要求也没有考虑,理论教学与
实践教学往往喜欢套用固定的教学步骤和教学法,不考虑教学内容、教学对象、教学条件、学生的学习动机、学习能力等方面的因素,教学过程不仅生硬、呆板,限制了学生的思维和创造力,而且教学效果不会理想,许多学生并没有被教会或者说学生并没有学会老师教给他的东西。
这种被动式的教学模式极大抑制了学生参与教学的热情,不利于学生主体地位在教学中的建立。
在新的方案中打破了传统教学模式,在内容和形式上进行变革,特别是实践教学模式
改革应该确立“以学生为本”的思想,教学组织围绕“学生”的需
要进行设置,使学生真正成为实践教学的活动人和受益人。
(3)课程设置更加合理。
因为经过充分的企业调研,掌握了生产岗位要求技能和素质的第一手需求资料,强化核心的课程设置。
而原方案中不存在对岗位的具体描述和分析,很容易造成学习与目标的背离。
(4)采用资讯、决策、计划、实施、检查、评价的六步法进行工作过程系统化课程方案的构建,重难点突出,教学手段多样。
现行新的方案多门课程进行了适合高职形式和我院实际的课程开发,通过企业调研,对生产过程进行任务分解,确定石化装置操作、油品检验、工业自动化仪器仪表与装置装配、生产管理与产品营销等四大职业岗位群及化工工艺操作等12项典型工作任务。
根据典型工作任务能力要求,参照相关职业资格标准,重组教学内容。
而在原来方案中对于课程仅停留在主要内容描述上,对学习目标、学习手段与方式等均没有设计,内容、方法单一。
(5)实训基地建设内容详实。
加强校企合作与交流,建立校企合作的长效机制,建立产学研一体化的校内实训基地,使得专业教学软
硬件水平得到显著提高。
校外基地建设目标明确,同时为毕业生就业市场开拓奠定了良好基础。
(6)教学保障体系更加完善。
改进有如下三点:一方面,建立了以过程管理为核心,建立管理以学院为主体、考核以企业为主导的顶岗实习管理机制。
制订顶岗实习管理办法、顶岗实习成绩评定办法、顶岗实习手册。
第二方面,进一步完善教学了督导机制。
落实学院
领导、教学督导、教师三级听课制度,完善教学事故处理办法;成立教学督导小组、校外顶岗实习管理小组,明确职责,对专业人才培养方案研制、课程改革与建设、教学设计与实施等各个教学环节进行全方位记录和监控。
第三方面,建立起教学信息反馈系统和质量评估系统。
学院、企业、社会和家长共同参与对教学结果的分析评价,及时反馈信息。
通过积累和分析,建立和完善包括课程标准、课程内容、教学方法和手段、课程评价等内容的教学体系,全面提高教学质量。
通过以上各方面的改革,实践教学环节得到实质性的加强,“工学结合”的培养要求能够落到实处。
理论指导实践,真正从教学实施的角度去以任务为导向的人才培养要求［5］,特别注意对实践教学效果的评测,避免“工学结合”偏离方向、流于形式。
参考文献:
[1]邓志辉,赵居礼,王津.校企合作工学结合重构人才培养方案[j].中国大学教学,2010(04).
[2]曹晔,邵建强.职业教育工学结合制度的宏观探究[j].职教论坛,2006(17).
[3]钟建珍,李桂霞.关于高职人才培养方案研制的思考[j].幸福生活指南:高等职业教育,2010(07).
[4]赵居礼,田锋社.职业教育工学结合制度的宏观探究[j].中国职业教育,2006(17).
[5]高武.加强校企合作平台建设深化高职教育教学改革[j].芜
湖职业技术学院学报.2009(03).。