关于师生关系的调查报告

关于师生关系的调查报告

文学院王伟20101110419

调查目的：师生关系是指教师和学生之间存在的关系，当前小学师生关系日趋冷漠化、紧张化，师生缺乏感情与心灵的沟通。教学方法简单、武断，造成学生的抵触与反抗，为构建和谐师生关系，促进学生的心理健康发展，而开展相应的调查研究，力求从教学双方——教师与学生之间，探索出建立和谐师生关系的有效策略。

调查对象：烟台市牟平区观水一中

调查时间：2012年3月16日—4月13日

调查方式：调查问卷

正文：

师生关系融洽与否，在中小学教育中起着重要的作用，学生入学后，教师的想法、观点和教育方式直接影响着学生，推动或阻碍他的思想与实践，尤其是对小学阶段的学生，可见师生关系对小学生的重要性能。

一、调查问卷及数据分析

（一）教师调查问卷情况

1.与学生相处时，您习惯呈现的角色是

朋友60% 教师38% 父母3% 其他--

2.您对自己的学生满意吗？

满意59.8% 不满意27.1% 无所谓13.1%

3.您认为自己在学生心目中的角色是

教师54% 朋友34% 合作者18% 其他--

4.您经常表扬学生吗？

经常78.5% 很少10.9% 差不多11.6%

5.对犯错误的同学，您的做法经常是

批评、处罚12.4% 讲道理80.1%

顺其自然4.6% 其他2.9%

6.您了解学生的生活或精神、情感需要吗？

了解的比较多64% 很少12% 基本了解24%

7.您怎样看待现在的学生？

积极正向16% 优缺点辩证16% 消极负面42% 说不清24% 8.您认为激励学生的最好方法是

精神鼓励38.7% 物质奖励45.9%

提拔重用7.6% 其他7.8%

9.上课时您喜欢学生经常向您提学习要求吗？

喜欢30.3% 说不定38.6% 不喜欢31.1%

10.您认为搞好师生关系的最佳方式是

关注学生、多沟通68.3% 多表扬、少批评20.1%

顺其自然9% 其他2.6%

（二）学生调查问卷情况

1.你对老师的整体印象是

喜欢30% 厌恶10% 有喜欢也有厌恶的60%

2.你喜欢什么样的老师

严厉、负责任10% 和蔼可亲的80%

对你不闻不问、给你自由时间的10-%

3.你对你与老师在学习上或平时交往的方式满意吗

十分满意15% 基本满意55%

一般25% 不满意5%

4.你喜欢老师公布成绩吗？

喜欢80% 不喜欢15% 无所谓5%

5.当老师冤枉你时，你

很气愤、很伤心56% 与老师争辩30% 无所谓14%

6.当你取得进步时，老师经常

表扬83% 点头微笑10% 什么也没说7%

7.当你犯错误时，老师那种方式你能接受

批评处罚22% 瞪我一眼、提个醒67% 没反应11%

8.老师经常和你谈心或询问你的学习情况吗？

经常33% 差不多37% 很少30%

9.当你学习上遇到困难时，首先想到的是

老师60% 父母20% 同学、伙伴17% 避开3% 10.对于老师的表扬

很高兴80% 这是应该的17% 无所谓3%

通过对他们的调查研究，我发现大多数的老师对自己的学生还是关心的。调查结果显示, 92 % 的教师认为师生关系在教学中有重要作用, 认为师生关系会影响学生的学习态度兴趣和成绩; 比较忽视师生关系对学生心理健康的影响有8% 的教师对师生关系的重要性不够重视一项关于您认为影响师生关系的主要因素、的调查显示, 有50 % 的教师能认识到在师生关系中教师是决定因素, 说明这部分教师在师生关系建设方面有责任感和主动性, 教师能自觉维护良好的师生关系, 主动化解师生之间的冲突50 % 的教师把影响师生关系的主要因素归于外因, 说明他们在人际交往中可能比较被动, 在师生关系中缺乏责任感和控制感其中, 26 % 的教师把主要影响因素归结为学生方面, 总是期待学生先主动接近自己, 如果师生之间发生冲突, 教师可能会迁怒于学生, 导致师生对立..认为影响师生关系的主要因素是环境方面的教师占24 % , 这部分教师在现实师生关系中遇到问题会听之任之, 表现出无奈消极和冷漠。师生关系容易产生矛盾，除了在学习上，还表现在其他一些具体情况中，如表扬、批评等问题上，教师回避教师，学生回避学生，无法客观地评价对方，致使对方心里不平衡，影响师生关系。

二、改善师生关系的对策与建议

教育大计, 教师为本有好的教师, 才有好的教育在调查中, 绝大部分教师主观上是爱学生的, 也是尽心尽力地工作..但是, 面对当代中学生复杂的个性发展需要, 部分教师明显地感到心有余而力不足; 也有部分教师对学生提不起兴趣, 已经不能胜任教书育人的职责..造成这种状况的原因是多方面的, 这里仅从教师教育的角度提出以下对策和建议

(一) 培养教师的职业良心, 激发教师成长的内驱力

教育是一种高度自觉的劳动, 教师的工作主要取决于教师的职业良心教师职业良心的内容表现为履行教书育人义务上的事业心和责任感教师应当是不断追求卓越的人在工作中, 教

师不能关于小学师生关系现状的调查分析仅停留在问心无愧上, 更要注重教育的效果职业良心要求教师必须对学生的成长发展负责, 不能误人子弟, 要尽全力取得最佳的教育效果一要加强师德教育, 树立职业理想..教师要通过学习经典教育理论.. 杰出教育家的成长历程, 启迪自己的职业理想..学校可以通过组织读书报告会和教师职业生涯规划等活动, 增强教师教书育人的责任感使命感, 坚定走专家型教师成长之路二要营造良好的教书育人氛围, 促进教师职业良心的成长..社会上的不良风气不可避免地会侵蚀某些教师的事业心职业忠诚度, 使教师的追求中掺杂进了许多与教书育人无关的东西, 严重影响育人质量因此, 社会学校和教育管理部门要运用媒体和法律工具, 在加强正确舆论导向的同时, 健全奖惩机制, 惩恶扬善, 营造促进教师职业良心成长的外部环境

(二) 注重教师研究发现性学习, 增强教师自我更新能力

教师教育理念的转变是一个将以人为本依法执教全面贯彻落实教育方针的先进理念内化为个性化理念的心理过程, 是由教师自我更新能力来决定的教师迫切需要通过有效地学习来提高自我更新能力, 从而自觉掌握和运用先进的教育理论, 全面优化教育教学过程, 以更有效指导学生学习笔者认为,研究发现性学习(即通过对实践问题的解决过程及其反思研究, 发现存在于具体教育情境中的实践知识) 是教师主动性参与度更高的学习, 应该成为教师重要的学习方式学校可以通过校本研究课题立项的形式, 引导教师以研究的态度做事, 随时关注和研究课堂中的问题, 深人了解学生的需要和情感体验, 积极创设良好的教育教学情境, 激发学生学习的内在需求,创造性地解决问题..学校应大力提倡用学案教学反思日记教育故事..教育叙事研究等形式呈现研究成果

(三) 及时调适与维护, 保持教师积极健康的心态

教师群体的高压力普遍存在, 并且大多有情境性短暂性困扰情绪..这些问题和困扰如果得不到及时解决, 不但会影响教师本人生活质量和潜能发挥, 还可能对学生产生不良影响..因此, 保持积极健康的心态是教师专业成长和教师职业规范的需要一是提高心理自我保健意识教师的职业特征要求教师必须具备比常人更好的心理素质如果一个教师凡事追求完美或习惯用绝对化、片面性的思维方式用挑剔的眼光看待人和事, 那么其对学生的评价和情绪体验就多是消极的..教师的否定性评价会引起学生的反感, 导致逆反情绪, 最终走向教育的反面..作为教师, 必须有较强的自我保健意识, 始终保持健康的心态, 才会成为好教师学生眼中的好教师应具有以下重要品质: 有责任心、善解人意、幽默风趣知识丰富, 同时应该是阳光健康充满朝气与活力的人。因此, 应把好教师职业的人口, 将师范生的心理素质教育放在师范教育的重要位置二是调适与维护心理，健康的调试与维护是指在正确的心理健康理念指导下, 运用行之有效的方法调整好与自己与他人与环境的关系, 减轻精神压力, 保持心理平衡的过程..调节的手段可以借助一些心理治疗的方法, 如积极心理学流派的治疗方法认知疗法运动疗法等关键是要建立起多元的成功理念.. 人性化的幸福观.. 积极向上的思维习惯乐观豁达的为人处事态度对人格不健全心理不健康不适合教育教学岗位的教师, 学校应坚决予以辞退

(四) 完善考核评价机制, 提升教师育人质量

学校要充分发挥评价考核的导向作用, 完善已有的教师评价考核机制, 把教师与学生的互动情况作为重要指标, 突出柳币育人绩效, 提升教师育人质量一是把教师的教育案例教育反思列人教师考核评价指标教师的教育案例教育反思是教师教育实践的总结与升华, 是教师践行职业道德规范自觉运用教育理论独创性的成果, 其中包含了教师的心血和智慧, 理应受到关注.. 激励..学校可将教师的教育案例.. 教育反思作为教育科研成果或教师继续教育学分列人教师考核评价指标二是把教师不良教育行为列人教育事故予以追究教师不良行为的危害就如同医生配错了药, 不同的是其后果具有相当的内隐性和延时性, 往往不易被及时发现, 无法及时采取补救措施因此, 教师应清醒地意识到自己的教育行为效果所具有的两面性, 理