大气压强教学设计新部编版.docx

精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案[ 20–20学年度第__学期]任教学科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校大气压强教学设计课题大气压强授课人赵玲艳学校中国人民大学附属中学朝阳学校指导教师庄国先、翟磊、颜季州、陈谦、孔德英指导思想与理论依据指导思想：物理课程基本理念：“注重科学探索，提倡学习方式多样化，”课程标准明确提出：要“培养学生的探索精神，实践能力以及创新意识”。

因此，本课的教学中，使学生学到获取知识的方法，增强探求未知世界的兴趣和能力，以及学生对于科学本质的理解、科学价值观的树立，是与科学知识的教学同等重要的。

理论依据：建构主义理论认为学习是学习者主动建构意义的过程，建构过程一方面对新知识进行意义的建构，另一方面也对已有的知识结构进行重组和改造，发挥学生的主动性，提高学生主动获取知识的意识。

教学背景分析教材分析：“大气压强” 一课，是在学生比较熟练地掌握了压强和液体压强的知识后进行的，既是对以往固体和液体压强知识的复习巩固，又是对压强知识的深化和提高，也为后面大气压强的变化和大气压强应用及流体流速与压强的关系奠定了坚实基础。

学生情况：学生在前面已经学习过固体压强和液体压强，对压强知识有所了解，但气体压强更为抽象，所以容易被忽视。

学生在生活中对大气压强没有深刻的体会，通过一系列实验和生活中的现象让学生感受到大气压强的存在和运用，突破难点。

学生对科学探究的过程有了一定的了解，这里要逐步引导学生完成估测大气压值的探究实验，放手让学生完成，并对实验进行评估交流。

在教学中通过实验和多媒体使用，以实验为基础、感性认识为依托，逐步引导学生利用已有知识解决新的问题，学生完全能够完成本节内容的学习。

教学设计思路：本节内容是在学生对固体以及液体的压强的认识基础上，针对证明大气压强是否存在以及如何测量大气压值这两个主要问题问题，进行的一堂以教师为主导、学生为主体、实验探究为主线的一节实验探究课。

本节课在一定的力学知识的基础上，通过实验和方法的探究过程，使学生的观察能力、设计实验能力、分析能力、交流合作的能力、归纳总结的能力得到一定的体验和提高。

在教学中，按照“体验→思考→分析→探究→应用→ 交流评估”的思路逐一展开，让学生通过实验，体验大气压的存在，探究测量大气压的方法，以及应用大气压知识解决实际问题。

在教学中，不仅要关注学生“知道什么” ，更要关注学生“怎样才能知道” ，能动手做的实验就让学生自己动手做，给学生亲近感和真实感，思维难点也采用实验手段进行突破，多媒体起到穿针引线的作用，形象补充说明的作用。

在课堂上不断提出问题、设计实验、交流评估改进实验，真正让学生体验科学探究的过程，注重科学思想的教学，让学生体会到真实的科学，没有预先知道的确定答案，只有不断实验、不断改进才能解决问题。

教学目标知识与技能1.能根据不同的实验现象，说出大气是存在压强的；2.能根据实验设计方案，说出大气压测量方法以及估测方法；3.能正确说出标准大气压的数值，知道标准大气压的意义。

过程与方法1.通过利用身边的物品设计小实验，感受大气压强的存在；2.通过设计测量大气压值实验方案，经历科学探究过程，学习科学探究方法；体验科学方法的重要性。

3.通过将测量大气压值转换为测量压力和受力面积，进一步学习间接测量、等效替代等科学方法，逐步养成科学的思维习惯；4.通过对来自生活实际情景的观察，养成科学观察身边事物的习惯、并体验科学探究的价值所在，从而达到学以致用的目的。

情感态度价值观1.通过对视频和实验的观察，感悟实验要认真细致、要有实事求是的科学态度、从而激发学生产生周围物理现象的意识。

2.通过实验设计、参与探究过程，感知解决未知问题的方法，体验与他人合作的重要性，提高学生基本的科学素养。

教学设计教学重点：1.通过利用身边的物品设计小实验，观察实验现象来感受大气压强的存在；2.通过设计测量大气压值实验方案，并经历科学探究过程，学习科学探究方法；教学难点：1.设计多种实验证明大气压的存在2.设计合理的测量大气压值的实验教学方法：探究法、演示法、讲授法、讨论法教具准备：教师演示器材：弹簧测力计、覆杯实验器材（大气压系列实验演示器材）1m 长有机玻璃管、自制测大气压实验演示教具如右图（支架、玻璃板、）、直径为、0.5m 长有机玻璃管、8cm 吸盘、直径为 2.5cm吸盘、水槽。

学生实验器材：覆杯实验（大气压系列实验演示器材），吞蛋实验（鸡蛋、集气瓶）、自制测大气压实验（如图所示），钩码等。

教学流程图开始魔术表演激发兴趣：大学生实验气可以产生压确探究：利用器材动手实验类比液体压强，认思考产生这种现象的原因大气列举生活中类似的现象压体验马德堡半球实验投影展示马德堡的半球实验情境存分组体验：教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图表演魔术：展示一个普通的盆，盆底什观看魔术，惊讶、惊奇。

用魔术引入，设置么都没有，只要用抹布擦一下就可以悬念，激发学习知将盆子提起（抹布中藏着吸盘）识的兴趣 . 同时在学生原有认知基础揭秘魔术：盆底有个吸盘上展开本节课的教提问：大家科学课上都用过吸盘，吸盘学内容。

魔术引入由于科学课上学习过，会脱是利用什么原理工作的呢？结合初一科学课的创设情境口而出大气压强地球被空气层所包围，越靠近地内容面空气越浓厚，越远离地面空气越稀薄。

包裹地球的空气层我们称为大气层，大气对浸在其中的物体所产生的压强叫做大气压强，简称大气压。

提问：大气为什么会包裹着地球引导学生利用类比的方法用已知的知引导：对比气体和液体的共同点思考、倾听识解决新的问题。

提问：大气压产生的原因是什么？回答：大气受重力作用受重力且有流动性大气受重力作用也具有流动性。

一、大气压的存在学生完成课前预习活动（录激起动手探究的欲制视频的方式） ,利用家中常望 , 在学生预习的教师过渡：为了学习大气压强的知识，见的生活用品探究大气压的基础上，课堂上的同学们都进行了预习，大部分同学都存在并寻找生活中有关大气思维逻辑更高一认为大气压强是存在的，并做了实验压的物品层，这样预习才有验证自己的猜想，我们来看看两位同意义学所完成的实验播放视频：学生展示预习1. 学生完成覆杯实验2. 完成吞蛋实验新课教学（通过提前及时检查学生的预习作业一些学生对课本上的实验进证明大气发现学生的质疑）行质疑，认为覆杯实验是因尊重学生的思考，压存在为杯子和纸黏住了，吞蛋实鼓励学生深入、大教师过渡：据我所知有些同学是质疑验是因为受重力或瓶子热胀胆的质疑。

的，请质疑的同学说说你的困惑冷缩导致鸡蛋进入瓶子学生分组实验请大家依然用这两个实验所用的器（学生将瓶子先横着放，后材，讨论一下这两个实验怎么做才能竖着放，鸡蛋依然被压入瓶更科学地说明大气压强的存在。

中）认真观察学生实验操作的整个过程课堂深入思考、动手操作，经历实验的成功与失败。

（学生将覆杯实验演示器材中杯子底端的橡皮塞取下，发现塑料片掉下来）为后面利用水来进组织学生交流实验如何完成行大气压测量做好铺垫深刻体会实验方法的重要引导学生深入思考，增强思维的缜教师总结，实验器材没有变，但是改变密。

实验方法后就能更有利地证眀大气压强存在，说明实验方法非常重要。

通过提前预习回答马德堡半通过马德堡半球实提问：以上实验证明大气压强确实存球实验验引出测量大气压在，生产、生活中还有很多实验能证明的方法大气压强是存在的，世界上首先证明大气压强存在的最著名的实验是哪个学生分组，观察、体验，感受通过全体动手感知实验呢？到大气压强的存在与强大。

大气压的强大，进一步激发学生想知我们将半球换成吸盘，将两个大吸盘道大气压到底有多对在一起，试试拉开。

大的探究欲望。

二、大气压的测量方案一：用吸盘粗测大气压教师过渡：大气压强很大吧，我们怎学生思考复习之前所学习的知识，做好知识的迁移学生通过已有知识设计实验解决新的问题新课教学大气压的测量么能测出大气压强的值呢，看看马德堡半球实验能不能给我们一些灵感。

刚才我们用吸盘替代了半球，如果用弹簧测力计替代马，我们可以得到哪个物理量呢？教师继续追问：知道拉力后怎么能计算出大气压强吗？实验细节的讨论：吸盘通常会吸在比较光滑的地方，所以老师给大家提供了玻璃板，我们将吸盘吸在玻璃板上，我们先以吸盘为研究对象进行受力分析吧。

观察受力分析图，如何找到大气压力呢？需要实验测量潜移默化的让学生体会等效替代的方法。

思考，回答：拉力思考，回答：当吸盘恰好被拉开时的拉力就等于大气压力，再计算出吸盘的受力面积，根据原理 P=F/ S可以计算出大气压力引导学生用受力分析的方法解决问题精品教学教案设计| Excellent teaching plan再观察受力分析，提问：吸盘恰好被拉开时，拉力等于大气压力吗？演示用弹簧测力计向上拉吸盘思考受力分析：重力、大气压力、支持力激发学生的思考，完善思维链。

大家一起想办法解决吧。

还需要继续改进实验，怎么呢？利用所提供的实验器材：吸盘、玻璃板带支架、钩码为了节省课堂时间，将初始质量和吸盘面积给学生【进行实验】：学生按照所设计的方案，四人一小组进行测量。

教师巡视指导各组的实验。

【交流评估】：实验完成后，将实验结果展示出来与大家一起分享。

提出问题：我们各个小组的实验结果数量级是一样的，但还是有差异的，分析一下产生差异的原因思考后想出方法，用弹簧测力计向上拉吸盘，吸盘恰好拉开时，拉力等于大气压力。

恍然大悟，还要减去吸盘所受重力观察到弹簧测力计超量程（1）换更大量程的测力计（2）将吸盘变小思考，回答：可以将吸盘吸在玻璃板底端，然后挂重物，恰好掉下来时，大气压力就等于所有物体重力分组实验，积极动手，小组分工合作、密切配合，完成测量大气压值的实验。

由于弹簧测力计量程有限，发现改进后依然不行培养学生的逻辑思维能力、分析概括能力，培养学生综合利用已有知识解决新问题的能力，树立探究意识，提高科学素养。

同时锻炼学生对自己设计的实验不断提出质疑并尝试找到解决的方法培养学生动手实践能力以及团结协作能力。

测量大气压的值。

培养学生观察能力、分析概括能力、交流与合作的能力；养成实事求是、尊重规律的科学态度和科学精精品教学教案设计| Excellent teaching plan对于学生提出的实验中的操作问题，及时纠正误差和错误的区别。

过渡：用吸盘测大气压我们根据P=F/S 的原理，我们需要更准确的测量方法，我们看看覆杯实验能不能给我们一些启示方案二：用水柱测大气压老师再做一下覆杯实验，提问：我们看到大气压通过塑料片托住了水柱，如果将杯子倒扣在水槽中，杯子中的水面会如何变化？实验演示，撤掉塑料片后，杯子中液面不变各组将所测量的结果与大家一起分享，学生根据整个实验的过程，能提出实验中可能产生误差的原因。