大气压强教学设计新部编版.docx

精品教学教案设计| Excellent teaching plan

教师学科教案[ 20–20学年度第__学期]

任教学科： _____________

任教年级： _____________

任教老师： _____________

xx市实验学校

大气压强教学设计

课题大气压强授课人赵玲艳学校中国人民大学附属中学朝阳学校

指导教师庄国先、翟磊、颜季州、陈谦、孔德英

指导思想与理论依据

指导思想：物理课程基本理念：“注重科学探索，提倡学习方式多样化，”课程标准明确提出：要“培

养学生的探索精神，实践能力以及创新意识”。因此，本课的教学中，使学生学到获取知识的方法，增强

探求未知世界的兴趣和能力，以及学生对于科学本质的理解、科学价值观的树立，是与科学知识的教学同

等重要的。

理论依据：建构主义理论认为学习是学习者主动建构意义的过程，建构过程一方面对新知识进行意义的

建构，另一方面也对已有的知识结构进行重组和改造，发挥学生的主动性，提高学生主动获取知识的意

识。

教学背景分析

教材分析：

“大气压强” 一课，是在学生比较熟练地掌握了压强和液体压强的知识后进行的，

既是对以往固体和液体压强知识的复习巩固，又是对压强知识的深化和提高，也为后面大气压强的变化和大气压

强应用及流体流速与压强的关系奠定了坚实基础。

学生情况：学生在前面已经学习过固体压强和液体压强，对压强知识有所了解，但气体压强更为抽

象，所以容易被忽视。学生在生活中对大气压强没有深刻的体会，通过一系列实验和生活中的现象让学生

感受到大气压强的存在和运用，突破难点。学生对科学探究的过程有了一定的了解，这里要逐步引导学生

完成估测大气压值的探究实验，放手让学生完成，并对实验进行评估交流。在教学中通过实验和多媒体使

用，以实验为基础、感性认识为依托，逐步引导学生利用已有知识解决新的问题，学生完全能够完成本节

内容的学习。

教学设计思路：本节内容是在学生对固体以及液体的压强的认识基础上，针对证明大气压强是否存

在以及如何测量大气压值这两个主要问题问题，进行的一堂以教师为主导、学生为主体、实验探究为主线

的一节实验探究课。本节课在一定的力学知识的基础上，通过实验和方法的探究过程，使学生的观察能力、设计实验能力、分析能力、交流合作的能力、归纳总结的能力得到一定的体验和提高。在教学中，按照“体

验→思考→分析→探究→应用→ 交流评估”的思路逐一展开，让学生通过实验，体验大气压的存在，探

究测量大气压的方法，以及应用大气压知识解决实际问题。在教学中，不仅要关注学生“知道什么” ，更要关注学生“怎样才能知道” ，能动手做的实验就让学生自己动手做，给学生亲近感和真实感，思维难点也采用实验手段进行突破，多媒体起到穿针引线的作用，形象补充说明的作用。在课堂上不断提出问题、设计

实验、交流评估改进实验，真正让学生体验科学探究的过程，注重科学思想的教学，让学生体会到真实的

科学，没有预先知道的确定答案，只有不断实验、不断改进才能解决问题。

教学目标

知识与技能

1.能根据不同的实验现象，说出大气是存在压强的；

2.能根据实验设计方案，说出大气压测量方法以及估测方法；

3.能正确说出标准大气压的数值，知道标准大气压的意义。

过程与方法

1.通过利用身边的物品设计小实验，感受大气压强的存在；

2.通过设计测量大气压值实验方案，经历科学探究过程，学习科学探究方法；体验科学方法的重要性。

3.通过将测量大气压值转换为测量压力和受力面积，进一步学习间接测量、等效替代等科学方法，逐步养成

科学的思维习惯；

4.通过对来自生活实际情景的观察，养成科学观察身边事物的习惯、并体验科学探究的价值所在，从而达到

学以致用的目的。

情感态度价值观

1.通过对视频和实验的观察，感悟实验要认真细致、要有实事求是的科学态度、从而激发学生产生周围物

理现象的意识。

2.通过实验设计、参与探究过程，感知解决未知问题的方法，体验与他人合作的重要性，提高学生基

本的科学素养。

教学设计

教学重点：

1.通过利用身边的物品设计小实验，观察实验现象来感受大气压强的存在；

2.通过设计测量大气压值实验方案，并经历科学探究过程，学习科学探究方法；教学难点：

1.设计多种实验证明大气压的存在

2.设计合理的测量大气压值的实验

教学方法：探究法、演示法、讲授法、讨论法

教具准备：教师演示器材：弹簧测力计、覆杯实验器材（大气压系列实验演示器材）

1m 长有机玻璃管、自制测大气压实验演示教具如右图（支架、玻璃板、）、直径为

、0.5m 长有机玻璃管、8cm 吸盘、直径为 2.5cm

吸盘、水槽。

学生实验器材：覆杯实验（大气压系列实验演示器材），吞蛋实验（鸡蛋、集气瓶）、自制测大气压实验（如图所示），钩码等。

教学流程图

开始

魔术表演激发兴趣：大

学生实验

气可以产生压

确

探究：利用器材动手实验

类比液体压强，

认思考产生这种现象的原因

大

气

列举生活中类似的现象

压

体验马德堡半球实验

投影展示马德堡

的

半球实验情境

存分组体验：

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图表演魔术：展示一个普通的盆，盆底什观看魔术，惊讶、惊奇。用魔术引入，设置

么都没有，只要用抹布擦一下就可以悬念，激发学习知

将盆子提起（抹布中藏着吸盘）识的兴趣 . 同时在

学生原有认知基础揭秘魔术：盆底有个吸盘

上展开本节课的教

提问：大家科学课上都用过吸盘，吸盘学内容。

魔术引入

由于科学课上学习过，会脱

是利用什么原理工作的呢？

结合初一科学课的创设情境

口而出大气压强

地球被空气层所包围，越靠近地内容

面空气越浓厚，越远离地面空气越稀

薄。包裹地球的空气层我们称为大气

层，大气对浸在其中的物体所产生的

压强叫做大气压强，简称大气压。