13.3 比热容 教案
人教版九年级物理13.3比热容教案
人教版九年级物理 13.3比热容教案作为一名经验丰富的幼儿园教师，我设计了一堂关于"比热容"的物理课程，旨在帮助学生理解比热容的概念，并能够运用比热容的知识解决实际问题。
一、设计意图在设计这堂课程时，我采用了实践为主的教学方式，让学生通过实验和观察，深入理解比热容的概念。
活动的目的是让学生掌握比热容的定义和计算方法，并能够运用比热容的知识解决实际问题。
二、教学目标1. 理解比热容的概念，知道比热容的定义和计算方法。
2. 能够运用比热容的知识解决实际问题，如计算物体的温度变化等。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握比热容的定义和计算方法，难点是让学生能够运用比热容的知识解决实际问题。
四、教具与学具准备为了更好地进行课程，我准备了一些教具和学具，包括：1. 教具：热水、冷水、烧杯、温度计、称等。
2. 学具：实验记录表、计算器等。
五、活动过程在活动开始时，我会向学生介绍比热容的概念，并解释比热容的定义和计算方法。
然后，我会引导学生进行实验，观察热水和冷水的温度变化，并记录实验数据。
接着，我会让学生根据实验数据计算物体的比热容。
我会引导学生进行讨论，分享自己的实验结果和计算方法。
六、活动重难点本节课的重难点是让学生能够运用比热容的知识解决实际问题。
在活动中，我会引导学生进行实验和计算，帮助他们理解和掌握比热容的概念和应用。
七、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思这堂课程的教学效果，看看学生是否掌握了比热容的概念和计算方法，并能够运用比热容的知识解决实际问题。
如果学生有困难，我会考虑再次进行教学，或者给学生提供一些额外的学习资源，帮助他们更好地理解和掌握比热容的知识。
我还会考虑将比热容的知识拓展到其他领域，如热力学等，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
通过这堂课程，我希望学生能够掌握比热容的概念和计算方法，并能够运用比热容的知识解决实际问题。
(名师整理)物理九年级第十三章《13.3比热容》优秀教案
第十三章第3节比热容[设计理念]新课程改革对物理教育提出了新的理念，“注重科学探究，提倡学习方式的多样化”作为课程的基本理念。
教材设计体现从生活走向物理的思路。
比热容的概念没有直接给出，而是通过学生自己生活中的情景提出问题大胆猜想、实验探究，比较交流最后得出的物质的这种性质。
这样既让学生体验了科学探究的全过程，又让学生学习了科学探究的方法，还加强了知识与生活的联系。
培养了学生之间的合作能力。
突出了比热容概念的理解。
[教材分析]“比热容”是本章中的一个重点，同时也是初中物理的一个难点。
比热容是反映物质特性的一个重要物理量，自然界中的许多现象和生产技术上的许多问题都跟物质的比热容有关，学好比热容知识能使学生加深理解热量的概念，更好的理解和运用热量的计算公式。
比热容这一概念对于初中学生来说是比较抽象的，针对这一特点，应从学生熟悉的生活常识引入课题，抓住初中学生好奇心强的特点，因势利导，突出物理教学以观察、实验为基础的特点，进行实验探究，体现从形象思维到抽象思维的认识规律。
1．知识与技能：（1）知道比热容的定义、公式、单位，理解比热容的物理意义。
（2）会查比热容表，知道水的比热容。
（3）用比热容知识解决简单的实际问题。
（4）能根据比热容进行简单的热量计算.2．过程与方法（1）通过实验探究活动，比较不同物质的吸热能力，形成初步的信息处理能力。
（2）了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，尝试用比热容解释简单的自然现象．3．情感态度与价值观（1）在探究活动中增强与其他同学合作的意识。
（2）在发现问题、分析问题、解决问题的同时，体会成功的喜悦，激发探索科学的求知欲。
[重点难点]重点：比热容的概念和热量的计算；利用比热容知识解决简单实际问题。
难点：理解比热容概念并能利用它解释有关现象．理解比热容是物质本身的一种性质。
[教学方法]比热容的知识都是从实验中分析归纳出来的，所以主要采用实验探究法、反馈法、分组实验法、综合法、分析法、归纳法、比较法学生要想从实验中得到比热容的概念[仪器材料]每组学生配备：多媒体计算机、铁架台、石棉网、酒精灯、热得快、水、煤油、温度计、秒表、细线、烧杯等[教学流程设计]利用多媒体播放一段山东电视台当天天气预报的录相片段，播放前提醒学生特别注意观察省内各城市最高气温和最低气温，看看能不能从中发现什么规律？提出问题：“为什么内陆的昼夜温差比沿海地区大呢？”让学生带着这个问题开始本节课的学习，并揭示课题。
秋九年级物理全册 13.3 比热容教学设计 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级全册物理教案
比热容教学目标知识与技能1．理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。
2．能用比热容知识解释简单的自然现象，计算生活中的一些热量问题。
过程与方法1．通过探究、比较，认识不同物质的吸热能力。
2．通过阅读“气候与热污染”，了解和解释海边与沙漠昼夜温差问题及“热岛效应”。
情感、态度与价值观利用探究性学习活动培养学生解决问题的能力。
重点难点重点“比热容”概念的理解。
难点热量的计算。
教具准备温度计、食用油、水、电加热器、天平、温度传感器、数据采集线、红外线加热器、装有专用软件的计算机。
教学流程第1课时第2课时教学设计第1课时一、情境导入露天游泳池中有水，当太阳晒一天后，池边水泥地面热得发烫，而水却不怎么热，这是什么原因呢？二、合作探究1．比热容(1)教材P11实验：比较不同物质的吸热能力。
①提出问题：物体温度升高时，吸收热量的多少与哪些因素有关？②猜想与假设以水为例：水吸热的多少与水的质量、水的温度升高有关。
不同物质，质量相同，温度升高相同，吸热是否相同呢？总结：物体吸热多少与物质种类、物体的质量、温度升高的量有关。
③制订计划与设计实验温馨提示：注意控制变量法的使用，取质量相同、初温相同的水和食用油，升高相同的温度，看吸热是否相同，(以加热时间的多少来看吸热的多少)教师简单介绍器材。
④进行实验与收集证据⑤分析与论证(让学生讨论，并完成填空)相同质量的同种物质，升高相同的温度，吸热是相同的；相同质量的不同物质，升高相同的温度，吸热是不同的。
(2)比热容的概念[师]为了表示不同物质的这种性质的差别，物理学中引入了比热容这个物理量。
什么是比热容？[生]一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比，叫做这种物质的比热容，比热容用符号c表示。
[师]比热容的单位是什么？[生]它的单位是焦每千克摄氏度，符号是J/(kg·℃)。
[师]单位质量的某种物质，温度降低1℃所放出的热量，与它温度升高1℃所吸收的热量相等，数值上也等于它的比热容。
人教版物理九年级13.3比热容教案
人教版物理九年级13.3比热容教案作为一名经验丰富的幼儿园教师，我始终坚信，教育应该从生活中来，到生活中去。
因此，在设计本节课时，我采用了情景导入、实践操作、互动交流的方式，以让孩子们在实践中感受物理的魅力，培养他们的观察力、思考力和动手能力。
一、设计意图本节课的设计思路是通过引入比热容的概念，让孩子们了解不同物质的比热容不同，进而引导他们探究比热容与物体温度变化的关系。
活动的目的是培养孩子们对物理的兴趣，提高他们的实践操作能力和科学思维能力。
二、教学目标1. 知识与技能：让孩子们了解比热容的概念，知道不同物质的比热容不同；2. 过程与方法：通过实践操作，让孩子们探究比热容与物体温度变化的关系；3. 情感态度价值观：培养孩子们对物理的兴趣，提高他们的科学思维能力。
三、教学难点与重点重点：比热容的概念，不同物质的比热容不同；难点：比热容与物体温度变化的关系。
四、教具与学具准备教具：热水、冷水、各种物质（如石头、铁块、木块等）；学具：温度计、计时器、记录本。
五、活动过程1. 情景导入：让孩子们用手触摸热水和冷水，感受它们的温度差异，引发他们对物质温度变化的兴趣。
2. 实践操作：将各种物质放入热水和冷水中，让孩子们观察并记录物质温度变化的情况。
3. 互动交流：让孩子们分享自己的观察结果，讨论不同物质的温度变化差异，引导他们发现比热容的概念。
5. 课后实践：让孩子们回家后，观察家里的电器、家具等物品的温度变化，进一步巩固比热容的概念。
六、活动重难点重点：比热容的概念，不同物质的比热容不同；难点：比热容与物体温度变化的关系。
七、课后反思及拓展延伸通过本节课的实践操作和互动交流，孩子们对比热容的概念有了更深入的理解，他们在实践中感受到了物理的乐趣。
在课后，我鼓励孩子们继续观察生活中的物理现象，将所学知识运用到实际生活中，提高他们的实践能力和科学素养。
同时，我也在反思自己在教学过程中的不足之处，如在引导孩子们发现比热容的概念时，是否讲解得足够清晰，是否每个人都有机会表达自己的观点等。
人教版物理九年级上 第13章第3节比热容教学设计
人教版物理九年级上第13章第3节比热容教学设计作为一名经验丰富的幼儿园教师，我设计了一堂关于比热容的教学活动，旨在帮助学生理解比热容的概念，并能够运用比热容的知识解决实际问题。
一、设计意图本节课的设计方式采用实践教学法，让学生通过实际操作和观察，理解比热容的概念和特性。
活动的目的是让学生掌握比热容的定义和计算方法，并能够运用比热容的知识解决实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能：了解比热容的概念，掌握比热容的计算方法，能够运用比热容的知识解决实际问题。
2. 过程与方法：通过实践操作和观察，培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对物理学科的兴趣和好奇心，培养学生的科学素养和创新精神。
三、教学难点与重点重点：比热容的概念和计算方法。
难点：运用比热容的知识解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：热水、冷水、温度计、烧杯、玻璃棒等。
学具：实验记录表、计算器等。
五、活动过程1. 实践情景引入：让学生感受热胀冷缩的现象，引导学生思考为什么物体在受热或受冷时会发生体积变化。
2. 实验操作：让学生分组进行实验，测量不同温度下的水的比热容，记录实验数据。
3. 数据处理：让学生根据实验数据计算出不同温度下水的比热容，并进行比较。
4. 解决问题：让学生运用比热容的知识解决实际问题，例如：为什么热水袋里的水会变凉？六、活动重难点重点：比热容的概念和计算方法。
难点：运用比热容的知识解决实际问题。
七、课后反思及拓展延伸本节课通过实践教学法，让学生掌握了比热容的概念和计算方法，并能够运用比热容的知识解决实际问题。
但在实验操作和数据处理方面，部分学生还存在一定的不足，需要在今后的教学中加强训练和指导。
拓展延伸：可以让学生进一步探究比热容与其他物理量的关系，如质量、体积等，提高学生的科学研究能力。
同时，可以引导学生关注比热容在生活中的应用，如节能减排等方面，培养学生的社会责任感和创新精神。
人教九年级物理13.3比热容教案
人教九年级物理13.3比热容教案作为一名资深的幼儿园教师，我深知孩子们的好奇心和探索精神。
因此，我设计了一堂关于比热容的物理课，希望通过生动有趣的活动，让孩子们理解并掌握比热容的概念。
一、设计意图本节课的设计方式采用了实践情景引入，让孩子们在实际操作中感受和理解比热容的概念。
整个活动的目的是让孩子们能够理解比热容的定义，知道比热容在生活中的应用，并能够进行简单的计算。
二、教学目标1. 知识与技能：了解比热容的概念，掌握比热容的计算方法，能够运用比热容解释生活中的现象。
2. 过程与方法：通过实验和观察，培养孩子们的观察力、思考力和动手能力。
3. 情感态度价值观：激发孩子们对物理的兴趣，培养他们积极探索、勇于尝试的精神。
三、教学难点与重点重点：比热容的概念，比热容的计算方法。
难点：理解比热容的应用，能够运用比热容解释生活中的现象。
四、教具与学具准备教具：热水、冷水、烧杯、温度计、称、实验记录表。
学具：每个孩子一份实验记录表。
五、活动过程1. 实践情景引入：我会给孩子们准备两杯不同温度的水，一杯热水和一杯冷水，让孩子们用手感受两杯水的温度差异。
2. 实验操作：孩子们分成小组，每组有一杯热水和一杯冷水。
他们需要用温度计测量两杯水的温度，并记录在实验记录表上。
3. 观察与思考：孩子们观察到热水的温度比冷水高，他们会思考为什么热水会比冷水温度高。
4. 讲解比热容的概念：我会向孩子们解释，比热容是物质吸收或释放热量的能力，热水比冷水的比热容大，所以热水的温度比冷水高。
5. 比热容的计算：我会教孩子们如何计算比热容，他们会用实验数据进行计算，并记录在实验记录表上。
6. 运用比热容解释现象：我会给孩子们一些生活中的例子，让他们运用比热容的知识解释这些现象。
六、活动重难点重点：比热容的概念，比热容的计算方法。
难点：理解比热容的应用，能够运用比热容解释生活中的现象。
七、课后反思及拓展延伸通过本节课的实践操作和观察，孩子们能够理解和掌握比热容的概念，他们能够在生活中运用比热容的知识解释一些现象。
§13-3 比热容 教案
热量的物理量比热容，通过分析日常生活中经常见到的现象，并分析产生这种现象的原因，得 出不同的比热容物质吸收热量以后温度有可能升高不同。 【情感、态度与价值观目标】
通过对比得出不同的物质，在质量相等，吸收同样的热量后升高的温度不一样，培养学生 善于分析问题的能力和运用控制变量法分析问题的能力。通过实验探究的方法培养学生善于动 手和仔细观察的能力。
Q=m.c.△t
(一)本节课的教学设计设法让学生体会到“生活的物理，社会的物理”。我在设计此课 时，从现实天气入手，引入新课;紧接着让学生联系着他们极为熟悉的烧水现象，采用 实验分析归纳法、控制变量法探究出影响物体吸收热量的多少的因素;最后又利用所学 知识解释生活中、自然界的一些现象，这些会使学生认识到生活中无处不蕴含着物理知 识，极大激发了学生学习物理的兴趣。
(二)纵观本节课的设计，不难发现每个环节都由提出问题入手展开教学，通过一个个精 心设计的问题，形成一个步步攀升的台阶，带领学生走向科学的殿堂。
(三)在不违背新课程标准的前提下，在本节课教学过程中，我对教材进行了创新，如问 题的提出方式，探究方案的设计等等。这些改革有利于培养学生的兴趣，提高学生的分 析问题和解诀问题的能力。
在日常生活中受到比热容这个物理量影响的事例比较多，但是学生还不明白为什么会出现 这种现象，对比热容产生的这种现象缺乏进一步推理的分析能力，通过实验探究弥补不足，例 如同学们知道为了使刚煮的饭冷却得快，可以采用水冷的方法，但是不明白其中的物理知识。
教学目标
【知识与技能目标】 1.知道比热容的定义含义； 2.了解一些物质的比热容，并知道不同的比热容会产生什么样的影响； 3.会计算热量。
人教版物理九年级全一册13.3比热容教案
教案：人教版物理九年级全一册13.3比热容一、教学内容1. 比热容的概念：介绍比热容的定义，即单位质量的物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。
2. 比热容的计算公式：Q=cmΔt，其中Q表示吸收或放出的热量，c表示比热容，m表示质量，Δt表示温度变化。
3. 比热容的特性：描述比热容是物质的一种特性，与物质的种类和状态有关，与物体质量、温度变化、吸收或放出热量无关。
4. 比热容的应用：介绍比热容在生活中的应用，如热水袋、汽车发动机冷却液等。
二、教学目标1. 理解比热容的概念，掌握比热容的计算公式。
2. 能够运用比热容的知识解决实际问题。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：比热容的概念和计算公式的理解，以及比热容的应用。
2. 教学重点：比热容的概念和计算公式的运用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、实验器材（包括热水袋、汽车发动机冷却液等）。
2. 学具：教材、笔记本、尺子、计算器。
五、教学过程1. 引入：通过展示热水袋和汽车发动机冷却液的图片，引导学生思考这两种物品与比热容的关系。
2. 讲解比热容的概念和计算公式：讲解比热容的定义，即单位质量的物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量；给出比热容的计算公式Q=cmΔt，并解释各参数的含义。
3. 演示实验：进行比热容的实验，让学生观察和记录实验现象，如热水袋的热量传递等。
4. 练习题：布置一些有关比热容的练习题，让学生运用所学知识进行解答。
六、板书设计板书设计如下：比热容：定义：单位质量的物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。
计算公式：Q=cmΔt七、作业设计1. 题目：计算一块质量为2kg的铜，从20℃升高到100℃所吸收的热量。
答案：Q=cmΔt=2kg×0.39×(100℃20℃)=50.4J2. 题目：一辆汽车的发动机冷却液的比热容为3.6×10^3J/(kg·℃)，质量为50kg，升高温度为50℃，求发动机冷却液所吸收的热量。
人教版九年级物理第13.3比热容教学设计
3.引导学生关注生活中的物理现象，学会运用所学知识解释和解决实际问题，增强学生的社会责任感。
4.培养学生节能环保意识，了解比热容在节能减排领域的应用，提高学生的环保素养。
在教学过程中，教师要注重理论与实践相结合，充分调动学生的积极性，引导他们主动参与课堂活动，使学生在掌握比热容知识的同时，提高自身的综合素质。
人教版九年级物理第13.3比热容教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解比热容的定义，掌握比热容的物理意义和单位。
2.学会使用比热容的概念进行物体吸热、放热量的计算。
3.了解不同物质的比热容差异，并能解释生活中相关的物理现象。
4.掌握比热容实验的操作方法和数据处理技巧。
（二）过程与方法
1.通过实验探究，观察不同物质在吸收和放出相同热量时的温度变化，培养学生的实验观察能力和动手操作能力。
-利用家庭物品进行简单的比热容实验，如比较水、沙子的比热容，记录实验过程和结果，培养学生动手能力和实验观察能力。
3.拓展提高：
-查阅资料，了解比热容在节能减排、建筑节能等领域的应用，撰写一篇拓展阅读报告，提高学生的环保意识和科学素养。
-设计一道关于比热容的应用题，要求包含实际问题背景、物理过程分析和计算，培养学生的创新能力和问题解决能力。
-针对不同学生的学习需求，实施分层教学，提高教学针对性。
-利用多媒体教学资源，如动画、视频等，直观展示比热容的物理过程，帮助学生理解抽象概念。
-关注学生的情感态度，营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：
-利用多媒体展示不同地区昼夜温差较大的现象，如沙漠地区与沿海地区。
人教版九年级物理第十三章13·3比热容教案
教案：人教版九年级物理第十三章13·3 比热容一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版九年级物理第十三章第三节《比热容》。
这部分内容主要包括比热容的定义、单位、计算公式以及比热容的应用。
具体内容如下：1. 比热容的定义：单位质量的某种物质，温度升高1℃所吸收的热量。
2. 比热容的单位：焦耳每千克摄氏度（J/(kg·℃)）。
3. 比热容的计算公式：c = Q / (m·Δt)，其中c表示比热容，Q表示吸收或放出的热量，m表示物质的质量，Δt表示温度的变化量。
4. 比热容的应用：通过比热容可以比较不同物质的吸热或放热能力，广泛应用于工程、气象、地理等领域。
二、教学目标1. 让学生理解比热容的概念，掌握比热容的计算公式及应用。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：比热容的概念及其应用。
2. 教学重点：比热容的计算公式及运用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、实验器材（包括热水、冷水、不同质量的物体等）。
2. 学具：笔记本、笔、实验报告表格。
五、教学过程1. 实践情景引入：以日常生活为例，说明比热容在实际生活中的应用，如夏天游泳感觉凉爽的原因等。
2. 讲解比热容的定义、单位、计算公式及应用。
3. 进行实验，让学生观察不同物质的吸热或放热能力，引导学生运用比热容的知识进行分析。
4. 课堂练习：运用比热容的知识解决实际问题，如为什么热水袋里的水会凉得慢等。
六、板书设计1. 比热容的定义2. 比热容的单位3. 比热容的计算公式4. 比热容的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）解释为什么夏天游泳感觉凉爽？（2）根据比热容的知识，分析下列现象：热水袋里的水为什么凉得慢？2. 答案：（1）夏天游泳感觉凉爽，是因为水比热容大，吸收的热量较多，游泳时人体散热较快，所以感觉凉爽。
人教版九年级物理第13章第3节比热容教案
教案：人教版九年级物理第13章第3节比热容一、教学内容1. 比热容的概念：介绍比热容的定义，以及比热容的单位。
2. 比热容的计算：讲解如何利用比热容的公式进行计算。
3. 比热容的应用：介绍比热容在实际生活中的应用，如散热器、汽车发动机等。
4. 比热容的测定：讲解如何进行比热容的实验测定。
二、教学目标1. 让学生理解比热容的概念，掌握比热容的计算方法。
2. 培养学生运用比热容知识解决实际问题的能力。
3. 引导学生关注物理知识在生活中的应用，提高学生的学习兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：比热容的计算方法，比热容在实际生活中的应用。
2. 教学重点：比热容的概念，比热容的测定方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、尺子、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：以夏天用水散热为例，引导学生思考为什么用水散热效果好。
2. 讲解比热容的概念：解释比热容的定义，介绍比热容的单位。
3. 讲解比热容的计算方法：利用比热容的公式进行计算。
4. 讲解比热容的应用：介绍比热容在实际生活中的应用，如散热器、汽车发动机等。
5. 讲解比热容的测定方法：进行比热容的实验测定。
6. 例题讲解：利用比热容的知识解决实际问题。
7. 随堂练习：让学生运用比热容的知识解决实际问题。
六、板书设计1. 比热容的概念2. 比热容的计算方法3. 比热容的应用4. 比热容的测定方法七、作业设计1. 作业题目：（1）解释比热容的概念，并说明其单位。
（2）利用比热容的公式计算一个物体的比热容。
（3）举例说明比热容在实际生活中的应用。
2. 答案：（1）比热容是物质单位质量在温度变化1摄氏度时吸收或释放的热量，单位是J/(kg·℃)。
（2）根据实际情况选择合适的公式进行计算。
（3）比热容在实际生活中的应用有很多，如散热器、汽车发动机等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课的教学效果如何，学生是否掌握了比热容的知识，有哪些需要改进的地方。
九年级物理13.3《比热容》教学设计
-在课堂上关注学生的反馈，及时调整教学进度和难度，确保教学效果。
3.实践探究，培养能力：
-组织学生进行小组合作，进行比热容实验，让学生在实践中掌握知识。
-引导学生通过实验数据分析，理解比热容的计算方法和应用，提高学生的问题解决能力。
2.主题：针对比热容的定义、计算和应用，设置以下讨论主题：
-比热容在实际生活中的应用案例；
-不同物质比热容差异的原因；
-比热容与热量、温度变化之间的关系。
3.过程：学生在小组内进行讨论，分享各自的观点，共同解决问题。
4.分享：每个小组选派一名代表，汇报讨论成果，其他小组成员可进行补充。
（四）课堂练习
1.导入新课：通过提问方式，引导学生回顾热量的计算方法，为新课的学习做好铺垫。
2.新课讲解：结合教材，详细讲解比热容的定义、计算方法以及不同物质的比热容差异。
3.实践活动：组织学生进行小组合作，进行学知识，分析生活中的实际问题，提高学生解决问题的能力。
2.比热容的计算：介绍比热容的计算公式，并通过实例进行讲解，使学生理解比热容的计算方法。
3.比热容的应用：分析比热容在生活中的应用，如空调、冰箱等，让学生了解比热容的实际意义。
4.不同物质的比热容差异：讲解不同物质比热容差异的原因，引导学生了解物质比热容与物质性质之间的关系。
（三）学生小组讨论
1.分组：将学生分成若干小组，每组4-6人，确保每个学生都能参与讨论。
2.创设情境：通过展示生活中常见的热水冷却、冰块融化的现象，让学生感受到比热容的存在，并提出问题：“为什么不同物质在吸收或放出相同热量时，温度变化会有所不同？”
人教版九年级物理13.3《比热容》教案
九年级物理人教版第十三章第三节《比热容》核心素养通过身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理概念，同时将学生认识到的物理知识、科学研究方法与社会实践及其应用结合起来，让他们体会到物理在生活与生产中的实际应用，这不仅可以增加学生学习物理的乐趣，还培养了学生良好的思维习惯和科学探究的能力的科学实验素养。
一、教学目标了解比热容的概念，根据比热容进行简单的热量计算。
尝试用比热容解释简单的自然现象，培养学生的知识迁移能力。
二、学情分析《比热容》是初中阶段一个比较完整的探究课题，学生们已具备基本的提出问题、分析问题、解决问题的实验探究能力。
并能独立的完成实验方案的设计，实验器材的选择，进行实验操作、分析实验现象和数据和分析归纳总结结论等各个环节。
三、教学重难点1.重点:比热容的概念和热量有关计算。
2.难点:理解比热容概念,并能利用它解释有关现象。
四、教学工具铁架台、电加热器、水、食用油、温度计、手表（或停表）、烧杯、搅棒、班班通软硬件、多媒体平台五、教学过程学生自主学习“小六、教学反思1.“比热容”是本章重点内容。
因为比热容的概念比较抽象，且它又与质量、温度的变化量、吸收或放出的热量三个物理量有关，学生理解起来有困难，所以又是整个教材的难点。
2.教学的中心任务是：让学生通过实验探究了解“不同物质在质量相等，升高温度相同的情况下吸收的热量一般不同”，为比热容概念的得出打好基础。
3.将“探究物质的吸、放热能力”作为一个完整的探究过程要求学生经历进而建构完整清晰的比热容知识。
4.根据新课标理念“从生活走向物理，从物理走向社会”，运用生活实例创设情境，激趣引新；通过设计实验，科学探究培养学生科学素养；通过联系社会生活，拓展升华，来提升学生能力。
5.考虑到比热容这一节的容量较大，可将热量的计算放到下一节中进行教学。
人教版九年级上册物理教案：13.3比热容
教案：人教版九年级上册物理 13.3 比热容一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版九年级上册物理教材的第13章第3节，主要内容包括：1. 比热容的概念：单位质量的某种物质，温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量，叫做这种物质的比热容。
2. 比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)，其中c表示比热容，Q表示吸收或放出的热量，m表示物质的质量，Δt表示温度变化。
3. 比热容的特性：不同物质的比热容一般不同，比热容是物质的一种属性。
4. 比热容的应用：根据比热容可以计算物体在吸收或放出热量时的温度变化，也可以根据物体的温度变化来计算吸收或放出的热量。
二、教学目标1. 理解比热容的概念，掌握比热容的计算公式及应用。
2. 通过实验和例题，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
3. 培养学生的科学思维，使学生能够运用比热容的知识解释生活中的现象。
三、教学难点与重点重点：比热容的概念、计算公式及应用。
难点：比热容的理解和应用，尤其是如何根据物体的温度变化来计算吸收或放出的热量。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、实验器材（如烧杯、热水、冷水、温度计等）。
学具：课本、练习册、笔记本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入：夏天在户外活动时，为什么我们会感到热？这是因为我们身体在吸收热量，那么我们能不能通过一个实验来验证一下物体吸收热量的现象呢？2. 实验演示：教师演示用烧杯装热水和冷水的实验，让学生观察到热水和冷水在吸收和放出热量时的温度变化。
3. 讲解比热容的概念：什么是比热容？为什么不同物质的比热容一般不同？4. 讲解比热容的计算公式及应用：如何根据比热容来计算物体在吸收或放出热量时的温度变化？如何根据物体的温度变化来计算吸收或放出的热量？5. 例题讲解：教师讲解例题，让学生掌握比热容的计算方法。
6. 随堂练习：学生独立完成练习册上的题目，教师巡回指导。
六、板书设计13.3 比热容概念：单位质量的某种物质，温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量，叫做这种物质的比热容。
人教九年级物理13.3比热容教案
教案：人教九年级物理13.3比热容一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版九年级物理教材第13章第3节，主要内容包括：1. 比热容的概念及其定义；2. 比热容的计算公式；3. 不同物质的比热容差异；4. 比热容在生活中的应用。
二、教学目标1. 理解比热容的概念，掌握比热容的计算方法；2. 能够运用比热容的知识解释生活中的现象；3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：比热容的概念及其计算公式的理解；2. 教学重点：比热容在生活中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（温度计、烧杯、水、砂石等）；2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入：夏天，我们在太阳下行走，为什么会感到热？这与物质的比热容有什么关系？2. 讲解比热容的概念：比热容是指单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。
3. 讲解比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)，其中c表示比热容，Q表示吸收或放出的热量，m表示物质的质量，Δt表示温度变化。
4. 实验演示：通过实验观察不同物质（水、砂石）在相同条件下温度变化的情况，引导学生发现不同物质的比热容差异。
5. 例题讲解：分析生活中的一些现象，如为什么沿海地区夏季较凉爽，冬季较温暖，而内陆地区夏季较炎热，冬季较寒冷。
6. 随堂练习：让学生运用比热容的知识，解释生活中的现象，如汽车发动机的冷却系统是如何工作的？六、板书设计1. 比热容的概念；2. 比热容的计算公式；3. 不同物质的比热容差异；4. 比热容在生活中的应用。
七、作业设计1. 题目：根据教材P102，完成练习题14；2. 答案：待学生自行完成。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对比热容的概念和计算公式的掌握情况如何？是否能够运用比热容的知识解释生活中的现象？2. 拓展延伸：比热容在其他领域的应用，如航空航天、地热能的开发等。
重点和难点解析：比热容的概念及其计算公式的理解一、比热容的概念比热容是物质的一种特性，它反映了物质在温度变化时吸收或放出热量的能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（１）比较沙子和水吸热升温快慢的方法有二种：
①②
（2）实验中小明猜想；沙子吸热升温比水快。
如果他的猜想是正确的，则应该观察到的现象是。
2．、一太阳能热水器水箱内装有质量为80kg的水，经太阳晒2h后，温度从20℃升高到50℃所吸收的热量是J，这是用的方式增加了水的内能．
3．由Q＝cm（t－ to）可得。
c＝，关于同一种物质的比热容c，列说法正确的是（） A．若吸收的热量增大一倍，则比热容增大一倍
B．若质量增大一倍，则比热容减至一半
C．若加热前后的温度差增大一倍，则比热容增大一倍
D．无论质量多大，比热容都一样
4.我国许多城市中建有大型绿地，绿地中的人工湖具有“吸热”功能，盛夏时能大大减弱周围地区的“热岛效应”。
若某一人工湖湖水吸收一定热量，水温升高2℃。
若这些热量被同等质量的砂石吸收（c砂石<c 水），则砂石升高的温度将 2℃。
（选填“大于”“小于”或“等于”）
5．为了探究液体温度升高时吸收热量的多少与哪些因素有关，某同学做了如下实验：在四个相同的烧杯中分别盛有水和煤油，用同样的加热器加热．下表是他们的实验记录，根据实验记录回答下列问题：
烧杯号液体
质量
／克
初温
／℃
末温
／℃
加热时间／
分
1 水300 20 30 12
2 水150 20 30 6
3 煤油300 20 30 6
4 煤油300 20 2
5 3
（1）分析比较_________（填烧杯号）烧杯的实验记录，可得出的初步结论是：在质量和升高的温度都相同时，不同物质吸收的热量不同．
（2）分别分析比较1，2和3，4两烧杯的实验记录，结合（1）中的结论，然后综合归纳可得出，物体温度升高时吸收热量的多少与_________有关系．
创设情景、引入新课
白天海滩上的沙子热得烫脚，而海水却非常凉爽；傍晚太阳西落，沙子很快凉了下来，而海水却仍然暖暖的。
同样的日照条件，为什么沙子和海水的温度不一样？
提出问题：为什么在同一时刻沙子和海水的温度却不一样？
猜想：沙子吸热升温比水快；沙子放热降温比水快。
体验生活：（1）烧开一壶水与烧开半壶水需要的热量一样多吗？
（2）把一壶水烧开与烧成温水需要的热量一样多吗？
水在温度升高时吸收的热量，跟水的质量(m)有关，跟温度升高的度数(Δt)有关。
设计实验：1.如何使物质的温度升高？2.如果改变加热方式会不会影响实验效果?
信息快递：如果加热方法完全相同，就可以认为单位时间内物质吸收的热量相同。
演示实验：出示盛有等质量的水和煤油的两只烧杯，可以明显地看出两者的体积不相同，这是为什么？不同的物质其密度不同，密度是物质的属性。
实验器材：电加热器（俗称：“热得快”），电加热器每一秒钟放出的热量是一定的，两个电加热器是相同的，在相同的时间里它们放出的热量也是相等的。
实验结果：煤油温度升得快。
这表明质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同时，水吸收的热量比煤油多。
提出概念：比热容就是比较不同物质吸热能力大小的物理量。
一、比热容
经过科学测定，发现一般情况下，不同的物质，在质量相等、升高温度相同时，吸收的热量不同。
物质的这种性质，用物理量比热容来表示。
比热容：一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比，叫做这种物质的比热容。
比热容用符号c表示，单位是焦每千克摄氏度，符号是 J/(kg·℃)。
如果某物质的比热是a J/(kg·℃)，它是说单位质量为一千克的该种物质，每升高1℃时（或降低1℃时），吸收（或放出）的热量是a J。
思考问题：为什么海水和沙子在同一时刻的温度不一样？
因为海水与沙子受光照的时间完全相同，所以它们吸收的热量相同，但是海水的比热容比沙子的比热容大，所以海水升温比沙子慢；没有日照时，海水降温比沙子慢。
二、比热容的应用
质量相同的不同物质，可吸收或放出同样热量时，比热容较大的物质温度变化较小。
因此，比热容大的物质对调节温度有很好的作用。
解释：1．同样的日照条件下，为什么中午的沙子比海水的温度要高？
2．我国吐鲁番盆地会出现“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的现象，你能解释其中的原因吗？想想议议：我国北方室内的“暖气”用水作为介质，把燃料燃烧时产生的热量带到房屋中取暖。
用水作为输送能量的介质有什么好处？生活中、各种产业中，还有没有用水来加热或散热的情况？
三、热量的计算
比热容在数值上等于单位质量的某物质温度每升高1℃所吸收的热量。
质量为m的某种物质（比热容为c）温度升高△t需要吸收多少热量？
小结：物体的质量为m，比热容为c，温度变化值为△t，物体在温度变化过程中吸收或放出的热量Q=cm △t。
例：一个水壶装满质量为4 kg，温度为20 ℃的水，要将水烧开（1标准大气压），水需要吸收多少热量？
在利用Q=cm△t进行计算时要注意：
1．各个物理量的单位。
质量单位用千克（kg），温度单位用℃。
2．△t是温度的变化值，既不是初温也不是末温，注意区分温度“升高到”和“升高了”。
3．物体吸热升温和放热降温的计算公式相同，注意温度的变化。
4．还可以利用公式变形计算
质量：；
比热容：；
温度变化：。
四、板书设计。