《清平乐 村居》评 课 稿

《清平乐村居》评课稿

陈老师执教的一首《清平乐·村居》把我带进了一个充满诗情画意的课堂。

在我校大力提倡“提高课堂效率，创建生机课堂”活动开展以来，我们所有教师都力图在自己的课堂上努力实践着这一理念。所以，在听课时，我着重关注了“有效”二字，听了陈老师的课，给我最大的感受是——这是一个充满实效的课堂。

这份有效体现在以下两个方面：

一、读得有效。

古诗词语言凝练，声调节奏整齐，读起来琅琅上口，所以在教学中，我们要通过诗文的声调、节奏等品味作品的内涵与情意，陈老师在教学过程中读得有层次、读得有效果。

1、读出了韵味。在开课伊始，陈老师首先进行了生动的范读，引导学生注意订正字音，感受速度和节奏。然后引导学生通过评议教师，进而初步感受古诗词的朗读特点。再进行仿读，使学生掌握了读诗词的技巧与方法，通过孩子绘声绘色的朗读，让我们感受到了诗词的韵律美。（李老师）

2、读出了意味。本首词可谓诗中有画、画中有诗，在教学过程中，陈老师引导学生在读中感悟，通过让学生想象词中所描绘的画面，走进词境，在一次又一次饶有兴趣的朗读中，将只可意会不可言传的诗的意境尽显，让我们品味出这首词独有的意境

美。（姜老师）

3、读出了余味。刘老师在教学本首词时，并不只是浅显地理解词的表层含义，在学生理解了诗意之后，教师通过拓展写作背景及作者的生平，让学生体会到了《清平乐·村居》不仅仅是作者的一首词，是那个时代的烙印，作者许多无言之说都寄托其中，通过学生的再一次品读，读出了诗外之意，读出了一份忧国忧民之情。（崔老师）

二、问得有效。

课堂教学中，教师有效的提问、有效的倾听，能够促使学生有效地参与、有效地学习，使课堂整体结构最优化。

1、知识点由问而解。

一句“今天所学的词与以前所学的诗有什么不同？”引出本课知识点：什么是词？词有什么特点？这一问把学生带入积极有效的思考中，所有词的特点均由学生在比较中发现、体验而得，教师所做的只是梳理与丰富。（李老师）

2、意境由问而生。

这首词短短四十六个字，充分展示了乡村恬静优美的自然环境、人们平和无忧的生活画卷，在学生结合画面及已有的生活经验读懂词句含义之后，一句句“你的头脑中此刻呈现了怎样的画面呢？”使学生展开丰富的想象，仿佛走进了生活的画卷，使学生在一种恬静优美的意境中学习诗句，通过想象，带领学生走进诗人的心、走进诗中人物的心，在个性化的阅读中体验，感受着

诗词独有的意境之美。（姜老师）

3、诗外之意由问而得。教师在学生理解了诗意之后，通过介绍生平，使学生了解了本首词的写作背景，一句“通过阅读材料，你读懂了什么？”引起了学生深层的思考，诗外之意由此展现，使学生进一步体会到了本诗不仅仅是对乡村宁静生活的赞美，更是作者忧国忧民之情的表现。（崔老师）

一种有效的教学设计，会促进学生的有效学习，就让我们以本节课为例，教学中多一些实效，这样，我们的课堂教学才会充满活力，才能更有效地提高学生语文素养。