高考政治图表题的解题方法

图表题的解题方法
图表分析题作为主观试题在历年高考中经常出现，尤其是山东省的高考中几乎是逢考必考。

图表分析题注重考查考生综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。

侧重考查学生获取和解读信息的能力，描述和阐释事物的能力以及调动和运用知识的能力。

但是无论是在平时练习中还是在高考中都能发现学生对图表题的解答还是存在一定的问题，表现为表达术语不规范，对图表信息把握不完整，信息分析不到位，图表之间建立不起联系，也有存在答的过多以致淹没重点。

下面就针对图表题的解答做出几点归纳和总结，希望能够对学生有所帮助。

1总体认识图表
一般来讲，相对完整的图表由表头信息、图表本身内容和“注”三部分构成。

图表本身内容是最突出的，也最能引起学生的注意，但往往容易忽视“注”尤其是表头中的有效信息。

有的图表没有注，甚至有的图表的表头信息说的很简单。

无论怎样，只要是存在的部分，我们就应该仔细分析，关注里面是否有有价值的信息以及是否三个部分之间存在着某种关系。

2正确利用表头信息
正确利用表头信息是规范化解答图表题的要求。

表头信息说明了图表所展示的问题是什么，这里也可能蕴含着问题的角度。

图表题中经常出现的一问：“描述图表的变化”或“说明图表表现的经济信息”，往往这时首先用到的就是表头信息。

以2009年28题第一问为例：
(1)描述图9表明的变化。

变化：2005 -2008年我国税收入总量不断增加,2005 - 2007年我国税收收入增速不断提高，2008 增速下降。

这里我们都够看出答案中的有些内容就是表头信息，所以巧妙地合理地运用表头信息有利于增强答题的规范化和准确度。

3全面分析图表内容本身
图表内容本身隐藏着大量的信息，所以分析好图表内容本身显得格外重要。

首先从一般到个别
以柱状（含曲线）图居多，用来表示发展的量的变化。

先总体上看变化的总趋势是增长还是下降，然后再对特殊的变化加以说明。

（可参考上图9的第一问的答案设置）
其次找出不同主体，不同主体之间作对比
图表内容本身常常会体现着一个主体以上的变化情况，要找出图表所设计的不同主体并加以对比，对比时既要找共性又要找各自的特点，而各自的特点恰恰会体现差距，而差距的出现则是问题的所在。

如几年的城乡居民收入变化都呈增长态势，但城乡收入差距拉大，这反映的就是社会公平问题等等。

如上图9中的两个主体（税收收入和同比增长变化）。

也可见2010年山东高考第28题：
材料一：2006—2008年我国文化产业增加值与国内生产总值增长情况
（1）描述上图所示经济信息
经济信息：上图显示，2006-2008年，我国文化产业增加值与国内生产总值（GDP）都在快速增长。

其中，文化产业增加值的增长率持续上升，GDP的增长率先升后降，且文化产业增加值的增长率一直高于同期GDP的增长率。

再次从图表设计的形式和信息中分析要点
有些图表自身的设计就会体现着清晰的结构，我们要善于利用这种结构，大体定位
出解题的层次，然后再提取文字中的有效信息并结合相关知识给出答案。

如2009年28题第二问：
材料二：2008年下半年以来，全球经济减速对我国的影响加深，我国财税政策进行了适时调整，释放出“保增长、扩内需、调结构’的强烈信号，并逐步形成“结构性减税”的基调。

(2)结合材料二，运用经济生活知识，分别阐明表4中三种税收政策的调整对我国经济发展的积极意义。

从表4中的结构设置来看，图表展示的三个方面，是否分成三点还要看右面的具体内容。

第一层出口退税率的提高会形成对企业的意义；第二层住房交易税的下降会对生产与消费产生意义；第三层围绕着“新”字做文章，对于企业和社会都会产生积极意义。

（答案略）需要注意的是“一词”“一标点”，“一词”为“同时”，“一标点”为“分号（；）”，有这两个信息出现往往意味着有两层意思要表达。

这“一词”“一标点”不仅在
《经济生活》中要关注，在其他必修中也要关注，尤其是《生活与哲学》的材料题中。

（也可参考2009年高考题中的上海文综卷第27题）
第三关注图表之间以及图表和材料之间的关系
在两个（以上）的图中或图表和材料混合编排的题中，其内部会体现这一定的关系，这里也是容易设置问题的。

其常常以“原因”或直接设问的形式出现。

经常出现的关系像因果关系、相互影响的关系等。

一些术语要会使用如，基础，前提，保障，促进等等。

仍旧以上题中的2010年山东高考第28题第二问为例：
（2）揭示图中两条曲线之间的内在联系
联系：文化产业作为国民经济的一个组成部分，其快速发展有力地拉动了GDP的增长；GDP的增长为文化产业投资和文化消费奠定了物质基础，有利于文化产业增加值的增长。

（相关的题像2009年山东高考题的第28题的第一问）
4图表中“注”的作用
图表中“注”大体有如下几种作用：其一，作为解释某一概念出现，往往是学生不是很了解的概念，有助于学生理解图表本身；其二，设置与图表内容并列的主体并表现出自身的特征。

如在图表中说的是我国经济发展的情况，而在注中给出了发达国家的发展数据，这很明显要求学生答出我国与发达国家存在差距的要点；其三，图表中的“注”与图表本身存在着某种关系（如因果关系），这种关系在答题要点中也是要表示出来的。

图表题的形式有不同的种类，以上是针对其中的部分种类进行分析说明。

建议学生
在平时作图表题时就养成善于思考，归纳总结，分类提取的习惯，找出一类图表题的解题技巧。

对基础知识的理解和掌握也要加强，有些技巧的运用是以基础知识为前提的。