五年级美术《夸张的脸》评课稿
夸张的脸说课稿
人教版美术五年级下册美术第7课夸张的脸说课稿尊敬的各位专家、评委你们好！我是一号考生，今天我要和大家分享的说课题目是《夸张的脸》，在说课的过程中希望得到专家的批评和指导:一、说教材：本课是人教版美术五年级下册第7课的内容，学好本课对学生以后的生活和学习有至关重要的作用。
不仅能让同学们了解什么是夸张，而且能提升他们的美术创作能力。
同时培养学生对美术的兴趣，激起学生对生活的热爱。
二、说学生：本课的内容生动有趣，并且贴近学生的生活实际，所以学生学习起来应当是比较感兴趣的。
故而老师在讲解本课的时候，要注意顺势引导，把同学们的这种兴趣转化为学习的动力，以便更好的提高同学们的学习效率。
三、说教学目标根据学生的基本情况和教材的基本要求我确定本课的目标为：知识目标：培养学生对画作的欣赏能力;技能目标：了解作者是如何进行夸张的；情感目标：培养学生对美术的兴趣，激起学生对生活的热爱;四、说重难点：根据教学目标和学生的情况我确定本课的重难点为：教学重点：能画一个带有夸张表情的人物头像；教学难点：提升学生的美术创作能力；五、说教法学法：基于新课标的要求结合本课的实际情况我打算采取：问题驱动法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与其中，从而更好的完成我的教学任务。
同时积极引导学生采用分组讨论法、探究法、尝试法等学习方法积极地完成自己的学习任务。
六、说教学准备：老师准备：多媒体课件；学生准备：创作油画的工具、材料；七、说教学的过程：根据新课标的要求、学生特点、本课的实际情况、教学策略的分析等内容，为更好的实现此次的教学目标，我设计的教学流程如下：一、激趣导入：师：同学们，你们知道什么是艺术作品中的夸张吗？它具有哪些作用？师：今天就让我们一起去了解它吧。
师：（板书）《夸张的脸》；一、说一说：师：课件出示课本第12页几幅作品的图片，请同学们认真观看后，结合课文内容说一说，它们有哪些特点？它们的创作步骤是什么？生：认真观看后，结合课文内容积极讨论；师：巡视指导；生：积极举手回答；师：及时总结。
人教版五年级美术下册夸张的脸教案及反思.docx
人教版五年级美术下册夸张的脸教案及反思第七课夸张的脸：教学目标：1、引导学生欣赏毕加索等大师的作品特点，同时观察中国京剧脸谱中人物脸谱的变化特点。
2、让学生收集各种身边的物品，运用于人物表现之中。
3、指导根据学生自己的想象，同时模仿运用大师的表现方法和脸谱表现的特点，设计出有新意的人物形象。
教学重点：指导学生模仿大师作品表现方法，设计有特点的作品。
教学难点：学生大胆想象，设计富有创意和夸张的形象。
教学准备：教师搜集毕加索大师的作品，和相关的京剧脸谱的资料，制作课件供学生欣赏。
学生准备：收集身边各种现成品用于人物的表现之中，并带好相关的绘画工具。
教学目标一、导入游戏；1、大家已经看到朱老师给同学们带来了一位小朋友，她呀还会变了！如果你在这些小按纽上面点击一下，她就会变成另外一幅模样，你想玩一玩吗？看她是怎么变的？2、学生玩游戏，分别点头发、眼睛、鼻子、嘴、脸型,感受造型的变化。
3、她什么变了？她是怎么变的？揭题：变二、新授造型变1、看朱老师又给同学们变了你喜欢这张作品中的什么地方？这张作品你喜欢它的哪儿啊？这张人物有什么不一样的地方吗？仔细观察它的嘴是什么？他的头发？他的眼睛？这是什么地方？这张作者用什么来拼摆人物的。
可真是一些有趣的变了形的人物脸部形象。
2、朱老师这儿也有两张变了形的脸型，并为同学们提供了一些材料，有谁愿意上来也给大家来拼摆不一样的人物头像吗？学生拼摆。
看，他们创作的人物多有新意，真棒！如果是你，你会跟他的想法一样吗？你会把它贴在哪儿呢？每位小朋友都有自己的想法。
原来人物形象可以变幻无穷。
3、引申：衣夹子在这儿是除了，a.它还可以联想到什么，像什么？ b.变化角度呢？ c.通过添加还可以是什么？ d. 与其它物品组合？变化他们的位置，方向？它还可以是什么？不同的组合，不一样的添加，不一样的想象，除了人物头像，他们还可以变出变幻无穷的形象。
1、这是什么呀？京剧脸谱是我们中国的国粹，它的面部造型夸张，仔细观察一下，这与我们拼贴的人物除了在五官上不一样之外，还有什么不一样的地方。
五年级美术《夸张的脸》评课稿
五年级美术《夸张的脸》评课稿第一篇：五年级美术《夸张的脸》评课稿本课程是五年级人文教育版的教学内容。
教学的目的是帮助学生理解艺术表达的手段创造力的在本课中，余老师使用自我评价，他的评价，小组评价等评价方法和策略，反映了老师对新课程概念和理解的掌握，你喜欢学生的工作吗？为什么老师可以紧紧抓住为什么？组织学生讨论，使学生正确理解学习偏见，提高夸张的理解力，使教学进一步深入。
一个很短的问题：为什么？不仅包含了对知识的综述，巩固，然后接受，而且反映了教师在提问艺术中的教学机智。
第二篇：五年级美术《夸张的脸》教案教学课题《夸张的脸》一、教学目标：1、学会表现人物脸部夸张的手法。
2、学会基本的泥塑造型能力，体会泥塑造型的乐趣，发展学生的想象力与创造能力。
3、采取小组合作学习方式，培养学生团结协作的精神。
二、教学重点和难点：重点：能抓住面部五官特征进行夸张。
难点：学习基本的泥塑造型方法，塑造夸张的脸。
㈠欣赏导入1、对比欣赏漫画名人与真人头像作品。
引出夸张这一艺术手法。
（师：今天有一位明星，来到我们班上，同学们看一看，你们认识吗？生：成龙师：对，他就是著名演员成龙，同学们看一看成龙的长相，有什么特点？（Ppt1）生：鼻子大师：对，鼻子大。
那我们来看一下他的漫画形象。
师：啊，鼻子更大了，漫画形象把成龙的鼻子进行了夸张。
师：夸张是艺术家进行创作的手段之一，经过夸张的艺术作品，感染力更强，主题也更突出。
这是非洲国家尼日利亚女子的头像，这是我国商代青铜人头像，都进行了夸张，说明人们在古代就注重了夸张这一艺术手段。
（ppt2））2、分析人物的什么部位进行夸张。
揭示课题。
今天我们就来学习第七课夸张的脸板书（师：同学们，找一找这些人物的哪些部位进行了夸张？（ppt3）生：脸部，三角形、椭圆形。
师：对，都是脸部。
这是我们今天主要学习的内容：板书《夸张的脸》师：（同学们，把你的手伸出来，用你手的食指来指一指脸上的部位。
）从上到下，头发、额头、眉毛、眼睛、颧骨、鼻子、耳朵、嘴巴、下巴等，夸张脸部时，只要突出表现脸上某部分的特征，就会产生意想不到的效果。
人教版小学美术五年级下册《夸张的脸》课堂观察报告及听评课记录
《夸张的脸》课堂教学观察记录表汇总《森林王国》课堂教学听评课记录地点：胜利第二十三中学内容：《森林王国》课后评议参加人员：艺体综合教研组全体教师会议实录：任松青：本课在教授学生掌握知识的同时，学生感受到了创造成功的喜悦。
本课的重点是制作动物剪纸作品，当学生欣赏自己创作的作品时，心里是十分满足的，这样满足的心里融入到美术课中，感染了学生，也把课堂氛围创造了出来，学生在课堂里体验到学习的乐趣，同时也从合作的精神中得到快乐，认识团结的力量。
尤亭俊：这节课给我一个很深刻的印象：它不仅可以教给孩子们实用的美术知识，还为孩子们带来了无限的乐趣和深刻的教育意义。
特别是在课堂师生互动中所呈现出来的智慧火花，更是难能可贵。
学生的制作采用自主的方法，可以是个人的，也可以是以小组为单位的集体制作，合作能增强孩子的协作精神。
最后的评价环节比较仓促，学生的作品还需进一步完善。
孙玉玲：本课教学中老师运用微课程使教学更直观，提高教学质量。
根据实际教学的需要，将剪纸的制作这一知识点直观形象化了，这一微课程不仅开阔了学生视野，还极大地调动了学生的学习兴趣，同时也渗透了课堂德育思想。
将美术知识加以渗透一步步地加深对本课知识点的理解掌握，并体验到学习带来的快乐和愉悦，提高了课堂效率。
黄爱春：我觉得这次听课非常有实效性，能让我们看出老师在课堂上的关注面。
另外结合这节课的教学效果设计的课堂观察报告，还将目标细分在各个环节中，这样以来，老师们就能很清楚的找到自己课堂过程中失误及仍需提高的环节，对于下一步提高自己的课堂教学效率有极大的帮助。
我认为在老师的教学中突出了学生的自主学习。
本节课充分发挥了学生的自主性、探究性，很好的体现了学生学习的主体性。
在制作完成后，探究玩偶的各种玩法，很好的激发了孩子们的创新热情。
刘丽：先来谈一谈本课对教学流程的看法。
这节课主要由“情境导入——探究质疑——尝试制作——交流讨论——综合制作——欣赏评价”五个环节组成。
夸张的脸说课稿范文.doc
夸张的脸说课稿范文“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步开展，而【说课稿】那么是为进行说课准备的文稿，它不同于，教案只说“怎样教”，说课稿那么重点说清“为什么要这样教”。
下面是夸张的脸说课稿，请参考！夸张是一种独特的艺术表现形式，《夸张的脸》这一课通过对脸的夸张，让学生理解这一艺术形式。
实际上，学生对夸张并不陌生，因为他们平常爱看漫画，动画片，尤其是在漫画中，夸张运用的非常到位，但是在学生的作品里，我们并没有看到他们运用，或者运用的不够到位，这就是因为他们对夸张的根本知识，表现手法还没有一定的根底。
借用本节课，我着重对夸张知识进行分析讲解，从笑话导入，自创漫画，漫画欣赏，再到中外雕刻欣赏，学生的兴趣非常浓厚。
这为学生后来的成功创作奠定了很好的知识平台。
作业我选用学生最爱的泥塑造型，这也是一个很好的切入点，让学生在有意和无意之间进行艺术的创造，是为了充分发挥孩子的天性。
1、学会表现人物脸部夸张的手法2、学会根本的泥塑造型能力，体会泥塑造型的乐趣，开展学生的想象力与创作能力。
1、张老师先给同学们说个笑话，苏东坡大家一定很熟悉，苏东坡有个妹妹叫苏小妹，兄妹二人经常对诗取乐，相传苏小妹是个门楼头，即前额突出。
有一次苏东坡拿妹妹长相开玩笑说：未出庭前三五步，额头已至画堂前。
哥哥取笑妹妹的额头太大，整个人还在院子里，可脑门儿已经进屋了，苏小妹眼珠一转，立刻还击：去年一滴相思泪，至今流不到腮边。
妹妹笑哥哥脸太长，去年掉的眼泪，现在还没流到腮边呢。
大家想一下，他们长的真如诗中描述的这样吗？你们知道这几句诗用的是什么手法来描述对方相貌的吗？（夸张的手法）让学生带着愉快的心情进入课堂，不仅可以使课堂气氛变得轻松，而且能有效地为下面的教学内容——夸张表情的讲解效劳。
二、带着快乐的心情，我们继续来乐一乐。
1、谁能用漫画的手法来画一画笑的样子。
人教版小学美术五年级下册《第7课夸张的脸》说课稿
人教版小学美术五年级下册《第7课夸张的脸》说课稿一. 教材分析《第7课夸张的脸》是人教版小学美术五年级下册的一课。
本课主要让学生通过学习夸张的表现手法，创作出富有创意和个性化的脸部作品。
教材内容丰富，包括夸张脸部的特点、夸张脸部的创作方法以及夸张脸部的欣赏等。
通过本课的学习，学生可以了解夸张脸部的基本知识，提高自己的审美能力和创造力。
二. 学情分析五年级的学生已经具有一定的美术基础，对绘画和创作有一定的兴趣。
但部分学生可能对夸张的表现手法较为陌生，需要引导和启发。
此外，学生的个体差异较大，对于脸部的认识和表现也有所不同，因此在教学过程中需要关注每个学生的特点和需求。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生了解夸张脸部的特点，掌握夸张脸部的表现手法，能够创作出富有创意和个性化的脸部作品。
2.过程与方法：通过观察、讨论、实践等环节，培养学生的审美能力和创造力。
3.情感、态度和价值观：培养学生对美术的兴趣和热情，提高学生对人脸形态的审美鉴赏能力，培养学生的创新精神和团队合作意识。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够了解夸张脸部的特点，掌握夸张脸部的表现手法，创作出具有个性和创意的脸部作品。
2.难点：如何引导学生运用夸张手法，突破传统的表现方式，创作出独特的脸部形象。
五. 说教学方法与手段1.引导法：教师通过提问、讲解等方式，引导学生思考和探索夸张脸部的特点和表现手法。
2.示范法：教师通过示范创作过程，让学生直观地了解夸张脸部的创作方法。
3.合作学习法：学生分组合作，互相学习，共同完成创作任务。
4.欣赏评价法：学生互相欣赏、评价作品，提高审美能力和创造力。
六. 说教学过程1.导入：教师展示一些夸张的脸部作品，引导学生观察和讨论夸张脸部的特点，激发学生的学习兴趣。
2.知识讲解：教师讲解夸张脸部的特点和表现手法，让学生了解夸张脸部的基本知识。
3.示范创作：教师示范创作夸张脸部的过程，让学生直观地了解创作方法。
4.学生创作：学生分组合作，运用夸张手法创作脸部作品，教师巡回指导。
7 夸张的脸(说课稿) 人教版(2012)美术五年级下册
夸张的脸（说课稿）一、教材情况本文档是针对人教版（2012）美术五年级下册第七单元“夸张的脸”进行的教学说明。
该单元主要介绍了夸张手法在绘画中的应用。
通过学习该单元，可以使学生了解夸张手法的基本概念，掌握夸张手法的具体表现方法，以及在应用夸张手法时需要注意的事项。
二、教学目标1.学生能够理解夸张手法在绘画中的作用。
2.学生能够识别夸张的脸部特征，并根据特征进行绘画创作。
3.学生能够运用夸张手法表现情感和个性。
三、教学内容1. 夸张手法夸张手法是指在绘画中夸大、变形、放大或缩小某些事物的形状或特征，以此来加强表现力、烘托气氛或刻画人物形象。
夸张手法广泛应用于漫画、卡通、动画、人物肖像等领域。
2. 夸张的脸部特征在绘画中，夸张的脸部特征主要包括以下几个方面：•眼睛：夸张眼睛的大小、颜色、形状和表情。
•鼻子：夸张鼻子的大小、形状和颜色。
•嘴唇：夸张嘴唇的大小、形状和表情。
•面部轮廓：夸张面部轮廓的宽度、高度和变形程度。
3. 夸张手法的应用夸张手法在绘画中的应用主要有以下两个方面：（1）夸张人物形象的特征，以突出个性、表现情感。
（2）夸张事物的特征，以营造气氛、创造效果。
四、教学过程1. 观看漫画、卡通等作品通过观看漫画、卡通、动画等作品，让学生对夸张手法有一个初步的了解，并能够识别其中的夸张元素。
2. 分析夸张的脸部特征通过分析夸张的眼睛、鼻子、嘴唇和面部轮廓等特征，让学生了解夸张手法在人物形象创作中的应用。
3. 练习夸张绘画技巧让学生运用夸张手法练习绘画，例如在一个正常的脸部形象上，夸张眼睛的大小、鼻子的高度或者嘴唇的宽度等等。
4. 创作夸张人物形象让学生选择自己喜欢的主题，创作夸张人物形象，并运用夸张手法突出人物的个性和情感。
5. 展示作品让学生展示自己的作品，并进行自我评价和互相评价，以激发学生对于夸张手法的创新思维和创作潜力。
五、教学重点和难点1. 教学重点：•夸张手法在绘画中的应用。
•夸张的脸部特征及其表现方法。
人教版美术五年级下册《第7课夸张的脸》说课稿2
人教版美术五年级下册《第7课夸张的脸》说课稿2一. 教材分析《第7课夸张的脸》是人教版美术五年级下册的一课。
这一课的主要内容是通过学习夸张手法，让学生创作出富有创意和个性的脸部作品。
教材中提供了多种夸张脸部的方法和技巧，如改变脸部的形状、大小、比例，使用鲜艳的色彩等。
通过学习这一课，学生可以培养自己的观察力、想象力和创造力，提高绘画技能。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的绘画基础和审美能力。
他们在之前的学习中已经接触过一些夸张手法的运用，对夸张有了一定的理解。
然而，每个学生的绘画水平和能力参差不齐，因此在教学过程中需要因材施教，鼓励每个学生发挥自己的想象力和创造力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解夸张手法的概念，学会运用夸张手法创作出富有创意和个性的脸部作品。
2.过程与方法目标：通过观察、讨论和实践，学生能够培养自己的观察力、想象力和创造力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，乐于合作分享，提高对美术的兴趣和热情。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够运用夸张手法创作出富有创意和个性的脸部作品。
2.教学难点：如何引导学生发挥自己的想象力和创造力，创作出独特的脸部作品。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、讨论、实践和评价等教学方法，引导学生积极参与课堂活动。
2.教学手段：使用多媒体课件、绘画工具和教材等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握夸张手法。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些夸张的脸部作品，引起学生的兴趣和好奇心，导入新课。
2.讲解与示范：教师讲解夸张手法的概念和运用方法，并进行示范创作，让学生初步了解和掌握夸张手法。
3.实践创作：学生分组合作，运用夸张手法创作脸部作品。
教师巡回指导，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。
4.展示与评价：学生展示自己的作品，进行自评、互评和教师评价，共同欣赏和学习。
5.总结与拓展：教师总结本节课的学习内容，强调夸张手法的重要性，鼓励学生在日常生活中运用夸张手法进行创作。
夸张的脸说课稿（通用5篇）
夸张的脸说课稿（通用5篇）夸张的脸说课稿（通用5篇）作为一名教师，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的夸张的脸说课稿，希望能够帮助到大家。
夸张的脸说课稿篇1教学理念：夸张是一种独特的艺术表现形式，《夸张的脸》这一课通过对脸的夸张，让学生理解这一艺术形式。
实际上，学生对夸张并不陌生，因为他们平常爱看漫画，动画片，尤其是在漫画中，夸张运用的非常到位，但是在学生的作品里，我们并没有看到他们运用，或者运用的不够到位，这就是因为他们对夸张的基本知识，表现手法还没有一定的基础。
借用本节课，我着重对夸张知识进行分析讲解，从笑话导入，自创漫画，漫画欣赏，再到中外雕刻欣赏，学生的兴趣非常浓厚。
这为学生后来的成功创作奠定了很好的知识平台。
作业我选用学生最爱的泥塑造型，这也是一个很好的切入点，让学生在有意和无意之间进行艺术的创造，是为了充分发挥孩子的天性。
教学内容：人教版五年级下册第七课教学目标：1、学会表现人物脸部夸张的手法2、学会基本的泥塑造型能力，体会泥塑造型的乐趣，发展学生的想象力与创作能力。
教学重点：人物脸部夸张的表现手法教学准备：课件，泥土教学过程：一、笑话导入1、张老师先给同学们说个笑话，苏东坡大家一定很熟悉，苏东坡有个妹妹叫苏小妹，兄妹二人经常对诗取乐，相传苏小妹是个门楼头，即前额突出。
有一次苏东坡拿妹妹长相开玩笑说：未出庭前三五步，额头已至画堂前。
哥哥取笑妹妹的额头太大，整个人还在院子里，可脑门儿已经进屋了，苏小妹眼珠一转，立刻反击：去年一滴相思泪，至今流不到腮边。
妹妹笑哥哥脸太长，去年掉的眼泪，现在还没流到腮边呢。
大家想一下，他们长的真如诗中描述的这样吗？你们知道这几句诗用的是什么手法来描述对方相貌的吗？（夸张的手法）【评析】让学生带着愉快的心情进入课堂，不仅可以使课堂气氛变得轻松，而且能有效地为下面的教学内容——夸张表情的讲解服务。
人教版小学美术五年级《夸张的脸》教学设计及教学反思
小学美术五年级下册《夸张的脸》教学设计及教学反思一、教材分析：在现今飞速发展的社会里，我们不得不关注对青年带来文化、思想、经济及道德观以很大冲击的新兴产业——卡通漫画。
卡通画漫画越来越广泛的应用于我们的学习、生活、工作之中，逐渐成为人们尤其是青少年特别喜爱的一种绘画形式。
小学美术五年级下册《夸张的脸》正是这一热点的体现。
本课教学题材适应了社会的需求，学生通过喜闻乐见的漫画的欣赏、学习，学会幽默，学会化解生活中的烦恼，顺应了现代的教育理念，注重人格的培养。
本课教材首先要解决的是学生对漫画的正确认识，在喜爱的基础之上加以引导，使学生多角度、多方面去创造、欣赏这种视觉造型艺术，了解漫画。
我在设计中遵循了本课承载的内蕴和责任，运用了创造性思维和某些基本概念，结合课堂教学的基本环节，培养学生的各种思维能力，并以生活中的人物原型作为学生创作的对象，让学生学会观察，学会以幽默的手段表现。
二、学生分析：据调查表明，大多数学生每天花在课外阅读上的时间平均仅仅为30分钟左右。
许多学生课外阅读的是娱乐和休闲类书刊，其中喜欢卡通漫画故事的比例为39%，可以毫不夸张地说当今孩子们的世界就是一个卡通的世界、漫画的世界，但事实上他们的认识仅仅停留在临摹一些卡通人物上，并没有创新，没有想像。
因此，在本课的教学中，我认为临摹只能作为训练孩子们的绘画技巧的手段，而不能作为课堂教学练习的唯一目的，而以培养学生的观察力、想象能力、创新思维能力为重点。
三、教学目标：1、知识目标：通过对肖像漫画的学习，初步了解漫画的造型方法及特有的表现语言。
2、技能目标：初步掌握肖像漫画的基本表现手法，能够进行简单的肖像漫画创作。
3、情感目标：通过欣赏漫画作品，引导学生感受漫画艺术的表现魅力，培养学生学习漫画的兴趣，培养学生的正确的审美情操，幽默的生活情趣。
4、创造目标：通过欣赏、评述、体验，培养学生的思维变通能力，“激活”开发学生的创造性思维，能自主创作一幅抓住人物特征，突出人物个性，带有真情实感的肖像漫画。
人教版小学五年级下册美术夸张的脸说课稿
人教版小学五年级下册美术《夸张的脸》说课稿我说课的内容是人教版小学五年级下册美术教材第七课《夸张的脸》。
下面我将从教材分析、教学方法、教学过程和板书设计这四个方面加以说明。
一、教材分析：根据学习活动方式的划分，《夸张的脸》一课属于“造型表现”学习领域。
通过本课的学习，不仅能让学生了解夸张的有关知识，而且能使学生把课本知识与实际生活联系起来。
让学生在轻松幽默的享受中欣赏漫塑艺术之美，学习夸张的艺术表现手法，完成泥塑的人物造型，提高泥塑造型能力。
根据教材的编排意图和学生实际，我拟订了本课的教学目标与教学重难点：教学目标：1、知识与技能：学习抓住人物头像特征，进行夸张的表现手法；并尝试用彩泥进行头像立体造型。
2、过程与方法：启发学生观察感受人物五官、表情特征，探索用彩泥造型语言，夸张塑造，大胆趣味地表现人物头像，提高学生对人物特征的观察及立体造型表现力。
3、情感、态度和价值观：体验用彩泥夸张表现人物头像造型的乐趣，培养对漫塑人物的审美情趣。
教学重点：把握漫画肖像画的变形、夸张手法的理解和应用。
教学难点：用夸张、变形的手法塑造出人物的特征。
二、教学方法：在教法上，依据“以学生为主体”和“充分发挥学生个性” 的理念，我将借助电子白板运用直观教学法、示范教学法、启发教学法，给学生以视觉、听觉等多方面的感受，在各教学环节中不断刺激学生的兴奋点，充分调动学生的积极性与注意力，使学生对学习内容从感性认识上升到理性认识，使每个学生都能积极地参加到教学活动中来。
使教学真正做到面向全体。
在学法指导上，采用欣赏法、对比法、观察法、讨论法、操作法，充分调动学生的“眼、手、脑”多种感官参与学习，既提高了学生的学习兴趣，也培养了学生的动手能力，使他们充分享受到成功的乐趣。
三、教学过程：（一）、游戏互动，导入新课：我运用电子白板的拖动功能，进行“找五官”游戏，通过游戏互动，激发学生的兴趣，从而引导学生说出“夸张”这个词语，揭示课题。
小学美术《夸张的脸》教学设计及教学反思
小学美术《夸张的脸》教学设计及反思一、教材分析本课的主要学习任务是创作一张夸张的脸。
学习创作夸张的脸可以提高孩子的夸张想象能力、创造性思维等能力。
在学习中体会创造美的乐趣，通过看、画、做等方式，体会运用夸张手法把脸部局部放大或缩小，在玩中学，在玩中创造，寓教于乐。
二、教学目标1.知识与技能：通过观察名人夸张的脸部特征，引导学生发现生活中人物的脸部五官特征及夸张的表情。
2.过程与方法：通过欣赏作品，启发学生观察感受人物的五官、表情特征，研究夸张的绘画方法。
3.情感与价值观：通过本节课的学习，体会夸张的手法带来的艺术魅力，培养学生的审美情操、创新精神及笑对人生的生活态度。
三、教学重难点重点：学生对人物脸部夸张手法的理解与应用，能用绘画的形式表现出人物脸部的夸张。
难点：学生能抓住人物的特征，并运用五官等不同部位的变化进行夸张表现。
四、新课讲授同学们，大家好。
欢迎来到美术课堂。
1.导入（情境法）老师自娱自乐录制搞笑视频一起看看吧。
（播放视频）这是特效“哈哈镜”是不是很有趣，里面的人脸发生变化，呈现出夸张的脸，十分滑稽。
今天我们一起学习《夸张的脸》这节课。
学习本课需要准备以下工具：彩笔、画纸和彩泥，同学可以根据喜欢的材料自己准备其中一种进行创作。
2.新授（通过观察、分析，引导学生认识各类夸张的脸的特征。
学生能进一步了解夸张的艺术，并从不同的艺术形式中了解夸张的表现手法。
）（1）老师请来了大明星，猜猜他们都是谁？（播放图片）分别是傅园慧、葛优、马云、潘长江，你是怎么认出他们的？（设问，引发学生思考）教师描述：傅园慧的表情特征，葛优的五官特征，马云的脸型特征，潘长江的发型特征。
小结：想画好夸张的脸，要抓住人物表情、五官、脸型、发型等特点。
（2）深入学习：（掌握夸张的脸艺术手法）A：明星表情包（深入分析表情特征）分析什么表情：左边是傅园慧的“惊讶”表情，引导观察眉毛、眼睛、牙齿、嘴巴等变化（启发学生学会观察）；右边是姚明的“囧笑”表情，从他的脸型、眉毛、囧笑的特点。
五年级美术《夸张的脸》评课稿
本课程是五年级人文教育版的教学内容。
教学的目的是帮助学生理解艺术表达的手段-夸张，通过教学，激发学生创造热情和创造力，并尝试展示。
俞老师的课堂风趣滑稽，基本工作努力，各种可以派上用场，给学生一个宏伟的感官体验，同时，教师的专业水平和具有很强的身份认同感。
教学的逻辑是清晰的。
余老师从形式的对比。
对比度是找出对比度的有用方法。
首先显示正常比例的面部，然后有一个夸张的特征的面部，学生反映出外观的夸张效果。
对比让学生发现例外，使用语言知识来理解夸张，然后问学生在哪里可以看到，回到学生有生活经历，让学生有一种熟悉的感觉。
通过老师手绘演示对比，作品欣赏，星际漫画，老师和学生的表演工作，都与卡通有关，了解夸张点，分析功能，表演技巧，然后顺势疗法的教师和学生......一次性教学，松弛自然，没有琐碎的感觉。
教师清撤通顺的教学是学生学习清撤通顺的重要一环，这是教学胜利的关键。
教学重点赵本山，成龙，腾格尔等星的作品分析，教科书展示了表演的欣赏手段，教师和学生的表演......等等，都是密切夸张的焦点教学帮助学生从各个角度理解，大师夸张，表现夸张。
教学重点，是知识点的知识点，突出重点，即知识的提及，归纳，突出。
教学，重点突出与否，直接决定学生知识的知识程度。
突出以学生为中心的教学理念。
余老师在教学，无处不在为学生的学习，他引用了所有的范例，并始终使用的学生都非常熟悉的明星，老师，同学，这基于学生的经验基础教学更多的教学魅力，更多可以激发学生的学习兴趣和热情。
从学生表现的各种性能对象可以验证学生学习是发现，提取，积累的生活经验。
在这个班上，俞老师保持学生的孩子的游戏性自我意识喜悦，松弛，聪惠地通过老师的画，学生自我评价，相互评价，师生互动等教学活动，为学生保留基本他们出生，最宝贵的人类能力-创造力的在本课中，余老师使用自我评价，他的评价，小组评价等评价方法和策略，反映了老师对新课程概念和理解的掌握，你喜欢学生的工作吗？为什么老师可以紧紧抓住为什么？组织学生讨论，使学生正确理解学习偏见，提高夸张的理解力，使教学进一步深入。
《夸张的脸》说课稿—获奖说课稿
《夸张的脸》说课稿各位老师、评委大家好：我今天说课的课题是人教版五年级美术下册第七课《夸张的脸》。
我准备从教材分析、教学设计、学法指导、教学流程和板书设计五个环节展开说课。
一、说教材1.教材分析根据《美术新课程标准》确立的阶段目标，本课是【造型•表现】学习领域的教学。
在此之前，学生们已经学习了第六课《喜怒哀乐》，通过写生掌握了基本的人物头像造型，这为过渡到本课内容的学习起到了铺垫的作用。
因此，本节内容在教材中具有不容忽视的重要的地位，而且它在整体知识结构中也起到了承上启下的作用。
本课授课时间为一课时。
2.教学目标（1）知识与技能：使学生了解人物脸部造型的知识。
（2）过程与方法：通过欣赏、体验、评述引导学生从现实的生活经历出发，初步掌握漫画的基本表现手法。
（3）情感、态度和价值观：激发学生学习兴趣、培养学生对生活的观察表现能力，幽默的生活情趣和创新精神。
3、教学重点、难点：教学重点：漫画中变形、夸张手法的理解和运用教学难点：用夸张变形的手法来表现人物面部特征。
二、说教法设计1. 教学手段：PPT课件、实物及图片展示2. 教法设计：我设计的教学方法：激趣法、欣赏法、启发式教学法、归纳法等；多媒体教学手段的的运用使教学更直观、更富趣味性、充分调动学生的兴趣与注意力，使学生能积极的参加到教学活动中来。
教具准备：PPT课件，图片实物展示，教师范画。
三、说学法指导学法主要是：自主学习、收集资料；小组讨论，合作探究。
这种方法让每个学生都参加到教学活动中来，通过观察、思考去探索答案，通过小组讨论交流培养他们的合作探究能力、语言概括和表述能力，从而体验成功的喜悦。
学具准备：橡皮泥或者陶泥、油画棒、砂纸等绘画工具材料。
四、说教学程序及设想（1）激趣导入，初步感受新知用一段视频展示卡通形象七仔的表情变化，充分激发学生兴趣，同时让学生思考：哪个表情给你留下了深刻印象，你能描述这表情是怎样的吗？（通过听－看－说等多种感官参与学习活动，营造轻松活泼的学习氛围，为下一步教学环节的展开做好了辅垫。
夸张的脸说课稿
夸张的脸说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《夸张的脸》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《夸张的脸》是教材版本年级册中的一课，属于“造型·表现”学习领域。
这一课旨在引导学生通过观察和分析，了解夸张的表现手法，并运用这种手法进行人物脸部的创作，培养学生的观察力、想象力和创造力。
教材中展示了丰富的艺术作品，包括漫画、雕塑、绘画等，为学生提供了多样的视觉参考和创作灵感。
同时，教材还设置了一系列的问题和活动，引导学生逐步深入地理解夸张的概念和表现方法。
二、学情分析年级的学生已经具备了一定的观察能力和表现能力，对人物脸部的基本结构有了初步的认识。
但在运用夸张手法进行创作方面，还需要进一步的引导和启发。
这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，喜欢尝试新鲜事物，对于美术创作有着较高的热情和积极性。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够了解夸张的表现手法，掌握夸张脸部的基本方法和技巧，并能运用多种材料和工具创作一幅夸张的脸部作品。
2、过程与方法目标：通过观察、分析、讨论、实践等活动，培养学生的观察力、想象力、创造力和动手能力。
3、情感态度与价值观目标：激发学生对美术创作的兴趣，培养学生的创新意识和审美能力，让学生在创作中体验快乐，增强自信心。
四、教学重难点1、教学重点：掌握夸张脸部的表现方法，能够运用夸张的手法创作出有个性的脸部作品。
2、教学难点：如何引导学生合理地运用夸张手法，突出人物脸部的特征，同时保持作品的美感和艺术性。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用以下教法和学法：1、教法直观演示法：通过展示大量的图片、作品和示范，让学生直观地感受夸张的效果和表现方法。
启发引导法：设置问题和情境，引导学生思考和探索，激发学生的创作灵感。
五年级美术《夸张脸》评课稿
五年级美术《夸张脸》评课稿本课是人教版五年级下册的教学内容，教学目的是帮助学生认识艺术的表现手段——夸张，通过教学，激发学生创作热情和创造力，并尝试表现。
余老师的课堂风趣幽默，基本功过硬，各种能信手拈来，给学生极大的感官体验的同时，对老师的专业水平又有很强的认同感。
教学逻辑清晰明了。
余老师从对比形式引出。
对比，是找出反差的一个有效明显的方法。
先出示一张正常比例的脸，再出现一张具有夸张特征的脸，学生的反映就呈现了一种夸张的效果。
对比之后再让学生找不同，利用语文知识来理解“夸张”，进而问学生从哪里见过，回归到学生已有的生活经验，使学生有熟悉感。
通过老师手绘示范对比、作品欣赏、明星漫画、师生作品的表现等方面，都紧扣的漫画上了解、分析夸张的要点、特征、表现手法，接着顺势师生共练……教学一气呵成，轻松自然，绝无累赘之感。
教师教学的清晰流畅是学生学习清晰流畅的重要指向，这是教学成功的关键所在。
教学重点突出。
赵本山、成龙、腾格尔等明星的作品分析，课本作品表现手段的欣赏，师生作品的表现……等等，都紧扣“夸张”这一教学重点，帮助学生从各个角度认识“夸张”、掌握“夸张”、表现“夸张”。
教学重点，是知识点中的“知识点”，突出重点，也就是知识点的提领、归纳、凸现。
教学中，重点的突出与否，直接决定了学生对所学知识的领悟程度。
凸现了以学生为主体的教学理念。
余老师在教学中，处处为学生的学习着想，他举例的所有范图，始终采用学生非常熟悉的'明星、老师、同学，这种以建立在学生经验基础上的教学更具有教学的魅力，更能激发学生的学习情趣和热情。
从学生作业的多种性表现对象上可以验证“学生的学习是生活经验的发现、提取、积累”。
本堂课中，余老师保留了学生的“儿童期游戏性自觉”的快乐、轻松，又巧妙地通过教师范画、学生上自评、互评、师生互动等教学活动，为学生基本保留了他们与生俱来的、人类最为可贵的能力——创造力。
本课教学中，余老师运用了自评、他评、小组评价等多种评价手段和策略，这体现贾老师对新课程理念的把握和认识，在“你喜欢哪一张同学的作品？为什么？”等教学的提问环节中，老师可以紧紧抓住“为什么？”来组织学生展开讨论，而使得学生纠正认识学习偏差、提高对“夸张”的理解，使教学得到进一步深入。
夸张的脸说课稿
《夸张的脸》说课稿——安青吃透教材,把准学情,目标定位整体全面《夸张的脸》这课是人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书美术五年级下册第7课的内容。
本课教学题材适应了社会的需求,学生在时尚文化中取其精华,通过乐见的漫画的欣赏、学习,学会幽默,学会化解生活中的烦恼顺应了现代的教育理念,注重人格的培养,既要有民族性又要有世界性。
我在这一课的教学中,认识到漫画是一种视觉艺术,可以毫不夸张地说当今孩子们的世界就是一个卡通的世界、漫画的世界,但事实上他们的认识仅仅停留在临摹一些卡通人物上,并没有创新,没有想像。
因此,在本课的教学中,我认为临摹只能作为训练孩子们的绘画技巧的手段,而不能作为课堂教学练习的唯一目的。
最终还是要以生活中的人物原型作为学生创作的对象,让学生学会观察,学会以幽默的手段表现。
我从新课程认定的三维目标确定本课的教学目标如下:1、知识目标:通过欣赏和介绍,让学生了解有关漫画的知识。
2、技能目标:(1)让学生通过对漫画的学习、理解、体验和创作,初步掌握漫画的基本表现手法。
(2)通过学习培养学生对生活的观察能力、想像能力、创新思维能力。
3、情感、态度、价值观目标:通过欣赏、评述、体验培养学生的正确的审美情操,幽默的生活情趣和创新精神。
把漫画肖像画的变形、夸张手法的理解和应用确定为本课的教学重点。
而教学难点则应该在于用夸张、变形的手法画出人物的特征。
在有效教学理念中,“整体原理”的做法在于让“情感、态度、价值观”(动力系统)、“认知技能”(操作系统)互相配合,使得产生的总体教学功能1+1> 2。
因此,我在本课的教学设计中充分考虑教学资源与教学对象之间的关系,全方面关注学生作为人的“完整性”,考虑到人的情感发展、态度、价值观的形成,并辅之以符合学生认知特点的理论和操作,使得本课的教学的得以有效进行。
幽默对话,由浅入深。
我在教学过程中,采用了发展阶段,我故意制造了一段与本课喜气的气氛不相协调的悲情片段——小品演员高秀敏的事迹材料,作为触发学生内心的感恩情节,这对于学生的情感引导教育有这样的必要。
夸张的脸(说课稿)2022-2023学年美术五年级下册
夸张的脸（说课稿）一、教学目标1.了解夸张表现的艺术形式，理解夸张脸的表现方式和作用。
2.学习素描技法，掌握人像素描的基本构图和技巧。
3.提高学生对于人脸结构、神态和表情的观察力和表现能力。
二、教学内容本节课主要内容是夸张的脸。
夸张是艺术表现的一种手法，在表现人物特征和情感时，通过加强某些特征的程度或者将某些特征拔高至极端地步，来达到强烈的感官效果，产生更加鲜明、有力的表现力。
在本节课中，我们主要学习夸张脸的表现方式和技法，以及人像素描的基本构图和技巧。
三、教学过程1. 导入（10分钟）通过收集学生们在班里拍的照片，老师通过PPT展示这些照片，引发学生对于人脸表情的认知，让他们观察、分析、描述不同人脸表情带来的感受和效果。
2. 知识传授（20分钟）（1）夸张表现的介绍：夸张表现是一种艺术手法，它是通过加强或者拔高某些特征来表现人物的特征和情感，以此来强化艺术表现的效果。
（2）夸张脸的表现方式：夸张脸的表现方式是通过加强或拔高脸部的某些特征来表现人物的情感或特点，例如大嘴、大眼、小嘴、小眼等，从而强化艺术表现效果。
（3）人像素描的构图和技巧：在进行素描创作时，要注意构图和技巧，例如选取适当的纸张大小和材质，确定画面的主体和分区，掌握等比例比例法和比较法等技巧。
3. 练习和实践（30分钟）（1）学生进行人像素描的练习，在练习过程中，老师应该全方位、多角度地进行指导，帮助学生熟悉人脸的结构和特征，掌握素描技法和构图技巧。
（2）在练习的同时，引导学生进行夸张脸的实践，让他们通过夸张不同的脸部特征，来表现具有不同情感和特点的人物形象。
4. 展示和评价（10分钟）学生完成人像素描和夸张脸的作品后，通过展示和评价的方式，让他们分享自己的学习成果，并通过同伴间的互动、交流，检验和提高自己的创作水平。
四、教学重点和难点1. 重点（1）夸张表现与夸张脸的介绍。
（2）人像素描的基本构图和技巧。
2. 难点（1）如何理解夸张表现的含义和作用。
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本课程是五年级人文教育版的教学内容。
教学的目的是帮助学生理解艺术表达的手段-夸张，通过教学，激发学生创造热情和创造力，并尝试展示。
俞老师的课堂风趣滑稽，基本工作努力，各种可以派上用场，给学生一个宏伟的感官体验，同时，教师的专业水平和具有很强的身份认同感。
教学的逻辑是清晰的。
余老师从形式的对比。
对比度是找出对比度的有用方法。
首先显示正常比例的面部，然后有一个夸张的特征的面部，学生反映出外观的夸张效果。
对比让学生发现例外，使用语言知识来理解夸张，然后问学生在哪里可以看到，回到学生有生活经历，让学生有一种熟悉的感觉。
通过老师手绘演示对比，作品欣赏，星际漫画，老师和学生的表演工作，都与卡通有关，了解夸张点，分析功能，表演技巧，然后顺势疗法的教师和学生......一次性教学，松弛自然，没有琐碎的感觉。
教师清撤通顺的教学是学生学习清撤通顺的重要一环，这是教学胜利的关键。
教学重点赵本山，成龙，腾格尔等星的作品分析，教科书展示了表演的欣赏手段，教师和学生的表演......等等，都是密切夸张的焦点教学帮助学生从各个角度理解，大师夸张，表现夸张。
教学重点，是知识点的知识点，突出重点，即知识的提及，归纳，突出。
教学，重点突出与否，直接决定学生知识的知识程度。
突出以学生为中心的教学理念。
余老师在教学，无处不在为学生的学习，他引用了所有的范例，并始终使用的学生都非常熟悉的明星，老师，同学，这基于学生的经验基础教学更多的教学魅力，更多可以激发学生的学习兴趣和热情。
从学生表现的各种性能对象可以验证学生学习是发现，提取，积累的生活经验。
在这个班上，俞老师保持学生的孩子的游戏性自我意识喜悦，松弛，聪惠地通过老师的画，学生自我评价，相互评价，师生互动等教学活动，为学生保留基本他们出生，最宝贵的人类能力-创造力的
在本课中，余老师使用自我评价，他的评价，小组评价等评价方法和策略，反映了老师对新课程概念和理解的掌握，你喜欢学生的工作吗？为什么老师可以紧紧抓住为什么？组织学生讨论，使学生正确理解学习偏见，提高夸张
的理解力，使教学进一步深入。
一个很短的问题：为什么？不仅包含了对知识的综述，巩固，然后接受，而且反映了教师在提问艺术中的教学机智。