新课标下新课堂论文

新课标下的新课堂

摘要：利用语文课堂，打破传统的教学模式，构建符合素质教育要求的新思路（模式），真正达到利用语文课课堂培养学生创新能力的目的，以体现新思想下的新课堂。

关键词：构建创设激活质疑创新合作学习

随着素质教育的不断深入，教育观、质量关、人才观的更新，“以学生发展为本”的教学思想的逐步确立，语文教育工作者都应该思考这样的问题：如何利用语文课堂，打破传统的教学模式，构建符合素质教育要求的新思路（模式），真正利用语文课堂拍样学生的创新能力呢？

近两三年来，我咨询专家教授，查阅理论书籍，深入课堂实践，总结规律，发现利用以下几种做法来培养学生的创新能力，效果良好。现将这些做法总结归纳如下，希望能与同行共同切磋。

一、努力为学生创造良好的课堂环境

和谐、融洽的课堂氛围是教学取得成功的前提条件。新教学大纲要求，学生必须通过朗读这一环节，感知作品的思想内容。如能结合课文的内容，利用图片、音乐等多种手段，为学生创设最佳的课堂环境，激发他们的想象力，达到培养学生创新能力的目的。例如朱自清先生的散文《春》，文中创设的诗意美声如耳闻、形如目睹、景如亲临，情同身受。如何让学生一开始就走入这种美好的意境中呢？我借助了电教手段，精心选择了适合给这篇散文内容配乐的乐曲，让学生欣赏配乐范读课文。我在范读中，饱含着真挚的感情，

表达出一种喜悦、欢愉的心情，学生很快就被动听的音乐和优美的语言所吸引，这样一来，激发了学生的兴趣，激活了学生的想象力，情绪被调动起来，情感也收到熏陶。在整个教学中，我还适时出示彩色图片，把文字变成画面，从画面中领悟文中表达的意境，补充学生的想象。一窜窜充满想象和富有创意的话语，从初一年级的学生口中流出，比我预期的效果好数倍。看来，课堂情境的优化，不但能增强学生的情感体验，让学生深刻地体会文章的内涵，更能培养学生的想象力和创造力，使课堂教学受到良好的效果。

二、鼓励学生质疑，以培养学生的创新能力

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”提出问题的前提条件是“阅读→感悟→再阅读→思考→质疑。”完成从阅读到质疑这一过程，必须经过感悟、思考两个环节，事实上，这就是思维在创造的过程，也是培养学生创新能力的最佳途径。例如：《醉人的春夜》一文，春夜里的美景、语言行动美，这是学生从字里行间读到的，感悟到的。这时，我在肯定他们的基础上，引导他们在分角色阅读，然后思考，说说看，还能从人物的身上发现些什么呢？当时，学生提出这样的问题：作者是否从人物的心灵美，扩展到社会的风尚高、人性美呢？能站在高度上提出这样实质性的问题，如果没有思维的创造过程，是不可能完成的。它既调动了学生主动学习的兴趣，又体现了学生大胆的创新精神，还帮助老师完成了这节课的任务，是培养学生创新能力的好办法。又如对《散步》一文主题的理解，起初，学生的理解仅局限于三代人之间的爱，后

来，在我的启发鼓励下，让学生运用发散思维方式思考问题，提出问题，结果是：是否要想到人的生死、爱的延续、要想到“整个”人类等等呢？学生感悟至深，不就是他们有创造力的表现吗？这样，既打破了教师一言堂的旧教学方法，又确保学生真正参与到了学习的全过程中，自读自悟，自疑自答，学习有了兴趣，占了主导地位，不但学会了知识，又培养了创造性思维，何乐而不为呢? 三、合作学习，各抒己见，以培养学生的创造性思维

语文教育具有支持容量大、时间跨度大、思维活跃等特点。在语文教学中，如果能适当地运用“小组讨论”这一环节，学生可以各抒己见，共同研讨，既遵循了新课标的要求，又充分调动学生想象和说的积极性。合作是学习和工作的重要方法，也是新课标倡导的重要学习方法之一，这一环节能达到共同切磋、互相启发、以培养学生创造性思维的目的。同时还可让学生翻阅有关红军长征的史实，讲述长征的故事，体会它的意义，并据此展开小组讨论，让学生各抒己见，充分发表自己的看法，教师则循循善诱。结果，学生不仅体会到了课文中人物思想性格的刻画方法，体会到了作者塑造这一崇高人物形象的目的，还更深刻地意识到，在当今改革年代继续保持党的优良传统的重大意义。学生学到知识的同时，心灵得到净化，情绪得到陶冶。事实上，这节课的收益得益于学生讨论过程中主动运用发散性思维，充分体现了自己的创新能力。

四、课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，以培养学生的创造力

中学阶段，正是培养学生想象力、创造力的最佳时期，所以，教师在发挥主导作用的同时，要充分发挥学生的主体作用，把培养学生自觉学习的能力放在首位，让他们在主动探索知识的同时，培养自己的想象力和创造力。任何一门学科的教学过程都应该体现教与学的双边活动，语文教学尤其是这样。那么，如果师生间建立一种和谐的合作关系，形成良好的合作机制，学生必然会在轻松、民主、愉快的教学氛围中，充分发挥自己的积极性、主动性，和老师默契的配合，顺利地完成教学任务。这就要求老师要了解和尊重学生。学生都有一定的个性和相当的接受能力，有些东西点到即可，过多地讲解只会限制学生的想象力，让学生感到厌烦。因此，尽量把机会给学生，让他们有充分表达自己思想的机会。

语文的学习不同于理科题，不能固定一种模式，让学生真正活动起来，语文课必然会充满生机与活力。学科教育是素质教育的主要渠道，课堂教学是素质教学的主战场，面对教育教学改革全新时代的教师，面对全新的教育理念，要做一个真正的“新课堂”的教育实践者，既完成教育教学的需求，又关注学生未来的发展，终身学习的需求，让他们成长为社会需求的新型人才。