谈高中生语文意识的培养
浅谈高中生语文核心素养的培养策略
浅谈高中生语文核心素养的培养策略随着社会的不断进步，语文教育作为最基础、最重要的学科，也越来越受到重视。
高中生作为现代社会中的新一代，既是国家的未来，也是社会的希望，其语文核心素养的培养格外重要。
这里，笔者谈谈高中生语文核心素养的培养策略。
一、提高阅读能力和素养阅读是语文教育的重头戏，它是提高语文核心素养最直接也最有效的方法。
高中生阅读应注重引导学生认真阅读，提高阅读速度和阅读量，并加强理解能力，培养学生鉴别真假、辨别优劣的能力，让学生在阅读中汲取知识，培养道德素养。
对学生的阅读能力，学校对外学科教师、辅导员、班主任及语文老师要加强沟通与配合，共同完成阅读教学的任务，使孩子们在阅读中掌握有效的学习方法，提高语文阅读能力。
二、提高写作能力和素养高中生的文笔和语言表达能力是决定他们将来进入大学的一个重要因素之一。
在培养高中生的写作能力和素养方面，可以注重以下几个方面：1. 深入学生的思想和生活，引导学生写作。
了解高中生的现实生活，关注他们的精神世界，引导他们学会从生活中总结、提炼、与人交流。
借助写作表达对生活的理解，总结、归纳、分析事件，增强学生思辨能力。
2. 注重写作语言的规范性和精准性，要求高中生不断查阅各种语言方面的内容，提高语言表达能力。
对于他们写作中的不足之处，要及时指正，以期让学生能够不断地提高语文水平。
3. 关注写作的独特性，鼓励高中生展示个性。
将个性化的元素融入作文中，不拘泥于口花，而是更加关注人文内涵。
这样有利于提升高中生写作能力，激发其独特的思考和创造力。
三、提高词汇量和语感高中生的词汇量是语文核心素养中必不可少的一个重要环节，良好的语感对于学生的文学理解也是至关重要的。
如何提高高中生的词汇量和语感呢？建议采取以下方法：1. 多读、多背单词：多阅读经典文学作品，背诵经典诗歌，这不仅能增加词汇量，也能提升语感和文学素养。
2. 多运用语言学知识：学习基本语法规则、词汇词缀等语言学知识，为高中生提供更多的语言技能。
浅论高中语文课堂教学中学生问题意识的培养
然都 是 围绕 问题 展 开 ，但 是 学 生 的 自主 阅读 水 平 没有 得 到 真 律 ， 当 作 绝 对 真 理 。上 课 时 ， 教 师 满 堂 灌 ，讲 概 念 、讲 重
正 的提 升 ，更 谈 不 上 形成 ～ 定 的探 究 能力 和 创 新 能力 。归 根 一
结底 ，学 生 的 问题 意 识 没 有 得 到应 有 的重 视 。
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浅论高中语文课堂教学中学生同题意识的培养
◎ 张 怡 敏
“ 意观 察 语 言 、文 学 和 中 外 文化 现 象 ，学 习从 习 以为 注 常 的 事实 和 过 程 中发 现 问题 ，培 养 探 究 意识 和 发 现 问题 的敏 感 性 。对 未 知 世界 始 终 怀 有 强 烈 的兴 趣 和激 情 ，敢 于 探异 求 新 ，走 进 新 的 学 习领 域 ，尝试 新 的方 法 ，追 求 思 维 的 创 新 、
点 、讲 理论 、讲 事例 、讲 问题 的标 准 答 案 ，一 直讲 到 “ 学 让
生 没 有 问 题 走 出 教 室 ” 。 学 生 在 课 堂 只 能 静 听 、 接 受 、服 从 ， 不敢 怀 疑 和 反驳 。 即使 偶 尔有 所 怀 疑 和 反 驳 ，也 很 有 可 能被 视 为 “ 逆 ”和 “ 上 ”，遭到 训 斥而 被 打入 “ 叛 犯 冷 宫 ” 。更 有 甚 者 ，一 些 教 师 把 自己提 问 当作 惩 罚那 些 不 注 意
２ ０ 年２ ） 当前绝 大 多 数高 中生 的 问题 意识 处于 中等水 平 。 ０９ 月 随 着 年 级递 增 ，学 生 问题 意识 呈 下 降趋 势 。导 致 这 种状 况 的 原因有两方面的：
新 课 改强 调 转 变学 生学 习 方 式 的必 然 。但 是 眼下 普 遍 的状 态
高中语文教学中学生主体性意识的培养
高中语文教学中学生主体性意识的培养随着社会的不断发展和教育教学的改革，高中语文教学已经不再是传统的灌输式教学，而是更加注重学生主体性的培养。
在语文教学中，学生主体性意识的培养是非常重要的，它不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养学生的创新意识和自主学习能力。
那么，在高中语文教学中，如何培养学生的主体性意识呢？本文将从教师角度和学生角度两个方面来分析。
一、教师的角度1. 激发学生的学习兴趣在高中语文教学中，教师首先要做的就是激发学生的学习兴趣。
只有让学生对语文学习产生浓厚的兴趣，他们才会更加主动地去参与学习。
教师可以通过多种途径来激发学生的学习兴趣，比如讲解一些生动有趣的知识点，引导学生多读一些优秀的文学作品等。
2. 注重学生的情感体验在语文教学中，教师需要注重学生的情感体验，让他们去感受作品中的情感、思想和民族性。
教师可以通过让学生亲身体验一些文学作品中的情感，比如组织学生进行文学鉴赏活动、进行一些戏剧表演等，这样可以更好地激发学生对文学作品的情感共鸣，提高他们的主体性意识。
3. 提倡学生参与教学活动在高中语文教学中，教师要提倡学生参与到教学活动中来，让他们成为教学的主体。
教师可以通过小组讨论、课堂演讲、课外阅读、写作比赛等形式让学生积极参与到教学活动中，从而提高他们的主体性意识。
在日常的教学中，教师可以给予学生一定的自主权和选择权，让他们自由地去表达自己的观点和见解。
二、学生的角度1. 提高学习主动性在语文学习中，学生要提高学习的主动性，积极地去参与到学习中来。
他们应该有自己的学习目标和学习计划，努力去实现这些目标。
他们要自觉地去了解和掌握学习内容，多思考、多讨论，积极参与为学习活动。
2. 加强自主学习能力学生要加强自主学习能力，培养自己的独立思考能力。
他们应该主动地去寻找学习资源，积极参加各种竞赛和活动，提高自己的综合能力。
学生要有自己的学习方式和学习方法，根据自己的实际情况来调整学习计划和学习进度。
浅谈如何提高在语文教学中对学生参与意识的培养
浅谈如何提高在语文教学中对学生参与意识的培养在语文教学中，学生参与意识的培养是非常重要的。
学生参与意识的培养，能够有效提高他们的学习兴趣、主动性和创造力，进而提升他们的语文能力。
本文将从课堂环境的营造、教师角色的转变和学生中心的教学方法等方面，浅谈如何提高在语文教学中对学生参与意识的培养。
一、营造积极向上的课堂环境要提高学生的参与意识，首先要营造一个积极向上的课堂环境。
教师可以在课堂布置上下一些功夫，比如把教室打扫得干净整洁，悬挂一些优美的文字图片等，这样能给学生带来一种舒适、温馨的感觉，激发他们的学习兴趣。
另外，教师还可以选择一些与学生有关的话题、材料等，使学生更容易从中找到共鸣，增加他们参与课堂讨论的主动性。
此外，教师还应注重培养学生的团队合作意识，可以通过分组讨论、小组活动等方式，使学生互相合作、共同努力，充分参与到语文教学中。
二、教师角色的转变在过去的语文教学中，教师往往起着灌输式的作用，只是单向传授知识。
然而，在现代社会，这种教学方式已经无法满足学生的需求。
为了提高学生的参与意识，教师需要转变角色，从传统的知识传授者转变为学生的指导者和引导者。
教师可以通过提问、讲解、示范等方式，引导学生主动思考和探索，激发他们的求知欲望。
同时，教师还要注重与学生的沟通，关心他们的学习和生活状况，根据学生的实际情况进行个性化教学，以满足他们的学习需求。
三、采用学生中心的教学方法为了培养学生的参与意识，教师可以采用学生中心的教学方法。
学生中心的教学方法，强调学生在学习过程中的主体地位，鼓励学生发挥自己的主动性和创造力。
在语文教学中，可以通过以下几种方式来实现学生中心的教学。
首先，教师可以让学生参与课堂讨论，鼓励他们提出自己的观点和看法，培养他们的逻辑思维和表达能力。
其次，教师可以设计一些开放性的问题和任务，让学生在完成任务的过程中发掘问题、解决问题，培养他们的创造力和分析能力。
最后，教师可以鼓励学生进行小组活动，让他们在小组中相互合作、分享经验，提高他们的合作能力和团队意识。
简论高中语文思维品质核心素养的培养
简论高中语文思维品质核心素养的培养一、认知素质高中语文学科是一个需要思考的学科，学生必须具备良好的认知素质才能在学科中更好地理解、思考和表达。
因此，培养高中生的认知素质是高中语文教育的优先任务。
1.阅读能力阅读能力是语文学习的基础，也是高中学生增长知识、提高表达能力的重要途径。
教师应该帮助学生学会快速阅读和理解文本，提升阅读技能和阅读水平。
同时，教师还需引导学生开展多种阅读活动，如读书笔记、读书会等，培养学生的思辨能力和批判性思维。
2.思维能力高中学生的思维能力需要在语文学科中得到更好的训练。
教师可以通过多种教学方式，如思维导图、讨论等，培养学生的思维能力。
同时，教师还需引导学生发展多元思维，开拓思维视野，激发学生思考的热情。
这样才能让学生在认知上得到更好的提升。
3.创新能力高中语文学科不仅是一个知识传授的领域，更是一个需要创新思维的领域。
教师需要重视学生的创新意识，开展创新性训练，使学生具备创新思维和创造能力。
创新训练可以通过教授文学、诗歌、散文、小说等多种形式进行，培养学生独立思考和创造的能力。
二、道德素质高中教育应该注重学生的道德修养，培养学生的良好道德素质。
语文教育是培养学生道德素质的关键途径之一。
1.学生心理健康学生心理健康是道德素质的重要体现，也是学生学习能力和生活品质的保障。
提高学生心理健康水平需要从学习和生活两方面入手。
教师可以通过教学和生活中不断培养学生的自我意识和自我管理能力，帮助学生树立积极的心态，调整学生情感状态。
2.培养学生的公德心公德心是良好的道德素质之一，是社会主义核心价值观的重要体现。
教师应该在教学中注重培养学生的公德心，引导学生关注社会，积极参与社会公益活动，落实社会责任。
只有从学生个体的情感、认知和行为着手，才能达到良好的道德素质培养效果。
三、情感素质情感素质是高中教育中培养学生的重要目标之一，也是语文教育中的重要内容之一。
高中学生多变的情感状态需要得到家庭和学校的支持和指导，教师需要注重学生情感素质的培养，让学生在学习和生活中得到更好的情感体验。
浅谈学生语文自主学习意识的培养
教 育科学
教 学方法
浅谈学生语文自主学习意识的培养
陈海青 （ 河南省林州市第九中学 ４６５ ） ５５ ０
成语 接龙 ”等 活动 ，让学 生积 极参 与 ， 自 己主 持 ， 自 学 生 是个 性 认 识 的主 体 、实 践 的 主 体 、 自我 发 展 的主 体 。 演讲 ”、 “ 己配 乐 。这 种 以学生 自主 尝试 的 综合 实践 能力 训练 ，在知 识 上 、 为此 ， 《 基础 教 育课 程 改革纲 要 （ ） 试行 》提 出 了转变 学 生 的学 习 方式 的任 务 ，促 进学 生在 教 师指 导下 主动 地 、 富有个 性地 学 习 。 方法 上 更能 体现 学生 心理 上 的震 荡 ，充分 展示 学 生的 口语 交 际能 关于 自主 学 习 ，国 内外 已经有 大 量 的研究 。行 为 主义 心理 学家 认 力 ，尤其 那 些平 时不 善言 谈 、性格 内向的 同学 ， 内心 的喜悦 和 惊 为 ， 自主 学 习包 括三 个过 程 ： 自我监 控 、 自 指 导 、 自我 强化 。 奇更 是溢 于 言表 。这 些活 动给 学 生的 时空很 广 阔 ，提 高 了学 生学 我 而认 知建 构 主义 认 为 ， 自主 学 习实 际上 是学 习者 根据 自己 的学 习 习 的 自觉 性 ，增 强 了他们 广泛 收集 信 息的 意识 和 能力 ，增 加 了学 信 能力 、学科 任 务的要 求积 极 主动 地调 整 自己策略 和努 力程 度 的过 生 的 自 心 和创 新能 力 ，使他 们达 到 身心愉 悦 和 掌握 知识 的 高度 程 。华 南师 大刘 良华先 生认 为 ， 自主学 习是 一种 学 习者在 总 体教 统 一 。 五 、学会迁 移 学 目标 的宏 观 调控 下 ，在教 师 的指 导下 ，根 据 自身
浅谈高中语文核心素养的培养
浅谈高中语文核心素养的培养【摘要】高中语文核心素养的培养对学生的综合素质提升至关重要。
该培养在理解语文核心素养内涵的基础上，注重培养阅读、写作、批判思维和表达能力。
通过提升这些能力，学生可以更好地理解和运用语言，思考问题和表达观点。
高中语文核心素养的培养不仅有利于学生的成长发展，还能够帮助他们在学业和社会中更加成功。
教育者应该重视高中语文核心素养的培养，并致力于为学生提供相关的培养机会和资源。
通过不懈的努力和方法，可以有效地提升学生的语文素养，为他们的未来打下坚实的基础。
【关键词】高中语文核心素养、培养、理解、阅读能力、写作能力、批判思维、表达能力、提高学生综合素质、学生成长发展1. 引言1.1 高中语文核心素养的重要性高中语文核心素养的重要性在于其涵盖了语言文字的基本要素和能力，对学生的语文学习和思维能力的全面提升具有重要意义。
高中语文核心素养是学习其他学科和领域的基石，语文是人类的思维表达和交流的工具，具备扎实的语文素养是进行学术研究和跨学科合作的前提。
高中语文核心素养的培养有利于学生的综合素质提升，不仅能够提高学生的写作表达能力，还可以培养学生的批判性思维和创新能力，从而为其未来的学习和工作打下坚实的基础。
高中语文核心素养的重要性在于它不仅仅是语文学科的一部分，更是学生成长和发展的重要保障。
通过对语言文字基本要素和能力的全面培养，学生可以更好地理解和把握世界，更好地实现自我发展和价值实现。
1.2 培养高中语文核心素养的意义培养高中语文核心素养的意义在于帮助学生建立起扎实的语言基础，提升他们的综合素养和文化素质。
语文核心素养的培养不仅是学生学习语文知识的过程，更是培养学生综合能力和终身学习能力的关键。
通过培养高中语文核心素养，学生可以提高自己的阅读理解能力，在阅读中获得知识，提高自我认知和审美能力；学生也可以通过写作训练，锻炼自己的思维逻辑能力和表达能力，提升自己的语言表达能力和批判思维能力。
高中语文教学中培养学生的语文思维探讨
高中语文教学中培养学生的语文思维探讨【摘要】在高中的语文教学中更容易受到高考的影响，从而让教师以及学生更在意成绩而忽视语文思维能力的培养，诚然语文的教学是要传授知识，但是知识不等同于能力，只有在教学中不断激发学生的学习兴趣，才能更有助于学生能力的培养，语文的学习不是死记硬背知识点，而是让学生能够进行思考，只有在思考中才能让学生真正体会到所学知识的内涵和真谛，也才能更好的让学生能力和素质得到全面提高，本文主要浅谈一下培养高中语文思维能力的几点思考。
【关键词】高中语文教学语文思维培养【中图分类号】g427 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2013）02（a）-0174-011、关于语文思维的三个特点第一个特点就是具有交流性，在教学过程中身为教师要把教学的重点放在语文授课过程的设置疑问这个环节，只有让学生能够在学习的过程中产生良性的疑问，才能激发他们的探索和思考意识，这样就可以让单纯的填鸭式授课变成可以交流互动的探讨，在交流中可以让学生进行学生间的互相解答或者互相辩论，老师在中间起到一个调节和控制节奏的角色，在交流的过程中，可以激发学生的语文思维能力，并且更深入的学习和体会知识，并能更好的掌握知识，最主要的是可以有效拓宽学生的思维空间，让学生获得新的思维能力和学习方法。
第二个特点是具有广泛性，世界的发展离不开人的想象力，正是人们的无穷无尽的想象力在无形中推动着世界的发展和变革，对于语文来说也是一样的，文化的发展和深化也离不开想象力的推动，文化是没有界限的，是具有广泛性的，民族的也是世界的，社会的道德，思想以及经济制度和法律法规都是涵盖在语文这一学科的，所以语文思维一定要有广泛性这一特点，只有不断开阔思路，才能更加透彻的认识我们生存生活的这个世界。
第三个特点就是渗透性，思维的非常奇妙的，可以透过生活以及文化的点滴让学生的思想和心灵都能感悟和感受，语文是一个将世界之美汇聚一起的学科，在这一学科中包含着语言的美，还包含着形象的美，以及意境的美，所以做为教师一定要学会欣赏这种美，并能够体会这种美，只有这样才能在教学的过程中让学生能够体会和带动学生去体会这种美，这就是语文思维的渗透性所表现和需要的。
高中语文教学中学生主体性意识的培养
高中语文教学中学生主体性意识的培养高中语文教学是培养学生综合素质、提高语文素养的重要阵地，而学生主体性意识的培养是高中语文教学的重要任务之一。
学生主体性意识是指学生在学习和生活中，自觉地、积极地、主动地参与用自己的方式、角度去感知、理解、接纳和表达世界、人生和自我。
在高中语文教学中，要培养学生的主体性意识，需要从以下几个方面入手。
创设积极、轻松、自由的学习氛围。
高中语文教学中，教师要营造出积极向上的课堂氛围，让学生在轻松自由的环境中学习语文知识，激发学生的学习兴趣和求知欲。
教师要注重激发学生的主体性，给予学生充分的表达、思考、发言的机会，让学生感受到自己在课堂上的重要性和参与感，从而培养学生的主体性意识。
注重培养学生的批判思维和创新意识。
高中语文教学不仅仅是要传授语文知识，更要培养学生的批判思维和创新意识。
教师要引导学生学会提出问题、分析问题、解决问题，激发学生的批判思维和创新意识，提高学生的思辨能力和创造能力，让学生在学习中能够主动思考，独立分析，勇于质疑，敢于创新，形成自主学习的习惯和能力。
重视培养学生的阅读兴趣和品位。
阅读是培养学生主体性意识的重要途径之一。
高中语文教学中，教师要引导学生多读好书，鼓励学生拓展阅读范围，培养学生对文学、历史、文化、社会等方面的广泛兴趣，提高学生的审美品位和人文素养。
教师要引导学生主动思考、自主品味，让学生在阅读中发挥主体性，感悟人生、洞察世界，培养学生的主体意识。
重视培养学生的表达能力和交流能力。
语文教学要注重培养学生的表达能力和交流能力，让学生在语文学习中不仅要有自己独特的理解和看法，还要能够清晰地用语言表达出来，能够通过交流、讨论、辩论等方式与他人进行有效沟通。
教师要引导学生多进行自主表达和交流，多参与小组讨论、课堂辩论，让学生在表达和交流中形成自己的主体认识和理解，培养学生的主体性意识。
充分尊重学生的个性化需求。
高中语文教学要充分尊重学生的个性化需求，关注学生的兴趣点和特长点，鼓励学生发挥个性，尊重学生在语文学习中的选择权和主体地位。
浅谈在中学语文教学中如何培养学生的主体意识
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坍下来似 的震 摇 。偶 尔风 势稍 杀 ， 呜地 像远 处的 悲 呜 笳 ； 时候 ， 盖 住 了的猖 獗 的 雨 声便 又 突然 抬 头 ， 腾 那 被 腾 地 宛 然是 军 鼓 催人 上 战 场 。 （ 大泽 乡》 《 ） 点评 ： 文段写的是 陈胜 、 广起义 ， 吴 用这样 的 自然景
中学 教 学 参 考
应 考策 略
浅 谈 在 中 学 语 文 教 学 中如 何 培 养 学 生 的 主 体 意 识
江西 宁 冈中学（ ３ ０ ０ 萧驹 明 ３００ ）
学 生具 有 良好 的主 体 意识 ， 受 益 终 身 的 。 在 培 养 是 学生 的主体 意识方面 ， 我总结了如下几种方法 。 构 建民主 、 平等 、 合作 的师 生关 系 ， 造主体 发 营 展 的 环 境 教学民主是现代 民主意识在教 师身上 的美 丽折射 。 在教师 眼 中， 学生 不应 只是 教育对 象 ， 更应是 真正 意义 上的新生主 体 ， 未来 的思 想家 、 学家 、 治家 和 诗 是 科 政 人， 是新世 纪 的开 拓者 和创造 者 。在整个 教学 活动 中， 学 生 们 始终 处 于 活 跃 的 发 展 状 态 。他 们 需 要 一 定 的指 导， 是教师 服 务 的主体 ， 又是 教师 最 理想 的合作 伙伴 。 课堂是学生在校学 习的主要场所 ， 也是 教师开展教学 的 特殊环境 。我设法在课 堂内创造一种平 等的 民主氛 围 ， 这样的氛围 ， 对身处其中的学 生主体意识 的培养具有潜 移默化的作用 。通过教室环境和教学气 氛 的改善 ， 使学 生逐渐消除对 课 堂教 学 的紧 张感 ， 能够 放 松地 参 与教 学， 改变过去被动听课 的状态 。教师可 以在适当 的场合 故意暴露 自己的“ 点” 消除学 生对 老师 的神 秘感 ， 弱 ， 拉 近距 离 ， 使学生充满 自信 。 二、 优化教学方法 。 发挥学 生主体作用 “ 教学有法 ， 无定 法” 但 。评判 教 学 的优 劣 ， 要标 重 准之一是教学是否有利 于发挥 学生 的主体作 用 ， 培养学
浅谈高中生语文思维能力的培养
浅谈高中生语文思维能力的培养语文思维能力是指一个人在语文学习和运用过程中表现出来的思维能力。
它是对语文知识的应用、理解和创新的能力，也是对语言文字的感悟、表达和思考能力。
高中生正处于语文学习的关键阶段，因此如何培养他们的语文思维能力显得尤为重要。
本文将就如何培养高中生的语文思维能力进行探讨。
要培养高中生的语文思维能力，教师需要注重激发学生的思维潜能。
在教学中，教师应该注重启发学生的思维潜能，通过提出启发性问题、开展小组讨论、组织学生进行课外阅读等方式，引导学生主动思考，培养他们的观察、分析、比较、归纳等思维方法。
只有在学习中形成良好的习惯和方法，才能激发学生的思维潜能，提高他们的语文思维能力。
要培养高中生的语文思维能力，教师需要注重提高学生的语文素养。
语文素养是指学生对语文知识的掌握程度和运用能力。
学生要想提高语文思维能力，就需要扎实的语文基础知识和丰富的阅读经验。
教师可以通过扩大课外阅读、注重语文知识的系统性和完整性、加强语文能力的培养等方式，提高学生的语文素养，为他们的语文思维能力的提升打下坚实的基础。
要培养高中生的语文思维能力，教师需要注重培养学生的语文鉴赏能力。
语文鉴赏能力是指学生在语文学习和应用中对语言文字的感触和理解能力。
教师可以通过对名著经典的解读和讲解，引导学生领略语言之美、文字之韵，提高他们的审美情趣，培养他们的语文鉴赏能力。
教师还可以通过课外读物推荐、文学作品分析等方式，引导学生深入品味文学作品，提高他们的语文鉴赏能力。
要培养高中生的语文思维能力，教师需要注重引导学生进行创新性思维训练。
语文思维能力的培养需要学生具备一定的创新思维，因此教师需要引导学生进行创新性思维训练，提高他们的语文表达和思考能力。
可以通过组织作文比赛、课堂演讲、辩论赛等方式，鼓励学生进行表达和思考，培养他们的创新性思维。
教师还可以通过教学案例、多媒体教学、教学活动设计等方式，激发学生的创新思维，提高他们的语文思维能力。
浅谈高中生语文思维能力的培养
浅谈高中生语文思维能力的培养【摘要】高中生语文思维能力的培养对他们的全面发展至关重要。
通过培养阅读思维能力，引导文字理解能力，激发创新思维能力，提升表达思维能力，训练批判性思维能力，可以帮助他们更好地理解和应用语文知识。
这种全面的思维能力培养不仅有助于学生在语文学习中取得更好的成绩，也有利于他们在其他学科和生活中具备更强的思维能力。
在课堂教学和日常生活中都应该重视对语文思维能力的培养，为学生的全面发展奠定坚实基础。
【关键词】高中生、语文思维能力、培养、阅读思维能力、文字理解能力、创新思维能力、表达思维能力、批判性思维能力、全面发展、课堂教学、日常生活、重要性、影响、结论。
1. 引言1.1 高中生语文思维能力的重要性高中生语文思维能力的重要性在于，它直接关系到学生的学习效果和综合素质的提升。
语文思维能力可以被理解为学生在语文学习过程中，通过文字、语言的表达和理解，培养对事物的分析、推理、判断等能力的总称。
它不仅仅是对语言的简单运用，更是对思维的深入和拓展。
高中生语文思维能力的培养可以提高学生的阅读能力。
在阅读过程中，通过对文字的理解和分析，学生可以培养自己的逻辑思维能力，加深对文章内涵的把握，提升阅读的深度和广度。
语文思维能力的培养也能引导学生更好地理解文字。
通过培养学生分析文章蕴含的含义、把握作者的写作意图等能力，可以使学生更深入地理解文章内容，进一步拓展思维。
1.2 语文思维能力对高中生的影响语文思维能力对高中生的影响是非常重要的。
良好的语文思维能力可以帮助高中生更好地理解和分析各种文学作品，从而提升他们的审美能力和文学素养。
语文思维能力也可以帮助高中生更好地理解世界和思考问题，培养他们的批判性思维和逻辑思维能力。
良好的语文思维能力还可以帮助高中生更好地表达自己的想法和情感，提升他们的沟通能力和表达能力。
语文思维能力对高中生的综合素质和未来发展具有重要影响，因此值得高度重视和培养。
2. 正文2.1 培养高中生的阅读思维能力高中生的阅读思维能力是语文思维能力培养的重要环节之一。
高中语文教学中学生主体性意识的培养
高中语文教学中学生主体性意识的培养语文教学是培养学生综合素质的重要环节，其中包括学生的主体性意识的培养。
高中学生正处于青春期，他们具有强烈的自我意识和自主学习能力，在语文教学中，如何培养学生的主体性意识，引导他们积极参与、主动思考，成为了教师们面临的重要课题。
本文将探讨在高中语文教学中，如何培养学生主体性意识，从而提高他们的综合素质。
培养学生自主学习的能力。
在语文教学中，老师可以通过设计课堂活动和任务，引导学生主动探究、自主学习。
老师可以引导学生在阅读一篇文章时提出问题、展开讨论，或者给予一定的自主选择权，让学生根据个人兴趣和能力选择适合自己的阅读材料，从而激发学生的自主学习意识。
通过这样的方式，学生在学习过程中能够充分发挥自己的主动性和创造性，培养自主学习的能力，形成主体性的学习态度。
激发学生的思维活力。
语文教学应该是一个思维的过程，而不仅仅是知识的传授。
在课堂上，老师可以通过提问的方式，引导学生运用所学知识进行思考和分析，从而培养学生的批判性思维和创造性思维。
在讲解完一篇文章后，老师可以提出一些引导性的问题，让学生展开讨论和思考，把握作者的写作意图和语言特点。
在这个过程中，学生需要积极发表自己的观点，理性地分析问题，并与同学进行交流和辩论，从而激发他们的思维活力，培养主体性的思维意识。
鼓励学生参与课外拓展。
除了课堂学习，语文教学还应该引导学生积极参与各种课外拓展活动。
这些活动可以是文学创作、阅读活动、语言文化交流等，通过这些活动，学生能够在实际中运用所学知识，发挥自己的主观能动性。
学生可以参加学校的诗歌朗诵比赛、散文写作比赛等，这样不仅能够锻炼学生的语文表达能力，还能够激发他们的创造力和自我价值意识，从而培养学生的主体性意识。
老师还可以通过班会、讲座等形式，鼓励学生积极参与社会实践活动，比如关心社会热点问题、参与志愿者活动等，这样不仅可以增加学生的社会经验，还能够培养他们的社会责任感和主体性意识。
谈如何在高中语文教学中培养学生的主体性意识_1
谈如何在高中语文教学中培养学生的主体性意识发布时间：2021-06-18T06:59:42.186Z 来源：《当代教育家》2021年8期作者：郝春霞[导读] 在开展语文这一学科的教育教学过程中，要想培养学生养成主体性意识，就应该不断激发学生学习的积极性，使学生能够从中感受到语文学科的乐趣，从而能够将乐趣转化为内在探索知识的动力。
陕西绥德中学 718000摘要：在开展语文这一学科的教育教学过程中，要想培养学生养成主体性意识，就应该不断激发学生学习的积极性，使学生能够从中感受到语文学科的乐趣，从而能够将乐趣转化为内在探索知识的动力。
在新课改的背景下，随着教育理念和教育体制的不断改革，当前教育形势呈现越来越重视学生的主体地位这一现象。
语文教师在开展课堂教学的过程中，通过科学、高效的教学方法，凸显出学生的主体地位，从而逐渐培养学生的主体性意识，促进学生养成良好的语文素养和综合素质。
关键词：高中；语文教学；主体性意识引言：现如今传统的教学方法以及教学理念已经无法满足当前的发展形式，因此，教师应及时对自己的教学理念进行改变，创新自己的教学方法，使学生能够通过更加高效的教育教学来有效提高自身的学习能力。
教育工作者应将培养学生的主体性意识作为开展教育教学的重点内容，为学生在今后能够更好地发展奠定基础。
一、营造轻松的学习环境，构建和谐的师生关系对于教师而言，课堂是教授学生知识的重要场所；而对于学生而言，课堂则是学习知识的必要场所。
因此，教师在课堂当中所营造的课堂氛围就对学生的学习效果以及教师的教学质量都起着极其重要的作用。
为学生营造良好的学习氛围，不仅可以提高学生学习的热情，还可以有效激发教师开展教学的动力，从而使教学效果能够得到进一步的提高。
对于高中阶段的语文教师来讲，为学生营造轻松、愉快的学习环境，有利于在潜移默化当中培养学生的主体性意识。
在这种轻松的氛围之下，学生可以更加轻松地参与到课堂教学当中，积极配合教师开展教育教学工作，接受教师所传授的知识，并从中进行自我思考，形成自己的知识体系，有效促进师生的关系变得和谐、融洽。
高中语文教学中学生主体性意识的培养
高中语文教学中学生主体性意识的培养1. 引言1.1 语文教学中学生主体性意识的重要性在高中语文教学中，学生主体性意识的重要性不言而喻。
学生主体性意识是指学生在学习过程中的主动性、参与性和创造性，是学生树立自信、发展个性、提高学习效果的必备素质。
学生主体性意识可以激发学生学习的热情和积极性，让他们在学习中能够自觉地主动思考、积极参与，从而增进对知识的理解和掌握。
学生主体性意识可以培养学生的独立思考能力和自主学习能力，让他们在面对问题时能够独立思考，不依赖他人，自主解决问题，提高学习效果。
学生主体性意识还可以培养学生的创造力和表达能力，让他们在语文学习中能够灵活运用所学知识，展现自己的个性和特长，增强自信心。
学生主体性意识的培养对于高中语文教学来说至关重要，不仅可以提高学生的学习兴趣和学习效果，还可以培养学生全面发展的能力，是促进学生全面发展的重要途径。
1.2 现状分析在高中语文教学中，学生主体性意识的培养是非常重要的。
目前的现状却存在一些问题。
传统的教学模式过于注重教师的讲解，学生被动接受知识，缺乏主动参与的机会，导致学生主体性意识的培养不足。
部分学校过分追求应试教育，只注重学生的知识掌握和考试成绩，而忽视了学生的个性发展和创造力的培养，导致学生缺乏自主性和创新能力。
社会舆论对高考分数的过分重视也使得学生主体性意识逐渐被淡化，学生更多地被外在压力所驱使，缺乏自我意识和主动性。
高中语文教学中急需重视学生主体性意识的培养，让学生在学习中能够真正成为自己学习的主人，发挥自己的潜能，提高学习的积极性和创造力。
只有通过改革教学模式，激发学生的主体性意识，才能真正实现教育的目标，培养出德智体美全面发展的学生。
1.3 培养学生主体性意识的必要性在高中语文教学中，培养学生主体性意识是非常必要的。
学生主体性意识的培养能够激发学生的学习兴趣和学习动力，使他们更加主动参与课堂活动，更加积极地探索知识，提高学习效果。
学生主体性意识的培养有助于培养学生的创造力和表达能力，让他们能够更好地表达自己的观点和想法，从而提升语文学习的质量和深度。
高中语文教学中学生主体意识的培养
高中语文教学中学生主体意识的培养
高中语文教学中，培养学生的主体意识是非常重要的，因为它能够促进学生的自主学习和思维能力的发展，同时还能激发学生的兴趣和创造力。
以下是一些建议，有助于培养高中学生的主体意识：
1. 激发兴趣：在语文教学中，教师可以选择一些有趣的文本和话题，引发学生的兴趣和好奇心。
例如，通过使用一些生动的故事或实例，激发学生对相关话题的兴趣，让学生乐于主动地思考和参与讨论。
2. 提供自主学习的机会：教师应该在课堂上为学生提供一些自主学习的机会。
例如，可以引导学生自主选择阅读材料、自主提出问题、自主进行独立思考，以及进行小组合作等。
这样做有助于学生形成自主学习的习惯，激发他们的主动性和创造力。
3. 提供适当的挑战：语文教学应该给予学生一定的挑战，尤其是在解读文本和表达思想方面。
教师可以选择一些适合学生能力水平的文本和任务，同时也要保证一定的难度，鼓励学生主动思考和尝试解决问题。
4. 鼓励表达和讨论：在课堂中，教师应该积极鼓励学生表达自己的观点和想法，并且尊重学生的意见。
通过讨论和交流，可以促进学生之间的互动和合作，激发学生的思维和创造力。
5. 提供学习资源和工具：教师可以为学生提供一些学习资源和工具，以帮助他们更好地学习和思考。
例如，可以引导学生使用词典、参考资料、互联网资源等，从中获取信息和启发，进一步培养学生主体意识。
总之，高中语文教学中培养学生的主体意识是一个长期的过程，需要教师有意识地引导和激发学生的主动性和创造力。
通过适当的教学策略和方法，学生可以更好地参与到语文学习中，培养出主动思考和自主学习的能力。
浅谈高中生语文思维能力的培养
浅谈高中生语文思维能力的培养高中生语文思维能力的培养是一项非常重要的任务，它关系到学生的学习能力、思维方式以及综合素养的提升。
语文思维能力的培养需要从几个方面入手，下面我将就此进行一一拓展。
语文思维能力的培养离不开对语文基础知识的掌握与学习。
高中生作为学习语文的阶段，需要掌握语文基础知识，如字词的认读、句法的理解、篇章结构的把握等。
只有掌握了这些基础知识，才能进行更深层次的语文思维活动。
高中生应注重基础知识的学习，通过课堂学习和自主学习相结合的方式，充分掌握语文基础知识，为思维能力的培养打下坚实的基础。
高中生应培养对语言文字的感知力和敏感度。
语文是一门艺术学科，它融合了文字、思想、情感等元素，高中生应培养对语言文字的感知力和敏感度。
要通过大量阅读经典名著、优秀作文等，感受语言的美妙与力量，从而培养自己对语言文字的喜爱与敏感，进一步提高对语文的思维能力。
高中生应培养自己的逻辑思维能力。
语文思维能力的培养离不开逻辑思维的训练。
逻辑思维是思维的基础，也是语文思维的重要组成部分。
通过进行逻辑推理训练，可以培养学生的思维敏捷性和条理性。
通过解题、辩论等训练形式，引导学生学会从多个角度思考问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。
还可以采用逻辑谬误的辨析训练，帮助学生正确运用逻辑推理，增强语文思维的严谨性。
高中生还应注重培养自己的批判性思维能力。
批判性思维是指对事物进行深入分析和评判的能力。
在语文学习中，高中生可以通过对文学作品、社会现象、学术观点等进行批判性思考，发现其中的问题和不足，形成自己的独立观点。
批判性思维能力的培养不仅可以提高学生的辨别能力和批判眼光，同时也能够培养学生的创新意识和批判性思维能力。
高中生还应培养自己的综合思维能力。
语文学科是一门综合性学科，它涉及到文字、文化、历史、哲学等多个方面的知识。
高中生要培养综合思维能力，需要广泛涉猎各类知识，提高知识的综合运用能力。
通过跨学科的学习、参加辩论赛等活动，培养学生对多种知识进行合理整合和利用的能力，从而提高综合思维的能力。
高中语文教学中学生主体性意识的培养
高中语文教学中学生主体性意识的培养1. 引言1.1 学生主体性意识的重要性学生主体性意识是指学生在学习过程中主动思考、自主选择、独立表达和积极参与的认识和态度。
在高中语文教学中，培养学生的主体性意识至关重要。
学生主体性意识有助于提高学生的学习主动性和创造性，激发学生学习兴趣和动力，使其更好地发挥潜能和实现自我价值。
学生主体性意识可以促进学生的自我认知和自我管理能力，使其更好地把握自己的学习需求和方法，有利于个性化学习和自我成长。
学生主体性意识还可以增强学生的沟通合作能力和团队意识，培养学生的社会责任感和创新精神，为其未来的发展打下良好的基础。
高中语文教学应该注重培养学生的主体性意识，引导学生积极参与学习，激发学生的学习激情和创新能力，从而更好地促进学生成长和发展。
1.2 高中语文教学的特点高中语文教学的特点在于其注重学生的文学修养和语言表达能力的培养。
在高中阶段，学生的思维逐渐成熟，需要通过语文教学来提升其文学素养和语言表达能力，使其能够更好地理解文学作品，表达自己的观点和情感。
高中语文教学还强调培养学生的批判性思维能力和创新意识，让他们能够独立思考、分析问题，并提出新的见解和观点。
高中阶段的语文教学还注重传授学生丰富的文化知识，让他们能够更好地了解人文历史、传统文化和现代社会，培养他们的国家意识和文化自信心。
高中语文教学的特点在于全面培养学生的综合能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
2. 正文2.1 提倡学生独立思考能力培养提倡学生独立思考能力培养是高中语文教学中非常重要的一个方面。
在课堂教学中，教师应该引导学生独立思考，而不是简单地传授知识。
通过提出开放性问题和让学生展开自由讨论，可以激发学生的思维能力和创造力。
学生也应该被鼓励在个人学习中注重自主思考和发表自己独特的见解。
这种独立思考能力不仅有助于学生在学习中获得更深层次的理解，还可以培养他们解决问题的能力和创新能力。
除了课堂教学，学校还可以组织各种形式的实践活动，如写作比赛、朗诵比赛、戏剧表演等，来帮助学生培养独立思考能力。
谈语文课堂问题意识的培养
力 的第 一步 ， 教学过程 中 ， 在 我们更 重要 的任务 是要指 导学生 掌握质疑方 法 ， 步培养学 生 的质 疑能力 ， 逐 让学
生敢于质疑 ， 善于质疑 。
１ 深 入 预 习 ． 下 疑 问 ． 写
的感情基调不太一致 ， 整体上表达 了对松 鼠的喜爱 文章 之情 ， 而这里却 说它 的肉可吃 ， 毛可制笔 ， 皮可制 衣 ， 有
教 育家赞可夫所 说 的 ，在上课过 程 中教 师身 上产生 的 “ 那种高涨情绪 ， 在很大程度上取决 于教师和学生之 间的 精神交 流 ”而 “ 师要得 到学生 的生动 活泼 的反 响 ， ， 教 归
根到底还要取决 于他 自己 ， 取决 于他 的活动和他对学生
的态度 ” 。因此 ， 对于质疑这种高 品质 的思维 活动 ， 创设 愉悦 、 和谐 的课堂气氛至关重要 。 师上课 时的语气 、 教 语 调、 情绪对课堂气氛的营造具有鲜 明的导 向性 ， 堂上 ， 课 教师那 充满爱意的眼神和微笑 ， 热情洋溢 的鼓励 和赞扬 的话语能在 教学活动 中起到一种 “ 润滑剂 ” “ 和 催化 剂” 的作用 。 只有在这种愉悦 、 融洽 的氛 围中 ， 才能最大限度 地激 活学生的思维 ， 他们发现问题 ， 让 畅所欲言 ， 得知 获 识 和能力 的提升。 二、 指导质疑方法 。 培养质疑能 力 创设 民主和谐 的课 堂教学环 境是培 养学生 质疑 能
“ 在可疑而不 疑者 ， 曾学 ， 不 学则须 疑 ” 是古人 治 这 学 的要义 。 爱因斯坦 曾指出 ：提 出一个问题往往 比解决 “ 个 问题更为重要 。 因为解决 问题 ， 也许仅是技能而 已，
一
涛
２挑 起 “ 盾” 激 发疑 问 ． 矛 ．
学起 于思 ， 思源于疑 。 堂上故意激发疑问 ， 课 挑起 矛
浅谈如何培养高中生语文学科的核心素养
浅谈如何培养高中生语文学科的核心素养【摘要】培养高中生语文学科的核心素养是教育中的重要任务。
文章从加强基础知识学习、激发学兴趣、提升阅读能力、拓展写作能力、引导热爱语文等方面进行详细探讨。
通过对学生的综合素质培养，才能真正提高他们的语文素养水平。
语文学科的核心素养不仅仅在于学习知识，更在于培养学生的综合能力。
教师应该注重引导学生积极参与，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
只有全面培养学生的语文素养，才能使其在未来的学习和生活中更加出色。
【关键词】高中生、语文学科、核心素养、培养、基础知识、兴趣、阅读能力、写作能力、热爱语文、教育任务、综合素质。
1. 引言1.1 认识语文学科核心素养语文学科核心素养是指学生在语文学科学习过程中所应具备的基本素养和能力。
这些核心素养包括语言能力、逻辑思维能力、表达能力、阅读能力等。
通过培养这些核心素养，可以提升学生的语文素养水平，使其在语文学科学习中取得更好的成绩。
语言能力是语文学科核心素养的重要组成部分。
学生要掌握良好的语言表达能力，包括词汇量的丰富、语法结构的准确、语言表达的流畅等。
只有具备扎实的语言能力，学生才能准确地理解和表达文字信息。
逻辑思维能力也是语文学科核心素养的重要内容。
学生在学习语文过程中，需要培养自己的逻辑思维能力，能够理清文章的结构和脉络，正确分析和解决问题。
逻辑思维能力的提升可以帮助学生更深入地理解文本内容，做到真正的吸收和消化。
认识语文学科核心素养的重要性，可以帮助我们更好地指导和促进学生的语文学习。
只有培养出高中生的语文核心素养，才能为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
1.2 培养高中生语文学科的重要性培养高中生语文学科的重要性在于，语文是人类交流的工具，是人们获取知识、表达思想情感的重要途径。
而高中生正处于青春期的成长阶段，语文学科的学习不仅可以帮助他们建立正确的价值观和世界观，还可以培养他们的思维能力、表达能力和创新能力，对他们的综合素质提升具有至关重要的作用。
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谈高中生语文意识的培养
摘要：你留心过日日走过的脚下的土地吗？你留心过日日听见的人们的话语吗？你留心过日日绽放在自己唇边的语词之花吗？
你留心过那些从眼下流过的文字吗？
关键词：高中生语文意识语言文字
朱光潜先生在《谈文学》一书中，谈及文学与语文，有这样的一段话：从前我看文学作品，摄引注意的是一般人所说的内容。
如果它所写的思想或情感本身引人入胜，我便觉得它好，根本不注意它的语言文字如何。
反正语文是过河的桥，过了河，桥的好坏就不用管了。
近年来，我的习惯已完全改过。
一篇文学作品到了手，我第一步就留心它的语文。
如果它在这方面有毛病，我对它的情感就冷淡了好些。
我并非要求美丽的词藻，存心装饰的文章令我嫌恶；我所要求的是语文的精彩妥帖，心里所要的说的与手里所写出来的完全一致，不含糊也不夸张，最适当的字句安排在最适当的位置。
那一句话只有那一个说法，稍加增减更动，便不是那么一回事……这种精确妥帖的语文颇不是易事，它需要尖锐的敏感，极端的谨严和极艰苦的挣扎。
一般人只是得过且过，到大致不差时便不再苛求。
有些人平时也似乎很喜欢看书，但是语言文字水平还是不佳。
也有一些颇爱看书的学生，对人与事极有见地，但文章总显得粗糙，文句混乱，用语随意。
究其原因，是在看书的过程中，关注的仅仅是表达的内容，即文章写了什么，却忽视了表达的形式，即文章是
如何写的，这便是缺乏自觉的语文意识，缺少对语言文字运用上的留心。
同样是文本世界，语文学科与其他学科的根本区别在于，其他学科关注的是“说的内容”，也即是“说了些什么”；惟有语文学科最终关注的是“说的形式”，也即是怎么表达。
只有用心关注“怎么说”，立足于表达的形式，才能准确地把握“说什么”，领悟表达的内容。
在语文教学中，从这种意识出发，关注运用中的语言，从一个个标点、一个个词语、一个个句子开始构建或更新学生的言语世界，长期不懈地坚持下去，必能丰富学生语言的积累，培养良好的语感，形成优秀的语文素养与人文素养。
写作教学尤其要引导学生关注语言的运用。
作文评改是极好的途径，在咬文嚼字中，培养的是学生的反思意识与对文字“尖锐的敏感，极端的谨严和极艰苦的挣扎”。
关注文字应从意义和声音两方面着眼。
意义，即把握文字的表达内容，品味文字的内涵、声音，即领悟文字的节奏，倾听文本的声音。
在评改中，从意义与声音两方面读读、品品、说说、写写，培养学生的语言审美情趣，懂得、欣赏、运用，培养学生理性的怀疑与批判精神。
以下结合作文评改的具体实践来谈谈语文意识的培养。
曾有一篇“这也是课堂”的满分作文，文章结构平稳，最突出的地方在于语言的优美与隽永。
再优秀的作文也有不足之处，何况是考场作文呢？此文的瑕疵也正是语言。
我安排了一节“挑刺满分”
的写作评改课，设计了几个问题：评价一篇好文章的标准是什么？还记得你读过的一篇好文章吗？你最看重什么？你关注过别人语
言文字的运用吗？这是一篇好文章吗？你能找出它语言运用上的
不足吗？这几个问题，首先帮助学生站在理性的高度总结评判好文章的标准，并唤起学生记忆宝库中的好文章，以感性来印证理性，学生大都能从结构、立意、内容、语言角度评判。
其次，引导学生读朱光潜先生的话，聚焦语言文字的运用，这是理论上的点拨，学生感觉到原来最重要的是语言怎么恰如其分，并反问自己的阅读经历。
再次，以中考满分卷为例，首先赏析语言文字运用上的妙处。
最后，挑刺满分作文，让学生们以小组为单位找出语言运用上的不够“精确妥帖”之处，推敲斟酌他人字句的差错。
来不及在课堂上思考完整的，则要求课后以读书笔记的形式，整理写出赏析与评价。
除了给别人的文章挑刺，引导学生修改自己的文章也是十分重要的。
首先，要为自己的思想情感(即想要说的)找到合适的表达内容与形式(即说什么与怎么说)，即选择合适的新颖的表达内容。
其次，反思关注自己的表达，对自己文字的有意注意与不断修正。
尤其是后者，在修改中做自己严厉的批评者，锤炼自己的审美趣味。
再次，整理自己的思考，完成自己的好文章，文从笔顺，意到笔随。
《语文课程标准(实验稿)》对高中阶段的写作这样要求：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。
能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟
通见解”；《普通高中语文课程标准(实验稿)》在表达与交流方面这样要求学生：“能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。
”在我看来，这样的“推敲、锤炼语言”，修改时“借助语感”做到“文从字顺”，便是一种“语文意识”。
不仅是平时的阅读、写作教学，我以为语文意识还需融合在日常生活中。
趁着暑期，我布置了“五个一”的作业，其中包括：整理修改你自己初中以来比较满意的习作，加强文句上的斟酌推敲，编一本以自己名字命名的文集；生活中常常能听到绝妙好语，或幽默生动，或睿智深刻，或准确有力，记录话语与特定情境，并简要分析，记录“连珠妙语”20条……总之，这种对语言文字的有意注意长期坚持下去，语文意识的有意注意便可以渐变为无意，习惯便成了自然。