【公开课课件】《苏轼词两首》之《定风波》教案

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人教版新课标高中语文必修四第二单元的第二课《苏轼词两首》之《定风波》

教学目标

【知识与能力】

1、引导学生有感情地朗诵并背诵这首词。

2、了解苏轼的生平及本词写作背景,能够做到“知人论世”。

【过程与方法】

在诵读中品味、在自主中感悟、在合作中探究。

【情感、态度与价值观】

1、领悟苏轼面对困境豁达、乐观的精神。

2、学习作者借助生活中的一件小事来抒发人生哲理的方法。

2学情分析

《定风波》是人教版新课标高中语文必修四第二单元的第二课《苏轼词两首》中的第二首。《苏轼词两首》都是苏轼因乌台诗案被贬黄州之后的作品。其中的《定风波》词人以春日途中遇雨的生活小事,表达了淡然、旷达、乐观的人生态度。学习该词有利于学生掌握诗词鉴赏方法,提高学生对古典诗词的鉴赏能力,陶冶性情,追求高尚的人生旨趣。

高一阶段,学生在必修一学习了现代诗歌,必修三了解了唐诗。在以往教学中,学生对古典诗歌的意象,意境、表现手法有一定了解。学生们对苏轼这位词人并不陌生,而高中阶段也是学生们遇到抉择和人生逆境更多的阶段,这首词对于引导他们面对人生困境有着一定的意义,因此,在教学上可以侧重于对词人情感的探究,引导学生理解词人的人生态度。3重点难点

【教学重点、难点】:

1、重点:词的语言鉴赏,所抒发的感情以及艺术手法。

2、难点:理解作品的思想内容,体会旷达渺远的意境和作者豁达的胸怀。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】一、音乐欣赏,情境导入

课前播放歌曲《阳光总在风雨后》(许美静)“每一份希望在你手中/ 阳光总在风雨后/请相信有彩虹/ 风风雨雨都接受。”

我们要学会乐观面对风雨,面对挫折,相信希望就在风雨过后。

那么,贬谪黄州的苏轼面对一场风雨又有着怎样的态度呢?让我们伴着歌声一起走进苏轼的《定风波》。

活动2【活动】二、美读诗文,把握情感

(板书:鉴赏诗歌三步曲:读(文)、析(情)、探(法))

1、诵读要求:

读准字音如:同行xíng 吟啸xiào 一蓑suō烟雨

读出情感词语的抑扬顿挫,文句的舒缓轻重。

读出节奏

莫听\穿林\打叶声,何妨\吟啸\且徐行。竹杖\芒鞋\轻胜马,谁怕?一蓑烟雨\任平生。料峭\春风\吹酒醒,微冷,山头\斜照\却相迎。回首\向来\萧瑟处,归去,也无风雨\也无晴。

2、学生单独朗读及点评。

3、学生讨论:该如何读出诗歌感情?齐读。

4、听名家朗读。

活动3【活动】三、初读感知,梳理词意

1、我们先来读一读小序,看看作者在小序里交代了哪些信息?(引导学生在小序、正文以及注释中寻找答案,学会梳理内容和概括大意。)

交代了时间(三月七日)、地点(沙湖道中)、天气(雨、晴)、人物(拿着雨具的仆人、苏轼及同行者)、事件(途中遇雨)、写作缘由(因为途中遇雨引发感慨而写)。

此词是“因事感怀”,特点:作者因一事而有感,发而成诗。

2.初识词人:自由诵读这首词,结合词的内容,简单说说词人给你的最初印象。引导学生粗略感知词人形象,可根据学生发言来梳理点拨,不必求全。

点拨要点:这首词主要写苏轼一行人往沙湖相田,途中遇雨后的感叹;苏轼没有躲雨,他认为风雨无妨(以“余独不觉”“莫听”“何妨徐行”等词语来印证)。

从这首词中,可以看出词人是一个吟啸徐行、拄着拐杖、穿着草鞋、顶风冒雨、不畏艰难、镇定从容、旷达乐观的词人形象。

活动4【活动】四、赏析探究,走近词人

1、谈谈自己最喜欢的一句。(温馨提示:诗词鉴赏要抓住那些表达主题、深化意境、突出形象起关键作用的词语、句子。)

a.我最喜欢“一蓑烟雨任平生”这一句,因为这一句表现出作者平生任由风吹雨打,无所畏惧的人生态度,有一种很洒脱,很豪迈的感觉,所以我喜欢。

b.我最喜欢“也无风雨也无晴”这一句,当时作者刚经历被贬,如果说风雨是悲,晴就是喜。作者无所谓风雨,令我想起范仲淹“不以物喜,不以己悲”的诗句,有一种荣辱不惊的大气,有一种不计较得失的潇洒。

c.“竹杖芒鞋轻胜马,谁怕?”直接表明作者不怕风雨,用不怕风雨的象征手法来说明自己不怕政治风雨,经得起挫折的暗示。

d.“归去,也无风雨也无晴。”这一句透露出苏轼认为“政治场合的晴雨表是升沉不定的,不如归去,作一个老百姓”的思想。透露出苏轼经得起挫折,不计较地位得失的暗示。

心中无雨晴,纵然风雨阴晴变化莫测,也左右不了词人的心境了。此句展示出词人处变不惊、宠辱偕忘、超乎物外的旷达人生境界。

2.苏轼为什么不躲雨?请联系写作背景和作者生平来谈谈。引导学生知人论世,以意逆志。可从如下角度作点拨或归纳:

(1)此词作于到黄州第三年的春天。“乌台诗案”后被贬黄州的苏轼,已开始从愤懑和痛苦中跳脱出来。

(2)苏轼思想中融合了儒佛道。他崇尚老庄哲学,深受禅学影响,因而淡泊、遗忘、化解、隐逸等思想都会在逆境中生发。

(3)作为豪放派词宗,苏轼个性中蕴藏着乐观的因子。因为他知道“前方亦雨”,人生就是一场雨,无边无际,无可躲藏。最好的避风港就是自己的心灵了。心灵驿站,心灵归所,这是一种宁静和通达,自解与超脱,是中国文人最后可退守的精神家园。

(4)同时期的《赤壁赋》中已有“且夫天地之间,物各有主。苟非吾之所有,虽一毫而莫取”等语,表现了一种顺应自然、物我两化的境界。

(鉴赏步骤:独立思考——小组交流——全班分享)

活动5【活动】五、激疑思辨,体悟人生

请同学看一段话:“像苏轼这样的好官却最终落了个‘贬谪琼崖’的下场,这是不正常的,而苏轼最终能够对这一结果接受并心平气和那就更不正常了。在这种不正常的背景下,完美的‘达则兼济天下,穷则独善其身’理念其实只是‘随遇而安’的另一种富于欺骗性的表达。在这种不正常的情况下,‘旷达’实则是一种无奈,‘突围’其实是一种逃跑。”你认同这段评述吗?你认为应该如何面对人生风雨?当人生风雨来临时,是当其不存在,还是主动去躲避或抗争呢?(引导学生联系自己的生活积累和人生感悟,畅所欲言,鼓励多元理解和个性发现,将经典阅读和当今生活、个体人生结合起来,只要言之有理即可。)

活动6【讲授】六、技法小结,课堂归纳

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