高中英语写作教案模板
高中英语邮件作文教案模板
课时：2课时年级：高中教材：《英语》（人教版）教学目标：1. 让学生掌握邮件的基本格式和常用表达。
2. 提高学生的英语写作能力，能够根据不同情境撰写邮件。
3. 培养学生的沟通能力和跨文化交流意识。
教学重点：1. 邮件的基本格式和常用表达。
2. 根据不同情境撰写邮件。
教学难点：1. 邮件格式的规范运用。
2. 邮件内容的合理安排。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师展示一封英文邮件，让学生初步了解邮件的格式和内容。
2. 引导学生思考：为什么人们会选择邮件进行沟通？二、讲解邮件格式1. 介绍邮件的基本格式，包括发件人、收件人、主题、正文等部分。
2. 通过举例，让学生了解邮件格式的规范运用。
三、讲解常用表达1. 介绍邮件中常用的问候语、结束语、表达感谢、道歉等表达方式。
2. 通过情景模拟，让学生练习使用这些表达。
四、写作练习1. 教师给出一个邮件写作的情境，如：邀请朋友参加聚会。
2. 学生根据情境，运用所学知识撰写邮件。
五、点评与修改1. 教师挑选几篇学生的邮件进行点评，指出优点和不足。
2. 学生互相修改邮件，提高写作水平。
第二课时一、复习1. 回顾上节课所学内容，检查学生对邮件格式和常用表达的理解程度。
二、写作练习1. 教师给出一个新的邮件写作情境，如：向老师请教问题。
2. 学生根据情境，运用所学知识撰写邮件。
三、点评与修改1. 教师挑选几篇学生的邮件进行点评，指出优点和不足。
2. 学生互相修改邮件，提高写作水平。
四、总结1. 教师总结本节课所学内容，强调邮件写作的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中多使用邮件进行沟通，提高英语实际运用能力。
教学反思：1. 教师要注重激发学生的学习兴趣，通过多种教学方法提高学生的学习积极性。
2. 在教学过程中，要关注学生的个体差异，针对不同学生的需求进行辅导。
3. 鼓励学生在课后进行邮件写作练习，提高英语写作水平。
高中英语教案标准模板范文
---一、教案基本信息1. 课题名称： Unit 2 Our School Life2. 授课班级：高一（1）班3. 授课时间：第3周星期三第3节4. 教材版本：人教版高中英语必修一5. 教学目标：- 知识与技能：掌握并运用以下词汇和短语：classroom, library, canteen, playground, teacher, student, campus, etc.- 过程与方法：通过图片、视频和角色扮演等活动，提高学生的听说能力和合作学习能力。
- 情感态度与价值观：培养学生热爱学校生活，关注校园文化，树立集体荣誉感。
二、教学重难点1. 教学重点：词汇的掌握和运用，句型结构的理解与表达。
2. 教学难点：对校园场景的描述和表达，以及用英语进行交流的能力。
三、教学准备1. 教师：多媒体课件、图片、视频、卡片等。
2. 学生：预习课文，准备角色扮演。
四、教学过程1. 导入（5分钟）- 教师通过展示校园图片，引导学生谈论校园生活。
- 提问：What do you usually do in school? Can you describe your school life?2. 新课讲授（20分钟）- 词汇教学：教师展示与校园相关的词汇卡片，引导学生认读和拼写。
- 句型教学：教师展示例句，讲解句型结构和用法，并进行模仿练习。
- 课文阅读：学生阅读课文，教师提问，检查学生的理解情况。
3. 巩固练习（15分钟）- 听写：教师播放听力材料，学生听写生词和句子。
- 角色扮演：学生分组，根据课文内容进行角色扮演。
4. 总结与作业（5分钟）- 教师总结本节课所学内容，布置课后作业。
- 作业：1. 复习课文，完成课后练习；2. 用英语描述自己的校园生活。
五、教学评价1. 课堂表现：学生参与课堂活动的积极性、发言的准确性。
2. 作业完成情况：学生对课后作业的完成情况。
3. 学习效果：学生对词汇和句型的掌握程度，以及运用英语进行交流的能力。
高中英语_作文教案模板
一、教学目标1. 知识目标：- 学生能够掌握作文的基本结构，包括引言、正文和结尾。
- 学生能够运用所学的词汇和句型进行写作。
- 学生能够理解并运用不同的写作技巧，如描述、比较、对比等。
2. 能力目标：- 学生能够提高英语写作能力，包括组织思路、表达观点和运用语法。
- 学生能够通过写作练习提高逻辑思维和批判性思维能力。
3. 情感目标：- 学生能够增强对英语学习的兴趣和自信心。
- 学生能够通过写作表达个人观点，培养独立思考的能力。
二、教学内容1. 主题：根据当前热点话题或教材内容确定。
2. 写作类型：如议论文、说明文、叙事文等。
3. 写作技巧：引言的撰写、正文段落的发展、结尾的总结等。
三、教学过程（一）导入（5分钟）1. 话题引入：通过提问、讨论或观看相关视频，引导学生对作文主题产生兴趣。
2. 词汇准备：教授与主题相关的关键词汇和短语。
（二）写作指导（20分钟）1. 结构讲解：详细讲解作文的基本结构，包括引言、正文和结尾。
- 引入：提出话题，引起读者的兴趣。
- 正文：展开论述，提出论点，用事实、例子或数据进行支持。
- 结尾：总结全文，强调观点，给出建议或展望。
2. 技巧示范：展示一篇优秀的范文，分析其结构、用词和语法特点。
3. 写作练习：学生根据指导进行写作练习，教师巡视指导。
（三）修改与反馈（15分钟）1. 学生互评：学生之间互相交换作文，进行初步修改和反馈。
2. 教师点评：教师对学生的作文进行点评，指出优点和不足，并提供改进建议。
（四）总结与拓展（5分钟）1. 总结：回顾本次作文课的重点内容，强调写作技巧和注意事项。
2. 拓展：布置课后作业，如阅读相关文章、收集素材等，以增强学生的写作能力。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和写作积极性。
2. 作文质量：评估学生的作文结构、用词、语法和内容。
3. 反馈意见：收集学生对本次作文课的评价和建议。
五、教学反思1. 教学效果：分析教学目标是否达成，学生的写作能力是否有所提高。
高中英语叙文教案模板范文
教学目标：1. 通过阅读《The Old Man and the Sea》，培养学生对英语叙文的阅读兴趣和阅读能力。
2. 引导学生了解美国作家海明威的生平及其作品风格。
3. 培养学生从多个角度分析叙文主题和人物性格的能力。
教学重点：1. 理解《The Old Man and the Sea》的故事情节和人物性格。
2. 分析叙文主题和作者意图。
教学难点：1. 理解海明威的写作风格和象征意义。
2. 从多个角度分析叙文主题和人物性格。
教学准备：1. 教师准备《The Old Man and the Sea》的英文原文和中文翻译。
2. 学生准备一本英语词典。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍海明威及其作品《The Old Man and the Sea》。
2. 提问：你们对海明威和他的作品有什么了解？二、阅读1. 学生阅读《The Old Man and the Sea》的英文原文。
2. 教师引导学生使用词典解决生词问题。
3. 学生分小组讨论，回答以下问题：（1）故事发生在哪个时期？背景是怎样的？（2）主人公圣地亚哥是个怎样的人？他的性格特点有哪些？（3）与马林鱼搏斗的情节中，圣地亚哥表现出了怎样的精神？三、分析1. 教师引导学生分析叙文主题：（1）人类与自然的斗争。
（2）生命的意义和价值。
（3）坚持不懈、勇往直前的精神。
2. 教师引导学生分析人物性格：（1）圣地亚哥：勇敢、坚韧、自信、智慧。
（2）男孩：孝顺、聪明、善良。
（3）其他人物：象征、对比、衬托。
四、总结1. 教师总结《The Old Man and the Sea》的主题和人物性格。
2. 提问：你们从这篇叙文中得到了什么启示？五、作业1. 写一篇关于《The Old Man and the Sea》的读书心得。
2. 搜集关于海明威的其他作品，进行阅读和分析。
教学反思：本节课通过阅读《The Old Man and the Sea》，让学生了解了海明威的生平及其作品风格。
高中英语教案模板范文5篇
高中英语教案模板范文5篇高中英语教案模板范文1一、教材分析主题公园作为人类文明的一大体现，作为当今社会人们主要休闲、娱乐方式之一，是一个非常贴近生活、具有时代性、可深度挖掘的教学主题。
本单元以主题公园为背景，围绕a world of fun 这一主题开展听、说、读、写多种教学活动。
单元语言素材涉及过山车、蹦极运动、自由落体车、赛车等娱乐方式及各类主题公园的不同特色，具有很强的时代气息，贴近学生生活，有利于学生了解生活、运动与休闲，了解中外文化，增强世界意识，有利于培养积极的生活态度。
本单元的Warming up部分以图片形式引入本单元的话题之一：amusement parks;并通过师生或生生自由问答，让学生了解并交流个体各类活动方面的体验、喜好及理由，从而引出话题amusement parks 和theme parks,为听力部分和阅读部分作必要的铺垫。
Listening提供一个会议事例：在我市建一个主题公园的招标大会上，Fun Fun Productions and Merry Rides Limited两个不同特色公司的代表人发表演说表达各自优势以争取承建权。
在听音之前需要作恰当的导入，听时做课文1、2部分，听后再作小组讨论：选择哪一家公司作为承建商及给出相应的理由。
这一话题具有社会性，时代性特点，在课堂上可以激发学生模拟真实语境进行创造性对话活动。
Speaking紧紧围绕“问路与指路”话题：课内提供一张公园平面图，学生根据出发点和目的地的联系进行有意义的对话实践。
Post-speaking内容扩展至生活实际情况。
Reading是一篇介绍主题公园的说明文。
它包括主题公园的定义、特点，同时介绍了the World Park of China, the Ocean Park of Hong Kong, Disneyland in California三个不同的主题公园，引导学生了解和比较主题公园的不同主题，激发学生联想主题公园的未来发展。
高考英语作文教案模板范文
教学目标：1. 培养学生运用英语进行书面表达的能力，提高写作水平。
2. 使学生掌握高考英语作文的常见类型和结构，能够根据题目要求进行合理布局。
3. 增强学生的语言组织能力和逻辑思维能力，提高英语写作的准确性和流畅性。
教学重点：1. 高考英语作文的常见类型和结构。
2. 写作技巧和语言表达能力的提升。
教学难点：1. 学生在写作过程中如何准确运用词汇和句型。
2. 如何在有限的时间内完成一篇高质量的作文。
教学准备：1. 教师准备相关高考英语作文题目及范文。
2. 学生准备笔记本、笔等写作工具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师展示高考英语作文的常见题型，如：议论文、说明文、应用文等。
2. 引导学生回顾高中阶段所学的写作技巧，如：主题句、支撑句、过渡句等。
二、写作技巧讲解（10分钟）1. 讲解高考英语作文的评分标准，强调语言表达、内容组织、结构完整等方面的重要性。
2. 介绍高考英语作文的常见结构，如：引言、正文、结论。
3. 强调在写作过程中要注重逻辑性和条理性，使文章结构清晰。
三、范文分析（15分钟）1. 教师展示一篇优秀的高考英语作文范文，分析其优点和写作技巧。
2. 学生分组讨论，分析范文的写作手法、词汇运用、句型结构等。
四、写作练习（20分钟）1. 学生根据教师提供的题目进行写作练习，如：描述一幅图画、写信、写日记等。
2. 教师巡视指导，针对学生写作中的问题进行个别辅导。
五、作文互评（10分钟）1. 学生互相交换作文，进行互评。
2. 教师总结学生写作中的优点和不足，提出改进建议。
六、总结与反馈（5分钟）1. 教师总结本节课所学内容，强调写作技巧和注意事项。
2. 学生反馈本节课的学习收获，提出疑问和建议。
教学反思：1. 教师应关注学生在写作过程中的心理变化，鼓励学生勇于表达自己的观点。
2. 加强对学生的个别辅导，针对不同学生的写作特点进行针对性指导。
3. 注重培养学生的创新思维和写作兴趣，提高学生的英语写作能力。
高中英语《写作课》教案教学设计模板
高中英语《写作课》教案教学设计模板一、教学内容二、教学目标1. 掌握论证文章的基本结构，学会如何陈述观点、支持观点以及反驳对方观点。
2. 能够运用所学词汇和语法知识，独立完成一篇论证文章的写作。
3. 提高学生的思辨能力和英语表达能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何运用合适的词汇和语法结构进行有效论证。
2. 教学重点：论证文章的基本结构，包括陈述观点、支持观点和反驳对方观点。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过一个实践情景引入，让学生讨论一个热点话题，激发学生的兴趣和思考。
2. 知识讲解（15分钟）：讲解论证文章的基本结构，分析教材中的例文，引导学生关注文章的框架和论证方法。
3. 例题讲解（10分钟）：选取一道论证题目，示范如何陈述观点、支持观点和反驳对方观点。
4. 随堂练习（15分钟）：学生根据所学知识，独立完成一道论证题目，教师巡回指导。
5. 小组讨论（10分钟）：学生分组讨论，互相评价对方的作品，提出修改意见。
六、板书设计1. 论证文章基本结构：陈述观点支持观点反驳对方观点2. 关键词汇和语法结构七、作业设计1. 作业题目：Write an argumentative essay on the topic "Should students be allowed to use mobile phones in school?"2. 答案要求：不少于200词，包括陈述观点、支持观点和反驳对方观点。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：关注学生在课堂上的参与度，及时调整教学方法，提高教学效果。
3. 拓展延伸：鼓励学生关注社会热点问题，学会运用所学知识进行论证和表达。
重点和难点解析1. 教学难点：如何运用合适的词汇和语法结构进行有效论证。
2. 教学重点：论证文章的基本结构，包括陈述观点、支持观点和反驳对方观点。
高中英语《写作课》精品教案教学设计模板
高中英语《写作课》精品教案教学设计模板一、教学内容本节课选自高中英语教材第五册第二章，主题为“写作技巧与实践”。
详细内容包括：议论文结构解析、论据展开方法、写作语言技巧以及写作过程中的审题、构思、草稿和修改环节。
二、教学目标1. 让学生掌握议论文的基本结构，能够独立完成一篇完整的议论文。
2. 培养学生运用合理的论据支持观点，提高文章的说服力。
3. 提升学生的写作语言技巧，使文章表达更加准确、流畅。
三、教学难点与重点难点：论据展开方法及写作语言技巧的运用。
重点：议论文结构的掌握、观点明确、论据充分、语言表达准确。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔五、教学过程1. 导入：通过展示一篇优秀的范文，引导学生关注文章的结构和语言表达，激发学习兴趣。
2. 讲解：详细解析议论文的结构，讲解论据展开方法和写作语言技巧。
3. 实践：给出一个话题，让学生进行审题、构思、草稿和修改，完成一篇议论文。
5. 例题讲解：分析一篇例文，讲解其优点和可以改进之处，加深学生对写作技巧的理解。
6. 随堂练习：针对本节课所学内容，布置一道练习题，让学生现场完成并给予反馈。
六、板书设计1. 议论文结构：引言、（论点、论据、论证）、结论2. 论据展开方法：举例、对比、引用、解释等3. 写作语言技巧：词汇、句型、连接词等七、作业设计1. 作业题目：以“网络对青少年影响”为话题，写一篇议论文。
2. 答案要求：结构清晰、观点明确、论据充分、语言准确。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生阅读更多优秀的文章，积累词汇和句型，提高写作水平。
同时，关注社会热点问题，培养学生的思辨能力。
重点和难点解析1. 议论文结构的掌握2. 论据展开方法的运用3. 写作语言技巧的提升4. 教学过程中的互动和反馈一、议论文结构的掌握1. 通过范文分析和讲解，使学生明确各部分的作用和内容。
2. 引导学生关注文章的过渡句和过渡词，理解其在结构中的作用。
3. 练习写作时，要求学生按照结构进行写作，并在修改环节关注结构的合理性。
高中英语《写作课》教案教学设计模板
高中英语《写作课》教案教学设计模板一、教学内容本节课选自高中英语教材第七册“Writing”章节，详细内容包括：文章结构分析、写作技巧讲解、实践写作训练。
重点学习如何构建清晰的文章结构，运用恰当的写作技巧，以及进行有效的实践练习。
二、教学目标1. 理解并掌握文章的基本结构，能够灵活运用到实际写作中。
2. 学会使用写作技巧，提高文章的表达效果。
3. 培养学生的写作兴趣，提高写作能力。
三、教学难点与重点难点：文章结构的设计与运用，写作技巧的灵活运用。
重点：文章结构的掌握，实践写作训练。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：学生笔记本、教材、写作素材。
五、教学过程1. 导入：通过展示一篇优秀范文，引导学生分析文章结构，激发学生思考。
2. 新课内容：讲解文章结构，分析写作技巧，举例说明。
a. 文章结构：引言、、结尾。
b. 写作技巧：过渡词、同义词替换、句式变化。
3. 实践练习：根据所学内容，进行课堂写作练习。
a. 分组讨论：小组内讨论写作主题，确定文章结构。
b. 个人写作：学生根据讨论结果，进行独立写作。
c. 互相批改：学生互相交换作品，进行批改和评价。
4. 例题讲解：针对写作练习中的共性问题，进行讲解和指导。
5. 随堂练习：针对讲解内容，进行随堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 文章结构：引言：背景介绍、主题阐述论点阐述、论据支撑2. 写作技巧：过渡词：表示逻辑关系的词汇同义词替换：丰富词汇，避免重复句式变化：多样化句式，提高表达效果七、作业设计1. 作业题目：以“我的理想”为题，写一篇不少于100词的短文。
2. 答案：见附件。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，以及需要改进的地方。
2. 拓展延伸：鼓励学生多阅读优秀文章，积累写作素材，提高写作水平。
同时，可以开展写作比赛，激发学生的写作兴趣。
重点和难点解析一、教学内容中的文章结构分析1. 引言：背景介绍、主题阐述背景介绍：简要介绍与主题相关的背景信息，为读者理解文章主题提供依据。
高中英语写作课教案
高中英语写作课教案目的本教案旨在通过高中英语写作课的教学，帮助学生提升英语写作能力，培养学生的语言表达能力和思维能力，提高学生的写作水平。
教学内容本教案的教学内容包括以下几个方面：1.英语写作基础知识和技巧介绍2.英语写作练习和改进方法探究3.英语写作的常见错误及其纠正方法教学方法1.组织课堂讨论，引导学生关注写作技巧和方法；2.开展写作练习，让学生掌握各种写作技巧；3.组织写作比赛，营造学生写作热情；4.辅导学生作文，帮助学生克服英语写作中的问题。
教学步骤第一阶段：英语写作基础知识和技巧介绍1.阅读楼梯体及其结构特点介绍，并进行课堂讨论；2.解析文章逻辑结构，并通过案例分析让学生更好地理解；3.介绍英语常用句型和词汇，让学生充分利用语言工具，提升写作水平。
第二阶段：英语写作练习和改进方法探究1.通过课堂写作提供机会，让学生掌握写作技巧；2.鼓励学生多写多练，多阅读优秀英文文章，提高思维能力；3.老师进行集体点评和指导，根据学生作文情况，提供改进建议和思路。
第三阶段：英语写作的常见错误及其纠正方法1.介绍英语写作常见错误，如语法、标点、拼写等，在讲解中加强概念和规则的理解；2.通过实例演练，引导学生根据错误分析找到问题所在，并给出改正方法；3.鼓励学生通过自我反思、自我纠正，不断提升英语写作质量。
教学评价本教学内容旨在通过系统化和详实的教学安排，提供全面教育和发掘学生潜力的平台。
教学评估将以实际学习效果为评价方向。
评价指标包括：1.学生的写作水平是否有效提高；2.学生是否能够独立完成英语写作，并做出理性的评估；3.学生是否能认识英语写作中的问题和解决方法。
总结本教案根据高中英语教学大纲的要求和复杂性，强调了基础知识的授予，以培养学生的创造性思维和语言表达能力。
同时，教学质量也将由对学生培养的效果进行评价。
期望通过这样的教学方法，为学生在英语写作的提高及成就做出贡献。
高中英语教案(英文模板)Teachingplan
高中英语优秀教案(英文模板)Teachingplan一、教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握并运用本课核心词汇和短语。
学生能够理解并运用本课所学的语法知识。
2. 能力目标：学生能够提高听力理解能力，能听懂并准确回答问题。
学生能够提高口语表达能力，能够流畅地用英语进行对话。
3. 情感目标：学生能够激发对英语学习的兴趣，培养积极的学习态度。
二、教学内容：1. 词汇和短语：学生需要掌握本课中的核心词汇和短语，并能运用到实际情境中。
2. 语法知识：学生需要理解并掌握本课所学的语法知识，能够正确运用到句子中。
三、教学过程：1. 导入：通过与学生的生活相关的场景引入本课主题，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 词汇和短语教学：通过例句、游戏等方式教授本课核心词汇和短语，让学生在实际情境中进行运用。
3. 语法知识教学：通过例句、练习等方式教授本课所学的语法知识，让学生能够正确运用到句子中。
四、作业布置：1. 词汇和短语练习：让学生完成相关的词汇和短语练习题，巩固所学知识。
2. 口语作业：让学生与同学进行对话练习，提高口语表达能力。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。
2. 作业完成情况：检查学生完成作业的情况，巩固所学知识。
3. 口语表达能力的提高：通过对话练习，评估学生的口语表达能力是否有提高。
六、教学策略：1. 任务型教学法：通过设计各种真实的任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识，提高语言运用能力。
2. 交际式教学法：鼓励学生积极参与课堂对话，培养学生的交际能力和团队合作精神。
3. 情境教学法：创设各种真实的学习情境，让学生在实际情境中感知和运用语言。
七、教学资源：1. 教材：使用符合课程标准的高中英语教材，为学生提供丰富的学习内容。
2. 多媒体设备：利用多媒体课件、视频等资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
3. 网络资源：利用网络资源，为学生提供更多的学习资料和实践平台。
高中英语教案模板范文英文版
High School English Lesson Plan Template Sample (English Version)Lesson Title: The Importance of Critical Thinking in English StudiesGrade Level: High SchoolSubject: EnglishDuration: 50 minutesObjective: Students will be able to identify and analyze various components of critical thinking within the context of English studies.Introduction:•Begin the lesson by discussing the definition of critical thinking and its significance in the field of English studies.Discussion:1.Warm-up Activity (10 minutes):–Engage students with a short reading passage that requires them to analyze and interpret the text critically.–Encourage students to discuss their interpretations in small groups.2.Lecture (15 minutes):–Provide a brief overview of the key components of critical thinking, such as analysis, evaluation, and inference.–Discuss the importance of critical thinking skills inunderstanding literature and other English texts.3.Activity (15 minutes):–Divide students into pairs and assign each pair a different short story or poem to analyze.–Instruct students to identify the main themes, characters, and literary devices used in the text.–Encourage students to present their findings to the class.Practice:•Distribute a set of questions related to a chosen literary text.•Ask students to answer the questions, focusing on critical analysis and interpretation.Closure:•Conclude the lesson by summarizing the key points discussed during the class.•Encourage students to continue practicing their critical thinking skills in future English studies.Assessment:•Assess students based on their participation in the group discussions, ability to analyze literary texts critically, and responses to the practicequestions.Homework:•Assign students a reading assignment that requires them to apply critical thinking skills to analyze a selected piece of literature.This lesson plan template aims to guide high school English teachers in designing engaging and effective lessons that promote critical thinking skills among students. By incorporating various activities and discussions, students can enhance their ability to analyze and interpret English texts more effectively.。
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Subject: English Language ArtsGrade Level: 10-12Duration: 1-2 class periodsObjective:Students will be able to appreciate and analyze various types of essays, understand the structure and elements of effective essay writing, and develop their own critical thinking and analytical skills.Materials:- Collection of sample essays (argumentative, narrative, expository, and persuasive)- Whiteboard and markers- Handouts with essay structure and elements checklist- Writing materials (pens, pencils, paper)- Projector and screen (optional for showing essays on a larger scale)Lesson Overview:This lesson is designed to introduce students to the appreciation of different essay types and to enhance their understanding of essay structure and elements. Through analysis of sample essays and guided practice, students will develop critical reading and writing skills.Activities:1. Introduction (10 minutes)- Begin the class by discussing the importance of essay writing in academic and professional settings.- Briefly introduce the four main types of essays: argumentative, narrative, expository, and persuasive.- Explain that each type has its own purpose and structure.2. Sample Essay Analysis (20 minutes)- Display a sample essay of each type on the board or screen.- Lead a guided analysis of each essay, focusing on the following elements:- Introduction: Thesis statement, background information, and hook.- Body paragraphs: Topic sentences, supporting evidence, and transitions.- Conclusion: Restatement of thesis, summary of main points, and final thoughts.- Style and tone: Voice, word choice, and persuasive techniques.- Encourage students to ask questions and share their observations.3. Group Discussion and Analysis (15 minutes)- Divide the class into small groups.- Each group receives a different essay type to analyze.- Groups discuss the essay structure and elements, and identify strengths and weaknesses.- Have each group report back to the class, sharing their findings and discussing as a class.4. Essay Structure and Elements Checklist (10 minutes)- Hand out a checklist that outlines the key elements of each essay type.- Students work individually or in pairs to complete the checklist for a sample essay.- Discuss the checklist with the class, ensuring that students understand each element.5. Writing Practice (20 minutes)- Provide students with a writing prompt that requires them to write a short essay using one of the four essay types.- Students write their essays in class, using the checklist as a guide.- Circulate and provide feedback as needed.6. Peer Review and Reflection (10 minutes)- Students exchange essays with a peer.- Each peer provides constructive feedback on the essay structure, content, and style.- Students reflect on the feedback received and make any necessary revisions.Assessment:- Evaluate students' participation in discussions and group activities.- Assess the quality of the essays written during the lesson, focusing on structure, content, and analytical skills.Extension Activities:- Assign a longer essay to write for homework, allowing students to further develop their writing skills.- Organize a debate or speech competition where students can apply their essay writing skills in a public speaking context.Conclusion:Summarize the key points discussed in the lesson and reinforce the importance of essay writing in various academic and professional fields. Encourage students to continue developing their critical reading and writing skills outside of the classroom.。
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教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握关于未来职业和生活的相关词汇和短语，如job, career, dream, ambition, future, plan等。
2. 能力目标：学生能够运用所学词汇和短语进行简单的对话和写作，描述自己的未来生活和职业规划。
3. 情感目标：激发学生对未来生活的思考和规划，培养学生的积极进取精神。
教学重点：1. 词汇和短语：job, career, dream, ambition, future, plan等。
2. 句型：What do you want to be in the future? I want to be a teacher.教学难点：1. 学生如何运用所学词汇和短语进行对话和写作。
2. 学生如何结合自己的实际情况进行未来生活的规划和描述。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 老师通过图片或视频展示一些热门职业，如doctor, teacher, engineer等，引导学生思考自己未来的职业规划。
2. 学生自由发言，分享自己的梦想和职业规划。
二、新课导入（10分钟）1. 老师讲解新课相关词汇和短语，如job, career, dream, ambition, future, plan等。
2. 学生跟读并模仿，巩固所学词汇和短语。
三、对话练习（15分钟）1. 老师播放一段关于未来职业规划的对话录音，让学生认真听并跟读。
2. 学生两人一组，进行角色扮演，练习描述自己的未来职业和生活。
3. 老师巡视指导，纠正学生发音和语法错误。
四、写作练习（20分钟）1. 老师布置写作任务：描述自己的未来生活和职业规划，要求使用所学词汇和短语。
2. 学生独立完成写作，老师巡视指导。
3. 学生展示自己的作品，互相评价。
五、课堂小结（5分钟）1. 老师总结本节课所学内容，强调未来职业规划的重要性。
2. 学生分享自己的收获和感悟。
六、作业布置1. 复习本节课所学词汇和短语。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
高中英语教案模板范文英文
Subject: English Language ArtsGrade Level: High School (10th - 12th Grade)Course Title: [Insert Course Title, e.g., Advanced English Literature]Lesson Title: [Insert Lesson Title, e.g., "The Role of Setting in 'To Kill a Mockingbird'"]Objective: By the end of this lesson, students will be able to:1. Analyze the significance of setting in a literary work.2. Identify and discuss how the setting contributes to the themes and characters in 'To Kill a Mockingbird'.3. Write a short essay comparing and contrasting two different settings from the novel.Materials:- Textbook: [Insert Textbook Title]- Handouts: [Insert any handouts needed, e.g., vocabulary lists, graphic organizers]- Projector or whiteboard for presentations- Access to a computer with internet for research- Copies of 'To Kill a Mockingbird' (or access to an e-reader version) Duration: 90 minutesPreparation:1. Read 'To Kill a Mockingbird' and familiarize yourself with the plot, characters, and themes.2. Prepare a presentation or handout on the significance of setting in literature.3. Create a graphic organizer or worksheet to guide students through the analysis of setting.4. Prepare a short essay prompt that asks students to compare and contrast two settings from the novel.5. Make sure all necessary technology is functioning properly.Introduction (10 minutes):1. Begin the lesson by briefly reviewing the previous lesson's topic or introducing the new topic.2. Ask students to share their prior knowledge about the significance of setting in literature.3. Present a brief overview of the lesson's objectives and the day's activities.Direct Instruction (30 minutes):1. Use a PowerPoint or whiteboard to discuss the importance of setting in literature.2. Provide examples from other literary works to illustrate the impact of setting on plot, character, and theme.3. Discuss the specific setting of 'To Kill a Mockingbird' and its role in the novel.4. Distribute the handout or worksheet that guides students through the analysis of setting.5. Allow students to work independently or in pairs to complete the handout/worksheet.Guided Practice (20 minutes):1. Facilitate a class discussion based on the handout/worksheet, encouraging students to share their findings.2. Highlight key points and provide additional explanations as needed.3. Use the projector or whiteboard to display examples from the novel that illustrate the impact of setting.4. Have a student volunteer come to the board to illustrate the connection between setting and theme.Independent Practice (20 minutes):1. Distribute the essay prompt to students.2. Provide time for students to brainstorm and outline their essay.3. Circulate around the classroom to provide individualized assistance and guidance.4. Encourage students to use evidence from the novel to support their arguments.Wrap-Up (10 minutes):1. Conclude the lesson by summarizing the key points discussed.2. Ask students to reflect on what they have learned about the significance of setting in literature.3. Assign homework, such as reading a specific section of the novel or completing a related writing assignment.4. Provide information about the next lesson's topic.Assessment:- The effectiveness of the lesson will be assessed through student participation in discussions, completion of the handout/worksheet, and the quality of their essays.- Homework assignments will be graded for content, organization, and clarity.Extensions:- For advanced students, provide additional reading materials that explore the role of setting in other literary works.- Organize a debate or presentation where students defend their opinions on the impact of setting in 'To Kill a Mockingbird'.- Create a class project where students design a map of Maycomb, highlighting significant locations from the novel.。
高中英语作文教案英文模板(共5篇)
高中英语作文教案英文模板（共5篇）第1篇：少儿英语教案模板少儿英语教案模板一、Teaching Demands and Aims(教学目标）二、Teaching important and difficult point (教学着重）1、words2、sentences3、grammars三、Teaching Aids (教具)四、Teaching procedures(教学过程）Greeting(问候）warm up(热身）Review(复习）New Leon(新课）Step One: Step Two: Step Three: Follow up(叮咛）五、Homework(作业安排）作业的布置一、书面作业1、每节课后教师可适当选择课后习题(书本或课外参考书）及字母作业。
2、低年纪的孩子适合听磁带读课文、画图、连线、写字母等简单作业；每学期两次测试：半期考和期末考试。
3、高年纪的孩子要求抄单词、背单词、背课文等书面作业；每节课前可做适当的听写练习；每次月可做适当的单元测试；期间两次大考：半期考和期末考。
二、磁带作业1、适时安排(条件允许可每周一次）：将本周学习的内容录进磁带，下周上交。
2、录制要求：首先让学生和老师打招呼，接着报朗诵单元，然后录作业内容，最后和老师说再见。
(如：Hello! Amanda.I am Go go.This is Unit 11……… Goodbye! Amanda!)3、听音修正：(1)书面记录：边听边把学生的错音登记在学生手册上。
(2)修正过程：A：打招呼，先表彰肯定，后提出错误，注意错音的跟读B：说悄悄话，促进师生感情交流C：提出问题。
D：结束S ay:“ Good bye! ”三、电话教学1、时间部署：每月两次的电话教学，每生教学时间不超过8分钟。
2、教学内容：(1)本周学习单词及课文的朗诵。
(2)词句的翻译。
(3)疑难解答。
(4)家长的经验交流。
第2篇：高中英语作文写作教案A letter of complaint金星中学申义娟Teaching aims：Teaching knowledge aims：Enable students master how to write a letter of complaint.Enable students master the statement and format commonly used in complaint letters。
高中英语《写作课》教案教学设计模板
高中英语《写作课》教案教学设计模板一、教学内容本节课选自高中英语教材第九单元“English in Use”中的写作部分，详细内容为第四章“Writing: Describing People and Things”。
通过本章学习，学生将掌握如何运用丰富的词汇和句型描述人物和事物。
二、教学目标1. 能够熟练运用教材中提供的词汇和句型，进行人物和事物的描述。
2. 提高学生的写作能力，培养其观察力和想象力。
3. 增强学生的合作意识，培养其团队精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何运用丰富的词汇和句型进行人物和事物的描述。
2. 教学重点：掌握描述人物和事物的基本方法，提高写作能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组人物和事物的图片，引导学生观察并描述其特点，激发学生的学习兴趣。
2. 新课内容：讲解教材中关于描述人物和事物的词汇、句型，结合例句进行讲解。
3. 实践情景引入：分组让学生相互描述组内成员的外貌、性格特点，以及身边的事物，锻炼学生的实际运用能力。
4. 例题讲解：选取一道关于描述人物或事物的写作题目，进行详细讲解和指导。
5. 随堂练习：让学生根据所学内容，现场完成一篇描述人物或事物的短文。
6. 互动环节：学生相互批改短文，并提出修改意见，共同提高写作水平。
六、板书设计1. Writing: Describing People and Things2. 主要内容：人物描述：Physical appearance, Personality traits事物描述：Size, Shape, Color, Material, Function常用词汇：常用句型：七、作业设计1. 作业题目：描述一位你熟悉的人物或事物。
2. 答案示例：[人物描述示例]My best friend is Tom. He is tall with black hair and brown eyes. Tom is very outgoing and friendly, so he has a lot of friends. He is also a talented musician who plays the guitar beautifully.[事物描述示例]The watch on my desk is a birthday gift from my parents. It is a silver watch with a round face and a leather strap. The watch is not only a timetelling device but also a symbol of my parents' love and expectations for me.八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课的教学效果如何？学生是否掌握了描述人物和事物的方法？如何改进教学手段以提高学生的写作能力？2. 拓展延伸：鼓励学生在课后观察周围的人物和事物，进行写作练习，提高写作水平。
高中英语教案模板全英文(共7篇)
高中英语教案模板全英文（共7篇）第1篇：全英文英语教案全英文英语教案模板【篇1：大学英语教案经典模板】教案practical college english新认知大学实用英语综合教程教研室：公共课部教师姓名：freefishwang【篇2：英语教案模板】unit 5 text awhat are friends for? teaching objectives:by the end of the unit, students will be better able to1.understand the varied parts friendship plays in ones life and be better friends themselves;e about 30 new words and 10 new phrases and expreions in brief conversations, translation and preliminary writing tasks;e the subjunctive mood with implied condition in real life communication;4.read material of a similar topic and degree of difficulty;5.know how to write concisely by avoiding overstated, pompous words and redundant phrases. teaching methods:audio lingual method; presentation; discuion; question-answer.important/difficult points:new words and expreions: chat, turtle, modelpick up, happen to, cd player, out of touch, put in perspective, betrayed confidence on the planet, get rid of, in good/bad shapesome sentences in the text are difficult to understand, such as i was thinking about how everybody can’t be every thing to each other, but some people can be something to each other, but some people can be something to each other; wherever, whenever, there’s that spark of recognition; they have beautiful homes filled with special handmade things presented to them by villagers in the remote areas they have visited in their extensive travels. teaching procedure:step 1.warming up (30 mints)1) work in pairs or groups, and discu the following questions.? 1.do you have different kinds of friends? how do you claify them?? 2.what is so great about friends?? 3.under what circumstances can one lose a friend?? 4.is it poible to love and hate a friend at the same time? give examples.2) ask students to skim the text for the 8 kinds of friends mentioned in the text.buddies/ relative friends/ work friends/ former friends/ friends you love to hate/ hero friends/ new friends 3) introducing the main idea of the articleit is said that friends are the best gift god has given us.now that we have eight kinds of friends from the text, what kind of happine or benefit can each of them bring us? that’s exactly what the text is about.step 2.new words and the notes (20 mints) learn new words and expreions of text aexplain some important and difficult words and expreions. cement n.水泥，粘合剂v 巩固，粘牢nostalgic a.—nostalgia n.—nostalgically ad. subdivision n.—subdivide v.—divide v. inopportune a.—(opposite) opportune a. invisible a.—(opposite) visible a. look at the notes onpage 1161.marion wink: poet, eayist, and regular commentator on national public radio’s.the author made up the capitalized expreions in the text such as “faraway friend,” “relative friend,” which would make no sense at all out of context, with the latter in particular.2.you quit doing drugs, you’re not such good friends with your dealer anymore: this is not meant to be taken seriously.poeion or sale of illegal drugs can result in long prison terms.step 3.key points (60 minutes)? 1.cry on sb.’s shoulder: get sympathy from someone when you tell them your problems 向某人诉苦以寻求抚慰（或同情）e.g.at least she hadn’t cried on his shoulder again.if you ever need a shoulder to cry on, just call me.? 2.in return (for sth.): as payment or reward for something作为回报或回报e.g.he is always helping people without expecting anything in return.we offer an excellent all-round（全面的，多角度的）education to our students.in return, we expect students to work hard. ? 3.they hold out through innumerable crises before...: they are alwaysreliable（可靠的，可信信赖的）and nice when you are in difficult times even though they don’t like what you are doing... ? 4.while so many family relationships are tinged with guilt and obligation:while so many people may feel something of a sense of guilt orresponsibility in dealing with family relationships...? pany goip, once an infallible（绝对可靠的）source ofentertainment, soon awkwardly accentuates the distance between you: office chat used to be an effective way of amusement for you; however, it makes you feel uneasy since you do not work together anymore and therefore increases the feeling of distance between you.? 6.work friends share certain memories which acquire a nostalgic glowafter about a decade:memories of your work friends makes you happy after ten years, so yousomehow wish that you could return to those days.? 7.dead end: a street with no way out at one end or a situation from which nomore progre in poiblee.g.he realized that the job at which he had been aiming all these yearsseemed to him to be a dead end. he thinks they have reached an evolutionary（逐渐发展的，演变的）dead end.? 8.when you feel you’ve hit a dead end, come to a confusing fork in theroad, or gotten lost in some cracker-box subdivision of your life:whenever you feel helple, confused or at a lo（困惑的，手足无措的）in the complicated journey of your life...notice that “cracker-box division” is not a general expreion, but is rather made up by the author.cracker: 薄脆饼干；咸饼干sth.: formal owning or having obtained something from somewhere 占有（或拥有）某物e.g.she was found in poeion of stolen goods.how did the painting come into your poeion (=how did you get it) ? ? 10.to death: informal used to emphasize that a feeling or emotion is very strong? be bored / scared / frightened etc.to deathshe was scared to death of what might happen next.i’m absolutely sick to death of it (=very angry, bored, or unhappy about something) .? bore / scare / love etc.somebody to deathhe drove at a speed which frightened leonora to death.she used to worry me to death.? 11.make me/you sick: spoken a) make you feel very angrye.g.people like you make me sick!b) indicate a feeling of jealousy — used humorouslye.g.you make me sick with your “expenses paid” holidays!? 12.wherever, whenever, there’s that spark of recognition（认识）:when you meet a “new friend” for the first time you instantly feel a connection with each other. step 4.aignment (5 minutes)1.read the article repeatedly and try to remember the new words and expreions in text a2.finish the study and practice on page 118-130.the teaching plan of unit 5 what are friends for?(college english 2) english department sun xiaofang【篇3：全英文英语阅读课教案模板】阅读课教案school__ number3 middle school____junior or senior section _junior__ cla ____3____ grade _1_______size ______45__ time_40_______date __2009-12-28____ materials __go for it______type of leon _reading ____ contents: 1.vocabulary: some nouns about furniture and some daily use things: table, bed, dreer, bookcase, sofa, chair, backpack, books, keys, baseball, drawer, plant. some prepositions of place: on, in, under2.structure: where is (where’s)…?it is (it’s) in/on/under…where are…?they are (they’re) in/on/under… where’s/where’re…?i don’t know.is it /are they on/in/under… ?no, it isn’t./they aren’t./ yes, it is./they are.3.1) dialogue: where’s the bag?i don’t know.is it on the dreer?no, it isn’t.where are my books?i don’t know.are they on the bed?no, they’re not.2)writing: ask, gue and write objectives:1.instructional objectives (language knowledge and language skills)1) to promote students’vocabulary development (table, bed, dreer,bookcase, sofa, chair, backpack, books, keys, baseball, drawer, plant.…)2) to promote students’reading skills a) prediction b) skimming3) to promote students’oral english4) to develop students’writing skill cational objectives (affect, learning strategy and cultural awarene)1) to develop students’ability to communicate with others to get information2) to build students’confidence3) to make students learn to cooperate with others 3.personal objectives:1) to develop teacher’s ability of claroom management focal points: a: the nouns. b: prepositions of place c: where- question andd: answers to “is the… in/on/under the …?”；difficult points: a: use the prepositions to describe position of thingsb: use the where-question and is it-/are they -question to ask things’positionaids: ppt, blackboard, chalk … pr ocedures and time allotment1.getting students ready for learning( mins) 1) greetings: good morning everyone! 2) routine task: duty report2.revision: use some pictures to review the vocabulary ( table, bed, dreer, bookcase, sofa, chair, backpack, books, keys, baseball, drawer, plant, on, in, under) and sentence structure:where is (where’s)…?it is (it’s) in/on/underwhere are…?they are (they’re) in/on/under… 3.pre-reading :step1: vocabulary and some phrases learningtask: look at the conversation between them and gue the meaning of the sentences in red.( using the conversation between liu qian and a xin to show those phrases to the students in order to learn them by the context; because the sentence structure in the conversation is those they have learnt) (… mins)此步骤包含词汇、语法教学等 4.while-reading 5.post-reading(… mins)1) oral work 2) written work 6.aigning homework1) conclusion: a: vocabularyb: sentence patterns: where is (where’s)…?it is (it’s) in/on/under…where are…?they are (they’re) in/on/under…where’s/where’re…?i don’t know.is it /are they on/in/under… ?no, it isn’t./they aren’t./ yes, it is./they are. 2) homework: ask, gue and writelet your partner to ask as well as gue where your things are in your room.write down your conversation by using the following sentence patterns:a: where’s/where’re your…? b: you can gue.a: i don’t know.is it /are they on/in/under… ?b: no, it isn’t./they aren’t.yes, it is./they are.…self-evaluation第2篇：全英文幼儿园英语教案全英文幼儿园英语教案【篇1：幼儿园英语教案】幼儿园英语教案-好吃的水果一、活动内容：《好吃的水果》二、活动目的：1、在游戏中学习英语单词，如：apple、banana、orange、pear、grape、peach等等。
高中英语写作教案模板
高中英语写作教案模板【篇一：山东教师教案模板：高三英语写作writing教案】山东教师招聘网高三英语写作writing教案亲爱的各位老师们，为了感谢大家的支持和厚爱，中公教师特此整理了高三英语写作writing教案模板，希望对大家的学习和工作都有所帮助。
teaching aims:knowledge aim: students will know more about argument and the information it contains. ability aim: students’ writing abilityof argument can be improved by the end of the class.emotional aims: students will how to protect the environment and be willing to share their ideas with others.teaching key points:the information contained in body language.teaching difficult points:it’s hard to find the proof to prove their ideas.teaching methods:communicative teaching method. task-based teaching method. teaching procedures:step 1 warming-up1) greetingt: hello, boys and girls. how’s the weather?2) sing a songi have a beautiful song for you. seasons in the sun. you can sing this with me. here we go.step 2 pre-writing1) lead-int: today we will learn a new kind of writing-argument. who can tell me how many parts it concludes? yes, three. what are they? the topic, demonstration, proof.2) demonstrationt: please look at the ppt, and there is a argument. let’s findtheir topic、 demonstration andproof. ok! stop here, how many section in the article? what is the topic? where can you find it? what’s the proof? where you can find it? try to find the format of this writing. then i will write it on the blackboard.山东教师招聘网3) brain-stormingt: with the development of science, many chemicals are usedin daily life. many farmers welcomed them as a great way to stop crop disease and increase production. recently, however, scientists have been finding that long-term use of these fertilizers can cause damage to the land and, even more dangerous, to people’s health. how do you think of it? and why?step 3 while-writingt: write an argument on your textbook. pay attention to the format, punctuation, sentence structure and tenses. you have 20 minutes to complete your argument individually. it should contain 120 words. try your best.step 4 post-writing1) self-editingt: check your writing after you finish it.2) peer editingt: change your article with your desk mate and edit it. then give him or her some suggestion.3) sharingt: who wants to share your argument with us. come to the front please.step 5 summary and homework1) summaryt: what we have learned today? and how many parts it concludes?2) homeworkt: copy the article carefully, and hand it in next class.blackboard design:arguement1st paragraph: describe your idea directly and clearly.2nd paragraph: give your proof to prove your idea.3rd paragraph: make a conclusion conform to your opinion.teaching reflection:更多教师资格证备考信息关注山东教师招聘测试网【篇二：高一英语写作课教学设计】高中英语写作课教学实施及反思为了提高教学质量和升学率，我校实施了一系列的课堂改革举措。
高中英语参考教案模板范文
课题：《My First Day at High School》教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并运用过去时态描述过去发生的事情；能够正确使用过去式动词；能够理解并运用一般疑问句和否定句。
2. 过程与方法：通过听、说、读、写等活动，提高学生的英语综合运用能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生积极适应新环境、勇敢面对挑战的心态。
教学重点：1. 过去时态的运用2. 一般疑问句和否定句的构成教学难点：1. 过去式动词的识别和变化2. 一般疑问句和否定句的语法结构教学准备：1. 多媒体课件2. 教学视频3. 生词卡片4. 练习题教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频展示高中校园生活，激发学生学习兴趣。
2. 引导学生回忆自己第一天上高中的情景，并简单描述。
二、新课导入（10分钟）1. 引导学生关注课题《My First Day at High School》。
2. 通过课件展示生词卡片，帮助学生复习过去时态和一般疑问句、否定句的构成。
三、新课讲授（20分钟）1. 过去时态的运用- 展示过去式动词的表格，帮助学生识别和变化动词。
- 通过例句讲解过去时态的用法，让学生跟读并模仿。
- 设计情景对话，让学生运用过去时态进行交流。
2. 一般疑问句和否定句的构成- 通过课件展示一般疑问句和否定句的构成规则。
- 设计练习题，让学生判断句子是否正确，并改正错误。
- 引导学生进行角色扮演，运用一般疑问句和否定句进行对话。
四、课堂练习（15分钟）1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 分组讨论，分享自己第一天上高中的经历，并用英语描述。
五、总结与作业（5分钟）1. 总结本节课所学内容，强调重点和难点。
2. 布置作业：完成课后练习题，预习下一节课内容。
教学反思：本节课通过多种教学活动，帮助学生掌握过去时态和一般疑问句、否定句的构成。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重学生主体地位，激发学生学习兴趣。
2. 注重基础知识的讲解，让学生掌握正确的语法规则。
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高中英语写作教案模板【篇一：山东教师教案模板：高三英语写作writing教案】山东教师招聘网高三英语写作writing教案亲爱的各位老师们，为了感谢大家的支持与厚爱，中公教师特此整理了高三英语写作writing教案模板，希望对大家的学习和工作都有所帮助。
teaching aims:knowledge aim: students will know more about argument and the information it contains. ability aim: students’ writing abilityof argument can be improved by the end of the class.emotional aims: students will how to protect the environment and be willing to share their ideas with others.teaching key points:the information contained in body language.teaching difficult points:it’s hard to find the proof to prove their ideas.teaching methods:communicative teaching method. task-based teaching method. teaching procedures:step 1 warming-up1) greetingt: hello, boys and girls. how’s the weather?2) sing a songi have a beautiful song for you. seasons in the sun. you cansing this with me. here we go.step 2 pre-writing1) lead-int: today we will learn a new kind of writing-argument. who can tell me how many parts it concludes? yes, three. what are they? the topic, demonstration, proof.2) demonstrationt: please look at the ppt, and there is a argument. let’s findtheir topic、 demonstration andproof. ok! stop here, how many section in the article? what is the topic? where can you find it? what’s the proof? where youcan find it? try to find the format of this writing. then i will write it on the blackboard.山东教师招聘网3) brain-stormingt: with the development of science, many chemicals are usedin daily life. many farmers welcomed them as a great way to stop crop disease and increase production. recently, however, scientists have been finding that long-term use of these fertilizers can cause damage to the land and, even more dangerous, to people’s health. how do you think of it? and why? step 3 while-writingt: write an argument on your textbook. pay attention to the format, punctuation, sentence structure and tenses. you have 20 minutes to complete your argument individually. it should contain 120 words. try your best.step 4 post-writing1) self-editingt: check your writing after you finish it.2) peer editingt: change your article with your desk mate and edit it. thengive him or her some suggestion.3) sharingt: who wants to share your argument with us. come to thefront please.step 5 summary and homework1) summaryt: what we have learned today? and how many parts it concludes?2) homeworkt: copy the article carefully, and hand it in next class.blackboard design:arguement1st paragraph: describe your idea directly and clearly.2nd paragraph: give your proof to prove your idea.3rd paragraph: make a conclusion conform to your opinion.teaching reflection:更多教师资格证备考信息关注山东教师招聘考试网【篇二：高一英语写作课教学设计】高中英语写作课教学实施及反思为了提高教学质量和升学率，我校实施了一系列的课堂改革举措。
在“三段六环”课堂模式的引领之下，我们都在尽自己所能力争将自己的课堂打造成高效的课堂。
作为英语教学我认为结合我校的课堂改革模式我们的外语教学的目的就是培养语言应用能力。
《新课程标准》指出基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣使学生树立自信心养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作的精神，使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，形成一定的语言综合运用能力。
作为教师我们要转变自身的角色，确认自己新的教学身份。
我们是学生学习活动的组织者、指导者、参与者。
教师与学生都是课程资源的开发者，共创共生，共同发展。
学校对我们的“三段六环”课堂教学的要求一再强调要突出互动探究环节，这就要求我们的英语教学就必须要建立以学生为主体的英语教育方式，使英语学习既有利于学生打好英语基础，也有利于学生形成健全的人格，更有利于学生去探索，创新。
教学活动的设计和开展不但要使学生的主观能动性得到充分的发挥，做到以学生为主体，同时也要营造一个和谐、民主、轻松的课堂气氛，并在教学过程中注重实效，提高课堂教学效率。
在教学方法上，教师应多采用启发式教学。
教师可以通过设计各种情境，问题来引导学生发现问题，解决问题，并帮助学生自主地总结归纳。
教师的引导要做到含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。
下面我谈谈写作课在新课改下的实施情况及我对此的一些反思。
培养学生规范准确的书面表达是高中英语教学目的之一，而英语听说读写四项技能中，写作是相对较难的．在教学中，学生惧怕写作，教师觉得写作教学难，批改学生作文也难，因此一般对阅读理解较为重视，而对写作的重要性认识不足，忽视对学生写的能力的培养，以致有相当一部分学生学了多年外语后，写作能力仍然很差．学生写作上存在的问题主要表现在用汉语思维方式造句、语法错误多、谋篇布局与衔接能力弱。
针对以上问题，我认为高中英语写作教学的目标必须做到：1、明确书面表达的要求，学会在规定时间内完成审题、确定文体、抓住要点、组织语言、书写修改等一系列工作。
2、学会内容表达的完整性、行文的连贯性、遣词造句的准确性。
3、通过词到句子再到文章的训练，提高学生用英语进行思维的能力，培养学生自主学习和协作学习的习惯，锻炼学生用英语进行自我表达和交际的能力；拓展学生的英语思维，发展学生观察与分析问题和归纳事物特点的能力提高学生写作水平和综合运用英语的能力。
通过写作，教育学生积极参与、主动思维、大胆实践，感受“合作学习”是一种非常有效的学习策略,体会交流思想和共享知识的乐趣。
我以一个教学案例来谈谈我的认识和感悟。
这堂课我主要是要求学生通过所学的单元话题，进行讨论来写出我们如何保持健康。
具体过程如下：step1: lead-in应用2则谚语导入：1. an apple day keeps the doctor away.2. two heads are better than one.唤起注意，酝酿情绪，让学生清楚本次课内容是：1.关于健康话题的写作2.完成写作方式采取“合作”策略在教师的指导下进行回答问题。
1、要求学生回答下列问题（全班分为三大小组分别讨论下列题目）1).what is healthy eating habit?2).what food should we eat to have a balanced diet?3).how can we keep healthy?2、每一组将讨论结果在讲台上展示。
1).关于healthy eating habit2). 关于a balanced diet3).关于keep healthy3、收集话题素材，为写作做热身。
通过以上提问，让学生尽快进入角色，对健康话题说出自己的看法。
让学生分小组活动，四人一组，教师巡视，需要时给予帮助，并参与学生的讨论。
引导学生扩大词汇量和英语惯用法，指导他们掌握话题词汇。
然后，选出某一小组的代表向全班汇报他们小组讨论的内容，再请1—2位学生发表他们的观点。
4、向学生布置接下来的任务：today we are going to write an essay about“how to keep healthy for us students?” step2: presentation指导学生分析写作材料，找出所有内容要点，已有材料，掌握事实。