论党校教学方式创新

合集下载

党校教学方式方法的创新

党校教学方式方法的创新

党校教学方式方法的创新作者:林宇宏来源:《党政论坛》2017年第10期一、开展党校教学方式方法创新研究的必要性习总书记和党中央高度重视干部培训,无论是全国党校工作会议还是干部培训规划,都对干部培训的方式方法提出了新要求。

面对新形势新任务,如何具体落实中央有关干部教育培训工作要求,如何适应不断发展变化的教学内容和教学对象,以增强教学的实效性,是摆在各级党校面前亟待解决的现实问题。

传统的教学方式是以教师为中心的灌输式教学,作为认知主体的学员在教学过程中始终处于被动接受的状态。

其实,作为培训对象的领导干部,并不是空着脑袋走进党校课堂的,他们在日常生活和工作实践中,已经具有了较为扎实的理论功底、专业素养和较为丰富的实践经验,甚至他们中有不少人已是某领域的专家学者,形成了各自特有的知识体系和学术专长。

他们对党校教师所授内容不会简单的装进大脑,他们会有较强的参与和表现愿望。

况且,他们在年龄阅历、职业经验、知识背景、学历水平等方面的差异,也决定着他们在对同一个教学内容的认识和掌握上存在一定的差异。

用“一刀切”“满堂灌”的方式教学会制约学员学习积极性的发挥,无法达到理想的教学效果。

可以说,随着党员干部整体文化水平的不断提升以及新媒体时代下获取知识和信息的便捷,传统的教学形式已难以适应党员干部培训的需要,因此,要适应形势的发展,满足学员的需求,党校教师就必须创新思维,采用研究式、团队式等多元化的新的教学方式。

党校要充分认识到,新形势新要求下不断进行教学方式方法的改革创新,是实现教学相长的重要手段,是提高教学质量的有效途径。

党校教学方式方法的创新不是随意的,更不是盲目的,而是一定要坚持党校姓党的基本原则。

因为党校姓党是党校的特点,是党校的优势,更是党校的立身之本。

教学是党校培训的中心工作,培训水平的高低取决于教学质量的高低。

近年来,党校教师为了适应“大规模培训干部、大幅度提高干部素质能力”的要求,改变过去的“教导型”“授受型”的传统教学方式,不断创新思维,按需施教,以学员为主体,运用团队式、研讨式、研究式、情景模拟和案例教学等参与式的教学方式,改变学员由被动学习为主动学习,增强教学的互动性,强化教学的有效性,真正做到教学相长和学学相长。

谈谈党校教学的方法和技巧

谈谈党校教学的方法和技巧

谈谈党校教学的方法和技巧党校教学是一个高效的组织和领导干部学习和进修的途径,既是培养党员干部的重要渠道,也是提高干部素质的重要途径。

要想实现优质的党校教学,除了需要有良好的教学环境和支持性的设施之外,教学方法和技巧也是至关重要的。

一、灵活多样的教学方法1. 理论结合实践理论教学与实践结合是党校教学的重要特点,而实践强化教学则是重要的手段。

通过实践,可以帮助学员更好地理解和掌握理论知识,并结合实际情况进行分析和解决具体问题。

2. 社会调研和问题导向教学通过对实际问题的调研与分析,帮助学员更好地理解和把握当前工作和发展趋势,同时也可以提高学员的参与性和学习积极性。

3. 案例教学通过案例教学,可以让学员在模拟环境下模拟分析真实案例,从而启发学员的思维和判断能力。

4. 网络教学网络教学是应用现代信息技术的一种教学方式,它可以提高学员的学习效率和自主学习能力,并具有灵活性、互动性和时效性的优势。

二、严谨扎实的教学技巧1. 确定教育对象以及教材选用明确教育对象的特点和需求,根据不同群体和阶段的特点,选用独具特色和实用性的教材。

2. 实施分类教育和不同准备程度的学员在教学中,要以不同的课程、级别、内容与对象为基础进行分类教育;对于同一群体中不同准备程度的学员,要注意提供个性化的教育服务,为其提供相应的辅助材料和学习资源,帮助其理解和消化所学知识。

3. 注重教学的互动性和多样性在教学活动中要注重师生互动,多渠道地接受学员的建议和反馈,从而挖掘其知识和经验,找到与现有知识和观念的链接点,使之更有说服力和针对性。

同时,多种教学手段的应用,如视频、设备体验和讨论互动等,会大大提升教学的易用性和表现效果。

4. 合理安排教学时间教学时间的安排应该合理,同时还要注意到不同学员的学习节奏以及身心健康,创造安静舒适、愉悦轻松的教学环境。

三、建立有效的教学评价机制有效的教学评价机制可以识别出教学过程中的问题,从而对教育改进产生深远的影响。

党校教学方式情况汇报

党校教学方式情况汇报

党校教学方式情况汇报近年来,随着党校教学水平的不断提高和教学方式的不断创新,党校教学工作取得了显著成效。

下面,我将从教学方式的改革、教学效果的提升和教学管理的完善三个方面对党校教学方式情况进行汇报。

首先,党校教学方式的改革。

为适应时代发展的需要,党校教学方式进行了一系列的改革探索,如推行互动式教学、开展案例教学、开设多元化课程等。

特别是推行互动式教学,通过小组讨论、角色扮演、案例分析等方式,激发学员的学习兴趣,提高了教学效果。

同时,开展案例教学,将理论与实践相结合,帮助学员更好地理解和应用所学知识。

多元化课程的设置,满足了学员不同层次、不同需求的学习要求,提高了教学的针对性和实效性。

其次,党校教学效果的提升。

通过教学方式的改革,党校教学效果得到了显著提升。

学员的学习积极性和主动性得到了有效激发,学习氛围更加浓厚。

教学内容更加贴近实际,学员的实际能力得到了有效提升。

教学效果的提升不仅体现在学员的学习成绩上,更体现在学员的思想政治素质和实际工作能力上。

学员的思想觉悟得到了提高,工作能力得到了增强,为党和人民事业发展提供了强有力的人才支持。

最后,党校教学管理的完善。

教学方式的改革和教学效果的提升,离不开党校教学管理的完善。

党校加强了教学管理队伍建设,提高了教师队伍的素质和能力。

加强了对教学过程的监督和评估,确保教学质量的稳步提升。

同时,加强了与各级党组织和单位的合作与交流,充分发挥了党校在干部教育培训中的示范引领作用。

总而言之,党校教学方式的改革、教学效果的提升和教学管理的完善,为党校教育培训工作注入了新的活力和动力,为培养造就一支政治坚定、业务精湛、作风优良的高素质干部队伍提供了有力保障。

我们将进一步深化教学改革,不断提高教学质量,努力建设一支忠诚干净担当的高素质干部队伍,为实现中国特色社会主义伟大复兴的中国梦不懈奋斗!。

新时期党校教学方法改革和创新

新时期党校教学方法改革和创新

新时期党校教学方法改革和创新摘要:党校是培训党员干部的主阵地,是增强党员干部党性锻炼的熔炉。

教学工作是党校的中心工作。

但随着时代特征的重大改变,教学方法也应深入贯彻落实科学发展观,不断得以改革和创新。

我们在继续沿用研究式教学的同时,要引进和推进新的教学方式,如研讨式教学、案例式教学、菜单式教学、体验式教学和模拟式教学等,以适应新形势的要求。

关键词:新时期;党校;教学方法;改革创新《中国共产党党校工作条例》明确规定:“中国共产党的党校是在党委直接领导下培养党员领导干部和理论干部的学校,是党委的—个重要部门。

”中国共产党成立以来,党校始终在培训、提升党员干部的能力和素质方面起着主阵地、主渠道的作用。

这一职能定位,从根本上决定了轮培训干部是党校的首要职责。

教学工作是党校的中心工作,深化教学改革,提高教学质量,是党校教育发展的永恒主题。

进入社会主义建设新时期,时代特征发生了重大改变,过去沿用了几十年教师讲学员听的填鸭式的教学方法已不适应新形势的教学要求,党的教育培训工作只有深入贯彻落实科学发展观,坚持以人为本,不断创新党校教育培训的理念和方法,才能真正使领导干部的思想、素质和能力得到提高。

本文试就新形势下党校教学方法改革进行探讨。

一、党校教学方法进行改革创新的必要性教学方法是为了实现一定教学目标而采用的方式与手段的总称。

在教学过程中,教学方法对实现教学目标具有十分重要的作用。

方法得当,事半功倍;方法不当,事倍功半。

要实现教学目标,完成教学任务,必须借助适当的教学方法。

随着形势任务的变化和教学内容的变化,党校的教学方法也应该不断变化和发展。

与以往相比,目前党校的教学发生了如下重要变化。

第一是教学任务的变化。

当前,我国的改革发展已经进入关键时期,全面贯彻落实科学发展观,加强党的执政能力建设和先进性建设,构建社会主义和谐社会,实现全面建设小康社会的宏伟目标,迫切需要培养造就一支政治上靠得住、工作上有本事、作风上过得硬、人民群众信得过的高素质干部队伍,这对党校教学提出了新的更高的要求。

对党校创新教学方法的思考——兼议《党校工作条例》第25条

对党校创新教学方法的思考——兼议《党校工作条例》第25条
避短 。
摘 要 : 刚颁 布 的 《 校 工 作 条 例 》 党 校 教 育 提 出 了“ 刚 党 对 综
合 运用” 多种 教学方 法、 学学相 长” “ 等新 要求 。 贯彻 落 实《 条
例》 要求, 新 党校 应 不 断 探 索 以 经 验 分 享 为 支 撑 点 、 以解 决 问
2 .突出培训对象的主体地位 。 虽然二者都指 出要充分调 动教 员和学 员两个方 面的积极性 , 条例》 但《 在保 留“ 教学相 长 ” 同 时 , 增 加 了“ 学 相 长 ”“ 学 相 长 ” 方 面 要 求 党 的 又 学 。学 一 校改进教学方法 , 坚持 以学员为主体 , 积极创设有 利于吸引学 员参与 、 发挥学员特长的教学环节。 另一方面对学员也提 出了 新要求 。 学学相长 ” “ 要求学员必须具备 较高的文化素养和初 步掌握基础理论知识 , 有一定解决问题的独立思维能力 , 更为

3 .关注现代 教学方法 的发展 。 党校 工作暂行 条例> 《 自 19 9 5年 9月 6日开始实施 , 在其“ 暂行 ” l 了 3年后被废止 , 取 而 代 之 的是 2 0 0 8年 9月 3日颁 布 的 新 《 例 》 1 间 , 校 条 。3年 党
‘ 例 ) 党 校 工 作暂 行 条例 》 比 较 条 与《 的 刚 刚 颁 布 的 《 国 共产 党 党 校 工 作 条 例 》 中
( 中共上 海市静安 区委 党校
系统 对 教 学 方法 进 行 了诸 多探 索 和 改 革 。9 8年 , 央 党校 率 19 中 先 尝试 了 案 例 教 学 , 一 崭 新 的教 学 方 法 得 到 参 训 学 员 的 一 这
教学实践 中 , 学员 常常建议在 一个单元 内甚 至一堂课 内交叉 运用多种教学方法 , 使其相得益 彰。 联合 国教科文组织根据对 各 国有 关 专 家 意 见 的调 查 , 得 了 对 案 例 研 究 、 讨 会 、 堂 获 研 课

简论党校政治理论专题教学方式的创新

简论党校政治理论专题教学方式的创新

简论党校政治理论专题教学方式的创新摘要:党校作为提升党员干部思想政治素养、学习理解国家方针政策的重要基地,其教学成效影响着国家政策的贯彻与否以及领导干部的党性修养和实践能力,学习主体的特殊性以及教学方式的单一性严重束缚着党校政治理论学习作用的发挥,如何创新党校政治理论专题教学方式,突破传统思维固化,调动学员积极性和创造性,让学员能够做到理论联系实际是当前党校政治理论教学面临的重要难题。

关键词:党校政治理论教育;专题教学;方式创新引言长期以来,传统的政治理论课大都采取单一方向的灌输,“你说我听,你写我记”,这种教师主导,学生作为客体参与的课堂难以调动学生的积极性,而且对一些深刻问题难以进行深入剖析,不利于学生形成系统化、结构化的思维模式,对实际问题处理也缺乏变通。

十八大以来党越来越重视领导干部的理论基础、政治素质和党性修养,而党校作为提升领导干部政治素养、改善工作作风、理解贯彻党的方针政策的大本营在国家的人才储备库中担当重要角色,但是当前党校政治理论教学呈现两种极端:固守僵化灌输教学模式以及过分追求课堂活跃程度而忽视课堂实际内容以及教学效果。

对党校政治理论专题教学方式进行创新需要考虑到参与学员的特性以及实际的教学成效,既追求调动学生积极性也注重对当前时事热点以及方针政策的针对性解读,将理论与实践密切结合,具体来说要从党校教员的理论修养、教学观念的转变以及讨论专题的精选几方面进行创新,提升高校政治理论课实效性。

一、党校政治理论课教学存在的问题1.1单向灌输理论,忽视学员积极性发挥参与党校政治理论学习的学员是有较高文化水平、理论基础以及有实际从政经验的领导干部,这种身份的特殊性决定了党校政治理论教学如果采取单向的理论灌输会降低学员学习积极性的发挥,而且由于国家方针政策及时事热点具有时效性,纯理论性的讲解难免局限于时间限制和缺乏实践经验,往往存在那种老师台上大讲理论,台下昏昏欲睡、似懂非懂的情况,当前党校政治理论教学便存在着这种僵化的教学观念和单一灌输的教学方式,这对于切实提升党员干部政治素养,深刻理解和贯彻党的方针路线十分不利,对于党员干部三观的重塑与提升也会起到消极的反作用。

党校课堂如何创新教学方式方法

党校课堂如何创新教学方式方法

党校课堂如何创新教学方式方法发布时间:2022-06-13T07:15:09.025Z 来源:《时代教育》2022年4期作者:张明利[导读] 党校是党事业的重要组成部分,是培育优质党员干部的重要渠道。

党校需要在遵循党的原则张明利中国共产党五原县委员会党校邮编015100摘要:党校是党事业的重要组成部分,是培育优质党员干部的重要渠道。

党校需要在遵循党的原则基础上,突出党校课堂教学的特点,立足于党校办学目标,结合时代发展要求,切实提升课堂教学质量,创新教学方式。

党校需要将党性教育和专业基本理论紧紧联系在一起,使二者能够相互补充,相辅相成,发挥理论知识的重要作用。

关键词:党校;课堂教学;创新在新时代,党校教师不仅需要具备扎实的书本知识和营造良好教学环境的能力,还需要创新教学方式,避免采用循规蹈矩的传统教学方式进行课堂教学。

突破循规蹈矩的课堂教学瓶颈并不是一朝一夕能够完成的,除了教师之外,还需要针对教学理念、教学环境、学员差异化需求等入手,创新教学方式,全面提升课堂教学质量。

一、刻苦钻研做好教学准备作为学员的引导者和学习方面的协助者,教师需要在课堂教学中发挥自己的主导作用,提升课堂教学质量。

教师素质的高低会直接影响到党校课堂教学质量的高低,因此要想教好学员,促进学员在课堂学习中产生自觉性,教师应该刻苦钻研,做好充分的教学准备。

除了准备教学内容之外,教师还需要科学设计教学流程和教学方案,并制定多样化教学手段。

这就需要教师依靠自己的不懈努力深入研究和分析教材,吃透教材,提升对教材的理解能力。

时代在改变,知识也在不断更新迭代,教师需要不断利用新知识补充旧的知识体系,完善教材内容,制定符合学员学习需求的教学计划和教学语言,使学员掌握学习内容,让学员学有所得[1]。

二、加强师资队伍建设党校应该培养一批具有坚定理想信念,能够坚持党校姓党根本原则的专业教师队伍,并保证教师队伍热爱自己的事业,能够发挥自己“传道、授业、解惑”的作用,成为马克思主义的传播者。

浅析党校政治理论专题教学方式的创新

浅析党校政治理论专题教学方式的创新
问题的能力 、 统 筹 全 局 的 能 力 以 及 解 决 重 无论 是 针 对 哪 个班 次 , 课 程 设 置 都 要 以 学 为 教育 效 果 和 教 育 质 量 的提 高 提 供 可 靠的 大问题的能 力。 员 形 成 合 理 的 知 识结 构 为 目标 , 为 学 生 形 制 度 保 障 。 ( 2 ) 培养创新意 识。 需要 认 真 分 析 干 部 成 最 新 的 创 新 成 果提 供 可 靠 的 保 障 ; 在 教 2 . 2 建 设一支 高 素质 的教 师 队伍 具 有 的 不 同特 点 , 培 养 广 大 干 部 的 学 习兴 学 内 容 上 , 学 科 的 内 容 要 能 够 充 分 体 现 学 要 使 党 校 的 政 治 理 论 教 学方 式 得 到 创 趣 和 学 习动 机 , 进 而 培 养他 们 的 理 想 和 信 科 的 前 沿 性 、 规范性 、 科 学 性 以 及 学 术 性 新, 培 养 一 批具 有 扎 实 的 专 业 知识 、 较 高 的 念, 使他 们 能 够 在 社 会 和 国 家 发 展 方 面 树 在 教 学 方 式 上 , 教 师 应 学 会 运 用 多 种 教 学 技 能 水 平 、 具 备较 强的指 导能 力、 组 织 能 立一种创新 意识 , 并 做 出 自己 的 应 有 的 贡 方 式 进 行 教 学 , 如, 探讨式 、 讨论 式 、 问题 力 、 创 新 能 力 以 及 思 维 能 力 教师 队 伍 是 关 献。 党 校要 加 大 干 部 的 培 训和 教 育 力度 , 在 式 、 研 究 式 以 及合 作式 等 , 同时 , 教 师还 要 键 。 教 师授 课要 学会 批 判 继 承 , 不断 在 教 学 干 部 学 习 的过 程 中能 够始 终 坚 持 正 确 的 政 重 视 培 养 学 员 独 立 分 析 和 解 决 问 题 的 能 内 容 、 课程体系、 教 学 方 法 和 手 段等 方 面 进 治 方向 , 并 通 过 党 校 的 学 习 逐 步 使 学 员 养 力 , 还 要 为 学 生 消 化 和 巩 固 知 识 以及 分析 行 改 革 和 创新 。 党 校 教 师要 学 员 运 用 形 式 成 高 尚的 道 德情 操 、 形 成 正 确 的 世 界观 、 人 问 题 提 供 多 种 思 维 方 式 , 不 断 培 养 学 生 的 多样 的 教学 方 法 和 手 段 , 如参 与 式 教学 、 启

党校培训的教学管理与创新张星星

党校培训的教学管理与创新张星星

党校培训的教学管理与创新张星星发布时间:2021-09-02T03:10:54.813Z 来源:《基层建设》2021年第15期作者:张星星[导读] 为了提高党校教学管理工作质量,加强对党校教学管理工作的创新力度,中共国网山西省电力公司党校山西太原 030006摘要:为了提高党校教学管理工作质量,加强对党校教学管理工作的创新力度,本文就党校培训教学管理创新的相关内容进行了简要的分析和研究,探索党校培训的教学管理与创新的路径和方向,着力提高教育培训工作的精准度和实效性,从而提升培训效果。

关键词:党校培训;教学管理;创新1党校培训的教学管理与创新途径1.1积极探索党校教育培训规律,提升教育培训水平党校学员大都来自不同的部门单位和不同岗位,在知识结构、工作阅历、理论水平等方面存在较大差别,学员的个人需求,也是多层次多方面的。

因为党校学员构成原因,所有培训都要以培训目标为导向,进行深入细致的需求调研,建立能够满足各层级、各专业干部的素质能力的课程体系。

一方面,对培训对象进行调研。

了解学员对教学计划、教学内容、方式方法的意见,对学员的评估(教师授课评估和综合评估)进行全面的分析和了解,从而找寻能够提升干部培训质量的路径和方法。

做到入学前调研,入学后测试摸底,培训中征求学员意见,课后有教学评估,结业时汇总学员意见,培训完成后追踪回访学员;另一方面,组织外出调研。

包括去党校系统、大型企业等进行调研,准确把握组织需求、岗位需求和干部需求,在确认需求的基础上设计培训项目,从而确定培训目标、设计培训课程、选择培训方法、制定培训计划,创新培训组织实施模式。

1.2创新培训方式方法,驱动培训效果提升新时代教育培训工作必须有新气象新作为,必须改变培训理念,进而改变传统的、单一的、低效的培训管理模式,增强培训多样性、实践性,最终实现提升队伍素质的目标。

这就要求培训要朝着实战性、互动性、开放性和创新性方向改进,在培训中帮助干部解决实际问题,促进干部在学习中找问题,在问题中促学习,以学促思,切实全面提升干部自身素质能力。

新时期党校党建工作的创新方法探究

新时期党校党建工作的创新方法探究

新时期党校党建工作的创新方法探究摘要:新时期的党校党建工作还面临着党建工作缺乏创新,党建工作人员队伍建设不足,党建教育方式落后等诸多困境,加强党校党建工作意义重大。

因此,本文通过夯实组织基础,深化党校人事制度改革等措施,既加强针对党员干部的思想政治教育工作,又为党培养大量坚定的入党积极分子,有效维护社会的稳定与发展。

关键词:党校党建工作创新一、目前党校党建工作中存在的问题首先,党校领导班子的思想观念较为陈旧,将党校工作的重心放在对党员进行思想道德培训上,忽视了党建工作的重要性,党建工作的内容较少。

而且党校依旧沿用传统的党建工作形式,没有结合社会和时代的发展对党建工作进行创新,导致党建工作已经不能满足当前党校的工作需要。

其次,在受到外界因素干扰的同时,党校内部对自身的党建工作的管理也存在不足,党校党建工作缺乏系统性的创新工作机制,党校党建工作没亮点、无特色。

党校的党建工作制度缺少系统性,没有将制度中的工作内容全面落实。

最后,党校的教师队伍人数较少,教师素质良莠不齐,在对党员进行教育的过程中一味地讲解理论知识,降低了党员的学习积极性,不利于党建工作的有序开展。

二、新时期党校党建工作创新发展的路径研究1.创新党建思想观念。

在新时期,党校应转变陈旧的思想观念,在党建工作中引入创新机制,才能确保党建工作中时刻保持先进性和科学性,更好地发挥自身的职能。

党建工作是党校工作职责中的重要组成部分,党校应明确思想政治教育和党建工作的内容,将二者的工作内容区分,把工作的重心从思想政治教育转到党建工作上。

党校应加强其他工作与党建工作的联系,将其他工作内容与党建工作内容相协调,能够促使党校的工作目标具有一致性,在党校工作人员心中树立党建工作的观念。

由于党建工作需要贯穿党校发展的始终,所以党校应提高对党建工作的重视程度,在党校发展的各个阶段,明确具体的党建工作内容,解决党建工作落后于党校发展的现状。

进一步强化党校党建工作具有独特重要的价值,其能够促使党校工作达到非常好的成效,对于党校思想建设起到很好地推动性作用。

新形势下党校培训内容与方式创新

新形势下党校培训内容与方式创新

136党的建设新形势下党校培训内容与方式创新党校是培养党员干部的重要场所,在党员队伍建设中起到了非常重要的作用,新形势下,各级党校的培训工作面临着时代给予的挑战,要求培训工作必须与时俱进,转变理念,进行探索和创新,将党员的培训工作做的更加扎实和有效,才能充分体现党校在党员干部队伍培训和建设工作的重要作用,结合国家发展规律,利用科技,对党员教育培训工作进行科学合理的优化和创新,从而提升党校培训工作的质量和成效。

与时俱进,创新理念基于党校培训工作的重要性,党和国家一直以来都非常重视各级党校的党员培训工作,同时给予党校提供了非常多的政策支持,全面推进党校教育事业的发展,各地区都曾一度呈现了非常良好的发展势头,但在新时期,新形势下,各党校需紧跟时代的步伐,积极转变培训理念,首先,根据时代当下的特点,需要给培训理念赋予时代的特色,各级党校都应该站在时代的前沿,准确判断时代发展需求,用中国化的马克思主义及邓小平理论做指导,丰富和武装党员的思想和精神,让培训内容随时代变化而变化;其次,按照发展趋势,结合实际发展情况,应该注重培训工作的实效型,这就需要不断强化实效的培训理念,在实效理念的指导下,不断的去探索和研究什么样的培训方式更能够促进党员干部素质提高,这时各级党校就要结合自己当地的经济发展情况和党员干部队伍的实际情况,合理的制定和采取有效的培训模式;另外,各级党校还要深入探究党员各级别的差异性,针对不同级别和岗位的党员要更具有针对性,这样才能让培训更加有效果,要秉承因地制宜、按需培训的培训理念,有效的开展培训工作的开展[1]。

紧跟形势,创新内容受到互联网经济的推动,我国各省市地区都在积极变革和转型,为了更好的适应时代变革的客观需求,在新时期,各级党校必须积极创新培训内容,并逐步完善党员教育的培训体制,以新时期地区发展需求,结合当地实际发展进度和情况,探索和创新培训内容。

首先,要邀请市级机关领导到党校内对该地区的经济发展、社会发展、民生保障等方面进行全面的介绍,对各级党员要分配一定的培训任务,并要实时开展实地培训,让各级党员深入地区基层去了解民生和社会发展状况;其次,对于国家和党颁布的最新精神和政策进行有效培训,深入贯彻落实党中央对自己地区的重要决策和部署,开展相应的政策专题讲座,让党员干部及时了解政府根据国家政策制定的战略部署和重大决策,以便党员干部行使职权能够在政策范围内;另外,就是要强化党员的专业技能,仔细研究和分析不同层级、不同部门和不同岗位的工作职责培训,结合个层次党员的实际情况和需求点,专门聘请专业的老师给党员进行专业技能培训,同王 鑫(保定市徐水区委党校 河北保定 071000)摘 要:为了贯彻落实党的十九大精神,党组织内部组织开展了多次培训和学习,新形式下,高素质党员队伍建设和党员先进思想转变已经成为党校培训的重点工作,各个地方党校为了顺应新形势下党员教育培训工作的发展需求,通过对培训理念、培训内容和培训方式的创新,来有效提升党员队伍整体水平及其综合实力,整合各界资源,优化党校培训工作,确保党员具备适应时代发展需求的素质和能力。

如何推进党校教学方法的创新发展

如何推进党校教学方法的创新发展

如何推进党校教学方法的创新发展作者:马莉莉来源:《企业文化·下旬刊》2017年第03期摘要:本文针对党校教学内容陈旧、教学方法过时、学员学习情绪低落等现状,分别从案例教学、研讨教学、体验教学、菜单教学几方面展开研究,以期创新教学方法,提升党校教育水平,培养广大学员的全面发展。

关键词:党校;创新;教学方法在党校教学全面改革的形势下,上至中央党校,下至各地方党校都加大了教育教学的创新力度。

以理论研究为指导,立足实践经验的“研究式”教学一度成为党校所热衷的教学方式,党校教学效果也有了很大提升,并以此延伸出一系列创新的教学方法:生动具体的案例教学、“研究”与“讨论”互动结合的研讨教学、极富个性化的菜单教学等,极大地调动了党校教师的教学积极性和党校学员的学习主动性,党校教育也因此迈向了新高度。

一、党校教学创新之“案例式”教学不仅限于党校教学,常规意义上的国民教育教学也经常采用案例设计情境,将抽象的知识形象化,提高学生对知识的直观感知。

基于党校教育的案例式教学,本质意义是培养学员“干中学”的能力,在实践中积累经验,通过经验完善知识体系,巩固学员的理论知识,丰富学员的社会生活,实现理论与实践的结合、促进与互补。

充分发挥案例教学的优势,要求党校教师做好充分的课前准备,同时还要具有驾驭课堂教学、控制教学节奏的能力。

我们通常所说的“案例式”教学,可归纳为4种形式。

(一)体验式将学员带到社会生活中,观察、体验真实案例事件,之后在课堂上针对该事件展开分析、交流,寻找事件中问题的解决办法,并进行归纳总结,最终对该案例的认识达成一致。

(二)讨论式把案例以书面的形式发放给各位学员,从中找出值得思考和探索的话题,在党校教师的组织下就案例材料展开讨论,此过程中教师引导学员从多角度、多层面进行思考,以此培养学员深入分析问题、灵活解决问题的能力。

(三)辩论式与“讨论式”有些许差别,仍是对某案例进行讨论,但采用的是“正反方”辩论的讨论方式,双方分别阐述、证明自己的见解与观点,在激烈的思辨中碰撞出智慧的火花。

关于党校课堂教学方法创新和改进的几点思考

关于党校课堂教学方法创新和改进的几点思考

关于党校课堂教学方法创新和改进的几点思考作者:赵传军来源:《速读·下旬》2017年第04期摘要:党校是中国共产党对党员和党员干部进行培训、教育,锻炼、提高共产党员专业素质和党性修养的场所。

在各级党校中,学员接受的培训教育主要途径就是进行课堂学习。

在诸多课程中,个别党校的课堂教学存在着导向不明、形式单一、内容空洞等问题,为提高课堂效率,确保学员学有所得,很有必要对其进行创新与改进。

关键词:党校姓党;党校课堂;固化;创新方式;灵活党校制度是中共提高党内成员思想认识和专业理论知识修养的一种行之有效的制度,也是在世界政党范围中加强政党自身建设、为政党培养政治精英的一种特色制度。

各级领导干部在接受教育的过程中,课堂教学无疑是将党的理论方针政策进行有效灌输,增强党员党性修养最佳方式之一。

课堂的质量直接影响学员对知识的接受。

现阶段,个别课堂存在形式单一、授课方式固化、导向不明等问题,“工欲善其事,必先利其器”,应抓紧时间着手对当前的党校课堂形式进行创新改进,坚持问题导向,树立问题意识,使课堂更具有吸引力、感染力。

一、目前党校课堂教学中存在的问题分析(一)导向不明确党校不等于普通院校,是党培训执政精英的场所,有更高的政治要求。

党校课堂上所有设置的课程都必须围绕与党相关的内容来展开。

在个别课堂中,某些老师将探索性的学术问题与严肃的政治问题等同看待,或者对一些捕风捉影的问题过度关注,以使课堂偏离了方向。

这就不可避免地引起诸多社会人士的非议,损坏了党校的形象,影响了党的威信,使得党校课堂这一原本严肃、正式的课程沾染了许多不和谐的因素。

(二)授课形式单一、固化目前,个别课堂的授课方式比较单一,形式固化。

有些课堂的内容仅限于一般性的知识传授,变成了典型的“填鸭式”教学。

师生间缺乏互动,学员的积极性也很难调动起来。

这是党校教学工作者墨守成规和不善于创新的惰性使然。

集中反映了个别老师与学员没有对课堂的重要性和必要性产生一个清楚、严肃的认识。

党校研究式教学模式的实践与探讨

党校研究式教学模式的实践与探讨

党校研究式教学模式的实践与探讨研究式教学是以教师为主导、学员为主体的教与学的双方互动,学员在此过程中主动地获取知识、应用知识、解决实际问题的学习过程,它是提高培训干部效果和效率有效途径之一。

本文从研究式教学的运用价值、研究式教学提升路径两个方面展开论述。

标签:党校;研究式教学;干部教育中共中央印发的《2018-2022 年全国干部教育培训规划》明确规定:“省级以上党校(行政学院)、干部学院、社会主义学院主体班次中,运用研讨式、案例式、模拟式、体验式、辩论式等互动式教学方法的课程比重不低于30%。

”[1]实践中,党校教师要不断创新、深入研究研讨式教学方式在教学活动中的优势及提升路径,以期进一步提升干部教育培训的实效性。

一、研究式教学模式在党校教学中的运用价值(1)能为理论与实践的结合找到完美切合点。

探索的实践证明,实施研究式教学,教员与学员共为主体,理论与实践共为中心,教师不仅要选择好典型案例,组织和指导好课堂讨论,还要参与讨论,学员也不再是被動地听讲,而是要真实地将自己置于决策者或解决问题的位置,认真分析各种数据和错综复杂的过程,从中找出解决问题的对策与思路。

教师的理论优势和学员的实践优势在案例式教学中都得到了充分的张扬,从而为理论与实践的结合找到了最佳切合点,并避免了因纯理论学习而产生的空谈。

(2)能有效提升学员分析解决问题的能力及教师的教学能力。

对于学员而言,研究式教学可以让学员们置身于决策者或处理、解决问题者的境地,并对发生的事件进行探讨、分析,然后找出解决问题的方案,预见可能出现的结果,编制实施的计划等。

对于教师来说,不论是选择案例,描述案例,还是引导学员讨论、探索问题,都是将自己置身于真实的、复杂的教学情境中。

在这复杂的教学情景中,教师必须认真分析案例中不同角色的立场、观点,找出其可供选择的解决问题之道,预测其可能的行为结果,这样,才能更好地引导教学。

而这一复杂的教学过程,能大大地促进教师教学能力的增长。

新形势下基层党校教学培训方式的创新探究

新形势下基层党校教学培训方式的创新探究

文化教育·83·一、目前基层党校教学培训中存在的问题(一)只重视基础理论党校教学培训课程中包含着大量的理论知识,在培训课堂上侧重理论是无可厚非的,但现阶段部分基层党校只重视理论讲授,完全忽略了实践教学培训,致使党员干部难以真正地理解各个理论知识的深刻内涵,更不用说将其应用至生活实践。

(二)培训重点不突出基层党校教学培训必然要引入各种实例,而引入实例的主要作用是帮助党员干部加深理解。

但通过调查,笔者发现这些实例往往具有宏观性的特点,其中涉及本地实际情况的实例少之又少,导致党员干部很难在培训课堂上充分把握学习重点,且未能表达个人观点,这种情况下教学培训效果也难以达到既定目标。

(三)缺乏创新培训尽管新形势下涌现出了大量新型教学培训理念,但基层党校部分教师仍旧习惯于以注入式为主,笼统地讲解理论知识,并要求党员干部做好课后报告。

另外,培训教师严重缺乏创新精神,仅仅根据培训内容选定培训方式,致使教学培训缺乏连贯性,知识更新速度极为缓慢,直接影响着教学质量的提升。

二、新形势下基层党校教学培训方式的创新策略(一)优化培训主体,有效提升针对性基层党校教学培训主体为党员干部以及师资队伍,要想有效提升培训质量,就应当从多个角度出发优化培训主体,确保教学培训的针对性。

首先,党校应当组建高水平师资队伍,要求培训教师及时转换教学理念,在培训过程中侧重双向互动交流,引导党员干部积极思考,学会从基础理论的角度看待实际事例。

其次,党校可结合实际情况拓展师资队伍,即聘请具有丰富实践经验的党员领导参与培训工作,强化培训教学的实践性与针对性,使其更加“接地气”,为党员干部内化理论知识创造有利条件。

最后,为了有效激发党员干部的学习动机,党校可引进先进的输出机制,做好榜样工作,并以切实的奖励来促使党员干部在培训课程大放异彩,主动表达个人观点,进而达到强化党员干部学习意识的目的。

(二)完善培训内容,不断增强应用性相较于一般教学培训来说,党校培训有着理论性、综合性较强的特点,但若是教师仅以现有的文本内容为主展开培训工作,则必然会限制党员干部的思维发散,不利于培养他们的综合素质。

论党校教学方式创新

论党校教学方式创新

论党校教学方式创新摘要】党校教学方式的创新是党校教育改革的一个重要内容。

目前的模拟式教学、案例式教学、体验式教学、研究式教学和菜单式教学成为了党校教学方式变化的新趋势。

其开放、互动、现代和教学结合等特性是党校教学方式创新的原则。

党校教学方式创新必将硕果累累,前途光明。

【关键词】开放性;互动性;教学相长近年来,随着我国经济社会的飞速发展,干部教育也呈现出了多方面的需求,逐渐形成了独具特色的党校教育,其教学方式也得到了改革和创新。

1.党校教学的新趋势1.1模拟式教学;针对当前的实际需要,一些党校积极探索模拟式教学,以应对地震、洪水、爆炸、卫生和群体事件等突发公共事件作为主要培训项目,开展情景模拟演练,激发学员的参与主动性,把握突发事件处理原则,提高处置各种突发事件的能力。

1.2案例式教学;案例教学是党校教学方法改革的一个重点,从校领导到授课教师都高度重视此项工作。

中央党校及一些地方党校积极总结案例教学模式,建立主体班案例库,并迅速推广。

具体形式有讨论式案例教学、辩论式案例教学、讲授式案例教学等。

1.3体验式教学;目前体验式教学正在各级党校深入地开展。

一方面,各级党校都较好地开展了以异地现场教学为主导的多种形式的体验式教学,如采用现场教学、社会考察、模拟法庭、庭审观摩、媒体采访、破冰活动、拓展训练等形式。

另一方面,各地坚持开放办学,“走出去”与“请进来”相结合的社会大课堂教学活动。

这些教学形式收到了事半功倍的效果。

1.4研究式教学;研究式教学这一理念贯穿于不少党校教学的全过程。

各级党校围绕实施素质教育和培养能力为目标,开展课中和课后研讨,使各种观点相互激荡,达成共识,建构以研究式教学为主的教学方法体系。

1.5菜单式教学;近几年不少党校坚持探索和发展菜单式教学,开设了“选修专题课”、“电视选修课”和“网上选修课”,目的是为了扩展学员的学习空间,满足学员的个性化需求。

选修课程涉及政治、经济、文化、礼仪等各个方面,大大丰富了教学内容,并且建立菜单式课程管理机制,确保菜单式教学的健康发展。

简论党校政治理论专题教学方式的创新

简论党校政治理论专题教学方式的创新

简论党校政治理论专题教学方式的创新[摘要]:只有从不懂的教学角度出发,不断创新党校教学的形式,才能获得更好的教育成果。

在党校的政治理论的专题教学方式上,想要进行创新与改革,首先就要在教育上推行方法论,其次就是要在教学中树立起互动的理念,最后就是要坚持遵循由教学内容来决定教学模式的原则。

[关键词]:党校教育政治理论教学创新方式我国的教学长期以来,已经在实践中形成了一种以知识为基础的教学,同这种教学现状相关的模式主要是灌输式,特别是在成人教育方面更是如此。

这种教学模式最大的缺点就是师生在课堂上没有足够的沟通和交流,师生都没能在教学与学习中获得属于自己的真正地位。

如今,人们对这种传统的教学模式和理论所进行的反思已愈发深入,同时还不断的在实践中探索教学方式创新和改革的出路,使教学模式逐渐向多样化发展。

然而从相关的实践来看,目前党校对行政管理与法学类的课程最为重视,对政治理论专题教学方式的改革与创新却十分缺乏,这是一个亟待解决的问题。

一、推行方法论教育创新教学方式的目的之一就是要推行关于方法论的教育。

方法论的教育在现代教育中是一个非常重要的理念,方法比内容重要。

不断变化的教育理念从客观上促进了课堂教学目标由单纯的传授知识向提升能力、方法和知识转变。

时代的发展从客观上对党校的教学工作提出了新的要求,但是从现有的教学实践来看,这其中还存在一些较为突出的认识偏差:第一,将方法论与教学方法等同;第二,忽视教学形式由教学内容来决定的原则,只是单纯的创新教学的形式;第三,忽视了对专题教学背景知识的介绍。

与一般的国民教育不同,党校教育的特点在于它的教育对象是特定的,它的教育目标就是对党政干部进行培养,让他们具有优秀的执政能力。

目前在党校进行培训的人员都具有高学历、高职务以及见识广的特点。

面对这样的学生,教师就需要从理论与学术方面入手,对教学内容进行深入的研究,对其要能在融汇贯通的基础上进行创新。

在进行方法论的教育时,要求教师可以充分的利用创新的思维来讲解理论,同时还要求教师要把握这样几个原则:第一,课堂教学要交代原理的背景以及理论和社会发展之间的渊源,以此来拓宽学生的视野;第二,进行知识推论时要保证体系的完整性与结构的严谨性;第三,要对知识的认知有新的理解,要建立起师生、历史和现代间思维的交流平台;第四,要对同一个问题进行不同观点的分析、对比与归纳;第五,要对问题的探究有所提示与引导。

简论党校政治理论专题教学方式的创新

简论党校政治理论专题教学方式的创新

简论党校政治理论专题教学方式的创新现阶段,如何将教育方式进行不断的创新以及变革是教育部门以及研究部门较为关注的热门话题,教学模式也开始逐渐出现多样化的模式。

如今新形势的教学方式主要以公共行政教学管理类课程以及法学类课程为实践课程,其他学科采取新型实践教学模式相对较少,因此针对党校政治理论专题教学的创新形式成为了教学改革中一个值得深入研究的课题。

标签:党校政治理论专题创新教学从长时间的教学经验来看,我国现阶段的教学实践主要以知识为重点进行教学,教学模式基本以灌输式教学为主。

其存在的不足之处在于课程上师生之间缺少相应的沟通以及交流。

随着传统教学弊端的显现,使得人们开始逐渐反思教育理论以及教学模式,并且在实践教学中不断深入改革,使得教学形式逐渐呈现多样化形式。

但是针对党校政治理论专题教学应以怎样的形式进行创新,是现阶段仍然有待解决的一个实际问题。

一、对于党校政治理论专题教育对象分析党校教育的主要对象通常是党政领导干部人员,他们都已经具备了多年的实践工作经验,党校进行教育的实际意义就是对党政干部进行相应的教育,其中主要包含的教育内容就是指党政领导干部的实践工作管理中应必须具备的政治理论知识。

目前,在党校进行教育的对象其主要的特点包括党政职务职称较高、社会见识相对广泛、学历较高等,基于这样的教育方式以及教学对象,从事党校政治理论专题教学的教师应将自己掌握的知识理论进行充分的利用,并对教学内容进行深入探究,进而做到熟悉掌握并且有效利用。

在此基础上,进一步创新其教学内容以及教学方式,只有这样才能够在教学应用中充分发挥其教学优势。

除此之外,在党校接受教育的人员其本身的专业背景以及文化素养较为不同,甚至差异较大,因此党校教师应在这一基础上向学员们充分介绍政治理论的学科前沿,或者采用一定的方式逐渐引导学员充分对学术前沿进行充分了解,这已经成为党校政治理论教学中不容忽视的教学任务之一。

二、创新党校政治理论专题教学方式1.采用互动式政治理论教学互动式教育方式,其具体指在进行课堂教学的过程中,教师与学员能够以较为平等自由的方式对相应的教学主题展开交流以及热烈讨论,进而逐渐实现师生之间良好沟通的实践教学效果。

党校教学方式的创新

党校教学方式的创新

党校教学方式的创新创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。

党校教学方式创新理也理所应当成为一种趋势,本文主要探讨案例式教学、研讨式教学、现场式教学等教学方式。

關键词:教学方式;创新;党校教学党的十八大报告提出了提高自主创新能力、建设创新型国家的宏伟目标,各行各业掀起了改革创新的高潮。

教学是党校的主体,教学方式是关键,党校创新主要体现为教学方式方法的创新。

党校教学方式创新主要是指围绕学员的兴趣,在教学场所、教学载体、教学形式等方面进行革新,实现从单向“填鸭式”到双向互动式转变。

全国党校系统教学方式创新的实践方法,主要有案例式教学、研讨式教学、现场式教学等。

1.案例式教学案例教学(Case Study)肇始于美国哈佛大学,后来在我国党校系统干部教学培训中被普遍应用。

案例教学和传统教学在路径和方式上恰恰相反:案例教学是从实践到理论,传统教学是理论到实践;案例教学主要靠学员讨论,传统教学主要靠老师讲授。

案例式教学的目的不是给大家一个固定的答案,而是通过对特定案例的讨论甚至争论,提高学员分析问题、解决问题的能力,在此基础上掌握相关理论知识。

提供给学员讨论的案例可以是现实的,也可以是虚拟的,其关键是要有讨论空间,即最好是开放性问题,而非封闭性问题,“1+1=2”的问题无法让学员进行深入讨论;案例还要有深刻的理论意义和现实意义,最好是我国经济社会发展中现实亟待解决的问题。

案例教学重点在于讨论,教师必须为学员提供充分的讨论时间,最好是每个人都有发言时间,讨论时要做好记录;在讨论时不要担心发生争执,有时候争执恰恰说明了案例存在讨论空间。

为了能够使讨论更加充分,在案例讨论前最好还要给学员熟悉案例的时间。

案例教学关键在于点评,教师点评既要概括学员讨论的要点,又要有一定的理论高度;因此对教师的要求不亚于传统课堂上的教师,不仅要熟悉案例,还要具备高度的概括能力和理论功底。

2.研讨式教学研讨式教学是指把研讨和教学有机地结合,寓教学于研讨之中。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

论党校教学方式创新
发表时间:2013-06-13T14:51:00.560Z 来源:《中国教育教学理论研究》2013年5月供稿作者:乔博[导读] 案例式教学;案例教学是党校教学方法改革的一个重点,从校领导到授课教师都高度重视此项工作。

乔博(开封市委党校河南开封 475000)
【摘要】党校教学方式的创新是党校教育改革的一个重要内容。

目前的模拟式教学、案例式教学、体验式教学、研究式教学和菜单式教学成为了党校教学方式变化的新趋势。

其开放、互动、现代和教学结合等特性是党校教学方式创新的原则。

党校教学方式创新必将硕果累累,前途光明。

【关键词】开放性;互动性;教学相长
近年来,随着我国经济社会的飞速发展,干部教育也呈现出了多方面的需求,逐渐形成了独具特色的党校教育,其教学方式也得到了改革和创新。

1.党校教学的新趋势
1.1模拟式教学;针对当前的实际需要,一些党校积极探索模拟式教学,以应对地震、洪水、爆炸、卫生和群体事件等突发公共事件作为主要培训项目,开展情景模拟演练,激发学员的参与主动性,把握突发事件处理原则,提高处置各种突发事件的能力。

1.2案例式教学;案例教学是党校教学方法改革的一个重点,从校领导到授课教师都高度重视此项工作。

中央党校及一些地方党校积极总结案例教学模式,建立主体班案例库,并迅速推广。

具体形式有讨论式案例教学、辩论式案例教学、讲授式案例教学等。

1.3体验式教学;目前体验式教学正在各级党校深入地开展。

一方面,各级党校都较好地开展了以异地现场教学为主导的多种形式的体验式教学,如采用现场教学、社会考察、模拟法庭、庭审观摩、媒体采访、破冰活动、拓展训练等形式。

另一方面,各地坚持开放办学,“走出去”与“请进来”相结合的社会大课堂教学活动。

这些教学形式收到了事半功倍的效果。

1.4研究式教学;研究式教学这一理念贯穿于不少党校教学的全过程。

各级党校围绕实施素质教育和培养能力为目标,开展课中和课后研讨,使各种观点相互激荡,达成共识,建构以研究式教学为主的教学方法体系。

1.5菜单式教学;近几年不少党校坚持探索和发展菜单式教学,开设了“选修专题课”、“电视选修课”和“网上选修课”,目的是为了扩展学员的学习空间,满足学员的个性化需求。

选修课程涉及政治、经济、文化、礼仪等各个方面,大大丰富了教学内容,并且建立菜单式课程管理机制,确保菜单式教学的健康发展。

2.要力避教学创新中的几个误区
2.1教学评估误区;党校实施教学改革是必要的,以学员打分的方式作为对教学评估的一种手段和参考也是必要的。

但是不能以学员的打分评价为唯一标准。

判断教学优劣的关键要看是否反映了党的方针政策,是否体现了社会主义核心价值观。

这需要完善教学评价体系,评价者去实际听课,并且倾听学员反映,才能下结论,并进行信息反馈。

2.2教学内容误区;教学内容的改革是党校教学的一项创新。

不少党校根据学员的个性化、多样化和差异化需求,将课程要求和建议的选择权交给学员,具有积极意义,应该肯定,但是必须得有限度,不能喧宾夺主,宗旨是要为党的核心教育服务。

否则就失去了教学创新的意义,步入教学改革的误区。

2.3师资利用误区;党校利用社会师资来取长补短,也是一种创新,但是党校的教育品牌和特色只能靠党校自身的努力来创建,不能自我矮化和自我否定。

外部师资可能救急于一时,但决非长久之计,努力提高党校自身的教学水平,才是治本之策。

否则就会造成党校师资的浪费和闲置,增大教育成本。

3.党校教学创新要坚持的几个原则
3.1教师主导和学员主体相结合原则;建构以教师为主导、员为主体的新型师生关系,充分发挥教师主导作用和学员主体作用,并且将二者有机地统一起来。

3.1.1突出教师主导地位;教师的主导地位首先表现在教师是教学过程的组织者,从开始到结束,教师充分组织和协调各种教育因素,利用各种教育资源,充分发挥学员积极性和能动性,保证教育活动的顺利进行。

其次,教师是教学过程的设计者,教师必须要先对整个教学过程有一个大致的策划,包括熟悉教学对象,制定教育目标,准备教学内容,选择教学方法,设计教学程序等。

第三,教师及时了解学员对教学的评价,及时获得反馈信息,及时调整教学方案和教学要素的合理配置,以期达到预期目的。

在教学方法运用上,以互动式教学为主,兼顾多种现代教育方式,使观念交锋、思想碰撞、经验反思、互动共享熔于一炉,喷发出绚丽的教育之花。

3.1.2明确学员主体性;党校教育为各级学员提供了一个交流和提高的平台。

在教学过程中要尊重学员这个主体,解决他们实际工作中遇到的重大理论问题和现实问题,要充分调动学员的积极性,师生之间生生之间互相学习,共同研讨。

这要求党校教育,要有科学合理的班次设置和教学内容,充分尊重学员的层次化、差别化和个性化,使学员真正成为党校教育的学习主体,完成教学内容的内化,提高学员辩证思考问题切实解决实际问题的能力。

3.2开放性原则;开放性主要是指党校教育的开门办学,它既是教育氛围的开放同时也是教学创新的开放。

紧紧围绕党校教学实际广泛利用社会资源和培训方法提高培训效果,打破学员的思维定势和缺陷,健全其思维能力和决策能力,把课堂培训、社会调研、现场教学、基地培训等方式结合起来,扩展党校教育的广度;让党校教师走出去,了解社会,对改革开放中的重大现实问题进行深入细致的调查研究,拓展党校教育的深度。

3.3互动性原则;党校教学过程中的互动性是一个影响教学效果的关键因素。

首先要积极推进包括体验式、情景模拟和研讨式等在内的各种互动式教学形式,针对学员特点,充分发挥“教”和“学”两方面的积极性,实现师生之间生生之间的优势互补。

要让具有丰富工作经验和解决实际问题的学员走上讲坛,通过其主题发言、自由发言、角色扮演和教师总结点评等环节,充分调动教师与学员两个方面的积极性。

其次是教师要在教学过程中通过口头语言和肢体语言同学员进行互动交流,以观察教学效果,及时调整。

第三,在课堂教学中除教师讲授教学内容以外,要留出一定的时间使教师和学员进行双向交流。

学员提出问题,教师进行解答或课堂讨论。

这样既可以发挥教师的主导作用,也尊重了学员的主体作用,既解决了学员的实际问题,同时也增进了教师对现实问题的了解,达到了教学相长的目的。

3.4现代化原则;广泛运用数字化教学、多媒体教学、网络教学、远程教学、课件教学等现代教育技术手段,是党校教学创新的现代化原则,是党校教育近几年取得的一个令人瞩目的深刻变化。

3.4.1资源多媒体化;多媒体技术的应用具有强力的感官冲击力,同时具有信息量大、速度快、更新快、方便等特点,能够使知识受体获取信息的效率与质量得到保证。

所以多媒体技术在教学实践中被广泛应用,必将成为党校教学中的主流技术。

3.4.2手段现代化;教育手段的现代化主要是运用教学课件和教辅视听设备,利用计算机技术,突破教学难点,进行生动直观教学。

其实际教学效果在党校教学中得到广泛的认同,发挥了积极的作用,产生了良好的效果。

3.4.3传输网络化;传输网络化是丰富的网络信息资源及其交互性开放性广域性为党校教育构筑了网上党校教育系统这个教育平台,使党校教育更加普及和快捷,它成为了党校教学创新的一个重要发展方向。

相关文档
最新文档