小说情节之叙述手法

理清文本中“历史”“现实”的叙述内容 现实：开头交代写作缘起和“我”在赵一
曼纪念碑前与陌ห้องสมุดไป่ตู้老人的对话 历史：文中间回忆赵一曼及结尾书信部分
①(表现主题方面)既能表现当代人对赵一曼女 士的尊敬之情，又能表现赵一曼精神的当下意义， 使主题内蕴更深刻；
②(塑造形象方面)可以拉开时间距离，更加全 面地认识英雄，使人物形象更加立体；
小说在描述朗风考场吹奏乐曲的同时， 用大量篇幅写了他对梁老师的回忆，这样处 理有哪些好处？请结合作品简要分析。(6分)
①通过现实与回忆的交织，写出朗风的考试 经历和梁老师对他的教导，使小说内容更丰富；
②既突出了梁老师对艺术孜孜不倦的追求， 又塑造了他循循善诱的师长形象，使人物特征更鲜 明；
③表达了朗风对梁老师的尊敬与怀念之情， 使主题内蕴更深刻。
归纳
插叙不是叙述主体的组成部分，删去它虽然 会影响和削弱主题的深刻性，但不影响主要情节的 完整性。
补叙则相反，它是情节构成的一个有机部分， 一般发生在记叙的时间范围内，删去它会直接影响 情节的完整性。补叙可用在文末。
归纳
叙述手法作用题答题角度：主题、人物、 情节结构（内容）、读者效果
四、模拟试题，学会答题
思考
《装在套子里的人》一文采用了怎样 的叙述手法？有什么好处？请结合文本简 要分析（6分）
①采用第一人称和第三人称交叉叙述的方法 （判断手法）。开头和结尾以“我”为中心直接 叙述，中间以“别里科夫”（人物对话、心理等） 为中心展开（分析），这样可以使人物形象更鲜 明（效果）。
②采用了倒叙的手法（判断手法） 。先写别 里科夫的死亡，然后再叙述其故事（分析），这 样写能制造悬念，引人入胜（效果）。
五、课后作业，巩固知识
③(读者感受方面)灵活使用文献档案，与小说 叙述相互印证，使艺术描写更真实。
归纳
高考小说叙述手法题的出题特点。 隐蔽性 综合性
归纳
小说常交叉采用一、三人称 使用第一人称的，往往穿插第三人称的转述， 以进一步扩大表现的时空领域； 使用第三人称的，则常常夹杂进人物的独白、 对话等，从而增强文章的真实感和亲切感。 人称交叉叙述的方法，可以扬长补短，使叙述 的对象得到全方位、立体化的表现。
小说情节之叙述手法
专练回顾
小说插叙补充了父亲退休儿子接班的情 节内容，这样的安排 有什么作用？请结合全 文内容进行分析。（6分）
问题诊断
插叙作用不明确 答题角度混乱
今日目标
初步了解高考小说叙述手法题的 出题特点。 学会分析概括小说叙述手法及其 作用，并能准确、有效答题。
一、知识链接
二、回归教材，领悟手法
三、直击高考，了解考法
思考
《赵一曼女士》一文采用了怎样的叙述手 法？有什么好处？请结合文本简要分析（6分）
①采用第一人称和第三人称交叉叙述的方法。以第一 人称方式分别交代写作缘起和“我”在赵一曼纪念碑前与 陌生老人的对话，以第三人称回忆赵一曼的革命历程。这 样既表达了“我”对赵一曼的崇敬之情，又使人物形象更 加生动、丰满、真实。
②采用了插叙的手法。插叙了赵一曼争取警士董宪勋 和护士韩勇义的过程，这使情节更完整，结构更严密，内 容更充实。（也可写有利于突出人物形象）
③采用了补叙的手法。补叙赵一曼的遗书内容，能更 好地表现赵一曼的崇高精神，从而深化文章主旨。
试一试
（高考原题）小说中历史与现实交织穿插， 这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要 分析。(6分)