我的一次家长会尝试

载： “教， 上所施， 下所效也； 育， 养子使作善也。” 它的意思是， “教” 是指师长在前示范， 学生在 后效仿， “育” 是让学生成为善良 的文明的有修养的人。 而英文教育 Educare 的 本 义 为 “引 出 ” 或 “导 出”， 强调教育是一种顺其自然的 活动， 旨在把自然人所固有的或潜 在的素质， 自内而外引发出来， 以 成为现实的发展状态。
等家长走远， 我长吁一口气， 心中充满成功感。
本栏责任编辑 魏文琦
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广 东 教 育 2011 年 第1 期
博览 家校在线
我的一次家长会尝试
文பைடு நூலகம்广州市番禺区祈福新村学校 陈琳芳 广东实验中学 张智林
家长会是由学校或教师发起 的， 面向学生、 学生家长的交流、 互动、 介绍性的会议或活动。 从传 统定义上来看， 它强调了家长会的 “介绍性” 的特征。 许多班主任的 常规做法是在会上向各位家长通报 学校和班级的各项纪律要求和学习 要求， 要求家长多多配合学校和班 级的工作， 督促孩子完成学习任 务， 同时向家长通报该班级近期的 一些集体成绩和集体计划， 以及每 一位学生在这一班集体中的具体的 纪律和学习的表现。 但实际上家长 们欢迎这种类型的家长会吗？ 这样 的家长会有很好的后续效果吗？
从对学生的跟踪反馈来看， 学 生在家里和父母的关系融洽多了， 而且父母也高效地配合学校的各种 工作。 孩子既非常乐意清晨来到校 园，享受学校生活，也非常愿意傍晚 回到温馨的家里， 享受家庭之乐。
曾听同级组的 C 老师说过， 她班上小 A 的爸爸很溺爱自己的 女儿， 又不大尊重老师， 跟他打交 道很头疼！ 某天， 这位难缠的家长 让我给碰上了。 小 A 与班上的同 学小 B 因一点小事发生争执， 互 相扬言要找人 “问候” 对方。 惯于 依赖父亲的小 A 一急， 用电话将 父亲急 “召” 来学校。 不巧， C 老 师外出听课去了。 接到传达室的通 报， 身为级长的我临时披甲上阵。
经过多年的班级管理， 以及和 不同类型的家长的沟通和交流， 我 认为家长其实最关心的是两个方 面： 一是他的孩子在学校的具体表 现， 特别是孩子的学习成绩； 二是 他很想通过和班主任面对面的沟通 交流， 获取教育孩子的 “灵丹妙 药”。 所以在前段时间召开的初一 新生的第一次班级家长会上， 我把 开学以来在各方面表现优异的学生 名单列出来， 给每个家长发了一 份， 由家长自己去看。 家长会的重 点是我结合前段时间自己读的几本 书， 进行了一个题为 《关于教育的 几点思考》 的演讲。
亲子关系的处理
亲子关系乃指父母与子女的关 系， 它有三个发展阶段：纵向关系、 横向关系、反纵向关系。孩子很小的 时候， 什么事情都需要父母的保护 和照顾，这个时候孩子一切都听从、
依靠父母，是父母在上、孩子在下的 纵向亲子关系。 而孩子到了二十几 岁时， 有自己的独立生活和工作环 境，父母也还处在劳动和工作中，他 们之间是一种横向平等的亲子关 系。 孩子进入中年后，父母退休，父 母年龄大了， 需要孩子的赡养和照 顾，这时候就成了孩子在上、父母在 下的反纵向亲子关系。
中学阶段的亲子关系， 则处在 由纵向关系向横向关系过渡的阶 段， 也是矛盾重生的阶段， 父母和 孩子都很不适应的阶段。 有些父母 与子女在第一个纵向关系阶段可以 相互适应， 但到了向平等的横向关 系过渡的阶段则无法相处。 譬如， 有些父母能好好照顾且抚养日夜安 睡的幼小婴儿， 但难以管教到处乱 跑的幼儿； 或能应付依赖自己的孩 童， 但无法与青春期的子女和谐相 处。 大多情况下亲子关系的问题， 来自于父母对子女特殊或过分的期
教育的本质属性， 即教育是一 种影响， 一种积极的影响， 一种对 人类认识和改造客观世界及自身的 积极的影响。 教育的最终目的是达 到 “教是为了不教 ”，即教会其自我 反 思、自我管理的生存和发展的能力。
从以上的讲述中， 我向家长强 调， 父母和老师都是教育的行使 者， 都是示范者， 所以我们一定要 身体力行， 做孩子的正确引导者和 正确影响者。
关于教育的解释与定义
为什么要给孩子提供良好的教 育 ？ 《孟 子·尽 心 上 》 讲 ： “君 子 有三乐， 而王天下不与存焉。 父母 俱存， 兄弟无故， 一乐也； 仰不愧 于天，俯不怍于人，二乐也；得天下 英才而教育之，三乐也。 ”能接受到 好老师、好父母、好学校和好社会的
教育，是一个人的三大快乐。 什么叫教育？ 《说文解字》 记
教育的层次提升
教育包含了四个层次， 一是学 校教育， 指对学生智商 （IQ） 的提 高为目的的教育行为； 二是家庭教 育 ， 指 对 学 生 情 商 （EQ） 的 提 高 为目的的教育行为；三是社会教育， 指 对 学 生 德 商 （MQ）的 提 高 为 目 的 的教育行为；四是自我教育，以提升 个人综合素质为目的的教育行为。 四个层次是四位一体的， 而现实的 班级管理中往往过于重视智商教 育，而轻视了情商教育、德商教育和 自我教育。在对学生的教育中，往往 重视学校教育，而轻视了家庭教育、 社会教育和自我教育。 特别是自我
关于家庭教育的实施
家庭教育既包括生活中家庭成 员之间相互的影响和教育， 也包括 聘请专门从事家庭教育的教师对子 女的教育， 家庭教育简称家教。 家 庭教育有三个核心： 以生命健康为 核心的 “为生之道”， 包括生理卫 生 （身）、 营养保健 （康）、 安全防 护 （安）、 运动能力 （体）； 以生命 价值为核心的 “为人之道”， 包括 人格人生 （志）、 心理卫生 （心）、 道德礼仪 （灵）、 人际交往 （交）； 以生命智慧为核心的 “为学之道”， 包括学习策略 （学）、 思维能力 （思）、 科学素养 （理）、 人文修养 （文）。
到传达室前， 我迅速找到当事 人了解情况， 发现事件纯属两个孩 子的口角之争， 且两个孩子都有错 处。 于是启发并提议两位小冤家达 成共识： 大事化小， 小事化了， 握 手言和。 然后我才把他们带到家长 面前。小 A 的爸爸一见小 B，竟不顾 老师在旁， 立马指着小 B 厉声喝 斥：“你想找人打我女儿是吗？ 你动 她一根小指头看看……”小 B 意欲
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个是培养孩子良好习惯的养成，家 庭生活的习惯一定会向孩子的学习 习惯迁移， 另外一个影响则在于对 “情”的培养。 回归严父慈母的家庭 教育模式，父母进行交叉合力教育， 非常有利于孩子的成长。
在这里我主要告诉家长， 工厂 生产产品， 出了次品， 还可以重新 再生产， 但在教育孩子方面， 孩子 的青春只有一次， 没有后悔可言。 教育不良是影响孩子一辈子的事， 不光是对家庭， 而且对整个社会都 有巨大的消极影响。 所以家长再忙 再累， 也一定要抽时间抽精力抓好 孩子的教育工作。
双方各自陈述了事情经过后， 我即刻指出了各自的不对， 然后 问： “对这件事的处理， 你们有什 么意见？” 两个学生异口同声地说 没什么意见， 听老师的。 我说：
“本来就是一件小事嘛， 不要让这 件小事伤了同学间的友谊， 那老师 就建议你们此事到此为止， 握手言 和， ‘相逢一笑泯恩仇’， 行吗？” 他们道了歉， 握了手。 我转而对家 长说： “您还有什么意见吗？” 家 长有点尴尬， 连忙说没意见。 我又 婉转地说： “孩子嘛， 就是这样孩 子气， 家长不必过于紧张。 如果家 长轻易介入孩子的纷争， 对孩子的 健康成长没有好处， 纯属不智！” 他听了连连点头， 客气地跟我道 谢、 道别。
待， 有些父母将自己一生无法得到 和满足的愿望转移到子女身上， 要 求他们来完成，使子女难以接受。
因此， 我建议家长在亲子关系 中，学会由抱着孩子走路，到牵着孩 子走路，再到让孩子自己走，成为孩 子在人生道路上前进的引导者和呐 喊者，从而实现亲子关系处理的顺利 过渡，培养合理的深厚的亲情。
从会后家长们的反馈情况来 看， 他们普遍认为这样的家长会很 有意义， 他们感悟很深， 从中体会 到了如何进行家庭教育、 如何处理 亲子关系， 同时也知道了要开展好 家庭教育， 父母首先必须进行家庭 教育的学习和思考。
智取家长
文/广州市越秀区清水濠小学 梁 霞
争辩，被小 A 的爸爸厉声打断。 我摸了摸小 B 的头， 柔声地
说： “有理不在声高， 有理也不在 先说， 到底发生了什么事， 谁先说 都不要紧。 你是男子汉， 让小 A 先说行吗？ 待会儿她说完， 老师也 一定会让你说的， 谁也不能剥夺你 说话的权利啊！” 我这样说既是安 慰小 B， 也是故意说给小 A 的爸爸 听的。 这样一来， 小 A 的爸爸多 少有点难为情。
提倡回归到 “严父慈母” 的家 庭教育模式。大中城市的父母，工作 非常忙，而孩子大多是独生子女，父 母很容易满足孩子物质上的需求， 在生活上给予孩子很好的照顾，但 往往忽略了孩子精神上的需求和思 想上的教育。 古人云 “养不教父之 过”，父亲在孩子成长过程中有两个 非常重要的任务，智慧的启迪，以及 为人的引导。母亲也有两个任务，一
教育，是教育的最高层次，老师和家 长在教育孩子时， 要有系统、 有规 划，因为最终目的是要逐步放手、完 全放手，实现孩子自身的自我教育。
在这部分， 我同家长讲， 在教 育孩子的过程中， 一定要实现家庭 和学校、 父母和老师的合力教育， 互相理解、 支持和配合， 同时要注 重孩子学习能力、 处事能力、 道德 能力等综合素质的培养， 特别要培 养孩子独立自主的学习生活能力， 学会自我反思与提高。