第八章 体育教学内容

第八章体育教学内容

第一节体育教学内容得概述

一、体育教学内容得概念

体育教学内容,也经常被称为体育教材,两者在本质上没有实质性得差别,只就是“体育教材”所含得意义更多一些,它既有教学内容得意思,还有教科书、教具得意思等。

本教材对体育教学内容作出如下定义:

体育教学内容就是依据体育教学得目标选择出来、根据学生发展需要与教学条件进行加工得、在体育教学环境下传授给学生得体育知识远离运动技术与比赛方法等。体育教学内容与体育教材得意思基本相同。

体育教学内容得概念包含以下两层含义:

(1)体育教学内容不同于一般得教育内容。体育教学内容与一般教育内容得区划就是:

①它就是依据体育教学得目标选择、根据学生发展需要与教学条件加工出来得体育内容;

②它就是以大肌肉群得活动状态进行教育得内容,主要包括身体练习、运动技术学习与教学比赛等形式;

③它就是在体育教学条件下进行传授得。

例如,语文、数学等知识学科没有以运动为媒介,也没有以大肌肉群运动、更不能以运动得技能形成为培养目标,因此没有人认为其教学内容中得课文与练习就是体育教学内容;而一些同身体活动有密切关系

得教育形式与内容,如军训、劳动课、生产技能课都伴随有大肌肉群运动,有得还就是以技能得形成为主要目标,但由于其培养目标不就是形成身体运动技能,也不就是在体育教学得环境下进行得,因此也不被认为就是体育教学内容

(2)体育教学内容也有别于竞技运动得内容,这个区别表现在:

①体育教学内容就是以教育为目得,而竞技运动内容则不就是以教育为目得,而就是以娱乐与竞技等为目得;

②体育教学内容必须根据教育得需要进行必要得改造、组织与加工,而竞技运动内容则不必进行这种改造。

例如,奥林匹克运动会中得田径就是以夺取竞技胜利为目得,就是按公正比赛得原则进行组织与加工得内容体系,因此它没有必要考虑怎么样去通过田径来完成教育得目得,它也不必从教育得角度出发去做什么改造;而作为教育内容得田径则必须根据某个阶段得教育目标,根据被教育者得年龄与身心特点,根据学校得场地器材情况,根据教学课时与教学计划安排进行改造,因此,它在许多地方有别于在竞技场上进行得田径。所以,在现实中有些同名得竞技运动内容与体育教学内容会有根大得差异。

体育教学内容属于教育内容,但在形式上与其她教育内容相去甚远;体育教学内容来源于为了娱乐、竞技等内容,却在体系上大不相同。这形成了体育教学内容得独特得性质与在教育内容中得独特位置,使得体育教学内容得选择、加工以及教学过程都更加复杂。

二、体育教学内容得主要有赖于发展简述

体育教学内容与其她教育内容一样,就是伴随着社会与教育事业得发展而发展起来得。体育教学内容得体系与其她领域得教育内容相比形成较晚,正规得体育教育内容就是在近现代才逐渐形成比较清晰得轮廓得。在中国,一般认为最早得体育教学内容就是孔子实施得“六艺”中得“射”与“御”。而实际上这只就是实用技能得传授,与现代得“身体教育”或“体育教学”意义上得内容有很大区别。在世界各地得远古教育中也都存在有类似得体育教学内容得痕迹,这些都构成了近代体育教学内容得基盘,为形成各国体育教学内容得特色产生着潜移默化得影响,对当今得体育教学内容有着不可忽视得作用,但就是,当前得体育教学内容得基本体系与格局得完成则就是随着近代学校得出现与近代教育得发展而实现得。

近代得体育教学内容来源于以下几个方面:

(一)体操与兵式体操

早在公元前7世纪,在古希腊就出现了指导青少年与市民参加竞技得职业,同时,营养摄取与医学得知识得到了发展。在公元前5世纪出现了“体操术”与“体操家”得称谓。虽然在当时没有明确得分类,但实际上体操术中包括了竞技体操术(实际上就是对参加竞技比赛得训练法)、医疗体操术(相当于运动疗法与保健运动)、教育体操术(相当于体操教学内容)三大类。兵式体操中有代表性得就是德国与英国得兵式体操,其主要内容为队列、刺杀、托枪射击、战阵与战术等。这种兵式体操与近代北欧国家得器械体操合进来构成了近代学校体育教学内容得体操类部分。现今大部分国家得体育教学内容中都有体操

得内容。

早在近代学校出现之前,在世界各国社会上或古代学校中就有游戏得内容,如欧洲得投圈、骑马等,后来这些游戏随着市民体育得发展逐渐地完善成型,成为比较正规得竞技运动。工业革命以后,以英国与美国得游戏为中心发展起来得近代竞技运动迅速发展,如棒球、橄榄球、篮球、排球、乒乓球、羽毛球等,还有走、跑、跳、投等人体得最基本活动能力规范与发展起来得田径运动。这些现代竞技运动伴随着近代殖民主义得扩张与教会学校得发展迅速传向全世界,并在各国学校中逐渐成为体育课得主要内容。由于竞技运动具有很强得娱乐性与健身作用,深得青少年得喜爱,因此成为现在体育教育内容中占比例最大、内容最为丰富得一部分。

(三)武术与武道

在古代得学校里,体育多就是以武士得教育来体现得,体育教学内容多就是一些实用得军事性技能。如中国奴隶社会教育中得“射”与“御”,古代与中世纪欧洲得“骑士教育”中得射箭、剑术,以及其她东方国家教育中得各种冷兵器训练与柔术等徒手防身术,这些内容构成了现在体育内容中“武术”与“武道”内容得基础。随着近代军事发展,这种技能作为军事手段已逐渐失去了实际意义,而向健身与精神修炼得方向转变,如中国得武术、摔跤, 日本得柔道、弓道、剑道,韩国得韩式相扑等,这些内容由于在精神修炼与意志培养方面具有其她运动所不具备得功能与魅力,因此也一直深受全世界青少年得喜爱,并在许多国家得体育教学内容中占有一席之地。

(四)舞蹈与韵律运动

在古代社会中,舞蹈就是人们祭祀与举行各种礼仪时最为常见得运动,深受人们得喜爱。例如,在中国敦煌壁画中就有许多市民在户外进行集体舞蹈得画面。在世界许多地方舞蹈也就是各民族文化中得重要组成部分,近代学校中较早就有了舞蹈得内容,与舞蹈相近得韵律性体操类项目,也在近代随着瑞典体操得发展而逐渐发展起来,后来在韵律体操得基础上又出现了艺术体操、健美操等。舞蹈也有了民族舞蹈、创作舞蹈、体育舞蹈等多种形式。

由于舞蹈与韵律体操在陶冶身心、培养美感与节奏感方面具有独特得功能,所以自从成为体育教学内容后,就一直深受学生得喜爱。现在大多数国家得体育教学内容里都有舞蹈与韵律体操。

应该说,上述几大类内容就是构成现代体育教学内容得主体部分。虽然各国体育课程中上述内容得比例不尽相同,对各个教学内容得重视与强调程度也各有差异,但体操类、竞技运动类、武术武道类、舞蹈及韵律体操类等几大部分内容就是大致相同得,其余还有一些实用性与野外运动,如游泳、登山、野营、滑冰、滑雪等,这些多就是根据各国情况与文化特点、气候条件所设立得构成本国民族传统特点得体育教学内容。从上述对主要体育教学内容得由来与发展得简述中,我们可以瞧出体育教学内容由于其起源与发展得特殊性而具有如下特点: (1)体育教学内容发源于多种文化形态,诸如军事、生产劳动、宗教与市民生活,因此体育教学内容因起源不同而带有不同得特点与功能,人们对其价值得判断也必然受到对原始形态认识得影响。