部编版小学语文一年级上册《雪地里的小画家》修改
【精品】雪地里的小画家优秀教案(部编版语文一年级上册)(003)
雪地里的小画家优秀教案（部编版语文一年级上册）【背景知识】《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗。
儿童诗一般具有以下特点：１、具有浓郁的儿童情趣。
具有浓郁的儿童情趣是儿童诗有别于成人诗的最显著的艺术特征，这首诗的作者程宏明是一个成人，但他仍是站在儿童的立场去描写生活。
２、具有鲜明的形象性。
为了与儿童以形象思维为主的思维方法相适应，这首诗就采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征，因此这篇课文十分符合《语文新课标》第四条教材编写建议：“选文要密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。
”３、具有优美的语言和流畅的韵律。
这是由两方面的要求决定的；一是儿童诗语言的表达需要，即它必须是诗的语言；二是儿童诗还承担着语言训练的任务，即它必须规范、得体。
《雪地里的小画家》文质优美，难易适度，适合学生学习。
【学情分析】１、这是一篇富有儿童情趣的朗朗上口的韵文，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事，学生一般比较喜欢读。
２、识字教学是低年级教学的重点。
这篇课文中的生字大部分都是“高频字”，例如“啦、用、几、为、加”等字，学生在生活中可能都接触过，“认读障碍”不大，因此，我们在教学中一定要防止“识字教学零起点”现象的发生，即预先假设所有学生都不认识这些字，要求所有学生统一经历教师设计的“识字步骤”。
３、在内容方面，由于低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离，因此教师应巧妙地设计教学环节加以启发引导。
【教学理念】１. 实现学问性知识向体验性知识的重心转移：新课程强调在语文阅读教学中，不应以教师的分析来代替学生的教学实践，本课的教学就是要强调通过图画、表演、想像、朗读等多种形式增加学生体验的频度，加深学生体验的深度。
尤其要强调让学生通过“朗读”这种语文形式加深理解和体验，让学生在朗读中，在与文本的直接接触中有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。
2024部编版小学语文一年级上册《雪地里的小画家》评课稿
2024部编版小学语文一年级上册《雪地里的小画家》评课稿一、教学目标的确定与实施本节课《雪地里的小画家》的教学目标设定合理，符合一年级学生的认知水平和兴趣特点。
教师在确定教学目标时，注重了语文基础知识的学习与情感态度的培养。
通过课文的学习，学生不仅能够认识生字、词，理解课文内容，还能感受到雪天带给小动物的快乐，激发对大自然的热爱之情。
在教学过程中，教师围绕目标设计了一系列教学活动，如朗读、讨论、表演等，有效地促进了教学目标的达成。
二、教材的处理教师对教材的处理非常得当，能够准确把握课文的重点和难点。
在课前准备阶段，教师深入钻研教材，挖掘文本中的教育价值，设计了富有层次的教学活动。
在教学过程中，教师能够根据学生的实际情况灵活调整教学内容和方法，注重知识的拓展和延伸，使教材内容更加丰富和生动。
三、教学程序本节课的教学程序清晰、有序，体现了语文教学的规律性。
教师首先通过导入环节激发学生的学习兴趣，然后引导学生自主学习课文，通过朗读、讨论等方式深入理解课文内容。
接着，教师组织学生进行拓展活动，如角色扮演、绘画等，进一步加深对课文的理解。
最后，教师进行总结和评价，帮助学生巩固所学知识，提升语文素养。
四、教学方法教师在教学方法上采用了多种手段，注重启发式教学和探究式学习。
通过创设情境、提问引导等方式激发学生的学习兴趣和探究欲望。
同时，教师还注重培养学生的合作精神和自主学习能力，通过小组合作、讨论交流等方式让学生在互动中学习、成长。
五、教学基本功教师的教学基本功扎实，语言表达清晰、准确，能够运用生动形象的语言讲解知识。
在板书设计上，教师注重条理性和美观性，能够突出教学重点。
同时，教师在课堂管理方面也表现出较高的水平，能够维持良好的课堂秩序，确保教学活动的顺利进行。
六、能力培养本节课注重了学生能力的培养，包括阅读理解能力、语言表达能力、合作能力等方面。
通过朗读课文、讨论交流等活动，学生的阅读理解能力得到了提升；通过角色扮演、绘画等活动，学生的语言表达能力和创造力得到了锻炼；通过小组合作、讨论交流等方式，学生的合作能力得到了加强。
(部编)人教2011课标版一年级上册《雪地里的小画家》教学设计及反思
教学设计一年级语文《雪地里的小画家》民权县北关镇中心小学丁红霞《雪地里的小画家》教学设计教材简说：雪纯洁、晶莹，它是冬天的小精灵，也是大自然送给万物生灵的一份厚礼。
雪后的大地，多像一张洁白的画布。
瞧，一群“小画家”走来了小鸡、小狗、小鸭、小马，在雪地里留下了不同的“作品”。
怎么没见青蛙？他正在睡觉呢。
本课以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。
教学目标：1. 认识本课生字，书写七个生字。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文; 理解课文内容。
3．通过朗读课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种小动物的爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。
4. 培养学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重难点：1．理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状和青蛙冬眠的特点。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，感知“小画家”是谁？1、教师出示课件“雪地背景图”加上生动的语言进行描述：冬天到了，有一天下了一场大雪，地上、树上、房上全覆盖上了一层厚厚的雪，整个大地像铺上了白地毯。
下大雪的时候，看到地上一片洁白，你们的心情怎样？会到雪地上做什么？(高兴，滚雪球、打雪仗、滑雪）2、欣赏过后这美丽的风景之后，你想说什么？指导朗读句子“下雪啦，下雪啦！”认识新标点“!”。
（再用高兴的语气读一次）3、雪后的大地，多像一张洁白的画布。
瞧，一群“小画家”走来了。
(课件出示)它们是谁？4、同学们你们知道为什么说它们是一群小画家吗？我们快读读课文，到文中去找一找吧！（学生借助拼音读课文）二、自主识字1、让我们用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的字请拼音朋友来帮忙。
2、出示生字，齐读、开火车读、带拼音读。
3、说说你是如何认识这些生字的？（学生汇报，可用各种各样的方法识记字形。
2024年部编版小学一年级上册语文雪地里的小画家教案
2024年部编版小学一年级上册语文雪地里的小画家教案一、教学内容本节课选自2024年部编版小学一年级上册语文教材，具体章节为《雪地里的小画家》。
内容讲述了一个小画家在雪地里画出美丽图案的故事，通过生动有趣的故事情节，让学生感受汉字的美妙，学会认字、写字。
二、教学目标1. 认识本课生字，掌握字的笔画、结构，能正确书写。
2. 能正确、流利地朗读课文，理解课文内容，感受雪地里小画家的创作过程。
3. 培养学生的观察能力、想象力和创新能力，激发学生对语文学习的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：正确书写生字，理解课文内容。
教学重点：认识生字，朗读课文，感受雪地里小画家的创作过程。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示雪地里的美丽图案，引发学生对雪地小画家的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：让学生跟读课文，注意字音、语调，理解课文内容。
3. 认识生字：学习本课生字，讲解字的笔画、结构，引导学生正确书写。
4. 例题讲解：选取课文中的重点句子，进行讲解，帮助学生理解课文。
5. 随堂练习：让学生在练习本上书写生字，巩固所学知识。
6. 创设实践情景：让学生想象自己成为雪地里的小画家，用生字创作有趣的图案。
六、板书设计1. 《雪地里的小画家》2. 生字：展示本节课学习的生字，标注笔画、结构。
3. 重点句子：课文中的重点句子，用不同颜色粉笔标注。
七、作业设计1. 作业题目：用本节课所学生字，创作一幅雪地里的图案。
2. 答案：学生作品，要求正确书写生字，图案富有创意。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的表现，及时发现问题，调整教学方法。
2. 拓展延伸：引导学生观察生活中的美好事物，激发创作灵感，将所学知识运用到实际中。
组织学生进行课外活动，如参观画展、开展绘画比赛等，提高学生的审美能力和创新能力。
重点和难点解析：1. 教学难点与重点的设定2. 例题讲解的细节3. 实践情景的创设4. 作业设计的要求5. 课后反思与拓展延伸的实施详细补充和说明：一、教学难点与重点的设定教学难点与重点的设定是确保教学效果的关键。
人教部编版《雪地里的小画家》教案优秀版
一年级上册语文教案-课文（二）12雪地里的小画家人教（部编版）《雪地里的小画家》教学设计教材解析：本文是一首浅显的儿歌，描述了小动物们在雪地里留下的脚印就像画画，读起来朗朗上口，充满童趣，同时儿歌中还包含着一定的科学知识，动物的脚印形状及青蛙冬眠的特性，易于激起学生的学习兴趣。
文中的生字较为简单，和课文及生活有着丰富的联系，有利于学生识记和拓展语言，同时带有“折”笔的字比较多，可以在书写中进行对比指导。
生情分析：一年级学生对于学习儿歌比较感兴趣，尤其是对于和动物有关的事情兴趣更是浓厚，具有主动阅读的愿望。
通过一学期的学习，能够借助拼音或者结合语境、生活实际识字学词，同时具有敏锐的观察能力，在识字写字中能做到认真细致。
对于文本中的生活现象有一定的生活经验，理解较为容易。
在朗读方面已经能够做到基本的停顿，读出逗号、句号和问号的不同停顿或者语气，能够结合文本内容进行个性化的朗读。
教学目标：1、认识“群、竹、参、洞、着”等11个生字，辨析“着”字的不同读音。
能正确书写“竹、牙、马、用、几”等5个生字，重点练习带有“折笔”和“横折弯”的生字写法。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、结合课文内容了解文中的“小画家”都有哪些动物，他们分别画了什么画。
4、借助文本，引导学生了解生活中的奇妙景象及其中蕴含的知识，激发学生热爱生活、热爱自然的情感。
教学重点：识字学词，积累句式表达，朗读、背诵课文。
教学难点：指导学生根据文本句式理解内容、描绘生活，进行语言的积累和拓展。
教法：观察引导法、朗读感悟法、生活联想法学法：同类对比法、想象促读法、迁移表达法教师准备：教学课件课时安排：两课时学习过程：第一课时一、激趣导入：1、出示关于“雪”的谜语，引导学生猜一猜，并说说是怎么猜中的。
（课件出示：小小白花天上栽，一夜北风花盛开，千变万化六个瓣,飘呀飘呀落下来。
）2、话题过渡：认识了雪花，引导学生用“雪”拓展组词，把我们带进冬天。
2023年部编版语文一年级上册雪地里的小画家说课稿(推荐3篇)
部编版语文一年级上册雪地里的小画家说课稿（推荐３篇）〖部编版语文一年级上册雪地里的小画家说课稿第【1】篇〗【课前解析】《雪地里的小画家》是一首富有儿童情趣又融汇了科普知识的儿歌，描述了雪地里一群“小画家”画画的场景。
全文语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿童情趣。
关注课题：全文以课题“雪地里的小画家”为线索展开有趣的故事情节，开头“下雪啦，下雪啦！”创设环境氛围，引发兴趣和思考，全文围绕“雪地里的小画家”介绍小鸡、小狗、小鸭、小马等各种小动物在雪地里画画的行为，揭示课题“雪地里的小画家”。
关注插图：全文共两幅插图，插图对应课题《雪地里的小画家》，教师可以引导学生结合插图说图意，找出相对应语句。
朗读课文中，学生学会借助插图猜字、认字，在正确、流利地朗读课文基础上，能够逐步自主地梳理文本信息，较快地读懂故事内容。
关注朗读：正确朗读是本课教学的重点。
关注语气和停顿，感受和体会课文轻快活泼的基调，教师指导时尽量避免朗读技巧的抽象指导。
教师通过范读、引读、带读、对读等方式，强化不同的语气和语句节奏，引导学生不读破句、不唱读。
也可以让学生演一演，在熟读的基础上用欢快的音乐营造气氛，进行配乐朗读。
关注能力培养:本文继第六单元《青蛙写诗》一课，学生尝试学习了根据问题，圈圈画画找出相关信息的学习方法，第七单元初步尝试找出课文中一些明显的信息基础上，结合课后第2题在朗读中继续引导学生借助圈一圈、画一画的方法，从课文中提取相关的信息，在交流中进一步培养学生寻找明显信息的能力。
关注科普常识：本课是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗。
教学中形象地讲述了四种动物脚印形状特征及青蛙冬眠的特点，丰富认知，开拓视野，引发更多问号和思考，激发学生探究自然的欲望。
关注识字写字：教学中引导学生利用加一加、图示记字法、对照等多种识字方法帮助学生识字，还可以利用熟字组成新词的方法，引导学生巩固识字，同时关注多音字“着”。
部编版小学语文一年上册《雪地里的小画家》说课稿(附教学反思、板书)课件
4．出示带拼音的生字。 (1)学生自由读生字。 (2)老师指名读生字。 (3)老师指导学生认识笔画“横折弯钩〞。 (4)学生齐读生字。
5．出示去掉拼音的生字。 师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗？我 相信，大家肯定有很多记住这些生字的好方法。那么，就请你把自己 的好方法说给你的小组同学听吧！看谁记的字最多！ (学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。)
?雪地里的小画家?说课稿
部编版小学语文〔一年级上册〕
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语 文一年级上册课文〔四〕单元的课文?雪地里的小画家?， 下面我将从说教材、说学情、说教学目的、说教学重难 点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个 方面展开。接下来开场我的说课。恳请大家批评指正。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
三、说教学目的
1.学习?雪地里的小画家?，认识“群、竹〞等10个生字。 2.正确、流利地朗读课文。感受“小画家〞雪地作画的快乐之情，感 受儿歌的童真童趣。 3.把学生的阅读由课内引向课外，吟诵、阅读儿童诗，感受诗歌的语 言美、韵律美，初步运用所学知识，展开联想和想象，创作简单的诗 句。
四、说教学重难点
板块二、初读课文，整体感知 1、出示学习要求：自由读课文，注意读准字音，读通句子。难读
的句子多读几遍。想想雪地里来了哪些小画家？ 2、生汇报，师贴“小鸡、小狗、小鸭、小马〞的图片。 【设计意图：初读课文，让学生读准字音、字词。扫清阅读障碍，
为理解文章内容打下根底。】
3、出示字词 〔1〕老师范读课文，学生听读。 〔2〕．学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。 〔3〕．学生分组读文，互相帮助，读准字音。 设计意图：在读文中识字。让学生通过各种形式读，掌握字音，把课文读 通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做准备。
人教部编版语文一年级上册第12《课《雪地里的小画家》教案
人教部编版语文一年级上册第12课《雪地里的小画家》教案一、教学目标1.了解故事内容，能够理解主要情节和故事背景。
2.能够朗读课文，掌握生字词的音、形、义。
3.能够模仿小画家描绘雪地里的场景。
4.培养学生的观察能力，激发学生的创作潜能。
二、教学重点1.理解课文内容，掌握生字词。
2.模仿小画家描绘雪地里的场景。
三、教学难点1.听懂课文内容，能够正确表达。
2.用简单的语言描述雪地里的情景。
四、教学准备1.板书：《雪地里的小画家》、关键内容概括。
2.课件：包括课文内容、图片资料等。
3.学生准备：提前复习课文内容。
五、教学过程1. 导入教师简单介绍本节课的主题，并复习上节课内容，引入新课。
2. 学习课文1.教师朗读课文，让学生跟读。
2.学生自读课文，找出重要内容。
3.教师解释生字词，帮助学生理解课文。
4.学生分组讨论课文中的问题，展开思维。
3. 情景描绘1.教师带领学生想象在雪地中画画的场景，描述细节。
2.学生用简单语言描述雪地中的情景。
4. 小组活动1.学生分组，模仿小画家在纸上描绘雪地中的场景。
2.学生展示自己的作品，互相评价。
5. 总结反思1.教师带领学生总结本节课所学内容。
2.学生回顾自己的学习过程，思考有哪些地方可以改进。
六、教学延伸1.让学生自己编写一个关于雪地的小故事。
2.让学生参观美术展览，感受艺术的魅力。
七、课堂小结通过本节课的学习，我们了解了《雪地里的小画家》的故事情节，掌握了生字词的意义，培养了观察能力和创作潜能。
以上就是本节课的教学计划，希望同学们能够认真学习，不断提高自己的语文能力。
部编人教版语文一年级上册第12课《雪地里的小画家》教学设计及反思
部编人教版语文一年级上册第12课《雪地里的小画家》教学设计及反思一、教学设计1. 教学目标•知识目标：学生能够理解故事内容，认读生字，并能通过故事绘画展现对内容的理解。
•能力目标：培养学生的观察力和表达能力，激发学生的创造力。
•情感目标：培养学生的爱心和合作意识，让学生在绘画中享受乐趣。
2. 教学重点与难点•教学重点：讲解故事内容，指导学生进行绘画。
•教学难点：激发学生的创造力，引导学生展现自己的想象世界。
3. 教学过程（1）导入通过教师讲述故事《雪地里的小画家》，让学生了解故事背景和主要人物。
（2）核心教学1.讲解生字词，让学生掌握词汇。
2.引导学生观察故事中描述的场景，让他们想象自己在雪地里画画的情景。
3.分发纸和彩笔，让学生展开自己的创作，画出自己在雪地里的作品。
（3）展示与分享让学生将自己的作品展示给全班同学，并分享自己的创作感想。
（4）结束教师总结本节课内容，夸奖学生的努力和作品，鼓励学生继续发挥自己的想象力和创造力。
二、反思本节课设计主要围绕着培养学生的绘画能力和情感体验展开，借助故事情节让学生产生共鸣，勾勒出他们内心深处的渴望和想象。
教师在教学过程中应该注重引导学生，而非僵化的灌输，让学生在绘画中找到属于自己的乐趣和美好。
在未来的教学中，可以进一步丰富教学内容，引入互动游戏等元素，激发学生更多的兴趣和参与度。
同时，在教学设计中应该考虑到不同学生的个体差异，采用多样化的教学方法，使每个学生都能得到充分的发展和展现机会。
总的来说，本节课的教学设计是成功的，学生们积极参与，完成了美妙的绘画作品，寓教于乐，取得了预期的教学效果。
希望在未来的教学中能够继续保持这种有效的教学方式，为学生的综合素质发展提供更多的支持与助力。
多彩迷人的“小精灵”——碳《比尾巴》《雪地里的小画家》的写作与修改
多彩迷人的“小精灵”——碳《比尾巴》《雪地里的小画家》的写作与修改部编义务教育小学语文教科书一年级上册选用了我创作的《比尾巴》和《雪地里的小画家》两首儿童诗歌作为课文。
这两首诗也长期被人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》选用，深受广大教师和学生喜爱。
写童诗既简单也不简单，现将我的感受写下来与读者分享。
一，灵感的由来大干世界，五彩缤纷。
动物是人类的好朋友，儿童尤其喜爱小动物。
多年来，我一直想为少年儿童创作一些以“人与动物和谐共生”为主题的儿童诗歌。
上述两首儿童诗歌，都是在1985年写成的。
那年春季，我在风和日丽的一天去动物园参观，我看见猴子用长长的尾巴卷住树枝，荡来荡去；松鼠竖起毛蓬蓬的大尾巴，从假山上向下自由飞腾；孔雀“开屏”，好像故意向游人展示它的美丽，这些景象引起我极大的兴趣。
动物们形态多样、色彩鲜明的尾巴功能各异，吸引着我的眼球，激发了我的灵感。
我深知：灵感有如电光石火，稍纵即逝，必须及时捕捉。
内在的思想情感与外界客观事物呈现出的意趣的高度融合太珍贵了！于是我回家后，当天晚上就“趁热打铁”，决定以“尾巴”为写作的切入点，坚持用“童眼观察，童心思考，童言表达”的方式方法，最终完成了《比尾巴》一诗的初稿。
那年的深冬，下了一场大雪。
清晨，我推门～望，只见雪地上呈现出一幅热烈欢快的场景：小狗在雪地里自由奔跑，小鸭扭动着身躯“嘎嘎”欢跳……皑皑的雪地上，清晰地留下许多小动物的脚印。
真是美妙极啦！眼前的“小精灵”们个个都是小天使，都是天才般的小画家呀！于是我创作了童诗《雪地里的小画家》。
一，题材的提取童诗的写作，也必须遵循一般的规律：立意深、构思新、刻画精、反复改。
所谓立意，即指命意。
它是诗文的主题或称“中心思想”（诗文的灵魂）。
《比尾巴》意在通过比较6种小动物的尾巴，凸显这些尾巴的特殊形状和功能，从而引导小读者主动获取知识、展开联想，积极探查动物的奥秘，激起他们对大自然的喜爱和敬重。
怎样生动有力地表现这样的立意？作者必须依据立意的需要严格选择题材（诗文的血肉），新巧地构思布局（诗文的筋骨）。
部编版一年级上册语文《雪地里的小画家》教案及反思
部编版一年级上册语文《雪地里的小画家》教案及反思《雪地里的小画家》课文原文xià xuě la xià xuě la下雪啦，下雪啦!xuě dì lǐ lái le yì qún xiǎo huà jiā雪地里来了一群小画家。
xiǎo jī huà zhú yè xiǎo gǒu huà méi huā小鸡画竹叶，小狗画梅花，xiǎo yā huà fēng yè xiǎo mǎ huà yuè yá小鸭画枫叶，小马画月牙。
bú yòng yán liào bú yòng bǐ不用颜料不用笔，jǐ bù jiù chéng yì fú huà几步就成一幅画。
qīng wā wèi shén me méi cān jiā青蛙为什么没参加tā zài dòng lǐ shuì zháo la他在洞里睡着啦。
《雪地里的小画家》语文教案设计说明《语文课程标准》对于阅读提出的要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
诵读儿歌、童谣和古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
因此在这节课的设计中，教师创设情境激发学生的朗读兴趣，让学生带着童趣读出趣味，运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习，最终达到熟读成诵的目的。
同时提升了学生对冬天及小动物的情感体验，使热爱大自然的教育达到润物细无声的效果。
课前准备1.生词卡片、课文歌曲、与课文内容一致的雪景动画、课文图画(“小画家”的“图案”空出，以便同学粘贴小动物的脚印图、多媒体课件)。
(教师)2.预习课文;了解哪些动物也来雪地“画画”，哪些动物也冬眠。
部编版一年级雪地里的小画家教学反思
部编版一年级雪地里的小画家教学反思部编版一年级雪地里的小画家教学反思（精选5篇）部编版一年级雪地里的小画家教学反思1《雪地里的小画家》是我教上一届学生在学校上的一节公开课，这次在讲授这篇课文的时候，我又把上次的备课拿出来，根据学生的实际情况，略作了一下修改。
下面就来说说上这一课的情况。
一、创设情境，激发情趣“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。
学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性。
”课堂上能激发学生的学习兴趣，使学生在“我乐意，我喜欢”的心境下和老师一起活动，能使整个课堂的教学受到良好的效果。
上课一开始，我播放了学生在雪地里玩耍的情景，把学生带入了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，导问：“看到此景，你想说些什么？”激发学生学习兴趣。
二、鼓励质疑，自主学习“学起于思，思源于疑。
”在教学中我鼓励、启发、诱导学生用自己喜欢的方式认识、学习、记忆生字。
通过多种形式的认读加强对生字的认识。
再在小组内互相交流，学习别人识字的方法，这个环节激发了学生主识字的愿望。
学生通过自己的努力寻求到喜欢的方式，尝试到成功的喜悦，对探索识字方法奠定了基础。
三、读懂课文，突破难点本课的难点，就是让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物的爪（蹄）子的不同形状。
先让学生通过情境感受下雪这样的环境，在让学生自读自悟，然后小组合作学习等学习方式找到“雪地里的小画家是谁？他们画了什么画”？在这基础上我出示了这四种小动物及它们的脚印，以及相对应的植物叶子，这样层层深入引导，学生就能不知不觉中突破这一难点。
然后指导朗读，这节课，我引导学生体会各句话所表达的感情，第一句要特别读出感叹的语气，将对雪的喜爱表达出来；第二、三句把小动物们的可爱和顽皮读出来；第四句要读出你对小画家们的称赞；第五句的问句要读出上扬的语气，最后一句要轻轻地读，可不要把青蛙吵醒哦。
就这样，我将每句话所要表达的情感告诉孩子们，他们自己体会，最终把这篇课文读得声情并茂，非常到位。
部编版一年级上册语文《雪地里的小画家》课文原文及教案
部编版一年级上册语文《雪地里的小画家》课文原文及教案【导语】《雪地里的小画家》是一年级上册的一篇课文，这篇课文通过讲小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地里“画画”的故事，告诉我们它们的脚印形状不同，还通过写青蛙没有参加“画画”，告诉我们青蛙有冬眠的特点。
无忧考网准备了以下内容，供大家参考!【篇一】部编版一年级上册语文《雪地里的小画家》课文原文xià xuě la xià xuě la下雪啦，下雪啦！xuě dì lǐ lái le yì qún xiǎo huà jiā雪地里来了一群小画家。
xiǎo jī huà zhú yè xiǎo gǒu huà méi huā小鸡画竹叶，小狗画梅花，xiǎo yā huà fēng yè xiǎo mǎ huà yuè yá小鸭画枫叶，小马画月牙。
bú yòng yán liào bú yòng bǐ不用颜料不用笔，jǐ bù jiù chéng yì fú huà几步就成一幅画。
qīng wā wèi shén me méi cān jiā青蛙为什么没参加？tā zài dòng lǐ shuì zháo la他在洞里睡着啦。
__________________________本文作者程宏明，选作课文时有改动。
【篇二】部编版一年级上册语文《雪地里的小画家》教案设计说明《语文课程标准》对于阅读提出的要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
诵读儿歌、童谣和古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
因此在这节课的设计中，教师创设情境激发学生的朗读兴趣，让学生带着童趣读出趣味，运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习，最终达到熟读成诵的目的。
小学语文教材同步部编版一年级上册课文(四)12 雪地里的小画家第一课时教案
小学语文教材同步部编版一年级上册课文（四）12 雪地里的小画家第一课时教案教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书第一册《雪地里的小画家》。
设计理念：1、教师是学习活动积极的组织者和引导者，在教学中应以学生自读、自悟、自学探究为基础，倡导自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，提高课堂效率，充分体现了陶行知先生的“教学做合一”理念。
2、伟大的教育家陶行知说：“只要把儿童解放出来，小孩也能办大事，也能自己当‘小先生’。
”课堂中要改变传统的由教师在“教”或在“引”的做法，指导识字过程中，可让学生通过互教互学来完成，培养学生学习的主动性，提高教学的有效性。
教学目标：知识与技能：1、认识11个生字，会写“用”、“鱼”2个字。
认识两个偏旁“虫、目”。
2、正确流利地朗读课文。
3、了解课文内容，初步感知小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）的形状。
过程与方法：以读代讲、联系实际、讨论思考、电教辅助。
情感、态度与价值观：激发学生主动识字的热情，感受课文的韵律美。
二、教学重点难点：教学重点：认识11个生字，会写“用”、“鱼”2个字。
认识两个偏旁“虫、目”。
教学难点：读准字音，正确书写。
三、教具准备：多媒体课件词卡小道具奖品四、教学过程：一、欣赏雪景，激趣导入冬爷爷知道小朋友们都喜欢下雪，就“呼”地一下，你们看，下雪啦！（播放下雪场景视频）2、引出“下雪啦，下雪啦！”词卡出示“啦”。
3、板题。
【设计意图：一堂新课的导语设计是至关重要的，所谓“万事开头难。
”以“雪”为主线，意在调动其学生的学习兴趣。
课件播放的雪景图，把学生带进了课文的情境，吸引了学生的注意力。
拉近了学生与文本的距离，极大地激发了学生的学习兴趣。
】（二）初读课文，整体感知1、播放视频，整体感知。
2、学生自读课文，圈出难读的生字。
3、师巡视学生自学情况，并适时点拨。
4、齐读课文，整体感知。
过渡：你们知道雪地里都来了哪些小画家？（指名说，板书贴图）【设计意图：学生是学习和发展的主体，根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。