第一节 儿童文学的概念和范围
儿童文学教程-ppt课件
二、儿童读者文学接受能力的特殊性 1.生理层面
2.心理层面
3.文化层面 三、儿童读者的多样性 1.性别差异 2.智力因素 3.心理个性
4.文化差异
四、儿童读者的年龄特征与儿童学 1.儿童的年龄特征 幼儿期（3—6岁） 童年期（7—12岁） 少年期（13—15岁）
2.儿童年龄阶段的适应性 幼儿文学 童年文学 少年文学 幼儿文学作品有更多纯真和稚拙的美，有突 出的游戏化倾向。而童年文学、少年文学除了 天真淳朴外，还逐渐融入幽默滑稽的喜剧美、 震慑人心的崇高美和悲剧美。
3、独特的艺术表现力 主要体现为：想象力、幽默感、诗意、故事叙述 能力等等。 二、小学教师和儿童文学创作
三、儿童与儿童文学创作
第二节 儿童文学的读者
一、儿童读者和成人读者 儿童读者是儿童文学首位的基本阅读者和接受者。 成人对儿童文学的接近，其原因很复杂。最 主要有两类原因。 1. 成人读者出于“身份”或“职业”的需要走 向儿 童文学。 2. 有些成人读者在天性上，在心灵深处与儿 童、儿童文学有一种沟通、默契和认同感。 对于儿童读者和成人读者有着双重的巨大艺术 征服力的儿童文学作品，也必然是那些历来被人们 不断品味、赞叹的儿童文学精品。
第二节 新媒介与当代儿童文学的发展
一切媒介形态最早出现时，都可称为新媒 介。 语言、文字、印刷术、电话、电报、录音、 照相、电影、电视、网络。 媒介是信息传播的工具和途径。是人的延伸。
媒介对于人类社会的意义并不仅仅在于它的工具性， 还在于它参与塑造和影响着个体的发展及其生活方式。 给人类社会带来巨大影响。
6.几种常见的故事构成方式 （1）纵列式结构 （2）横列式结构 （3）三叠式结构 （4）连环式结构 （5）对立式结构 （6）误会式结构 （7）递进式结构 （8）设伏式结构
儿童文学概述
第一章儿童文学概述雨铃铛金波沙沙响，沙沙响，春雨洒在屋檐上。
屋檐上，挂水珠，好像串串小铃铛。
丁零当啷，丁零当啷，它在招呼小燕子，快快回来盖新房。
第一节儿童文学的基本含义一、儿童文学的概念儿童文学是适合儿童阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。
就广义而言，它是学前儿童文学、童年文学、少年文学的总称。
本书以学前儿童文学为主要讨论对象。
学前儿童文学是以0～6岁的婴幼儿为主要对象，为促进他们的健康成长而创作或改编的、适应他们审美需要的文学。
它的概念可以从以下两方面来理解。
（一）学前儿童文学必须是文学学前儿童文学是文学大系统中的一支，它具有文学的一般特性，符合文学创作的一般规律。
比如，从文学的基本特征来看，学前儿童文学与成人文学一样，都是通过具体生动的形象和真挚丰富的情感，来反映社会生活、表现作家的审美理想并打动作者的；从文学所运用的载体看，学前儿童文学也和成人文学一样，都以语言为载体，都是语言的艺术。
这正是学前儿童文学作品与非文学的婴幼儿读物的区别。
一般的儿童读物是适宜儿童阅读（或听赏）的各种书籍的总称。
它的范围比学前儿童文学要广泛得多。
比如，向儿童介绍社会和自然知识的书籍（儿童版《十万个为什么》等），属于儿童读物，但不属于儿童文学；再如，供儿童使用的填色、迷宫等游戏书或识字卡片也属于儿童读物，但不属于学前儿童文学。
学前儿童文学作品必须具有文学性，以语言塑造艺术形象，从而感染孩子，引起他们愉悦的感受。
【对点案例】冰波的童话《梨子小提琴》中，梨子本是吃的水果，但在小松鼠手里却变成了一把小提琴。
狐狸捕杀小鸡、狮子追杀小兔子是森林里不变的法则，但在小松鼠的琴声中，狐狸和小鸡、狮子和小兔子却成了好朋友，小鸡跟在狐狸的后面、小兔子跟在狮子的后面来到松树下，小鸡躺在狐狸的尾巴上、小兔子躺在狮子的怀里一起听清香芬芳的梨子小提琴流淌出的动人的音乐。
音乐诱发了动物之间的友爱，让他们忘记了追逐捕杀，而是相依相偎，一起欣赏美，一起享受爱。
儿童文学的概念和范围
童年文学
童年文学是指为6—12岁小朋友服务旳文学 这—阶段是小朋友告别以游戏为主旳幼儿生活向 老式旳正规学习生活旳过分，尤其是小学低年级旳学 生不论在心理上还是在学习习惯上，都存在着—个适 应过程，在小朋友旳心剪发展上是一种重大转折期。 这一时期小朋友旳生理，心理特点大都爱幻想、好探 索、喜新奇，虽然他们旳思维依然具有详细形象件， 但他们旳有意注意得以很好旳发展，个性倾向性和自 我评价旳能力也在不断增长。而意志旳自觉性和自制 力虽有提升，但依然不够稳定。学校教育使他们具有 了初步旳阅读能力，掌握了基本旳据说读写旳能力， 他们不再满足于已知旳知识，希望经过阅读取得更多 旳知识，以满足自己旺盛旳求知欲，丰富和发展自己。 他们对文学旳要求是知识性强、故事情节更波折复杂、 人物形象更鲜明、有丰富旳趣味性，尤其喜欢幻想丰 富旳童话。
小朋友文学
第一节 概念和范围
小朋友文学在整个文学系统中与成 人文学亲密有关却又相对独立，它既 具有成人文学旳一般规律又具有自己 旳特殊性。从文学旳基本特征看，它 与成人文学一样也是经过详细可感旳 形象、真挚丰富旳感情来反应社会人
生情况，体现作家对生活旳认识、了 解、把握与提炼，体现作家旳审美情 趣及审美理想，是一种富有个性化旳 艺术发明；从文学利用旳基本材料看， 它也是以语言为基本旳物质材料，利 用语言艺术到达反应现实、启迪与教 育读者、给读者以美旳愉悦享有之目 旳。
幼儿文学
幼儿文学是指为3—6岁旳学前小朋 友服务旳文学
这一阶段小朋友旳生理心理特点： 身心刚开始发育，缺乏知识经验，思 想非常单纯、幼稚，以游戏为基本活 动形式，他们对客观世界旳认识是以 直观表象旳形式进行旳，具有鲜明旳 形象性，思维方式以直觉旳形式进行， 以形象思维为主，他们旳想象力发展 迅速，但以无意想象占主要地位，感 情外露，注意力轻易分散，自控力差， 具有初步旳语言交际能力。
儿童文学完整教学ppt课件
儿童文学的作家队伍
❖ 自发型：没有明确的为儿童创作的目的，因 特殊的心理内驱力写出适合儿童欣赏的作品
童心型：创作心理接近儿童，具有儿童般天性 的作家。
儿童崇拜型： 童年回忆型：难忘的童年构成童年情节，并成
为文学创作的内驱力和动机。《中国少女》
第二节 儿童文学的读者
儿童读者和成人读者
“儿童文学”概念的基本含义应该包括这 样几层意思：
❖ 儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称。 ❖ 儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺
术。 ❖ 儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见的
文学作品。 ❖ 儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多
种功能和价值。
结论：
儿童文学是专为儿童提供和创作 并适合他们阅读的、具有独特艺 术性和丰富价值的各类文学作品 的总称。
❖ 叙述人语言：简单句、色彩感、儿童口语
❖ 人物语言： 体现儿童惯用口头语，真 实再现儿童的心理、性格、年龄特点。
例《大头儿子和小头爸爸》
小头爸爸躺在长椅上，呼噜噜，呼噜 噜睡大觉，大头儿子在公园的草地玩， 太没劲了。他走过去推小头爸爸，可小 头爸爸动也不动。哼！气死我了！大头 儿子朝地上看了看，忽然拿起一只大皮 鞋，走到树下，卟，扔进树下的废物箱 里；还有一只拿出来，把它挂在树上。 嘻嘻，大头儿子开心了，他回到爸爸那 里使劲推，这下终于把爸爸弄醒了。
❖ 富于幻想、惊险、神奇是儿童文学常表现特色。
儿童文学与成人 文学的不同之处 还有：有的文学 体裁专属于儿童， 如儿歌、童话、 儿童故事等
目标指向的区别： 儿童文学作家的 创作目标指向将 创作定位于儿童 能够接受并乐于 接受。
❖ 《开直升飞机的小老鼠》 （郑渊洁）。 ❖ 《我可不怕十三岁》（刘心武） ❖ 《随风飘来的玛丽阿姨》，《淘气包艾米
第一章儿童文学概论
第一种观点
认为儿童文学是由儿童本位组成的文 学，其艺术构成都必须以儿童本位心理特 征为依据和标准。
第二种观点
认为儿童文学是写儿童的文学。
第三种观点
儿童文学是指专为儿童创作的文学作品。
还有一种观点
儿童文学是教育儿童的文学。
以上各种观点尽管都有偏颇或不全面
在不排表现为以下 四种存在状态：
1．被儿童占为己有的“儿童文学” 2．“为儿童创作”的各类文学作品 3．“自我表现”的儿童文学 4．儿童自己创作的文学作品
《简明不列颠百科全书》“儿童文学” 条目关于儿童文学所囊括的文本范围的论 述表明，其确实存在着儿童文学这个自主 共和国，其下可以包括五个“属国”。
两个概念在内容和形式上都有本质的 不同：
（1）就作品的类型来说，儿童文学作 品可分为儿歌、儿童诗、童话、寓言、故 事、小说、散文、报告文学、科学文艺、 戏剧和影视(动漫)文学等；
（2）就作品的呈现方式来说，儿童文 学又可以分成纯文字的或以文字为主、插 图为辅的文学书，以及以图画为主、文字 为辅的图画书。
的地方，但也都从某个方面探索到了儿童 文学的本质问题。现代意义上的儿童文学 是现代社会为满足儿童的独特精神和成长 需要而专为儿童创作和提供的特殊文学品 种，这一文学品种表现为多种文学样式。
儿童文学的概念包括这样几层意思：
（1）儿童文学是适合儿童接受并为他 们所喜闻乐见的文学作品；
（2）目前我们提到儿童文学，多着眼 于现代意义上的儿童文学，即专为儿童创 作的各类文学作品的总称；
（四）文化差异
造成儿童读者多样化的另一个重要 因素是文化差异的影响。
儿童读者是由不同年龄、性别、智 力、个性、文化背景的孩子们共同组成 的一个群体。这个庞大的读者家族以其 独特而又千变万化的阅读需要不断地、 全方位地接收着儿童文学的艺术信息。
儿童文学
第一章儿童文学的基本原理第一节概念和范围一、儿童文学基础理论的探索19世纪40年代别林斯基《新年礼物》《依里涅爷爷的童话》《评儿童故事》等车尔尼雪夫斯基高尔基1932 年法国保罗·亚哲尔《书·小孩·大人》李丽安·史密斯《欢欣岁月》（有名《儿童文学论》）在中国，周作人是全面探索儿童文学理论第一人1912至1913年间，《童话略论》《童话研究》《古童话释义》《儿歌之研究》1932年汇编成《儿童文学小论》上海儿童书局出版社“儿童文学”释意本位论：儿童文学是用儿童本位组成的文学，其艺术构成必须以儿童本位心理特征为依据和标准。
工具论：儿童文学是教育儿童的工具专为论：儿童文学是专为儿童创作的文学作品。
儿童文学是写儿童的文学“儿童文学”概念的基本含义包括这样四层意思：儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称。
儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术。
儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品。
儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。
儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。
二、儿童文学的范围1现代意义上的儿童文学现代意义上的儿童文学是作家在现代儿童文学观念的指导和影响下专为儿童创造出来的一种自觉、独立的文学门类，是为适应儿童的文学欣赏特点和审美情感需要而创作的，满足前述的儿童文学概念的文学作品都可属于此类。
2古典意义上的儿童文学古典意义上的儿童文学包括四类作品：一是民间口头文学作品。
如《牛郎织女》、《葫芦兄弟》。
二是注重故事性、具有一定文学色彩的蒙养读物。
如元代卢韶的《日记故事》明代萧汉冲的《龙文鞭影》、清代程允升的《幼学琼林》等。
三是经过专门编纂的“陶冶性情”的成人文学作品，如《千家诗》、《神童诗》等。
四是古典文学中那些适合儿童特点、事实上也常为儿童读者所选择和接受的作品。
如《西游记》中的孙悟空大战红孩儿、《水浒传》中的武松打虎、李逵杀虎等。
《儿童文学》课程教学大纲
《儿童文学》课程教学大纲课程总学时/学分：36/2课程类别：学科基础与专业必修课一、教学目的和任务本课程旨在让学生理解并掌握儿童文学的基本理论，学习儿童文学各种文体的特征，鉴赏分析优秀作品，指导学生进行儿童文学作品的创作，并提高讲故事的水平。
二、教学基本要求坚持理论联系实际的原则,对文体理论知识的介绍，一定要结合作品进行分析，以便学生理解掌握；借鉴其他儿童文学教材，以扩充学生的知识量；注重培养学生的实践能力，指导学生进行儿童文学作品的创作和练习讲故事。
三、教学内容及学时分配第一章儿童文学的基本原理（2课时）第一节概念和范围：“儿童文学”释义；儿童文学的范围。
第二节儿童文学的美学特质：概述；儿童文学的主要美学特质。
第三节儿童文学与儿童教育：儿童文学与小学审美教育；儿童文学与小学语文教育；儿童文学与小学生素质培养。
教学要求：通过本章的学习，使学生能够掌握儿童文学的概念和儿童文学的美学特质，了解儿童文学与儿童教育的关系。
教学重点：儿童文学的主要美学特质。
教学难点：儿童文学与儿童教育。
第三章儿童文学的创作主体与接受对象（2课时）第一节儿童文学作家：儿童文学作家的特殊性；小学语文教师与儿童文学创作；儿童与儿童文学创作。
第二节儿童文学的读者：儿童读者与成人读者；儿童读者的特殊性；儿童读者的年龄特征与儿童文学。
教学要求：通过本章的学习，使学生能够掌握儿童文学作家和读者的特殊性，了解小学语文教师创作儿童文学的优势和局限，了解儿童读者的年龄特征对儿童文学的要求。
教学重点：儿童文学作家的特殊性、理解成人读者是“隐含读者”。
教学难点：儿童读者文学接受能力的特殊性。
第四章儿童文学的文本特征（2课时）第一节儿童文学的故事性：故事性与儿童阅读；故事性的构成；故事性在不同文体中的具体体现。
第二节儿童文学的语言特点：形象性；简洁性；音乐性；叙述性。
第三节儿童文学的插画：插图在儿童文学中的地位；插图的特征；插图的功能。
教学要求：通过本章的学习，使学生能够掌握儿童文学的故事性特点和语言特点，了解儿童文学的插画的地位、特征和功能。
儿童文学的概念和范围
儿童文学的概念和范围儿童文学是一种专为儿童写作并适合儿童阅读的文学形式。
它是指那些以儿童为主要读者对象的文学作品，这些作品在内容、语言和形式上均需与儿童的心理特点、认知水平和审美需求相适应，既能够满足儿童的阅读需求，又有助于促进儿童的心智发展。
儿童文学在文化和教育方面都有着重要的作用。
儿童文学的概念：首先，儿童文学可以被看作是一种文学类型，它是以儿童为读者对象而创作的文学作品。
其次，它是一种文化现象，它反映了儿童的文化生活和审美需求，同时也反映了社会的价值观念和文化传承。
最后，儿童文学可以被视为一种教育手段，它通过文学作品的形式传递知识、智慧和品德的教育内容，对儿童的心理发展和成长起到积极的促进作用。
儿童文学的范围：儿童文学的范围非常广泛，它可以包括各种各样的文学形式，如童话、寓言、故事、诗歌、戏剧、漫画等等。
这些文学作品的主题也非常丰富，既有关于环境、情感、家庭等生活中的话题，也有有关科学、历史、文化等知识方面的内容，甚至还包括一些有关哲学、思想、人生等方面的主题。
它们的形式和内容各不相同，但它们共同表现出了儿童对于生活和世界的认知和探索。
儿童文学在文化方面的作用：儿童文学在文化方面具有重要的作用。
首先，它促进了儿童的文化参与和文化认知，让他们了解到各种不同的文化形式和文化背景。
其次，儿童文学有助于青少年的心理发展，启迪他们的想象力，激发他们的创造力，培养他们的审美能力。
最后，儿童文学还有助于儿童通过阅读建立起正确的价值观念，增强他们的道德意识，提高他们的道德修养。
儿童文学在教育方面的作用：儿童文学在教育方面也有着重要的作用。
它通过阅读作品实现了教育的目的，启发儿童思想，引导儿童学习知识和社会经验。
儿童文学还有助于儿童相互了解、相互沟通，增强他们社交能力和合作精神，培养他们成为有责任感的公民。
总的来说，儿童文学是以儿童为读者对象的文学形式，旨在满足儿童阅读需求，促进儿童心理发展和人格塑造，并在文化和教育方面起到积极的促进作用。
儿童文学
二、发展史
神话传说―――民间故事――
《五卷书》《山海经》
―民间童话―――文学童话（作家创作）
安徒生（十九世纪）叶圣陶（五四前后）
三、童话的基本特征和表现手法
四、幼儿童话的特点
1、融进幼儿心理特点的艺术幻想。
2、以拟人为主体的童话形象。
3、单纯明快的叙事方式（三段式、循环式、对照式）。
中国儿童文学网
中国新世纪读书网
儿童文学www.booksea,com
故事
一、概念
故事是一种以叙述事件为主，具有故事情比较适宜于口头讲述的文学体裁。幼儿生活故事以现实的幼儿主要人物，以他们的日常为题材的故事。
二、幼儿生活故事特点
1、现实性。《小碗》《谁勇敢》
儿歌
一、儿歌的概念
儿歌是一种适合年龄幼小的儿童会唱，鉴赏的歌谣。
儿歌的主要对象是婴幼儿和低年级的小学生。
二、发展史
童谣(《春秋》《左传》)
时政歌(农民起义)
明代(《演小儿语》)
清代（《天籁》）
五四时期（《歌谣》周刊，名称由来
儿歌儿童诗
语言运用顺口音韵和谐灵活自由
题材日常生活取材实用性强广阔丰富
表现方式明白展示多用白描说明意境营造含蓄抒发情感
学习目标
1、了解散文的概念和发展历史。
2、掌握幼儿散文和儿童散文的特点。
3、能正确引导幼儿欣赏作品。
幼儿散文
一、概念
幼儿散文是为幼儿创作，适合他们欣赏的篇幅短小知识性强、写法自由、文情并茂的一类文章。
二、幼儿散文的特征
1、短小真实，贴近幼儿生活。
2、具体形象，易于幼儿接受。
3、意境优美，富于幼儿情趣。
《 儿童文学》复习资料
第一节概念和范围一、儿童文学释义（1）五四以后普遍流行的“儿童本位论”，即认为儿童文学是用儿童本位组成的文学。
（2）儿童文学是专指为儿童创作的文学作品。
（3）“儿童文学是写儿童的文学”“儿童文学是教育儿童的文学”。
二、儿童文学的概念的基本含义包括：（1）、儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称；（2）、儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术；（3）儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品；（4）儿童文学是对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。
综上所述，儿童文学是指专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。
三、儿童文学的范围1、儿童文学的类型：一种是现代意义上的儿童文学，一种是古典意义上的文学。
2、中国古代儿童文学主要包括四类作品：一是民间口头文学作品；二是注重故事性、具有一定文学色彩的蒙养读物；三是经过专门编撰的所谓的“陶冶性情”的成人作品，主要是诗歌作品，如《千家诗》、《神童诗》等；四是古典文学中那些适合儿童特点、事实上也常常为儿童读者所选择和接受的作品。
3、广义的儿童读物也包括儿童文学读物，在儿童文学研究真难过，儿童文学读物则是一个狭义的概念，即是指除儿童文学读物以外的各类适合儿童阅读的出版物。
1、儿童文学的美学特质的含义：即指儿童文学的基本审美特征或艺术品性。
2、儿童文学在美学特质方面与成人文学的区别：首先，儿童文学的美学特质是指那些相对于成人文学而言，在儿童文学更为普遍、更为集中、更为典型的艺术品。
其次，儿童文学与成人文学的某些具体审美要素的构成具有共通性，但是当这些要素以不同的途径和方式、不同的意义和作用分别出现在儿童文学和成人文学作品中时，它们就可能获得一种体现各自艺术面貌的审美效果。
3、儿童文学的主要审美特质：纯真、稚拙、欢愉、变幻、朴素、质朴。
第三节儿童文学与儿童教育1、儿童文学的美育功能：首先，儿童文学作品中丰富健康的可以帮助小学生得到纯正的美学观念的熏陶，让他们在阅读中树立正确的审美观念。
儿童文学优秀教案
《儿童文学》课程教案第一章儿童文学的基本理论（2节）第一节儿童文学的基本含义一、概念的确，现代意义上的儿童文学正是现代社会为满足儿童的独特精神需求和成长需要而专为儿童创作和提供的特殊文学品种，“儿童文学”概念的基本含义应该包括这样几层意思：(1 ) 儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称。
（2童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术。
(3) 儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品。
(4) 儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。
综上所述，儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。
二、范围事实上，存在着两种意义上的儿童文学。
一种是古典意义上的儿童文学，一种是现代意义上的儿童文学。
两者之间有，许多明显的不同之处。
第二节儿童文学的读者一、儿童读者和成人读者儿童文学作为一个独立的文学门类而存在。
是因为它有着自已特殊的服务对象和读者群体，这就是儿童。
总之，儿童是儿童文学最基本的读者，而成人在一定条件下，也必然会加人到儿童文学的读者队伍中来。
二、儿童读者的特殊性相对于成人读者而言，儿童读者的文学接受能力具有十分明显的特殊性。
儿童读者的文学能力结构包括生理、心理、文化三个层面。
（一）生理层面（二）心理层面（三）文化层面三、儿童读者的多样性相对于成人读者而言，儿童读者的审美心理和文学阅读能力表现出十分明显的特殊性，但是，这并不意味着儿童作为独特的文学读者群，其内部就没有任何变化和差异了。
儿童读者的多样性表现在年龄、性别、智能、心理个性、文化等诸多方面。
第三节儿童文学与儿童年龄特征（2节）一、儿童年龄特征儿童读者的文学阅读能力和兴趣由于其年龄特征的不同而分化，这是一个十分明显的事实。
不过在心理学研究中，由于年龄特征问题本身的复杂性，人们对年龄特征的看法并不一致。
有人肯定年龄特征的存在，有人则只承认对某一事物认知的发展阶段性，而不承认总的、概括的年龄特征。
儿童文学
第一章儿童文学的概论（8学时）第一节儿童文学的基本含义一、儿童文学的概念（一）我国“五·四”运动以来对儿童文学的几种较具影响力的认识1、以胡适、周作人等学者为代表所倡导的“儿童本位论”思潮2、1949年—1955年这一历史时期的观点为：儿童文学的教育工具论3、以陈伯吹为代表的“童心论”4、关于区分儿童文学的标准之多种见解（二）什么是儿童文学二十世纪八十年代以来所形成的共识，儿童文学是适合于各年龄阶段儿童的心理特点。
审美要求以及接受能力的，有助于他们健康成长的文学。
其中以特意为他们创作、编写的作品为主，也包括一部分抒写作家主观意识却能为孩子们所理解、接受又有益于他们身心发展的文学作品。
广义与狭义的概念、相应的分类。
定义中所包含的几层意思应把握好。
二、儿童文学与文学（一）儿童文学是文学中的一个相对独立的分支它服从于文学的一般共性规律和要求，但它又具有自己的特殊性。
（二）儿童文学与成人文学的关系共同点：两者都是以语言为材料反映社会生活的意识形态，均具有思想倾向性、民族性、时代性和文学表达方面的要求。
不同点：由于读者对象的不同所导致的文学表现手法的倾向性差异。
三、儿童文学与儿童读物两都既有联系又有区别，正确理解这两个概念，对于它们的写作、研究以及指导阅读都有重要意义。
儿童读物的含义比儿童文学的含义宽泛得多，是指适合于儿童阅读的各种书籍的总称，儿童文学作品经印刷出版成书后形成的的儿童文学读物仅是儿童读物中的一种。
区分之关键在于是否具有“文学性”这个核心点上。
儿童文学必须是文学，是以语言塑造艺术形象用以感染和教育少年儿童的，儿童读物中除文学读物外的其他门类读物可以是非文学的，或不完全具备文学性质的。
第二节儿童文学的意义和作用儿童文学是少年儿童成长过程中必不可少的精神食粮。
儿童文学的根本意义在于能以直观形象的方式帮助小读者了解人类社会的基本道德规范和自然界的某些知识，帮助他们健康成长。
儿童文学具有道德教化作用、认识作用、审美作用和娱乐作用。
儿童文学
儿童文学期末复习资料第一章基本原理第一节概念和范围儿童文学的概念：①是为儿童创作的各类文学作品的总称；②是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术；③是适合于儿童接受并为她们所喜闻乐见的文学作品；③对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。
（是专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称）儿童读物与儿童文学是两个内涵和外延都不相同的概念。
P5第二节儿童文学的美学特质儿童文学的美学特质主要表现在：纯真、稚拙、欢愉、变幻、朴素。
第二章历史和今天第一节儿童文学的历史发展随着社会的发展，儿童发现后才有了儿童文学。
第二节新媒介与当代儿童文学的发展1970年国际安徒生奖获得者姜尼〃罗大里的代表作《童话故事游戏》，使用新的儿童文学叙事法。
第三章创作主体与接受对象第一节儿童文学作家儿童文学作家除了拥有一般文学创作的能力之外，还应在精神气质、生活积累、艺术表现力等方面具备一些特殊的条件。
一个好的儿童文学作家就是能成功地挖掘儿童的精神内涵并表现出来。
第二节儿童文学的读者儿童时期的三个阶段：幼儿期（3-6岁）以自我为中心，泛读论、童年期（7-12岁）、少年期（13-15岁）。
第四章文本特征第二节语言特点儿童文学的语言特点：形象性、简洁性、音乐性、叙述性。
（赏析儿童文学先要说明文体，如儿童小说、儿童诗、童话、儿童故事）第三节插图插图和图画书最大的区别在于：图画书的完整性和连续性第五章儿歌与儿童诗第一节儿歌儿歌的特殊艺术形式：摇篮歌、问答歌、颠倒歌、数数歌、绕口令、时序歌、对数歌、物象歌。
儿童诗与儿歌的区别：①儿童诗篇幅较长，结构有变化，语言较诗意化；儿歌篇幅较小，结构简单，语言口语化。
②儿歌主要是大人吟诵，表达大人的情感，婴幼儿靠听觉来感知；儿童诗则适合孩子自己朗诵，表达儿童自己的情感。
③从内容上看，儿歌内容简单；儿童诗则更丰富。
第六章童话寓言第一节童话童话的基本特征：幻想、虚构。
童话起源于神话和传说。
儿童文学的概念和范围
儿童文学的概念和范围儿童文学是指专门为儿童创作的文学作品，旨在满足儿童的审美需求、培养他们的想象力、提高他们的阅读素养和塑造他们的人格品质。
它涵盖了广泛的文学形式和内容，包括童话、寓言、儿童小说、儿歌、绘本等，形式多样，内容丰富多彩。
首先，童话是儿童文学的重要组成部分。
童话以奇异、幻想的情节、人物和事件为基础，通过传达道德教育、启发智慧、培养情感等方式，让儿童在阅读中获取快乐与经验，并积累丰富的文化知识。
童话作为儿童文学的产物，通过其独特的写作风格和教育意义，为儿童创造了一个丰富多彩的阅读世界。
儿童小说是儿童文学中另一重要的表现形式。
它以故事情节为主线，通过塑造生动有趣的人物形象、创设引人入胜的环境背景、通过冒险和成长等主题，诱导儿童思考、感知和创造，培养他们的观察力、想象力和表达能力。
儿童小说既可以帮助儿童了解世界，又能引起他们对美好事物的向往和渴望。
儿童文学中的绘本也占据重要地位。
绘本结合了图像和文字，以精美的插图和简洁的叙事，吸引着儿童的视觉和阅读兴趣。
绘本既能开发儿童的观察力与想象力，又培养了他们对文字的理解和表达的能力。
它不仅仅是儿童的玩伴，更是他们的启蒙导师，通过绘本的方式，儿童能够增强对语言的理解能力，培养观察、思考和表达的能力。
除了以上几种形式外，儿童文学还包括许多其他类型的作品，如儿歌、寓言等。
儿歌以其简单明快的语言和优美的旋律受到儿童的喜爱，既培养了他们的语感，又增加了他们对音乐的理解。
寓言则通过典型的动物形象和生动的故事情节，告诉儿童善恶的区别，教育他们正确的价值观和道德观。
儿童文学的范围广泛，它不仅包括了经典名著，如《格林童话》、《安徒生童话》等，也涵盖了当代作家们创作的优秀儿童文学作品，如《哈利·波特》系列、《小王子》等大家耳熟能详的作品。
无论是经典还是当代，儿童文学都承载着儿童成长的期待，为他们带来了快乐、智慧和启迪。
总的来说，儿童文学是专门为儿童创作的文学形式，旨在满足儿童的审美需求、培养他们的想象力和阅读能力，并通过教育引导塑造他们的人格品质。
儿童文学的概述 PPT
数数歌
1像铅笔细长条， 2像小鸭水上漂， 3像耳朵听声音， 4像小旗随风摇， 5像秤钩来称菜， 6像豆芽咧嘴笑， 7像镰刀割青草， 8像麻花拧一遭， 9像勺子能吃饭， 0像鸡蛋做蛋糕。
墙上挂面鼓
墙上挂面鼓， 鼓上画老虎。 老虎抓破鼓， 拿块布来补。 不知是布补鼓， 还是鼓补布。
幼儿诗
雪花
望安 雪花，雪花， 你有几个小花瓣？ 我用手心接住你， 让我数数看： 一、二、三、四、五、六。
（四）、学前儿童文学是培育人文精神的情感文学
• 在现代社会中，如何让儿童成长为一个具有人文素养 的人，是一个非常重要的课题。学前儿童文学作品中蕴含 的爱心、善良、同情、友谊、宽容等人类的共同美德，可 以让儿童成长为一个精神健全的人。
“哎呀，看不见了！”动物们只能站在沙滩上说。
②帮助幼儿了解一些日常生活的内容
睡觉
小红马站着睡觉， 不要妈妈拍， 不要妈妈抱。 小金鱼睁眼睡觉， 一点儿也不吵， 一点儿也不闹。 小宝宝躺着睡觉， 闭上小眼睛， 脸上带着笑。
③对他们的心理活动有启蒙引导作用
儿歌《数数歌》 绕口令《墙上挂面鼓》 幼儿童话《狼和小羊》
二、儿童文学的范围
根据儿童成长阶段的特征，我们把儿童文学分为三个层次： 学前儿童文学、儿童文学、少年文学。
第二节 学前儿童文学的特征
一、学前儿童文学的文体特征
(一)学前儿童文学是开启心智的启蒙文学
原因？ 表现？ ①帮助他们扩大视野，认识自我，认识人生，认识社会，认识自然。
地球是个运动员
胖地球， 肚皮圆， 身体棒， 爱锻炼，
宝石光光
星星月亮， 抬头望望， 摘来点灯。 宝石光光， 借来梳头， 照我模样。
雨铃铛
沙沙响，沙沙响， 春雨洒在屋檐上。 屋檐上，挂水珠， 好像串串小铃铛。 丁零当啷，丁零当啷， 它在招呼小燕子， 快快回来盖新房。
第一章儿童文学概述
第一章儿童文学概述儿童文学是指专门为儿童读者创作的文学作品，是以儿童为中心的文学体裁。
儿童文学的出现可以追溯到古代，但其独立的存在和发展主要始于18世纪末19世纪初的欧美国家。
本文将从儿童文学的定义、分类、特点和发展历程等方面进行概述。
一、儿童文学的定义儿童文学是为儿童读者创作的文学体裁，是通过文字和图像表达儿童成长、教育和娱乐等方面的内容。
它以儿童为中心，关注儿童的心理、兴趣和需求，通过语言的艺术表达方式，给予儿童启迪和满足。
二、儿童文学的分类儿童文学可以按照内容和形式进行分类。
按照内容分为现实主义作品和幻想作品。
现实主义作品通常以真实和可信的故事情节展现儿童的现实生活和成长经历，如《草房子》、《兄弟们》等；幻想作品则以想象和广阔的想象空间来吸引儿童的兴趣，如《小王子》、《哈利·波特》等。
按照形式分为文学和图画书。
文学作品主要通过文字来表达情节和思想，如小说、诗歌、散文等形式；而图画书则通过图片和文字的组合来传达信息，如绘本、漫画、图画小说等形式。
三、儿童文学的特点1.内容易于理解和接受。
儿童文学作品通常使用简明易懂的语言，情节简洁明了，便于儿童理解和接受。
2.符合儿童心理和兴趣。
儿童文学作品关注儿童的心理需求和发展特点，以儿童的视角和思维方式来创作，引发儿童的共鸣和兴趣。
3.以故事为主轴。
儿童文学作品通常以故事为主要形式，通过精心编排的情节和人物形象来传达思想和价值观。
4.强调教育和培养价值观。
儿童文学作品通过故事情节和人物塑造来启发儿童的思考、培养价值观和道德观念。
四、儿童文学的发展历程儿童文学的发展可以追溯到古代，最早的儿童文学作品可以称为寓言，如古希腊的《伊索寓言》。
然而，儿童文学的独立存在和发展主要始于18世纪末19世纪初的欧美国家。
18世纪末，由于教育以及增加了儿童读者群体，儿童文学开始成为一个独立的文学体裁。
欧美国家的作家，如安徒生、克里斯滕森、霍夫曼等，开始创作大量具有跨时代意义的儿童文学作品，如《格林童话》、《安徒生童话》等。
第一章 儿童文学概论 ppt课件
（一）性别差异
儿童读者到了一定年龄阶段，其文 学阅读兴趣和能力会显示出性别差异。
（二）智力因素
智力因素与儿童读者的文学阅读能 力发展水平有着密切的关系。
第一章 儿童文学概论
以上各种观点尽管都有偏颇或不全面 的地方，但也都从某个方面探索到了儿童 文学的本质问题。现代意义上的儿童文学 是现代社会为满足儿童的独特精神和成长 需要而专为儿童创作和提供的特殊文学品 种，这一文学品种表现为多种文学样式。
第一章 儿童文学概论
儿童文学的概念包括这样几层意思：
（1）儿童文学是适合儿童接受并为他 们所喜闻乐见的文学作品；
第一章 儿童文学概论
二、儿童文学的范围
了解儿童文学的范围，需要区分清楚 广义的儿童文学和狭义的儿童文学；古典 意义上的儿童文学和现代意义上的儿童文 学；儿童读物和儿童文学作品的类型及作 品的呈现方式等。
第一章 儿童文学概论
广义的儿童文学和狭义的儿童文学：
通常所说的儿童文学是就广义而言的， 指幼儿文学、儿童文学(童年文学)、少年 文学的总称。狭义的儿童文学专指童年文 学。在这里，我们以广义的儿童文学为讨 论对象。
第一章 儿童文学概论
成人对儿童文学的接近，其中有以下两 个最主要的原因。
一类成人读者是出于“身份”或“职业 ”的需要而走向儿童文学。
另一类情况是有些成人读者在阅读的天 性上、文学心灵的深处与儿童和儿童文学有 一种沟通、默契和认同感。
第一章 儿童文学概论
成人读者在儿童文学接受领域的存 在主要有两个方面的意义。
第一章 儿童文学概论
第二节 儿童文学的读者 一、儿童读者和成人读者 二、儿童读者的多样性 三、儿童读者的特殊性 四、儿童读者的多样性
1儿童文学理论
他急急忙忙回去了。 “桌子上没有。 衣柜抽屉里也没有。麻烦啦，这 多不好意思，不能到外面走啦！ 跟在后面地小 路也担心地问：“虎助，再没有别处找了吗？” “没有了，我伤心透啦，因为我不能再出去玩了。 让我钻到床上，去做尾巴地梦吧。” 虎助想睡觉，脱下裤子。忽然，小路叫了起来： “有啦，有啦！虎助，你的尾巴在裤子里边哪！
主人公皮皮是个奇怪而有趣的小姑娘。她有一个奇 怪的名字：皮皮露达· 维多利亚· 鲁尔加迪娅· 克鲁斯蒙 达· 埃弗拉伊姆· 长袜子。她满头红发、小辫子翘向两边、 脸上布满雀斑、大嘴巴、牙齿整齐洁白。她脚上穿的 长袜子，一只是棕色的，另一只是黑色的。她的鞋子 正好比她的脚大一倍。她力大无比，能轻而易举地把 一匹马、一头牛举过头顶，能制服身强力壮的小偷和 强盗，还降服了倔强的公牛和食人的大鲨鱼。她有取 之不尽的金币，常用它买糖果和玩具分送给孩子们。 她十分善良，对人热情、体贴入微。她好开玩笑、个又一个的奇迹……
《木偶奇遇记》描述了木偶匹诺曹从一个任 性、淘气、懒惰、爱说谎、不关心他人、不爱 学习、整天只想着玩的木偶，变成一个懂礼貌、 爱学习、勤奋工作、孝敬长辈、关爱他人的好 孩子的过程，以及他所经历的一连串的奇遇， 充满了童趣与想像。发生于匹诺曹身上的故事 告诉我们，一个孩子的自然天性在许多方面都 是需要修正的。也就是说，在自然天性里往往 会有不少不够尽善尽美的表现，等待着我们的 逐步克服。
三是经过专门编纂的 “陶冶性情”的成 人文学作品，如 《千家诗》、《神 童诗》等。
• 四是古典文学中那些适合儿
童特点、事实上也常为儿童读 者所选择和接受的作品。如 《西游记》中的孙悟空大战红 孩儿、《水浒传》中的武松打 虎、李逵杀虎等。
第二节 儿童文学的美学特质
一、概述 儿童文学的美学特质是儿童文学的基本审美特征或艺术品性。
儿童文学的概念和范围
儿童文学的概念和范围儿童文学，这一充满童真与幻想的领域，宛如一座神秘的花园，吸引着无数孩子的目光，也引发了众多学者和家长的关注与思考。
那么，究竟什么是儿童文学？它的范围又涵盖了哪些方面呢？儿童文学，顾名思义，是专为儿童创作的文学作品。
它以儿童为主要读者对象，充分考虑到儿童的心理特点、认知水平和审美需求。
儿童文学的首要目标是满足儿童的精神需求，通过生动有趣的故事、形象鲜明的角色和富有想象力的情节，激发儿童的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯和思考能力。
儿童文学的概念包含了多个重要元素。
其一，它的内容应当积极向上，传递正能量，引导儿童树立正确的价值观和道德观。
比如，勇敢、诚实、友善、关爱他人等品质，都可以在儿童文学作品中得到体现。
其二，语言要简洁易懂，符合儿童的语言接受能力。
避免过于复杂的句式和生僻的词汇，让孩子们能够轻松理解和享受阅读的过程。
其三，形式多样，包括童话、寓言、诗歌、小说、故事等。
每种形式都有其独特的魅力，能够吸引不同兴趣爱好的儿童。
在范围方面，儿童文学可谓是丰富多彩。
童话是其中最具代表性的一种。
像《安徒生童话》《格林童话》等经典之作，以奇幻的世界、神奇的魔法和美好的结局，为孩子们编织了一个个充满希望和梦想的故事。
寓言则通过简短而富有哲理的故事，如《伊索寓言》，让儿童在轻松的阅读中领悟人生的道理。
诗歌在儿童文学中也占有重要地位。
它以优美的韵律和简洁的语言，抒发情感，描绘自然和生活的美好。
例如，金子美玲的儿童诗，用细腻的笔触和纯真的情感，触动着孩子们的心灵。
儿童小说则以更丰富的情节和更深入的人物刻画，展现了儿童的成长历程和内心世界。
像《夏洛的网》《小王子》等作品，不仅让孩子们感受到友情和爱的力量，也启发他们对生命和人性进行思考。
此外，还有以科普知识为主要内容的儿童文学作品。
它们将枯燥的知识融入有趣的故事中，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习科学知识，培养对世界的好奇心和探索精神。
儿童文学的范围还在不断扩大和延伸。
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少年文学
少年文学是指为11—16岁儿童服务的文学 这一阶段儿童的生理、心理特点：处于 半幼稚、半成熟期，生理上处于从比较幼稚 向青年期过渡。性发育快与情绪不稳定、逆 反心理强是其突出特点，他们自以为是大人， 强烈要求独立，要求受到成人的尊重，求知 欲特别强。他们对文学的要求是希望从文学 中获得知识、使感情得到慰籍，受到美 的教育与熏陶。这就要求作品的人物形象要 鲜明，人物件格要有丰富的内涵，作品要有 一定的哲理性，对他们的人生有启发和引导 作用，并且要具有时代气息和当代意识。
童年文学
童年文学的主要体裁有童话、儿童 故事、儿童影视剧、儿童小说、儿童 诗、科学文艺等。童年文学的特点是 大多作品主题单一且富有教益。作品 的爱憎情感明朗、艺术形象鲜明、情 节生动曲折，具有浓郁的故事件。语 言或简洁明快，或朴素自然，或风趣 幽默，能够给儿童提供多品味、多角 度的审美愉悦与审美享受，并最终使 儿童身心得以健康发展。
儿童文学
第一节 概念和范围
儿童文学在整个文学系统中与成人 文学密切相关却又相对独立，它既具 有成人文学的一般规律又具有自己的 特殊性。从文学的基本特征看，它与 成人文学一样也是通过具体可感的形 象、真挚丰富的感情来反映社会人 生状况，表现作家对生活的认识、理 解、把握与提炼，表达作家的审美情 趣及审美理想，是一种富有个性化的 艺术创造；从文学运用的基本材料看， 它也是以语言为基本的物质材料，运 用语言艺术达到反映现实、启迪与教 育读者、给读者以美的愉悦享受之目 的。
儿童文学的概念
儿童文学概念的基本含义应该包括 这样几层意思： ① 儿童文学是为儿童创作的各类 文学作品的总称； ② 儿童文学是具有独特艺术个性 和审美价值的语言艺术； ③ 儿童文学是适合于儿童接受并 为他们所喜闻乐见的文学作品； ④ 儿童文学对儿童具有审美、认 识、娱乐、教育等多种功能和价值。
儿童文学的概念
幼儿文学
幼儿文学是指为3—6岁的学前儿童 服务的文学 这一阶段儿童的生理心理特点： 身心刚开始发育，缺乏知识经验，思 想非常单纯、幼稚，以游戏为基本活 动形式，他们对客观世界的认识是以 直观表象的形式进行的，具有鲜明的 形象性，思维方式以直觉的形式进行， 以形象思维为主，他们的想象力发展 迅速，但以无意想象占主要地位，感 情外露，注意力容易分散，自控力差， 具有初步的语言交际能力。
幼儿文学
幼儿文学的体裁有儿歌、幼儿诗、幼儿 童话、生活故事、图文并茂的图画故事等。 这一时期幼儿文学的特点是内容简洁明了、 浅显明快，不论哪种体裁的作品都着重体现 出一种良好的道德取向或者是幼儿发展所必 需的社会知识和生活知识，通过幼儿的文学 接受活动促使幼儿养成良好的习惯，开发幼 儿各种潜能，愉悦幼儿身心。在表现手法上 多采用拟人、反复、对比、夸张等手段，在 语言的运用上，大都浅显易懂、亲切自然、 生动有趣、富有动感，有的体裁的作品还具 有音乐性，如儿歌、儿童诗等，幼儿文学的 语言对幼儿的语言发展具有示范性和指导性。
儿童文学的概念
对于儿童文学概念的界定历来提法 不一 ，颇有争议，自中国现代意义 的儿童文学产生以来，“五四”时期 出现儿童文学是“以儿童为本位”的 文学，主张在艺术建构上必须以儿童 的心理特征为标准和依据，后来又先 后出现了儿童文学是“写儿童的文 学”，儿童文学是“娱乐儿童的文 学”，儿童文学是“专为儿童创作的 文学”，儿童义学是“教育儿童的文 学”等多种提法，以上诸种提法皆有 其合理性，但都存在偏颇或缺陷。
童年文学
童年文学是指为6—12岁儿童服务的文学 这—阶段是儿童告别以游戏为主的幼儿生活向传 统的正规学习生活的过度，特别是小学低年级的学生 无论在心理上还是在学习习惯上，都存在着—个适应 过程，在儿童的心理发展上是一个重大转折期。这一 时期儿童的生理，心理特点大都爱幻想、好探索、喜 新奇，虽然他们的思维仍然具有具体形象件，但他们 的有意注意得以很好的发展，个性倾向性和自我评价 的能力也在不断增长。而意志的自觉性和自制力虽有 提高，但仍然不够稳定。学校教育使他们具备了初步 的阅读能力，掌握了基本的听说读写的能力，他们不 再满足于已知的知识，希望通过阅读获得更多的知识， 以满足自己旺盛的求知欲，丰富和发展自己。他们对 文学的要求是知识性强、故事情节更曲折复杂、人物 形象更鲜明、有丰富的趣味性，尤其喜欢幻想丰富的 童话。
上笙一郎：儿童文学是以通过其作品的文
学价值将儿童培养引导成为健全的社会一员 为最终目的，是成年人适应儿童读者的发育 阶段而创造的文学作品。
黄云生（方卫平）：儿童文学是专为儿
童创作并适合他们阅读的，具有独立艺术性 和丰富价值的审美文学作品的总称。
于虹： 儿童文学是与各个年龄阶段的儿童
心理水平、审美要求及阅读能力相结合，有 助于他们健康成长的各类文学作品的总称。
释义：儿童文学是专为儿童 创作并适合他们阅读的具有独特 艺术性和丰富价值的各类文学作 品的总称。
儿童文学的内涵
文学价值； 独特的美学意蕴； 特定的儿童年龄心理特征和审美理解审 美接受 终极目的——引导培养社会健全的一员
儿童文学的范围
古典意义上的儿童文学： ① 民间口头文学作品，如《田螺姑娘》等 ② 注重故事性，具有一定文学色 彩的蒙 养 读物，如《幼学琼林》等。 ③ 经过专门编篆的所谓“陶冶性情”的成 人文学作品，如《千家诗》等。 ④ 古典文学中那些适合儿童特点，事实上 也常常为儿童读者所选择和接受的作品，如 《水浒》中的武松童文学是成年人为适应3~17 岁少儿的健康成长而创造的文学，是 幼儿文学、童年文学、少年文学三个 层次文学的集合体。少年儿童年龄特 征的差异性及其对文学的不同要求决 定并制约着幼儿文学、童年文学，少 年文学各自具有的本质特征与思想、 艺术上的需求，这三个层次的文学都 以其作品的文学价值——认识、教育、 审美、娱乐等作用。将少年儿童培育 引导成为灵肉健全的社会一员为最终 目标。
少年文学
少年文学的丰要体裁有少年小说、报告 文学、少年诗歌、科幻小说、传记体作品、 动物小说、散文、童话、寓言、影视剧等， 富有故事性、哲理性、抒情性浓郁的作品备 受少年读者青睐。总之，少年文学无论在反 映生活的广度还是深度上都远远超出童年文 学，作品往往能集中描写、赞颂生活中美好 的事物，反映少年生活和情感的作品能够突 出时代气息，如秦文君、杨红樱的校园小说 系列，在人物的刻画上更加细致，人物性格 塑造也比较丰满，对生活的反映有一定的深 度和力度。
儿童文学的范围
现代意义上的儿童文学： 是作家在现代自觉的儿童文学 观念的指导或影响下创造出来的。
现代意义上的儿童文学范围
从读者对象上看：适合3-6岁 幼儿的幼儿文学；适合6-12岁儿 童的儿童文学（狭义）；适合 12-15岁读者的少年文学。 从体裁种类上看：诗歌、童话、 故事、散文、报告文学、科学文 艺、戏剧文学、影视文学等。