教育心理学PPT优秀课件
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
出现N元（细胞），进而出现NS 网状NS：N冲动在网内传播，但N元间无突触连接，
无N结，无中枢，故兴奋向任何地方传导。 2、NS的进化与心理的产生发展(P41) （1）最简单的心理现象—感觉，从环节动物开始？
2、NS的进化与心理的产生发展
❖ 环节动物、节肢动物：链状、节状NS，神经节、神 经索（神经细胞聚集一起形成的小团）
（学说） ❖ 远古时代，灵魂（不生不灭的东西—即人的心理，
人的精神） ❖ 最早阐述心理现象的专著：亚里士多德的《灵魂
论》。心理学属于哲学范畴，研究者是哲学家和医 生，用的是思辩的研究方法。
❖ 2、年轻？
❖ 心理学作为一门独立的标志：1879年，冯特 在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理 学实验室，从此从哲学中分离出来。
第一节 心理活动的器官
❖ 一、 18世纪以前，人们认为心理活动是心脏活动的产物。 ❖ 二、18世纪以后，人们逐步认识到：脑是心理的器官，心理是脑的机能。 ❖ 三、从心脏—脑的认识转化： ❖ 1、源于人们对日常生活现象的思考：睡眠、醉酒、药物麻醉、脑受伤
时，心脏活动正常但心理异常。 ❖ 2、生理解剖学的发展，特别是临床医学的发现，促进了人们对脑功能
教育心理学
主讲：胡重庆
第一章 现代心理学的研究与发展
❖ 心理学的研究对象 ❖ 心理学发展的简要历史 ❖ 心理学研究及学科性质 ❖ 学习意义
第一节 心理学的研究对象
❖ 一、研究对象 ❖ 1、心理学是研究心理现象的科学。心理活动规律 ❖ 2、动植物是否也有心理活动？ ❖ 3、人类的心理现象与动物的是否有区别？ ❖ 区别：有意识，有自觉能动性。 ❖ 4、人的心理现象复杂多样。（神秘暗箱？） ❖ 不同的人对同一事物的认识和评价不同 ❖ 同一个人在不同时期、在不同场合心理复杂多样 ❖ 5、心理学是研究心理现象，揭示心理活动规律的科学。
❖ 1、从研究目标和方法手段来看，具有自然科学的 性质（心理测量、心理统计与分析）
❖ 2、从心理的发生发展不能离开社会环境、社会实 践活动来看，具有社会科学的性质
第四节 学习意义
❖ 1、为进一步学习教育学、学科教学法提供理论依 据。
❖ 2、便于今后更好地开展教育教学工作。 ❖ 创造性人才：聚合思维（求同思维）
二、各心理学流派对研究对象的不同看法（续）
❖ 方法（动物实验）研究可以观察和测量的行 为。S—R公式。不足：把传统心理学中的意 识感觉等一概排除在外；把人的心理=动物的 行为
❖ 4、德国 魏特（海）墨 格式塔心理学派 ❖ 反对行为主义和构造主义，认为既应研究直
接经验也研究行为，研究的对象是整体。因 为人脑有完形的力量 ❖ 5、奥地利 弗洛伊德 意识、潜意识 ❖ 《梦的解析》人的原始冲动 各种本能
维想象、注意）情感过程和意志过程 ❖ 个性心理：个性倾向性（需要、动机、
兴趣、理想、信念、世界观）和个性心 理特征（能力、性格、气质） ❖ 2、教育心理学：学习心理和教学心理
第二短的历史。因此， 心理学是一门既古老又年轻的科学。（？）
❖ 一、心理学的过去 ❖ 1、古老 ❖ Psychology 源于希腊语中的 psyche（灵魂）logos
的认识。 法国医生布洛卡 解剖研究发现：失语症（大脑左半球发生病变或受损）：
理解型和运动型（具体到不同部位）-P36 两部位由弓状纤维束连接，若受损，则不能把所理解到的讲出来。
四、心理现象的发生发展与物种脑的进化
❖ 1、神经系统（NS）的发生 单细胞个体：无脑，各种机能由细胞核完成。 多细胞动物：体内细胞出现机能分化，为协调各机能，
第一节 心理学的研究对象（续）
❖ 二、各心理学流派对研究对象的不同看法 ❖ 1、德国 冯特 构造主义学派 ❖ 意识经验 分解成感觉、意向、感情等若干心理元
素 首先采用内省的方法研究 ❖ 2、美国 詹姆士 机能主义学派 ❖ 反对分解的做法，认为心理活动是一种持续的意识
流，强调应研究行为的机能，尤其是个体适应环境 的机能。 ❖ 3、美国 华生 行为主义学派 ❖ 反对意识和内省这两个基本概念，主张用客观的
❖ 20世纪50年代以后，各学派对心理学研 究对象的看法趋于折衷，认为：作为心 理学研究对象的心理现象或心理活动是 一种具有不同水平、不同层次、不同功 能的动力系统。既研究心理（个体心理 与社会心理）和行为（个体心理和个体 行为），也研究意识和潜意识（个体）
三、研究的主要内容
❖ 1、普通心理学： ❖ 心理过程：认识过程（感知、记忆、思
择研究方法 5、解释结果并做出推论 （三）研究类型： 1、从研究时间的延续性上划分，有纵向研究（追踪
研究）和横向研究（横断研究），还有二者结合的 动态研究
❖ 2、从研究对象的选取上，分为个案研究和成组研 究
❖ 3、从研究变量间的关联程度上，分为相关研究和 因果研究
❖ （四）学科性质
❖ 中间学科、交叉学科、边缘学科？
❖ （2）知觉—从脊椎动物开始？ 真正的脑， 鱼，分化为小、延、中、间、前脑。 两栖类：大脑两半球，但小而简单 爬行类、鸟类：大脑皮层，薄、平滑且无沟回。 （3）具体思维——哺乳动物 大脑皮层 面积大且可折叠形成沟回，两半球也急剧发展 灵长类，大脑外形、结构和机能接近人。
发散思维（求异思维） ❖ 3、为增进学生心理健康，提高自己的心理修养服
务。（如何调控不良情绪；咨询心理学：各学派均 指出了心理问题的成因及解决办法）
第二章 脑与心理
❖ 心理活动的器官（从心脏—脑的认识转化） ❖ 心理现象的发生、发展与物种脑的进化 ❖ NS的结构和机能 1、神经细胞（N元） 2、周围神经系统的结构和机能 3、中枢神经系统的结构和机能 （1）大脑两半球功能的单侧化 （2）大脑皮层的机能定位 （3）大脑功能的保护、开发和利用
❖ 二、心理学的现在
❖ 应用范围越来越广，产生了许多分支学科， 形成了庞大的学科体系。
❖ 三、心理学的未来
❖ 物理学—生物学—心理学
第三节 心理学研究及学科性质
❖ （一）研究方法：观察法、调查法（问卷法与访谈 法）、实验法（自然实验或现场实验、实验室实 验）、个案研究法
❖ （二）研究程序：1、确定问题并提出假设 2、确定研究对象 3、界定概念及其测量工具 4、选
无N结，无中枢，故兴奋向任何地方传导。 2、NS的进化与心理的产生发展(P41) （1）最简单的心理现象—感觉，从环节动物开始？
2、NS的进化与心理的产生发展
❖ 环节动物、节肢动物：链状、节状NS，神经节、神 经索（神经细胞聚集一起形成的小团）
（学说） ❖ 远古时代，灵魂（不生不灭的东西—即人的心理，
人的精神） ❖ 最早阐述心理现象的专著：亚里士多德的《灵魂
论》。心理学属于哲学范畴，研究者是哲学家和医 生，用的是思辩的研究方法。
❖ 2、年轻？
❖ 心理学作为一门独立的标志：1879年，冯特 在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理 学实验室，从此从哲学中分离出来。
第一节 心理活动的器官
❖ 一、 18世纪以前，人们认为心理活动是心脏活动的产物。 ❖ 二、18世纪以后，人们逐步认识到：脑是心理的器官，心理是脑的机能。 ❖ 三、从心脏—脑的认识转化： ❖ 1、源于人们对日常生活现象的思考：睡眠、醉酒、药物麻醉、脑受伤
时，心脏活动正常但心理异常。 ❖ 2、生理解剖学的发展，特别是临床医学的发现，促进了人们对脑功能
教育心理学
主讲：胡重庆
第一章 现代心理学的研究与发展
❖ 心理学的研究对象 ❖ 心理学发展的简要历史 ❖ 心理学研究及学科性质 ❖ 学习意义
第一节 心理学的研究对象
❖ 一、研究对象 ❖ 1、心理学是研究心理现象的科学。心理活动规律 ❖ 2、动植物是否也有心理活动？ ❖ 3、人类的心理现象与动物的是否有区别？ ❖ 区别：有意识，有自觉能动性。 ❖ 4、人的心理现象复杂多样。（神秘暗箱？） ❖ 不同的人对同一事物的认识和评价不同 ❖ 同一个人在不同时期、在不同场合心理复杂多样 ❖ 5、心理学是研究心理现象，揭示心理活动规律的科学。
❖ 1、从研究目标和方法手段来看，具有自然科学的 性质（心理测量、心理统计与分析）
❖ 2、从心理的发生发展不能离开社会环境、社会实 践活动来看，具有社会科学的性质
第四节 学习意义
❖ 1、为进一步学习教育学、学科教学法提供理论依 据。
❖ 2、便于今后更好地开展教育教学工作。 ❖ 创造性人才：聚合思维（求同思维）
二、各心理学流派对研究对象的不同看法（续）
❖ 方法（动物实验）研究可以观察和测量的行 为。S—R公式。不足：把传统心理学中的意 识感觉等一概排除在外；把人的心理=动物的 行为
❖ 4、德国 魏特（海）墨 格式塔心理学派 ❖ 反对行为主义和构造主义，认为既应研究直
接经验也研究行为，研究的对象是整体。因 为人脑有完形的力量 ❖ 5、奥地利 弗洛伊德 意识、潜意识 ❖ 《梦的解析》人的原始冲动 各种本能
维想象、注意）情感过程和意志过程 ❖ 个性心理：个性倾向性（需要、动机、
兴趣、理想、信念、世界观）和个性心 理特征（能力、性格、气质） ❖ 2、教育心理学：学习心理和教学心理
第二短的历史。因此， 心理学是一门既古老又年轻的科学。（？）
❖ 一、心理学的过去 ❖ 1、古老 ❖ Psychology 源于希腊语中的 psyche（灵魂）logos
的认识。 法国医生布洛卡 解剖研究发现：失语症（大脑左半球发生病变或受损）：
理解型和运动型（具体到不同部位）-P36 两部位由弓状纤维束连接，若受损，则不能把所理解到的讲出来。
四、心理现象的发生发展与物种脑的进化
❖ 1、神经系统（NS）的发生 单细胞个体：无脑，各种机能由细胞核完成。 多细胞动物：体内细胞出现机能分化，为协调各机能，
第一节 心理学的研究对象（续）
❖ 二、各心理学流派对研究对象的不同看法 ❖ 1、德国 冯特 构造主义学派 ❖ 意识经验 分解成感觉、意向、感情等若干心理元
素 首先采用内省的方法研究 ❖ 2、美国 詹姆士 机能主义学派 ❖ 反对分解的做法，认为心理活动是一种持续的意识
流，强调应研究行为的机能，尤其是个体适应环境 的机能。 ❖ 3、美国 华生 行为主义学派 ❖ 反对意识和内省这两个基本概念，主张用客观的
❖ 20世纪50年代以后，各学派对心理学研 究对象的看法趋于折衷，认为：作为心 理学研究对象的心理现象或心理活动是 一种具有不同水平、不同层次、不同功 能的动力系统。既研究心理（个体心理 与社会心理）和行为（个体心理和个体 行为），也研究意识和潜意识（个体）
三、研究的主要内容
❖ 1、普通心理学： ❖ 心理过程：认识过程（感知、记忆、思
择研究方法 5、解释结果并做出推论 （三）研究类型： 1、从研究时间的延续性上划分，有纵向研究（追踪
研究）和横向研究（横断研究），还有二者结合的 动态研究
❖ 2、从研究对象的选取上，分为个案研究和成组研 究
❖ 3、从研究变量间的关联程度上，分为相关研究和 因果研究
❖ （四）学科性质
❖ 中间学科、交叉学科、边缘学科？
❖ （2）知觉—从脊椎动物开始？ 真正的脑， 鱼，分化为小、延、中、间、前脑。 两栖类：大脑两半球，但小而简单 爬行类、鸟类：大脑皮层，薄、平滑且无沟回。 （3）具体思维——哺乳动物 大脑皮层 面积大且可折叠形成沟回，两半球也急剧发展 灵长类，大脑外形、结构和机能接近人。
发散思维（求异思维） ❖ 3、为增进学生心理健康，提高自己的心理修养服
务。（如何调控不良情绪；咨询心理学：各学派均 指出了心理问题的成因及解决办法）
第二章 脑与心理
❖ 心理活动的器官（从心脏—脑的认识转化） ❖ 心理现象的发生、发展与物种脑的进化 ❖ NS的结构和机能 1、神经细胞（N元） 2、周围神经系统的结构和机能 3、中枢神经系统的结构和机能 （1）大脑两半球功能的单侧化 （2）大脑皮层的机能定位 （3）大脑功能的保护、开发和利用
❖ 二、心理学的现在
❖ 应用范围越来越广，产生了许多分支学科， 形成了庞大的学科体系。
❖ 三、心理学的未来
❖ 物理学—生物学—心理学
第三节 心理学研究及学科性质
❖ （一）研究方法：观察法、调查法（问卷法与访谈 法）、实验法（自然实验或现场实验、实验室实 验）、个案研究法
❖ （二）研究程序：1、确定问题并提出假设 2、确定研究对象 3、界定概念及其测量工具 4、选