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初中英语生态课堂教学案例及反思

【摘耍】新颁布的《义务教育阶段英语课程标准(2011版)》耍求初中英语教学要以学牛为主体，努力使每个学生都能达到相应的目标要求，完成相应的学习任务。所以，如何打造一节以学生为主体，激发每个学生的学习兴趣，充分发挥他们学习的主动性的“自主、合作、探究”的生态课堂，是每一位老师都应该思考的问题。

【关键词】英语教学生态课堂自主合作探究

【中图分类号】G424【文献标识码】A【文章编号】1006-5962 (2013) 02 (a) -0074-02

2012年底，笔者有幸参加了徐州市教育学会举办的苏鲁豫皖接壤地区江苏名师展示课。此次上课课题是译林出版社的牛津初中英语8A第二单元阅读板块的第一课时Reading

Schoollifeo众所周知，阅读教学的教学模式已经非常成熟，各种评优课、研讨课、展示课等一系列的教学研讨活动均已对成熟了的阅读教学模式给予了肯定。新出版的《义务教育阶段英语课程标准》也对阅读课的教学模式提出了建议。所以，要想在此基础上有所突破是一件非常困难的事情。经过思考笔者决定以叶澜教授的一句话：“把课堂还给学牛，让课堂充满生命活力”为本节课的指导思想。所以，整节课的设计以引导学生

“体验一一实践一一参与一一探究一一合作”为指导思想，构建一节展示

“自主、合作、探究”为特征的生态课堂。

教学内容：牛津初中英语8A Unit2 School lives

Reading School life 第一课时

适合年级：八年级

教学冃标：

1、知识目标

To understand and learn to use the words and phrases aboutschool life, For example, mixed, senior, Buddy club, play softball, etc。

2、能力目标

1 ) To learn to use the following reading skills to get usefu1 information

Skimming

Scanning

Searching for details

2) To learn to know different school lives in Britain and America

3、情感目标

1)To learn to cooperate in paixs and in groups

2)To understand the writers' emotions and attitude

教学重点、难点：

1.T o learn to Use some words and phrases about school life

2.To develop sludents' reading ability

教学步骤:

Step 1 Leading-in

Showing some pictures of British and American school lives before class o

在轻松欢快的音乐伴奏下，滚动播放英、美国家学校生活的图片，在图丿1的旁边标注出相应的生词。

反思：教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望”。因此，激发学生的好奇心和学习兴趣，抓住学生的兴奋点是进行导入环节设计的宗旨，也是进行“生态课堂”教学的戸的。由于木课的文木内容是介绍英、美国家的学校生活，因此，将原滋原味的英美学校生活的图片展示出来会给学生带来耳目一新的感觉。同时，为了解决词汇教学的问题，笔者在图片旁边标出了相应的英文单词，使学生在真实的情景中轻松自然地掌握了mixed, softball, senior等生词。在播放方式上采取第一遍图词并出，第二遍有图无词，第三遍词图搭配的滚动播放的方式，可以使学生在直观感受知识后有一个缓冲、思考、回顾和再巩固的机会，既激发了学生的学习兴趣，又激活了背景知识，同时也扫清了阅读文章中的词汇障碍。

Step 2 Pre-reading

Read after the tape quickly and find out the useful infor-mation to complete the foliowing form0

Say： Do you want to know more about British andAmerican school lives? Let' s go to a British school to learnabout their school ! iveso

反思：为了培养学生的阅读能力，使学生能够在兴趣的引领下主动走入文本的内容，根据学生的认知规律，笔者设计了一个简单的但是包含文本主要内容的表格。目的是让学生在兴趣和好奇心的引领下，主动积极地了解这两篇文章的主耍内容。由于导入环节的图片都是英美学校生活的相关图片，所以，以学校生活的话题交流导入本课的教学内容就是很自然的事情。让学生借助课文，通过边听边读的方式，使学生在有限的时间内获得信息，快速完成表格的内容，实现了学生在老师的指导下，根据自身的需要自主学习的教学模式，同时也为下一环节阅读技能的训练打下了基础。

Step 3 Fast-reading

1.A sk students to read the two articles quickly

2.Answer “true” or "false,, questions 例如：(1) John' s favourite subject is English

(2)Students must not talk in class during Reading Week

(3)You can have driving lessors at the age of 16 in the USA

(4)Nancy and her friends go to shopping malls at limchtime

反思：在对文章有了粗略地理解之后，通过进彳亍Fast reading的训练，让学牛能够快速获得主旨大意。为了培养学生快速阅读的能力，在课件上设置了两分钟计时器，营造一种快速阅读的氛I韦I,使学生能够集中注意力快速阅读，计时器时间在不断减少迫使学生不会被文章的细节所缠绕，使他们在规定时间完成任务，培养了学生的快速阅读能力。阅读结束