小学数学学困生学习自信心的培养

小学数学学困生学习自信心的培养

摘要：数学学习自信心是数学学习中一个重要的情感因素，与学生的数学成绩

和他们对于数学活动的自觉参与等诸多学习行为有着密切的关系。《义务教育数

学课程标准》明确指出：“数学教学要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学学习活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”特别是学困生自信心的建立是重中之重。小学生对于学习的情感体验、对事物看法和

态度、自信心的树立，主要在课堂中的学习活动中进行的。为此，在数学课中培

养学困生自信心尤为重要。

关键词：小学数学；新课改；学困生；自信心；教学策略

中图分类号：G685.88 文献标识码：A 文章编号：1009-4636（2018）11-

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作为一线数学教师我们不难发现，每个班都会产生几个跟不上班级整体水平

的后进生。这些孩子经常受到同学的歧视、老师的批评、家长的打骂。他们要么

小心翼翼，维护着自己仅有的一点自尊，不敢主动与同学、老师家长交往。他们

要么逆反、逃避，违反纪律抵触学习。时间久了，他们对学习缺乏自信，成绩越

来越糟糕，随着年龄的增长，年级的升高，他们会对知识更加淡漠，没有学习充

实大脑，在不成熟的状态下对家庭、社会都会有很大程度上的危害。因此，我觉

得培养学困生的自信心，对他们进行可行的心理辅导，引导他们获得良好的人际

关系，促进他们的身心发展，并以此促进他们学习成绩的提高。为此，我认为应

该从以下方面入手。

一、要给学生以真诚的爱

“凡是教师缺乏爱，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展”。心理

学研究证明，给学生以真诚的关爱，学生就会情绪高涨、思维敏捷、信心增加、

乐于交往。教师要尊重学生、关心学生，尊重他们的人格，维护他们个人尊严。

切忌用恶语中伤学生，切忌对学生表现出失望或无奈的态度。对于学习成绩差、

学习过程中有困难的学生，不能放任不管，更不能歧视他们，而是应该满腔热情，循循善诱，帮助他们克服学习上的困难，增强学习的信心，使他们感受到老师的

爱抚和尊重，使他们相信个人的价值，坚信“我能行”。上课时，我特别注意学困

生的表现，总爱把一些容易的题目给他们回答或学习，不管他们做得怎样，我都

给予肯定，让他们体会到学习的乐趣。每次批改作业时，我特别留心批改，并做

好作业情况记录。课后针对各种情况进行个别辅导，对知识进行查漏补缺，逐步

缩短他们和其他同学之间的差距，让他们克服畏难情绪，迎头赶上。

二、让学生觉得数学是有用的

1、让数学走进孩子

要让学困生喜欢上数学，让他们走进数学，在教学中应该时时注意，让他们

感到数学就在身边。特别注意他们对信息的收集，让他们感到数学就在身边，时

时处处都可见，消除他们对数学的的畏惧感。如在上《平移》、《角的初步认识》、《搭配中的学问》等课时，要有意让学困生进行推窗户、指各种实物上的角、搭配衣服等活动。

2、在玩中学、学中玩

数学来源于生活又服务于生活。针对小学低年级学生好动好玩的特点，教师

在课堂上要善于运用适宜的教学方法，让学生动起来，让学生“摆一摆、剪一剪、圈一圈、画一画”等活动学习巩固新知识，在活动过程中教师要特别关注学困生的

状态。在全体学生进行操作活动中，要有意走近学困生，关注他们操作的正确性，适当表扬与指导。在实践经验中我平常注意对学困生的关注，这样做，我们不难

看到孩子脸上的快乐，这样他们更愿意去操作，从而对数学产生兴趣。

三、采用激励机制，培养学习数学的信心

学困生往往是比较自卑，缺乏学习数学的兴趣。我在日常备课、上课环节都

教主义对他们的关怀。在基础知识上务必做到细致，采用学困生较容易接受的教

学方法。注重基础知识和兴趣相结合来设计教案。在课堂上，加强基础知识和学

习兴趣的培养。一些问题，我会不露声色请学生来回答。班上有位女孩学习较困难，经常走神。在上“除法的初步认识”时，在他们操作时，我有意走到她身边，

看得出她的紧张。我的一句“分得真好！”，并指导她用数学语言“一共有12根小棒，每3根一组，可以分这样的4组。”说一说。在进行集体交流时，我有意让

她在全班里说一说。她答对了。我请同学们给了她热烈的掌声。或许她还没真正

理解除法的意义，我从她的脸上看到了快乐和一些自信。后来我经常鼓励表扬她。上课注意力集中了，学习上有了明显的进步。如果我们老师通过长期的、有意识

的培养，让学生逐渐实现”要我学“为”我要学“的转化。对待学困生，我想可以采

取为学困生创设成功的机遇。如”适当降低要求、第七点、小步子、多鼓励、少批评和“少吃多餐”，让学困生感受到“我也能学懂”从而增强学习的兴趣和信心。

在批改作业时，对学困生进行面批，多以引导和补习为主。进行测验完，要

和他们交流，以鼓励教育为主，让学困生找出自己学习上的优势和长处，唤起心

灵深处的自我向上意识，由消极学习转变为主动学习。从根本上确保各学段、各

学科的教学质量的提高。

总之，在教育教学中，作为教师我们决不能放弃任何一个学困生，我们要抓

住学困生的特点，努力挖掘其内在潜力，引导学困生树立正确的学习目标，通过

改进教学方法，加强学习方法指导，并进行耐心细致的个别辅导，因材施教，因

人而宜，打开学困生的心扉，培养他们的学习兴趣和自信心，从而达到缩小成绩

差异的目的。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定.《义务教育数学课程标准》.北京师范大学出

版社，2011

[2]陈春花.《培养小学生数学学习自信心三策略》.小学教学参考，2012（14）