部编版《21 古诗词三首》说课稿、教学设计

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部编版五年级上册《21 古诗词三首》说课稿

《山居秋暝》说课稿

尊敬的各位评委老师,大家好!

今天我说课的内容是《山居秋暝》。根据学生学习能力与课程标准要求。我准备充分发挥学生自主学习自主感悟的能力,教师在关键环节实施加以点拨。我准备了一个课时来实施教学。下面我从教材、教法、学法、教序四个方面进行说课。

一、说教材。

《山居秋暝》是部编版小学语文五年级上册的一首唐诗。唐诗在中国的诗歌是上是辉煌的时期,初唐诗人王维的山水名篇《山居秋暝》,于诗情画意中寄托了诗人高洁的情怀和对理想境界的追求。诗歌中最重要艺术手法,是用自然美来表现诗人的人格美和一种理想中的社会之美,运用比兴手法,通过对山水的描绘,寄情言志,含蕴丰富,耐人寻味。

二、说学情

小学五年级的学生已经有了初步的理解分析古诗词的基础,但是知识还不成体系,更多的是模糊的感性认识。新大纲课程标准要求学生在阅读鉴赏中,了解诗歌作品所涉及的有关背景材料,用于理解和分析作品,探索作品中蕴涵的丰富的社会生活和感情世界。

三、说教学目标

根据五年级学生的学习现状和课程标准,我确定了本课的教学目标、重点和难点。

教学目标如下:

知识与技能:

1、了解我国诗歌发展史。

2、掌握诗歌诵读的基本方法。

3、了解诗歌的常见表现手法。

4、掌握诗人的构思和独特风格。

过程与方法:

1、通过多诵读,多推敲,理解诗中的言外之意。

2、了解常见的艺术手法并运用其解读古代诗歌、体味意境。

3、把握重点词语,分析景物意象,体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。

情感、态度与价值观:

1、感受诗人的高洁情怀。

2、学生产生追求人生理想境界的动力。

本课学习的重点是:感受诗歌《山居秋暝》的意境,学习鉴赏诗歌的表现手法及其表达效果。

本课学习的难点是:根据诗歌的意境,体会王维“诗中有画”的创作风格。

四、说教法。

古代诗歌特别是近体诗的鉴赏和诵读往往是合二为一的,在课堂上要让学生在反复诵读中揣摩诗句含义和艺术特色。本课的教学目标在于读懂诗歌的内容与写法,更重要的是通过这首诗的教学达到举一反三的目的。我还会通过营造意境,加深同学学习体验,全程播放高山流水的古筝曲。先让同学走进诗歌的意境中,最后走出来分析这首诗,感性认知和理性分析相结合。另外,在讲解诗歌内容及艺术技巧的基础上,给同学们讲一些诗的句法与章法,格律常识等,但不要讲得过多过深。教法的设计意在通过讲解这首诗将鉴赏古诗的诗法交给大家,对学生今后的学习是很有帮助的。

概括来说,我的教法分为以下五点:

1、反复吟诵,细细品味诗歌蕴含的思想感情,感知诗歌的声韵美。

2、采用讲析和讨论相结合的方法,充分调动学生的参与意识。

3、运用多媒体课件等辅助教学手段进行教学,突破教科书、黑板、粉笔的局限,加大课堂的信息容量,渲染课堂气氛,让学生在声像创设的情景中得到感染,加深对课文的理解。

五、说学法。

今天学生学习的是诗歌。为了让学生掌握更好的学习方法,为了授之以鱼,还要授之以渔,我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变,从“学会”向“会学”转变,成为真正的学习的主人。这节课

在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法:思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

比如说,我会提出一个问题,或者学生自主发现问题,问题如诗歌描写了怎样的场景,本诗是怎样以动写静的……然后让学生探究问题,自主探究或者合作学习,教师巡视指导,再学生汇报探究结果,最后对学习成果进行评价,方式可以是教师评、学生他评或者互评。

六、说教学过程。

(一)导入。

中国是个诗的国度。诗人灿若星河,作品浩如烟海,风格异彩纷呈。今天,我们就来欣赏一首具有代表性的经典作品,走进诗人的心灵世界,感受他们卓尔不群的艺术才情。

(二)解题。

多媒体显示有关知识。

(三)相关知识介绍

1、问近体诗产生的时代,包括哪些类型。

2、老师补充近体诗的知识。

3、ppt补充王维与《山居秋暝》的背景知识。

(四)诵读。

1、请两名学生朗读诗歌。

2、老师和学生一起更正错误的读音,错误的断句。如浣女的浣读音,王孙/自可/留的断句。

3、多媒体播放配乐朗诵版。

4、初步感知诗歌意境,问学生能联想到什么景象,学生回答。

5、介绍诵读技巧。

6、师生一起诵读。

(五)品味鉴赏。

1、疏通诗意。

2、讲解艺术手法,与《鸟鸣涧》对比。

3、理解“诗中有画”的风格,感悟优美意境。

4、理解诗人的高洁情怀和对理想境界的追求。

附:板书设计。流程图式板书。

我注重直观、系统的板书设计,还及时地体现教材中行文脉络,以便于学生能够理解掌握诗歌。

本节课我根据五年级学生的心理特征及其认知规律,采用讲授法、问答法、情景创设法和活动探究的教学方法,以“教师为主导,学生为主体”,教师的“导”立足于学生的“学”,以学法为重心,放手让学生自主探索的学习,主动地参与到知识形成的整个思维过程,力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平,从而达到预期的教学效果。

我的说课完毕,谢谢大家。

《枫桥夜泊》说课稿

各位老师:

大家好!

《枫桥夜泊》是部编版小学语文五年级上册《古诗三首》的第二首,本单元编排以古诗和诗歌为主,篇幅精短,天然之间,情景交融,情理交融。

《枫桥夜泊》在二十八个字的有限空间中,展示了无限的时空图景。描写了一个秋天的夜晚,诗人泊船苏州城外的枫桥,借自己的所见所闻,抒发了难以言说的满腹愁情。

作者张继,被世人称为“诗佛”。他的诗多为登临纪行之作,风格清远,其中《枫桥夜泊》最为有名。

本课教学主要采用以下两种教学策略:

《语文课程标准》总目标中明确指出:“认识中华文化的丰厚博大,汲取民族文化智慧”。本课教学试图搭建一个师生平等对话的平台,营造一种民主和谐的学习氛围,培养良好的语感,丰富语言文化的积累。

俗话说“它山之石可以攻玉”。纵横信息数字化的介入,增加了语文课堂的

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