浅谈培养学生的乐学精神
浅谈如何培养学生的学习兴趣
浅谈如何培养学生的学习兴趣摘要：学习兴趣是学生学习的精神支柱，没有学习兴趣就没有学习的动力，现在的孩子们没有明确学习的态度，更没有知难而上的进步精神，在我们教育者面前的问题，是如何提高学生的学习兴趣，让学生回到学习的轨道上来，提高学生学习成绩和能力。
关键词：学习兴趣学习动力激情减负前言科学进步的今天，电子产品走进里千家万户，每一个孩子都成了网络的高手，网游的吸引力远远超过枯燥的学习。
有的孩子成绩一落千丈，不断的下滑，甚至失去了学习的兴趣。
他们的脑子里没有学习的目的，根本不懂是为了什么学习，没有学习目标很可怕，如失去航标的船只漫无目得的在海上漂流，何时才能到达胜利的彼岸。
摆在我们教师面前是很艰巨的任务是如何培养学生学习的兴趣。
首先我们分析一下学生的心理，孩子们家境富裕无忧无虑，不思进取没有学习的目的和方向，还有电玩的丰富多彩，课业的繁重。
学生认识上产生了心理偏差，情感上消极对待学，行动上远离学习，表现为厌学对学习失去兴趣，对教育着失去信心。
其次我们家长期待值过高，造成学生的心理压力过重，家长过于溺爱把希望都放在孩子身上，打不到学习目标，拼命地给孩子补课，不断的施压，使孩子心理上受到极大的伤害，超出了孩子的承受能力，造成孩子极度的疲劳，体现不出学习的乐趣，学习成绩会每况愈下。
如何才能提高学生学习兴趣，我认为从以下几个方面入手：第一、减少课业负担，来激发学生的兴趣随着社会的进步，时代的前进人们越发感到知识的重要性，所以就把这种心理强加给学生，如把千斤重担加在一棵幼苗身上，可想而知会有什么结果，在校内老师为了提高成绩不注重方法，作业堆积如山，剥夺了学生的所有课余时间，有一位幼儿园的校长说孩子们你们只有在这里才能真正体会到学习的乐趣，离开这里的时候，你们会永远怀念这里的学习生活，我调查了很多孩子，验证这个校长说的是对的。
过多的作业使学生失去了对知识的想象的空间，使他们成为学习的奴隶，写作业的机器，练习册不断的增加，书包像小山一样。
浅谈在课堂上如何培养学生的学习兴趣
那不能培养起学生对劳动的热爱。你应当努力使学生 自己去发现兴趣的源 其 所 处 特 殊 的 年龄 阶 段 ， 反 心 理相 当 严 重 ， 若 教师 一 味 以严 厉 的姿 态 出 逆 假 泉， 让他们在这个发现过程中体验到 自己的劳动和成就 ， 这件事本身就是兴 现 ， 事 批 评 当 先 ， 往会 使教 育 效 果 适 得 其 反 。久之 ， 生 对任 课 教 师 的畏 凡 往 学 趣 的重要源泉之一。那么该如何让学生对 自己所教的知识感兴趣呢？
课 堂 资
浅谈在课 堂上如何培养学 生的学 习兴趣
０５ ０ ７ １０ 张家口市 宣化 第三 中学 吴晓慧
摘 要： 学生只有 乐学 ， 才能学好 。 抓住 学生的好奇心 、 好胜心 ， 满足他们的情感需要 ， 营造一种宽松 、 和谐 、 民主的 学习氛围 ， 让他们 以满腔的热情、 充沛 的精力、 高度 集中的注意力投入到学 习中去。 关键 词 ： 兴趣 激 发 培 养
而后及时导入新课 教师贩指导态度与师生关系紧密相关 ， 不 二、 以丰富的内容和富有启发性的教学方法 。 养学 生的直接兴 的期待心理 ， 培
趣
在教学中以丰富有趣 、 逻辑性 、 系统性很 强的学习内容 以及 生动的教 学
受学生 爱戴、 亲近 的老师 ， 多是好训斥 、 大 武断和偏执 的教 师： 受到学生爱
一
惧 也引发到所教课程的厌恶， 更不要说有学习兴趣了。因此 ， 要使学生学好 这门学科 ， 必须关心 爱护学生， 与学生建立 良好的、 和谐的师生关系。古人 云： 亲其师而信其道。” 以说， “ 可 师生关系的好坏直接影响到学生学习兴趣 的高低。师 生感情的主导一方是教师， 因此 ， 教师要做好 以下几点： １ ．增强责任感 教师对工作 的认真负责精神是搞好教学工作极为重要的条件 。教师的
浅谈如何让学生善思乐学
浅谈如何让学生善思乐学作者：麻鋆卿来源：《教师·上》2014年第10期摘要：随着新课改的推进，高效课堂自然成了关键。
而高效的课堂取决于高效的教学行为，可是，在这一过程中，往往存在着诸多因素，极大地影响了理想教学效果的达成。
那么，如何激发学生的主动性，让学生善思乐学，便成了每位教师不得不思考的问题。
关键词：“新教师”角色；教师语言；主动学习；教学艺术随着新课标的实施，越来越需要学生主动参与的积极性。
可经常听到一些老师抱怨学生，课堂上死气沉沉，不够“配合”，那么，学习效率也就不言而喻了。
我认为，学生不主动参与学习的原因是多方面的：有的是对所学知识不感兴趣，有的是老师的教学方式不能吸引学生的积极性，有的是评价方式不能调动学生的积极性，有的则是学生对教师本人有抵触情绪。
那么，作为教师的我们，如何做才能让学生善思乐学，使教学成为最经济高效的学习？下面就这一问题浅谈我个人的思考：一、正确定位新课改中教师的角色美国教育学家罗杰斯说过：“没有任何人可以教会别人任何知识，所有的‘会’，都是‘学来的’。
”的确如此，“新教师”不单纯是一个知识的“二传手”，他应该扮演四个“者”：一是教育专业者；二是学校生态的建构者；三是学习和生长的开发者；四是信念的传播者。
所以，我们说教师80%的作用是点燃、激励和唤醒，而20%的作用是课堂流程的操作。
教师应该是点燃学生的火种，而学生应该是干柴，教师必须明白，熊熊燃烧的正是柴火和学生本身。
此外，教师要敢于解放，让学习者成为“他们获得知识的最高主人，而不是知识的接受者”。
唯有教师的解放才能带来学生的解放，才能捍卫学生主体，保卫学生的好奇心和展示欲，激发学生的潜能和创造力。
因而，我们只有正确定位“新教师”的角色，才能更好地引领学生步入高效学习的殿堂。
二、教师要以德为先，以身作则所谓“师者，人之模范”。
学校无小事，处处皆楷模。
车尔尼雪夫斯基说过：“教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。
浅谈“道法”学科如何培养“乐学善思”素养
浅谈“道法”学科如何培养“乐学善思”素养摘要：《中国学生发展核心素养》以培养“全面发展的人”为核心，从“文化基础”、“自主发展”、“社会参与”三个方面提出具体要求，这也要求教师要转变教学观念，改进教学方法。
也要求学生学会学习，快乐学习，善于思考，养成良好的学习习惯。
关键词：道德与法治；乐学；善思；素养新课程实施几年时间了，课堂教学改革沿着素质教育的方向扎实推进，也取得阶段性的成果，但课程改革是一个漫长的过程。
这需要我们耐心的去推进实施，培养学生乐学善思素养，促进学生全面发展。
古人说“师者，传道受业解惑也。
”这告诉我们老师不只是简单的教给学生知识，还要教学生为人处事之道与主动学习的可贵品质。
学生通过主动提出他们的疑惑，老师有效的解决知识的困惑，采用恰当的方式去调动学生的主动学习能力，进而发挥培养学生创新能力。
解惑的最终目的是培养学生独立的人格并使他们自己掌握处理问题的能力。
在帮助的时候要留有空隙，让他们自己去探索发现。
作为老师，我们身处一线，在课堂中与学生是一个整体，彼此之间相互学习促进。
课堂中习得知识，在课堂中培养自己的能力。
课堂也是师生之间，生生之间交流沟通的场所。
打造高校课堂，营造乐学善思的课题氛围是促进学生全面发展最为有效的方法。
一、“乐学”——激发学生的学习兴趣孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”从古至今，我们的教育一直都在强调“乐学”理念。
我认为乐学应该与教师的情感，学生的兴趣相关联。
主动参与课堂，激发学生的学习兴趣。
教师想让学生乐学，首先应该让学生主动参与课堂，在学生的具体学习活动中表现为“我要学”。
这是基于学生对学习的一种内在需要，学生学习的内在需要一方面表现为学习兴趣。
“学习兴趣”是指一种带有强烈感情色彩的渴望获得知识的个性心理特征。
是对个人学习活动的一种积极认识倾向和情绪状态。
初中阶段的学生正好处于一个叛逆阶段，部分学生思想状况复杂，学习上缺乏主动性，对学习缺乏兴趣。
浅谈如何营造课堂“乐学”气氛
浅谈如何营造课堂“乐学”气氛摘要:在课堂中营造“乐学”气氛,才能吸引学生学习,使学生把上课当成一种享受,教师也可以沉醉其中,从而师生互动形成良性循环,彼此激发热情。
要达到“乐学”的效果,首先需要教师把愉快的情感渗透到课堂教学中,除此以外要注重学生的参与,充分利用各种课外知识来开发课堂乐趣,并充分运用现代教学技术来增添教学美感。
关键词:乐学愉快享受乐趣每个学生都有好奇心和求知欲,知识的获得应是非常愉快的过程。
愉快教育能使学生在愉快中得到发展,在发展中得到愉快。
在课堂教学中以学生的愉快体验为核心,才能调动学生的学习兴趣和学习自觉性,促进学生的自我发展和自我完善。
营造课堂“乐学”气氛正是培养学生愉快学习的良好途径,学生将不再是教师知识灌输的对象,而变成知识享受的对象,在学习中会变“要我学”为“我要学”,从而使师生互动融洽,构建和谐课堂。
1 营造“乐学”气氛,教师应该把愉快的情感渗透到课堂教学中教师把愉快的情感渗透到课堂教学中,不但可以增强自己的亲和力,也可以使学生受到快乐的感染,使学生乐于聆听,乐于接受。
教师在课堂中的态度往往会对学生产生重要影响,会引起学生的某种心理体验。
如果教师在授课中流露出一种严肃、苛刻的态度,就会造成学生一种紧张心理,学生会对学习产生一种排斥感。
相反,如果授课中流露出的是一种温和、愉悦的态度,就会让学生感受到一种亲切感,放松自己的心情,同时消除教师与学生之间的隔阂感,增强彼此交流的意愿。
教师要用愉快的情感感染学生,内心中就必须要有热爱教学,热爱学生的追求,要保有一颗爱心,存有一份耐心,无论面对什么学生,都要在课堂中用善意对待。
在授课中要用一言一行表达出对学生的真心关心和爱护,当学生真切地感受到教师的信任、关怀和尊重,才能乐于接受教师传授的知识,与教师密切配合。
当学生处于民主、平等、和谐的课堂氛围中,学生的心灵在潜移默化下会变得敏感和活跃,和教师形成一种情感的呼应,共同融入到愉快的氛围中。
浅谈在生物学科中如何让学生好学、勤学、乐学
知识 ，可以学 习数学上的解 题思路 ，让学生思考 多种计算方法。借用 语言艺术在教学 中的作用 ，如 “ 阔凭鱼跃 ，天高任鸟飞” ，讲述鱼 海
在脊椎动物 中种数位居第一 ， 鸟的类群也 很多 ，位居第二 ； “ 眼观六 路 ，耳听八 方”来形容鸟视觉 、听觉 的灵敏 性和颈的灵活性 ； “ 偏 心”、 “ 麻屋子，红帐子 ，里面睡着个 白胖子”等。
（） １ 激发兴趣 ，唤起动机 兴趣在人们 的学 习、工作和 一切 活 动中起动力作用。而且 ，兴趣是引起和 保持注意的重要因素。人们对 感兴趣 的事物总是 ｆ快地 、主动地去探究。兴趣使人集中注意、产生 俞 愉快 、紧张的心理状态 ， 对认识过程产生积极的影响。 上好绪论课 ，让学生了解生物学的广泛研究对象 ，尤其是广阔的 应用前景 ；讲述祖国丰富的动植物资源及其重要作用 ；介绍当代生物 学 的新 成就 ，以及我国生物 科研的现状 ，以激发学生的学 习热情 ， 使学生明确学习生物学 的意义 。让学生 写出自己关心或困惑的生物方 面的问题 ，更能激起学生急切地想进入学习的兴趣。 以民族 自豪感引发兴趣 通过 讲述祖国辉煌的昨天 ，麻沸散 、农 经、茶经 、本草纲 目；奋飞的今天，我国不仅在核糖核酸的研究居世 界第一 ， 而且将 核技术 应用于农业方面也居世界 第一： 充满希望的明 天，克隆技术的运用 ，治癌新药 “ 康来特”的生产等等 ， 都将 引发学 生的兴趣 。 联系生产生活实际 生 物学的研究对 象是 自然界的各种生 命现 象 ，因此它和实际联系非常密切 ， 在教学 中，带领学生认识 、 察校 观 园内的植物 ，了解 当地有些什么样的特色作物 ．而不是脱离生活，把 “ 生物”上成了 “ 死物” 。通过扦插 、嫁接 、人体结构 、生理 与卫生 保健等等这些联系实际的教学 ，不仅有助于学生对理论知识的理解 ， 而且也使学生认识到生物学知识在实际中的作用 。教材中的教学 内容 选取的都是生物学的基础知识 ，这些知识一经渗透和迁移，就能解决 生产和生活实际 中的不 少问题 。例如： 种子萌发 的条件 ”经过 渗透 “ 和迁移就可以用来指导季节播种 、早季节播种 、反季节播种。早春地
小学生英语学习中“乐学”培养
浅谈小学生英语学习中“乐学”培养摘要：英语作为一门新兴的综合性语言课程，跨进了小学的课堂。
由于小学英语教学面向的教育对象是小学生，小学生年龄小，注意力不易集中，意志力较为薄弱，如何让小学生轻松、快乐学英语？通过创设愉快的学习环境可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”，培养学生爱学的情感、会学的能力，在发展中求愉快，在愉快中求发展，从而自主地学习，调动学生学习的积极性，达到提高教学质量的目的。
关键词：快乐；趣味；愉快；积极心理学研究表明，小学生在学习英语的心理和生理上有很多优势：短时记忆力强，好奇心重，模仿力强、表现欲强，不怕出错，在学习英语过程中能够大胆地参与，而且由于接触母语的时间较短，尽早进行英语训练，容易学到纯正、地道的英语语言、语调。
那么，如何让学生轻松、愉悦地学习英语，激发他们学习英语的兴趣，使他们产生学习英语的欲望呢？这就需要我们英语教师为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，让他们快快乐乐地学英语，从而为今后的英语学习打下基础。
一、创设趣味课堂，激发“乐学”的情感课堂气氛是决定教学效率的重要因素。
创设良好的课堂气氛，可以更好地调动学生学习的积极性，促进学生兴趣，提高教学效率。
在小学英语课堂教学中，教师应当精神饱满，热情大方，积极主动地投入课堂。
对课堂气氛进行调节，使学生在快乐、轻松而活跃的氛围中学到知识。
教师还应根据学生的实际情况采用科学新颖的教学方法吸引学生。
所以，我们不妨这样去做：1.教师要认真，全面备课备课时要充分了解学生的兴趣爱好、学生特点等，做到备好教材、备好学生，将备课的各个环节做全、做好。
这样让每一个学生都能充分地感受到充满爱的课堂，树立学习的信心，在快乐的氛围中学习英语。
2.教师要教态自然亲切，充分抒发激情教师在课堂中，应该好好利用激情这根指挥棒，点燃课堂上每个学生的“趣味”，这样，学生情绪自然活跃，能最大限度地表现出积极主动的乐学精神，快乐学英语。
浅谈如何使学生“乐学”
浅谈如何使学生“乐学”
“乐学”是一种让学习变得更加轻松愉快的方法，这种方法被用来帮
助学生更好地学习，也使得学习变得更有趣。
要使学生乐学，教师需要采
取一些有效措施来帮助学生更好地融入学习的过程中，从而使学习变得更
有乐趣。
首先，教师要尽可能提供多样化的学习环境。
学习环境包括学习任务、资源和支持等，它可以为学生提供足够的挑战，而且也可以为学生提供更
多的兴趣点和方向，以及鼓励他们创造性地学习，在学习过程中有更多的
成就感。
其次，教师应该注重学生的主动学习。
主动学习是学习过程中的一个
重要组成部分，它不仅能够让学生获得更多的收获，而且还能在学习过程
中产生乐趣。
教师可以根据学生的兴趣、特长和需求进行定制，为学生提
供学习环境、任务和资源，以便让学生有更多的机会进行自主学习，并能
够获得更好的成果。
此外，教师还应该重视学生之间的合作学习。
学生之间的合作学习有
助于学习氛围的良性发展，可以让学生在学习过程中相互交流、分享知识
以及相互督促，以促进学习的进步。
同时，学习者之间的合作也能够加强
彼此的互动，提高学习的兴趣，让学生有更多的乐趣。
最后，教师还应该注意学习的游戏化。
浅谈重视培养学生的乐感
例如 ：在 教学 什么是 相遇 问题后 ，接着 遇问题必须具备 的条件 ，那 么，如何来解相遇
共 用 ０５小 时，两家 相距 多少 千米 ？”这是 引导学 生借助表 象 ，由形 象思维 到抽象 逻辑 启发学生思考 ： “ ． 同学们 ，我们 已经懂得 了相
一
道单车 （ 或单人 ） 运动 ， 学生很快可以解答。 思 维 。
相 遇 问 题 。 随 后 ，出 示 一 些 投 影 图 片 ，让 生
在教学 过程 中，要 想提高课 堂教学 效率 ，收 乙列车 每小 时 行 ９ ０千米 ，几 小时 两列 火 车 实 际操作 ：在课 堂上 同桌 在课桌 上互相 演示
（ ３）两 列 火 车从 两个 车 站 同时相 向出 判 断哪些属 相遇 问题 。这 样 ，使 学生学 到 的
进 而 出示 ：
直 观教 学能引起学生兴趣 ，促进注 意力 、 问题 的应用题 呢？”短短 的一句话 ， 承上启下 ，
使学生保持高昂的学 （ ） “ 明和 小华 同 时从 家里 向学校 观察力 、思维力 的发展 。例如 ：教学什 么叫 激发 了学生的学习兴趣 ， １ 小
走来 ，小 明每分走 ６ 米 ，小华每分走 ７ ， ５ ０米 “ 相遇 问题 ”时 ，先抽 两名 学生 在讲 台上进 习热情 ，从而使教学过； 顶利发展。 陧Ｊ 总之 ，教师在 教学过 程 中 ，应不 断优化 精炼 的语言讲解相结 合 ，引导学生仔细 观察 、 课堂 教学结构 ，灵 活运用教学方法 ，形成讲 、 经 过 ４分 钟 他 们 同时 到 校 ，两 家 相 距 多少 行直观演示 ， 用学生实际操作和教师 准确 、 运
学 ，以实 促学 ，以活会学 ，以便受到 事半功
小人之拙见 ：
一
创新协同教育提高育人实效——浅谈通过协同教育培养学生的乐学志趣
根， 但 一眨 眼时 间就 掉下 来 了 ． 不 知 为什 么？” 我告诉他 ： “ 这个 实验很讲究对称 ， 你
（ １ ） 运用信 息 技术 ， 缩 小 家校 的空 间
差距 ， 拉近学生 、 家长和教 师的情 感距离。 步入信息 时代 。 信息 技术越来越强 烈
再试试看 。 ” 不一会 ， 他 发来信息 ： 老师， 我
１ 、 我们认 为 。 培养学生 的乐学 志趣是 可 以体会 到教 师和 家长协 同做 好学 生 的
我们学校协 同教 育研究的核心 。 心 理学 认为 ： “ 乐学志趣 是指学生把 学 习当做 乐趣 ， 并且 以这种 兴趣爱好来促 使 自己对学 习活 动或认 知对 象的专注 达
心理疏导会收到理想的效果 。
到 自觉或理 性的程度 ， 成为学生学 习的一
种 内在需 求和心理 品质 ， 使 学生最终形成
良好的行为品质。 可见培 养学生的乐学 志
我校协 同教育研 究的重 要 目标 ， 因此 把心
趣是心 理健康教 育的重要课题之 一 ． 也是 的行为品质非常重要 ， 尤其是 小学阶段 的 理健康教 育 的理念 和具体 做法 渗透到我 统 的家校合作 教学 方式应 经不 适 用于现 们 的协 同教育研究是必不可少的。 ２ 、心 理健康教育必须在协 同教 育中 渗透和实施 。 苏霍姆林斯基说 ： “ 最完备的 社会教育是学校——家庭教育。”
深化教育实 效。
一
经过家长的配合 引导 ， 小丽 由不喜欢 看书 到喜欢看书 ，学 习的兴趣也 渐渐浓厚 了 ． 学习成绩提 高 了。从小丽 的变化 中 ． 我们
、
协 同教育对渗透心 理健康教育 的
重 要性
在那。我走到他 的座位旁 。 说： “ 你昨晚没
浅谈初中思想品德课乐学兴趣的培养
化 不 同 类 型学 生 成 就动 机 的 需求 ，以此 来逐 步 激 励 学 生 的学 习动
提 以保证 课 堂 教学 活 动 的持 续性 。如 ， 教 师 对 学 生乐 学兴 趣 的 培养 就 是 在 讲 课 时 ， 意 案 例选 择 的 机 。 高 学生 的 乐 于学 习兴 趣 ， 注
典 型 性 ， 言 的 恰 当运 用 ， 教材 深 刻 的分 析 ， 到 每个 环 节 和 细 我 在 讲 解初 中思 想 品德 课 七 年级 上 册 第 一课 “ 语 对 做 我是 中学 生 了” 课 一 节 都 能 让 学 生 注 意 力 集 中 ， 学 生 的 全 部 身 心 吸 引 到课 堂 学 习 上 把 容 进 行 预 习或 调 整 认 知 结构 。 师 帮 助 学 生逐 步 养 成 良好 的 学 习 教 时 ， 学 生 畅谈 自己进 人 新 的 校 园 的感 受 ， 哪 些 事情 感 兴 趣 ， 让 对 同 来 。 先 让 学 生 在课 前充 分准 备 ， 由学 生 对 本 节课 学 习 的 主 要 内 时 评 价 自己 的思 想 、 习 能力 及 对 老 师 、 再 学 同学 们 的 看 法 又有 了哪 些
２１ ０ ０年 １ １月 总 ３ ８期 ６
浅 谈 初 中 思 想 品德
徐 朋 洋
（ 江苏 省 淮 安 市 第 六 中学 江 苏 淮安
２３０ ） ２ ０ １
一 一 一 一 函夯荑每 Ｇ— 一 一 一 ＿ 一３ ６ —
文献标识码： Ａ
文 章编 号 ： ０ ７ ０ ４ （ ０ ０ １ — ０ ８ ０ １０— ７５２ １ ）１０３ — ２
成 就 动 机能 激 发 人 的兴 趣 动 机 ，合 理 的激 励 机 制 的 运 用对 学
生 的学 习 和工 作 起 着 十分 重 要 的作 用 。奥 苏伯 尔 结 合 学 生 的学 习 表现 将 成 就 动 机 划 分 为 三 种 倾 向 。 ： 知 的 动 机 、 即 认 自我提 高 的机 中 ． 先 形 成 共 同认 定 的 评 价 标 准 、 价 途 径 和 表 扬 激 励 办 法 ， 首 评 强
浅谈愉快能使学生“乐学”
庭 化学小实验，利用现有 的物 品完成某一个化学 小实 验； ” 利 用 现ｌ 的物品完成某一个化学实 验； 仃 或结合校 情 、 乡情 ， 让学
生 考 察周 嗣环 境 在 近 几 年 来 所 发 生 的 变 化 ； 导 学 生 通 过 上 指
并 提 出 问 题 ： ） 属 钠 为 什 么 会 浮 在 水 面 上， 且 熔 成 光 亮 （金 １
地左右着创新活动 。 为此， 在工作 中必须千力‘丁 、 设法 了 计 想
开展科技活动 。从 课外兴趣小组 开始， 建立初步 的创新活动
的 基础 。通过 教 师 的指 导， 充分 发挥 学生 的创 新 能 力 ， 用 现 利
涌人 寻 常 百姓 家，这 一 令 人 膛 目的变 化 归 于 一 位 年 仅 ２ ２岁
的大学生霍尔 。他 发 明了电解法冶炼铝 的可行性工艺ｌ 受剑赞誉， 至今， 霍尔的母校仍耸 立荐他的仝 身塑像 ， 激励着 后人去奋 斗探 索。为什 么铝 的藏 量在金属巾 屈一指， ｌ Ⅲ 泛使用的时期却姗姗来 迟呢？ 这正 足铝的化学性质决定 的。
网、 看电视 、 杏资料等方 法查找与生产 、 活卡 关信息等 ， 生 Ｈ 通 过调畲 、 观察 、 讨论与动手检测等 法， 培养学生敏锐 的观察
ｊ 发 观 － ｊ ｊ ｏ
不断发展和丰富的 电教媒体参 与课堂教 学活动， 有效地 改进 了教和学的活动方式，使教学信息传递更 加生动活泼 。 学 生或 在提供的事实 、过程 中积极 讨论或在创设 的情 境 ｒ １ １ 受 剑熏 陶。这样， 町使教学重点 、 点易于突破， 难 教学办法变
得 灵 活 多样 ， 学 环 境 轻 松 和谐 ， 学 气 氛 民主 、 跃 ， 学 口 教 教 活 教 标 便 容 易实 现 。 四 、 展 科 技 活 动 ， 现 创 新 能 力 开 展 创 新 活 动 的基 石： 科 技 活 动 ， 技 活 动 的 开 展 状 况 深 刻 ： Ｉ 足 科
乐学·能学·会学——浅谈语文教学中学生学力的培养
乐学·能学·会学——浅谈语文教学中学生学力的培养学习过程主要是学生参与的活动，因而学生才是学习的主体。
但是，学生能否真正提高语文素养，是否增强了语文学习的能力，是否得到了全面的发展，这些问题都是不容忽视的。
因此，在语文教学中着力培养学生的语文学力，显得尤为重要。
我认为，语文学力的培养可以从以下几方面着手：注重情感，激发兴趣，使学生乐学；培养良好的学习习惯，使学生能学；掌握科学的学习方法，使学生会学。
教师要善于把这三方面贯穿于教学的全过程，包括教学前的准备，教学中的讲、问、练，教学后的考核、评价、反馈等。
1注重情感，激发兴趣，使学生乐学德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本质，而在激励、唤醒和鼓舞。
”这就意味着教师的教学内容和方法要注重学生情感，使他们在愉悦的情绪体验中接受教学，使教学活动成为师生双方都乐于参与的一种充满情趣的活动。
只有有了学生情感的投入，才能激发学习兴趣。
不能想象学生会在不感兴趣或不乐意学习的情况下能学好功课，所以，为了让学生学好，必须使他们乐学。
教学中，如果忽视教学自身的情感力量，学生学习就会感到无聊乏味。
1.1教师要动之以情教师的言谈、举止、情感甚至个性，都会对学生产生潜移默化的影响。
教师要用积极健康的情感去感应学生的情感。
上课时，教师目光炯炯，感情真挚，朝气蓬勃，会给学生积极向上的力量；和蔼的面容、亲切的语调、期待的目光，及时的鼓励，适当的姿态，会给学生如坐春风的愉悦；充满深情的朗读，情趣盎然的讲述，随机应变的教学机智，都会感染学生，增强课堂吸引力。
学生没有理由不乐学。
1.2师生关系和谐融洽良好师生关系的建立离不开教师情感的倾注。
“热爱能创造奇迹”，“期待能激励上进”。
教学中，我非常重视实行教学民主，将师生的密切交往从课内延伸到课外，从校内扩大到校外，学生感到“老师似亲人”后，则“亲其师而信其道”。
这样，师生之间情感共鸣增加，学生的聪颖才智、兴趣爱好就能在和谐融洽的心理氛围中得以发展。
浅谈培养学生的乐学精神
、
：
我曾经做过这样的对 比试验 ，把学生分 成三个小组 ， 学习同样的知识 ， 每周测验一次 ， 不 同的是第一组前八周每周公布结果 ，后八 周不公 布结果 ；第二组十六周都公 布结果 ； 第三组与第一组 相反 。 考试结果统计大致是 这样 的：第二组一直呈上升趋势 ，第三组前 八周上 升的幅度没有后八周 上升的幅度大 ， 第 一 组 前 八 周 上升 的 幅度 比第 二 组 和第 三组 上升的幅度都大，而后八 周却呈下降趋势。 可见信 息反馈 在课 堂教学 中所起 到的重要作 用，因此教师要重视信息反馈 。 （ １ ） 利 用 计 时 效果 。如 在课 堂 上 每 个 学 生准备一个信息反馈器 ，教师讲 的知识是否 明白，同学的回答是赞成、反对 ，还是补充 、 修改 ，都及 时利用 反馈器 上的三色灯反映 出 来 （ 绿灯——明 白、赞成；黄灯——部 分知 识不 明白， 有修改意见； 红灯——完全不懂 ， 不赞成 ）。教 师根 据信息反馈有的放矢的调 节教学 ， 使 多数学生能学会 ，同时学生 的开 放性思维也能得到及时 的发展 ，学生会喜形 于色，再苦再难也乐于学习。 （ ２）利用对 比效果 ，有计划的记录每个 学生 的计算速度 ，解题正确 的题量 ，或者 独 创的答案等 ， 定期向学生做对 比分析总结 ，使 每个学生都可 以从 中发现 自己的进 步，体会 到 自己辛 苦 没 有 白 费 ，心 里 甜滋 滋 的 。这 种 成功的心理体验能增强刻苦学习的 自 觉性。 ３ ．在困难与失败中磨练吃苦的意志 学习的道路不是平坦 的，学习过程 中栽 跟头 的可能性 很大 ，尝到失败 的苦头，当然 并不足 以形成乐趣 ，但是便可 以强化他们 的学习意志 ， 从 被 动性 一步步发 展为顽 强性 ，成为学 习上 的强 者 。如有 的学生做错 了题 ，不 问同学也不让 老师讲 ， 而是 自己重新审题 ， 换个角度去思考 ， 多次修改，直 至正 确为止。经过长 时间的独 立思考 ，一旦成功会高兴得欢 呼雀跃 。 他们积极争取 “ 成功” ， 但并不怕 “ 失败” ， 因为失败是成功之母。他们 这种 以苦为乐的 精神促进了学习心理素质的提高。
想学,乐学,会学,爱学——浅谈如何让学生主动参与学习
2019年20期┆211 教法研究 想学，乐学，会学，爱学 ——浅谈如何让学生主动参与学习邓 平摘 要：在实施课堂教学素质化的今天，加强对学生自主学习，调动学生学习的积极性，促使学生“主动学习”、“学会学习”就显得尤为重要。
特别是刚跨入小学门槛的一年级学生，那么语文教师在教学中应当怎么去引导、培养孩子的自主学习能力，让他们能在往后的学习历程中轻松驾驭呢？我认为首先是兴趣引导，使学生想学，接着师生要和谐民主，使学生敢说乐学，然后善于架梯，使学生会学，最后要最好评价，使学生爱学！关键词：主动参与；兴趣引导；和谐民主；善于架梯；合理评价古人说“授之以鱼，只供一饭只需，教之以渔，则终身受用无穷”。
合理科学的帮助一年级孩子掌握有效的学习方法，能帮助学生夯实双基，提高能力，使学生学得主动，学得快乐，收到事半功倍的学习效果！今年我用实践证明，从研究学生自主有效性预习的学习习惯入手，让学生主动参与到学习活动中来，以下谈谈我的几点做法： 一、兴趣引导，使学生想学兴趣是求知的动力，好奇又是兴趣的先导，是保证人们探索求知世界最隐秘的动力。
而好奇是人的本能，人皆有之，对于活蹦乱跳的一年级小学生，兴趣更是重中之重。
歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。
” 一年级小学生的注意力是不能持久集中的，兴趣容易转移，要使他们能坚持做好课前预习，并养习惯，需要让学生明确，怎样预习才有效，并让他们尝到预习的好处，为此，我设计了适合班级学生学习特点的预习卡，从朗读课文、分析生字、质疑等几个方面入手，并一步一步教以方法，让刚入学的孩子先明白预习是怎么一回事！为使预习不流于形式，会在前一天把预习卡给学生，教学中，经常定期或者不定期进行优秀预习卡的展评，指导，讲学生的优秀预习作业直接展示出来，课后还抽取书写工整、卷面整洁的展示在班级，并给予奖励，让学生欣赏、交流，相互比较，相互学习相互提高。
有时候还拍成照片，放到家长QQ 群展示，让家长对预习卡也有更多了解，借助家长的力量，激励学生认真做好预习任务。
浅谈教师让学生乐学的方法途径
努力把 自己塑造成一名学 生非常喜欢 的老师 ，只有 学生喜欢 老 面 ， 教 师要多给学生机会 ， 鼓励学生 亲 自动手 ， 在实践 中享受学 习 师， 才会尊敬老 师 ， 才会 喜欢上他 的课 ， 从 而喜 欢他教 的科 目， 这 乐趣 ， 提高各方面的能力 ， 解决学 习中遇 到的困难 和问题 。只有各
就是所谓的“ 爱屋及乌” 吧。教师在 日常工作生活 中， 要 时时处 处 方面的能力提高 了 ， 学习 中难 以解决的 困难和问题少 了， 学生才愿 为人师表 ， 给学 生起到榜样 和模 范作用 ， 对学习有 困难的学生 要 意 去 学 习 。 及时给予帮助和辅导 ， 对生活有 困难 的学生应及 时给予关 心和帮 三、 教 师 要 做 好 学 生 课后 工作 ， 解 除 学 生 的后 顾 之 忧 助， 对情感有 困难的学生要及 时给予关爱 和心理辅导 ， 培养 师生 教师做好学 生课 后工作 ， 解除不 同类型 的学生 的后顾之忧 ， 是 感情 ， 拉近 师生之间 的距离 ， 努力使 自己做学生 “ 学 习上 的 良师 ， 学生乐意学习的又一途径 。 课后工作最重要 的是课后辅导， 也是教 生活上的朋友 ， 情感心灵上的亲友 ” ， 增 强教师在学生 心 目中的地 学系统必不 可少 的环节之 一 ， 是课 内教学 的辅助和补充 ， 有利 于教 位， 让学生 自觉尊重教师 。 师了解 学生情况 ， 沟通师生情感 ， 也能解 决学 生的后顾 之忧 。这 就 二、 教师要不 断引导学生 。 让 学生逐渐 改变不 良习惯 要求课 后辅 导的内容要 广泛 ， 不一定 围绕作业 问题 ， 课后辅 导主要 教师课前精心设计学案 ， 充公考虑让学生如何学习所学 内容 ， 面 向一部分 学生 ， 譬如 ： 对 有疑难问题 的学生 ， 重在辅 导怎样分 析 特别要在教学过程中注重对学生的不断引导 ， 是 让学生乐学的一 问题和解决 问题 ； 对学 习态度不端正 的学 生 ， 重 在思想 的教 育 ； 对 个重要途径 ， 归纳起来有 “ 五个引导” ： 基础差 的学生 ， 教师要在课后 帮助他们树立信心 ， 做到补“ 差” 先补 １ ． ７ ｌ 导学生观察 、 分析 、 认识 自己 “ 心” ， 从 而消除 自卑感 ； 对请假缺了课的学生要进行重讲等辅导方 学生 自主性 的发 挥 ， 自我意识的培养 和发展 ， 是学生 乐于学 式 。只要教师花时间 、 精力 ， 耐心地把麻烦费事的课后辅导工作做 习 的动力和源泉 。 培养学生的主体意识也有利于真正实现师生平 好， 不要当成一项教学任 务变成学 生的课后 负担 ， 怀着满腔热情和 等， 达成师生教学互 融 、 共 同发展的 目的。 教师要让学生在学 习过 对学生负责 的精神积极地投入 ， 教学工作 中用积极 的情感点燃智慧 程 中发挥 主体性作用 ， 也要 注意培养学生 的 自我意识 ， 单 纯靠 外 的火花 ， 既能使学生乐学 ， 又能促进学生的发展 。 界力量 的督促 ， 将会 导致学生厌学 。 参考文献 ： ２ ． ７ ｌ 导 学 生 形 成 良好 的 学 习 习惯 ［ １ ］ 廖咪梅． 浅谈教育之德育 问题［ Ｊ ］ ． 中国校 外教育 ， ２ ０ ０ ９ ． 好 习惯是一种 自然推动人学习进步 的力量 ， 而坏 习惯是打击 ［ ２ ］ 黄 济， 王策三． 现代教育论［ Ｍ］ ． 人民教育 出版社 ， １ ９ ９ ６ ． 人 的 自信心 ， 抑制人进 步的顽 固阻力 ， 要养成 良好的学 习习惯非
浅谈乐教乐学
创设轻松氛围，让学生在课堂中快乐地学习。教学应面向全
体 学 生 ，对 他们 进行 正面 引导 ，使 每个 学生 都热 爱学 习 ，心境愉 快 ，而 对 差生更 应重 视启 发诱 导 ，以期 充分 调动 和发 挥其 主体 作
用。
任 何一个班 级 总有 成绩 或表 现较 差 的学生 。他 们表 现差 的原 因确实 有智 力 因素 的作用 ，可 更多 的是 因非智 力 因素造 成 的。对 差 生来 说 ．除 了创设 宽松 的课 堂环境 外 ，教师 应 针对 差生 不 同的 心 理障碍 ，采 用一些 有趣 的教学 方法 ，激起他 们学 习 的兴趣 。
一
、
他们 的情 感 随教师 的情 感而跌 荡起 伏 。无 形 中教师完 成 了所授 内 纷纷 去寻 找课文 中有 关侧 面 描写 的语句 。这样 ，侧面 描 写这 一知 容 ，学 生也受 益 匪浅 ，当然 达到此 境 界 的前提 是教师 乐于 钻研 教 识点在 潜移 默化 中就 让他 们领 会 了 。这种 教法 ，教师 教 得轻松 ， 材。 学生听 得有趣 ，效果 较佳 。
２０第期 ０年 ８ １
教 育科 学
教学研 究
浅谈 乐教 乐学
王 保 行 （ 北省 临西县 吕寨校 区 曹村 完 小 ０４０ ） 河 ５９０
摘要 ：实施素 质教 育 的 目的 是 为 了更好 地 贯彻 全 面发展 的教 堂课 时 间不长 ，教师要 面 向全 体学 生 ，充分 抓住 课堂 上每 育 方针 。培养 高素 质 、高质 量的 学 生。素质 教 育的 落 实在 于课 堂 个 机会 ，下意 识地对 差 生进行特 别指 导 ，效果会 事 半功倍 。 例 教 学。 如 ：学习汉 语拼 音这 一课 ，个 别 差生 学习起 来较 困难 。这 时 ，激 关键词 ：素 质教 育 ；兴趣 ；能 力 发 学 生 速 认 识单 韵 母
《浅谈乐学》
《浅谈乐学》江苏省泰兴市黄桥初级中学冰野摘要：在现代社会，教师要充分利用多媒体功能，同时采用灵活多样的教学方法，寓教于乐，使学生乐在其中，同时产生渴求、探索知识的内在动力，不断步入新的境界，达到新的至高点，并获得愉快的享受、美的陶冶。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”孔子读书学习不止于喜欢，而是达到了一个忘我的崇高境界，真可谓“乐之者”也。
古人能身体力行的乐学，何况我们呢。
所以让学生快乐地学，何等的必要。
关键词。
巧妙导入、创设情境、点缀趣味、引导探索、由浅入深、由简到繁、循序渐进。
在现代社会，教师要充分利用多媒体功能，同时要采用灵活多样的教学方法，寓教于乐，使学生乐在其中，同时产生渴求、探索知识的内在动力，不断步入新的境界，达到新的至高点，并获得愉快的享受、美的陶冶。
在教学中学生自己确定学习目标，根据老师出示的自学内容，进行自学、讨论、探究。
积极发展各种思考策略和学习策略，自发思考解决问题的途径，通俗的讲：“书让学生看，思路让学生讲，疑难让学生问，规律让学生找，结论让学生想，作业让学生做，在解决问题中学习”。
由教师为主宰变为教师为主导，，强调师生之间的互动性，依据学生的年龄特点和认知特点，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会，培养学生的创新精神和应用意识，要让学生积极主动地探索，发现解决问题的方法，发现美术学习的规律，不是给学生一堆“金子”，而是激发学生探求“点金术”的方法。
同时在教学中多鼓励，采取丰富多彩的奖励办法，这样很容易引起学生的学习兴趣。
我平常总是看到许多教师抱着老教学模式不放，一堂课45钟，只有教师的讲解，而没有学生的活动，一味的灌，一味的填，使课堂教学变得乏味、机械而无情感，学生是被动的接受知识，弊多利少。
学生很难从中获得趣昧，更谈不上以学为乐，致使不少学生产生厌学的情绪。
孔子说。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”孔子读书学习不止于喜欢，而是达到了一个忘我的崇高境界，真可谓“乐之者”也。
浅谈“乐学”与“活学”
浅谈乐学与活学林远(广西钦州市合浦师范学校)乐学与活学,即兴趣与方法问题。
其对提高学习效率具有十分重要的现实意义。
针对当前中学生的学习现状,笔者试从乐学与活学的关系;实施营造乐学氛围,为学生活学支招以及坚持乐学与活学相结合等方面进行了思考与探讨,以期培养学生终身学习的技能,促进学生全面发展。
乐学活学培养技能全面发展南京外国语学校2009届高中毕业生闵婕,为何能被美国最顶尖级的高等学府耶鲁大学和普林斯顿大学等14所名校竞相录取?其成功的秘诀是什么?去年6月6日晚上,中央电视台播放的面对面董倩专访节目闵婕:优秀女生之路告诉人们,其成功就缘于家庭充满民主、宽松、求知的氛围和学校高度重视素质教育,并与闵婕甘于乐学和善于活学密不可分。
透过闵婕登陆海外求学的成功案例,笔者试谈谈对乐学与活学的思考与认识。
一、乐学与活学的关系所谓乐学,就是指快乐地、主动地、兴致勃勃地投入学习,把获取知识、训练技能当作一种享受或乐趣。
闵婕自觉攻书和积极参加各种社团活动,就充分体现了这种乐学精神。
活学则是指运用科学的方法和手段,灵活高效地自主学习。
活学是通过乐学来不断积累知识和经验,经过思考、比较与综合分析,进而悟出学习的诀窍,找到打开知识殿堂的金钥匙掌握了学习的规律和方法,并用于指导学习实践。
因而,活学能极大地提高学习效率,收到事半功倍之效。
1980年,刘少奇的女儿刘平平赴美国深造,仅用五年时间,便一举获取了纽约大学和哥伦比亚大学的学士、双硕士及博士四个学位。
刘平平在士途上一路过关斩将,大获全胜,充分证明了活学的奇效。
乐学与活学是辩证统一的。
两者相辅相成,不可或缺。
乐学是活学的基础,只有对所学的知识、技能有浓厚的兴趣,才能学得进、学得宽、学得深,积累就更丰富;活学是乐学的升华,只有运用科学的方法和手段,才能学得快、学得活、记得牢,成功就更有希望。
乐学能使活学游刃有余,活学则促进乐学如虎添翼。
若没有乐学作基础,活学就成了空中楼阁,无从谈起;若没有活学作指导,乐学将难以高效、持久地进行下去。
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浅谈培养学生的乐学精神
作者：郭宝琴
来源：《都市家教·下半月》2014年第02期
【摘要】本文从三方面论述了如何培养学生的乐学精神。
兴趣是最好的老师，只有喜欢才能做得最好。
只有乐于学习才能把学习学好。
【关键词】苦学；乐学；主动学
爱因斯坦说：“只有喜欢才是最好的老师”任何人要想学有所成，必须喜欢学习，乐于学习。
对于小学生的学习，老师更应该培养“以学为乐”的精神。
以乐趣引进门，再一步一步地发展为自觉性，最后升华到“以苦为乐”的最高境界。
如何培养学生变苦学为乐学呢？
一、寓教于乐，把学生引进乐学的大门
低年级儿童好动、好玩，天真活泼，“游戏式教学法”是他们喜闻乐见的教学形式。
这种方法是教师把教学内容编成游戏，用教具、学具去进行演示，把抽象的数学概念用形象的动作表演出来，在课堂上精心设计安排，让学生在游戏中动脑动手动口。
生动活泼的学习知识，理解概念训练技能，开发智力，激发学习兴趣。
例如：“表演数字歌”：指导初入学儿童掌握数字特征，书写要领；“找朋友”培养学生的合作意识，使学生受到团结协作的教育。
心理学研究表明，高年级学生由对学习形式的兴趣，逐渐转向对学习内容本身的兴趣。
据此，教师应深入挖掘教材内在的趣味因素和非智力因素，激发学生学习数学的兴趣。
如：循环小数，往往要经过多次商数，才能找到循环节，稍有疏忽，就难以寻准循环节，使学生产生逆反心理。
这时我鼓励学生：“谁耐心计算，谁就能找到有趣的规律。
”学生计算出：
1-11=0.9 2-11=0.18 3-11=0.27 4-11=0.36 5-11=0.45 …… 9-11=0.81
1-9=0.1 2-9=0.2 3-9=0.3 4-9=0.4 5-9=0.5 …… 8-9=0.8
然后引导学生观察总结规律：一个分数的分母是11，分子与9相乘的积是这个循环小数的循环节；分母是9的分数，分子是几，循环节就是几。
挖掘出知识的规律性，不仅使学生得到乐趣，而且提高了观察、比较、概括等能力，为培养他们学习的刻苦性提供了稳定的心理因素。
二、消除心理障碍和不良习惯，培养饱满的求知情绪
饱满的情绪是乐学的具体体现，是战胜困难的精神力量。
教师要培养学生良好的情绪，应针对学生的个别差异，主要帮助他们克服以下不良心理和习惯。
1.克服急于求成的情绪，树立长期努力的信念
比如学生的计算能力，不经过多次反复训练就无法形成技能，小学生学习持久性差，对反复机械练习无兴趣，影响效果。
为此在练习中开展“百题无错”、“一周无错题”等内容的竞赛，督促学生按照具体要求，向着确定的目标奋进，锻炼学生的毅力和持久性。
2.克服慢吞吞的坏习惯，提高“效率”观念
比如有的学生边写作业边玩，还有的同学在写作业时虽然没有玩，但是不慌不忙，慢得很。
这种不良的学习品质，不但影响学习效果，而且严重影响良好思维品质的形成，如果不加以纠正，目前影响学习，今后影响工作效率，必然无法适应飞速发展的社会主义现代化建设的需要。
因此我要求学生记下写作业的时间，组织学生“一分钟速算”“40题计时口算”，强化时间观念，同时要求他们避免出现因片面追求速度而草率从事的坏习惯，培养学生认真、专一的良好习惯。
三、通过“成功”的体验，初步形成积极的苦乐观
学习是艰苦的劳动，任何人的学习都会碰到困难，要克服它，需要坚强的意志，乐观的精神。
在教学中以“兴趣”引进学习的大门，再升华到“以苦为乐”的精神境界，便能不畏学习道路上的任何艰难险阻，勇攀高峰，这种积极的苦乐观要在长期教学中有意识的培养。
1.树立仿效的榜样，间接体验苦中的甘甜
如给学生讲瑞典化学家诺贝尔研究炸药时，他的弟弟被炸死，父亲受重伤，他毫不气馁，继续实验。
为了邻人的安全，他特意在船上做了小屋作为实验室，经过四年艰苦努力，成功了。
当他点燃引火剂时，火星蔓延，突然一声巨响，实验室爆炸了，滚滚浓烟在剧烈晃动的船上翻腾，人们惊呼：“诺尔贝完蛋了！”可是就在这时，他却从实验室里纵身跳出，挥舞双手呼狂喊着：“我成功了，我成功了！”人们定神望去，只见诺贝尔浑身已经被炸的鲜血淋漓。
他为什么那么高兴？因为他体会到苦中有乐，先苦后甜的滋味。
2.利用信息反馈，直接品尝学习成果的甘甜
我曾经做过这样的对比试验，把学生分成三个小组，学习同样的知识，每周测验一次，不同的是第一组前八周每周公布结果，后八周不公布结果；第二组十六周都公布结果；第三组与第一组相反。
考试结果统计大致是这样的：第二组一直呈上升趋势，第三组前八周上升的幅度没有后八周上升的幅度大，第一组前八周上升的幅度比第二组和第三组上升的幅度都大，而后八周却呈下降趋势。
可见信息反馈在课堂教学中所起到的重要作用，因此教师要重视信息反馈。
（1）利用计时效果。
如在课堂上每个学生准备一个信息反馈器，教师讲的知识是否明白，同学的回答是赞成、反对，还是补充、修改，都及时利用反馈器上的三色灯反映出来（绿
灯——明白、赞成；黄灯——部分知识不明白，有修改意见；红灯——完全不懂，不赞成）。
教师根据信息反馈有的放矢的调节教学，使多数学生能学会，同时学生的开放性思维也能得到及时的发展，学生会喜形于色，再苦再难也乐于学习。
（2）利用对比效果，有计划的记录每个学生的计算速度，解题正确的题量，或者独创的答案等，定期向学生做对比分析总结，使每个学生都可以从中发现自己的进步，体会到自己辛苦没有白费，心里甜滋滋的。
这种成功的心理体验能增强刻苦学习的自觉性。
3.在困难与失败中磨练吃苦的意志
学习的道路不是平坦的，学习过程中栽跟头的可能性很大，尝到失败的苦头，当然并不足以形成乐趣，但是教师鼓励失败者找出问题，总结经验教训，重新学习，获得新的成功，便可以强化他们的学习意志，从被动性一步步发展为顽强性，成为学习上的强者。
如有的学生做错了题，不问同学也不让老师讲，而是自己重新审题，换个角度去思考，多次修改，直至正确为止。
经过长时间的独立思考，一旦成功会高兴得欢呼雀跃。
他们积极争取“成功”，但并不怕“失败”，因为失败是成功之母。
他们这种以苦为乐的精神促进了学习心理素质的提高。