浅谈培养学生的乐学精神

浅谈培养学生的乐学精神

作者：郭宝琴

来源：《都市家教·下半月》2014年第02期

【摘要】本文从三方面论述了如何培养学生的乐学精神。兴趣是最好的老师，只有喜欢才能做得最好。只有乐于学习才能把学习学好。

【关键词】苦学；乐学；主动学

爱因斯坦说：“只有喜欢才是最好的老师”任何人要想学有所成，必须喜欢学习，乐于学习。对于小学生的学习，老师更应该培养“以学为乐”的精神。以乐趣引进门，再一步一步地发展为自觉性，最后升华到“以苦为乐”的最高境界。如何培养学生变苦学为乐学呢？

一、寓教于乐，把学生引进乐学的大门

低年级儿童好动、好玩，天真活泼，“游戏式教学法”是他们喜闻乐见的教学形式。这种方法是教师把教学内容编成游戏，用教具、学具去进行演示，把抽象的数学概念用形象的动作表演出来，在课堂上精心设计安排，让学生在游戏中动脑动手动口。生动活泼的学习知识，理解概念训练技能，开发智力，激发学习兴趣。例如：“表演数字歌”：指导初入学儿童掌握数字特征，书写要领；“找朋友”培养学生的合作意识，使学生受到团结协作的教育。

心理学研究表明，高年级学生由对学习形式的兴趣，逐渐转向对学习内容本身的兴趣。据此，教师应深入挖掘教材内在的趣味因素和非智力因素，激发学生学习数学的兴趣。如：循环小数，往往要经过多次商数，才能找到循环节，稍有疏忽，就难以寻准循环节，使学生产生逆反心理。这时我鼓励学生：“谁耐心计算，谁就能找到有趣的规律。”学生计算出：

1-11=0.9 2-11=0.18 3-11=0.27 4-11=0.36 5-11=0.45 …… 9-11=0.81

1-9=0.1 2-9=0.2 3-9=0.3 4-9=0.4 5-9=0.5 …… 8-9=0.8

然后引导学生观察总结规律：一个分数的分母是11，分子与9相乘的积是这个循环小数的循环节；分母是9的分数，分子是几，循环节就是几。挖掘出知识的规律性，不仅使学生得到乐趣，而且提高了观察、比较、概括等能力，为培养他们学习的刻苦性提供了稳定的心理因素。

二、消除心理障碍和不良习惯，培养饱满的求知情绪

饱满的情绪是乐学的具体体现，是战胜困难的精神力量。教师要培养学生良好的情绪，应针对学生的个别差异，主要帮助他们克服以下不良心理和习惯。

1.克服急于求成的情绪，树立长期努力的信念

比如学生的计算能力，不经过多次反复训练就无法形成技能，小学生学习持久性差，对反复机械练习无兴趣，影响效果。为此在练习中开展“百题无错”、“一周无错题”等内容的竞赛，督促学生按照具体要求，向着确定的目标奋进，锻炼学生的毅力和持久性。

2.克服慢吞吞的坏习惯，提高“效率”观念

比如有的学生边写作业边玩，还有的同学在写作业时虽然没有玩，但是不慌不忙，慢得很。这种不良的学习品质，不但影响学习效果，而且严重影响良好思维品质的形成，如果不加以纠正，目前影响学习，今后影响工作效率，必然无法适应飞速发展的社会主义现代化建设的需要。因此我要求学生记下写作业的时间，组织学生“一分钟速算”“40题计时口算”，强化时间观念，同时要求他们避免出现因片面追求速度而草率从事的坏习惯，培养学生认真、专一的良好习惯。

三、通过“成功”的体验，初步形成积极的苦乐观

学习是艰苦的劳动，任何人的学习都会碰到困难，要克服它，需要坚强的意志，乐观的精神。在教学中以“兴趣”引进学习的大门，再升华到“以苦为乐”的精神境界，便能不畏学习道路上的任何艰难险阻，勇攀高峰，这种积极的苦乐观要在长期教学中有意识的培养。

1.树立仿效的榜样，间接体验苦中的甘甜

如给学生讲瑞典化学家诺贝尔研究炸药时，他的弟弟被炸死，父亲受重伤，他毫不气馁，继续实验。为了邻人的安全，他特意在船上做了小屋作为实验室，经过四年艰苦努力，成功了。当他点燃引火剂时，火星蔓延，突然一声巨响，实验室爆炸了，滚滚浓烟在剧烈晃动的船上翻腾，人们惊呼：“诺尔贝完蛋了！”可是就在这时，他却从实验室里纵身跳出，挥舞双手呼狂喊着：“我成功了，我成功了！”人们定神望去，只见诺贝尔浑身已经被炸的鲜血淋漓。他为什么那么高兴？因为他体会到苦中有乐，先苦后甜的滋味。

2.利用信息反馈，直接品尝学习成果的甘甜

我曾经做过这样的对比试验，把学生分成三个小组，学习同样的知识，每周测验一次，不同的是第一组前八周每周公布结果，后八周不公布结果；第二组十六周都公布结果；第三组与第一组相反。考试结果统计大致是这样的：第二组一直呈上升趋势，第三组前八周上升的幅度没有后八周上升的幅度大，第一组前八周上升的幅度比第二组和第三组上升的幅度都大，而后八周却呈下降趋势。可见信息反馈在课堂教学中所起到的重要作用，因此教师要重视信息反馈。

（1）利用计时效果。如在课堂上每个学生准备一个信息反馈器，教师讲的知识是否明白，同学的回答是赞成、反对，还是补充、修改，都及时利用反馈器上的三色灯反映出来（绿

灯——明白、赞成；黄灯——部分知识不明白，有修改意见；红灯——完全不懂，不赞成）。教师根据信息反馈有的放矢的调节教学，使多数学生能学会，同时学生的开放性思维也能得到及时的发展，学生会喜形于色，再苦再难也乐于学习。

（2）利用对比效果，有计划的记录每个学生的计算速度，解题正确的题量，或者独创的答案等，定期向学生做对比分析总结，使每个学生都可以从中发现自己的进步，体会到自己辛苦没有白费，心里甜滋滋的。这种成功的心理体验能增强刻苦学习的自觉性。

3.在困难与失败中磨练吃苦的意志

学习的道路不是平坦的，学习过程中栽跟头的可能性很大，尝到失败的苦头，当然并不足以形成乐趣，但是教师鼓励失败者找出问题，总结经验教训，重新学习，获得新的成功，便可以强化他们的学习意志，从被动性一步步发展为顽强性，成为学习上的强者。如有的学生做错了题，不问同学也不让老师讲，而是自己重新审题，换个角度去思考，多次修改，直至正确为止。经过长时间的独立思考，一旦成功会高兴得欢呼雀跃。

他们积极争取“成功”，但并不怕“失败”，因为失败是成功之母。他们这种以苦为乐的精神促进了学习心理素质的提高。