班级管理课题研究资料

让自主之花绽放

――《班主任与班级管理》课题研究总结报告

光泽县实验小学

一、综述：

班级是学生生活的园地，是学生发展的重要阵地；班主任是班级发展的原动力，是班级塑造的指引者。提高学生的自主管理能力，加强学生的理想前途教育，提升学生的民主自由意识、契约意识，推进学生个性张扬，给学生和班主任松绑，把班级还给学生是作为班主任应该长期探讨的重要课题。正式基于这种理念，我自学校提出课题研究以来，就参与了班级自主管理的研究，并进行了一个学年的摸索和探讨，回想一个学年以来走过的点点滴滴，尽管有一定的收获，但是问题也不少，自感在班级自主管理研究之中道路依然茫茫，需要好好整理思路，优化思维。

简单进行课题研究的回顾：

9月进行了课题规划组内研讨，并由此制定了个人规划。为保证学生的的长足了展，制定了一份四年的个人规划；

10月初，进行新一轮班级干部的评选，把班级管理的自主权交付给班级干部；10月中旬，举行“明星大本营”活动，每周进行一次评比，形成竞争机制。

11月9日，举行“爱是分享一一班主任专业化课题阶段性小结”活动；

11月中旬，根据组内的交流内容，进行卫生制度改革，减少地面纸张；

12月9日，精心准备的自主规划；

1月进行班主任课题报告二、具体做法及成果取得

的目的。

三、如何培养二年级小朋友的自主管理能力

二年级小朋友从一年级进入到二年级后，学习时间的不同，学习内容的不同，学习习惯的要求不一样，这些都是二年级小朋友面临的新问题。最让我们老师费心的是，怎么样使“班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做” 呢？

1、摸清每一位学生的底细

我们老师刚接到新班，首先考虑和进行的工作是如何将一群天真幼稚的儿童组织起来。一个班级五十个孩子来自不同的家庭，情况各异，再加上学习环境的变换，新鲜感和好奇心更强，同学之间、师生之间都是陌生的，彼此需要了解，需要建立情感联系。这时，每个孩子都有各自不同的愿望，来进行班级管理的小干部是班主任临时指定的，具体做法由班主任提出，并督促全班学生去做。这一阶段是小学班主任和老师最繁忙的时期，在管理中被称为松散群体阶段。

我们老师在这段时期抓紧时间全面了解学生，寻找每个学生身上的长处，对他们的长处加以培养；另一方面指导学生开展各种丰富多彩的活动，增加师生、生生交往的频率，促进相互了解，逐步提高班集体的吸引力和凝聚力，为下一阶段工作打好基础。

例子：自我介绍（开学的第二周）

2、确定班级的奋斗目标

班级的共同奋斗目标，是班级的理想和前进的方向。马卡连柯说过：“真正的集体，并不是单单聚集起来的一群人,,而是在自己面前具有一定共同目标的那种集体。”班级目标应是远期、中期、近期目标的结合。远期目标是小学五个学年的班级努力方向。远期目标是培养德、智、体全面发展的小学毕业生。中期目标是为一个学年或一个学期的班级努力方向。近期目标可以理解为每阶段教育（两至三周内）所要达到的目的。远期目标是班集体建设的最终目标，但它的实现有赖于中期和近期目标的达成。班级工作的重点应放在中期目标和近期目标的设置与实现上。

3、注重学生的养成教育

开学的第一周为常规养成教育周，第一月为常规养成教育月。要向学生讲清楚《小学生日常行为规范》以及学校的各项规章制度，并根据本班的特点，制定适合本班的班规。对学生进行文明礼仪、常规养成教育时，要让学生明确应该怎么做，理解为什么要这样做，以及如何去做。使学生一进学校就在头脑中深深地打下常规、礼仪的烙印。

在引导学生养成好习惯的过程中，要遵循二年级学生的身心发展规律和认知特点。我利用早读课、看书、讲故事等各种途径，以生动的故事、真实的事

增强。如“今天我来当班长”这一做法，就是让每个学生都有机会当上班干部，并且值日一天，负责这一天班级的事情，有特殊情况及时跟老师联系。这是一个很好的制度，可以充分发挥每一个学生的聪明才智，同时也让每一个学生都体验参与班级管理的滋味，体验做班干部的滋味，体验“我能行” 的滋味。大家都非常珍惜这个机会，这样既增强了学生的集体荣誉感，也锻炼了学生的自主管理能力。

管理班级的方法是仁者见仁，智者见智，可谓五花八门。管理的最高境界是自己管理自己，“管”是为了不管。二年级的小朋友单纯可爱，接受能力强，但毕竟受年龄的影响，跟不上老师的节拍，就让我们老师放慢脚步，和我们的学生一起在自主管理的乐园里享受乐趣四、自主管理学年性总结：

随着社会的越来越开放，孩子们的自我意识也在越来越增强，产生了要求被承认，从而达到自我实现的需要。特别是孩子们由于在家庭中缺乏同伴的交流、合作，在学校和班级集体中就更容易有被同龄人认可和需要的心理，因此对于班级管理，我们不能“一手包办”，也不能“放任自流”，而应建立以学生为主体，全员参与；以教师为主导，宏观调控的合作关系，建立一套自主自律的班级管理模式。《新课程标准》中明确指出“教师是个决策者，而不再是执行者”。在此观念指导下，我在慢慢地探索，怎样让孩子们逐步养成自主管理的班级管理模式。现总结如下：

（一）、明确要求，教师垂范：

孩子们的模仿能力强，总渴望得到效法的榜样。而教师工作的师范性和孩子们的向师心理，使教师最易成为学生模仿的对象而成为模范。老师的一举一动、一言一行对学生都有很大影响。教师的形象对学生思想品德形成有较强的榜样作用。所以任何一位教师都应当时时、事事、处处成为学生的楷模；教师的言谈举止、穿衣打扮都要自觉地为学生做出表率。我有许多次听到有家长这样说：“冬天给女儿梳头真有些怕，可我的女儿就是不愿意剪短头发，说我们吴老师就是留的马尾辫，特别漂亮。”我也在无意中发现，如果我把辫子编起来，最近编辫子的女孩子就多起来；如果我是披肩发，最近，蓬头散发的女孩子就多起来，这一点，年级越低，表现的就越明显。

教师的世界观、道德情操、工作态度以至日常生活的一言一行，对学生所产生的影响是直接的、潜移默化的，也是深刻的，很难磨灭的。教师的人格魅力对德育效果构成重大影响。常言说“榜样的力量无穷”。一个充满爱国主义激情的教师，其学生怎能不被那洋溢的爱国激情所熏陶；一个乐观向上、敬业有为的教师，对学生怎能不产生巨大的榜样力量。教师严谨的治学风格和实事求是的教学态度、公正无私的人品，这本身就是一种巨大的教育力量。作为教

师，言行举止均要“随时检点”和“从严要求”，《教师日常行为规范》就是对教师师范作用的镜子。要求孩子们遵守作息时间，老师就必须准时踏进教室；要求孩子们上课专心听讲，教师在课堂上就不能接手机，接待来访；要求孩子们要勇敢，