比例的基本性质说课
完整版)比例的基本性质说课稿
完整版)比例的基本性质说课稿尊敬的领导、各位老师，今天我将为大家讲授九年义务教育六年制小学数学人教版第二册三单元——比例的基本性质。
比例的知识在工农业生产和日常生活中应用广泛，是在研究了比的知识、除法和分数等基础上进行教学的。
本节课是概念教学的一部分，是解比例的基础，也是进行正、反比例教学的关键。
掌握比例知识是解决实际问题的先决条件。
首先，我们来说一下教材内容。
本节课是第一节课，主要属于概念教学，是解比例的基础，也是进行正、反比例教学的关键。
能够理解并掌握比例的基本性质，判断两个比能否成比例，并能组比例是本节课的教学目标。
其次，根据《新课程标准》的要求，我们确定了教学目标。
学生应该能够认识比例各部分的名称，理解并掌握比例的基本性质，能够运用比例的基本性质判断两个比是否成比例，并能组比例。
此外，我们还应该培养学生发现数学规律的乐趣，用数学知识解决实际问题的能力。
接下来，我们来说一下教学重点和难点。
本节课的教学重点是理解比例的基本性质，难点则在于能否正确地运用比例的性质判断两个比能否组成比例，并能正确地组比例。
在教学方法方面，我们采用了“自主探究”的教学模式，强调学生的自主性和情感体验，组织、指导并参与学生的探究活动，提高学生的科学文化素质和技能素质。
在学法方面，我们应该引导学生观察发现，适时地进行自学，培养学生探索新知的能力。
同时，应充分发挥学生的主观能动性，根据学法的差异性原则，对学生进行因材施教。
最后，让我们来看一下教学过程。
我们将通过游戏导入，让学生对比例的概念有一个初步的认识，并引导学生通过观察、比较、计算、交流探索新知，提高解决问题的能力。
在教学过程中，我们应该注重学生的研究过程和情感体验，使学生能够掌握认知目标，同时也能够解决实际问题。
人教版小学数学《比例的基本性质》说课稿
《比例的基本性质》说课稿尊敬的各位评委老师，晚上好！我是今天的3号考生。
今天我说课的课题是：比例的基本性质接下来我会从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计几个方面，来向各位介绍我对本节课的设计。
首先，来说一下对教材的理解。
《比例的基本性质》是人教版六年级下册第四单元第一节的内容，属于数与代数的知识。
本节课主要介绍了比例的基本性质，是在学生已经认识了比和比例的意义，掌握了一些常见的数量关系的基础上来学习的，为学生接下来学习正比例、反比例以及比例的应用打下了良好的基础，起到承上启下的过渡作用。
根据教材分析及新课标的要求，我将教学目标设置如下：1.知识与技能目标：掌握比例各部分的名称，并理解比例的基本性质。
2.过程与方法目标：通过自主探究、小组合作，培养学生的参与、体验意识，发展学生的运算能力及数感；3.情感态度与价值观目标：激发学生读书热情，并且喜欢学习数学。
在深入研究教材的基础上，我确定本节课的教学重点是，理解比例的基本性质，教学难点是根据乘法算式写出正确的比例。
二、说学情新课标强调：“数学教育要面向全体学生。
”下面，我来对学情进行分析：在此之前，学生已经初步认识了比和比例的意义，具备一定的数感和运算能力。
这为本节课的学习打下了良好的基础。
六年级的学生思维活跃、好奇心强，正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。
这些，都是我在接下来的教学中需要重点关注的地方。
三、说教法和学法著名教育家陶行知曾说过“好的先生不是教书，也不是教学，乃是教学生学”，下面我来具体阐述教法、学法：在教学中我将采用实践探究法为主，提问法和讲授法为辅的教学方法，引导学生自主探究、同桌交流和小组合作，亲自经历数学知识的产生、形成与发展的全过程。
三、说教学过程接下来，我来进行我说课中最重要的环节，教学过程的阐述，此环节我将从导入、新授、巩固提升、课堂小结和布置作业几个环节来展开。
（一）图片导入，引入新课首先投影出示不同长宽比的故事书、科学书，请学生根据书本下方的长宽比数据写出比例，老师适时介绍读书的好处，激发学生爱读书、爱科学的热情。
《比例的基本性质》说课稿
《比例的基本性质》说课稿一、说教材。
1、教材的地位和性质。
今天我说课的内容是《比例的基本性质》。
《比例的基本性质》是苏教版小学数学十二册第三单元的内容，这部分内容是在学生初步理解比例意义的基础上教学的，是解比例的基础，也是利用比例知识解决实际问题的先决条件。
教材分三步引导学生探索比例的基本性质。
第一步，观察写出的比例，初步发现比例中两个内项的积与两个外项的积是相等的。
第二步，让学生再写出一些比例，验证不同的比例是否也具有同样的规律。
第三步，引导学生用字母表示这样的规律，并说明比例的基本性质。
最后，还介绍了写成分数形式的比例，使学生进一步认识到根据比例的基本性质，把等号两端的分子、分母交叉相乘，积也是相等的。
从而帮助学生更加全面地认识比例的基本性质。
2、教学目标：1）知识目标：认识比例的项以及内项和外项。
2) 能力目标：理解并掌握比例的基本性质，会应用比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例。
3) 情感目标：通过自主学习，让学生经历探究的过程，体验成功的快乐。
3、本课教学重点：理解并掌握比例的基本性质。
4、教学难点：引导观察，自主探究发现比例的基本性质。
二、说教法、学法。
本课教法：学生之前已经掌握了比例的意义，初步形成了一定的观察、探索、归纳的能力，在此，采取了“自主探究”的教学模式，教学中贯彻自主性原则，重视学生自主学习和探索的过程，注重情感体验，教师即时点拨，组织、指导并参与学生的探索活动，提高学生的技能。
本课学法：充分发挥学生的主观能动性，通过学生自学互动，有意识地培养学生探索新知的能力。
三、说教学过程：本课基本流程分为四个环节：（一）复习铺垫，初步感知。
（二）自主探究，合作验证（三）巩固练习，应用提高。
（四）回顾总结，深化理解。
本课具体操作（一）、复习铺垫，初步感知。
1、提问：什么是比例？怎样的数才能组成比例？2、化简比（出六道小题）[设计意图]：通过提问、设疑，激发学生求知欲。
展示学习目标，让学生整体感知。
人教版比例的性质说课稿
人教版比例的性质说课稿一、说课导入尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是人教版初中数学第七章《比例的性质》。
本节课是比例单元的重要内容，旨在帮助学生深入理解比例的基本概念和性质，为后续学习解决实际问题打下坚实的基础。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够准确理解比例的概念，掌握比例的基本性质，能够运用比例的性质解决简单的数学问题。
2. 过程与方法目标：通过观察、归纳、推理等数学活动，培养学生的逻辑思维能力和数学表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作学习和探究问题的精神。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解并掌握比例的基本性质。
2. 教学难点：如何引导学生通过实际例子，自主发现并总结比例的性质。
四、教学过程（一）导入新课通过回顾前一章节学习的“比例”的相关知识，提问学生对于比例的理解，以及在生活中见过的比例例子，从而引出本节课的主题——比例的性质。
（二）新课讲解1. 比例的定义：首先明确比例的概念，即两个比的相等关系。
例如，a:b = c:d，表示a与b的比等于c与d的比。
2. 比例的性质：通过实例演示，引导学生发现比例的性质。
例如，通过绘制两个三角形，它们的边长比相同，从而引出比例的性质之一——交叉相乘法则，即a*d = b*c。
3. 性质的应用：通过几个简单的数学问题，让学生尝试运用比例的性质来解决，如计算地图上的比例尺等。
（三）课堂练习设计几个与比例性质相关的练习题，让学生在小组内合作完成，然后选取几组学生上台讲解他们的解题思路和答案，教师给予点评和补充。
（四）总结归纳引导学生总结本节课学到的比例性质，以及如何运用这些性质解决实际问题。
强调比例在日常生活和学习中的应用，如建筑设计、图形放大缩小等。
五、板书设计在黑板上清晰地书写本节课的主要内容，包括比例的定义、性质及其应用实例。
板书设计要条理清晰，便于学生理解和记忆。
六、教学反思本节课结束后，教师应反思教学过程中的不足之处，如学生理解程度、课堂互动效果等，并思考如何在下一节课中进行改进。
比例的基本性质说课
比例的基本性质说课稿尊敬的各位领导、各位老师，大家好：我今天说课的内容是九年义务教育小学数学人教版六年级下册第三单元第二课时的内容：比例的基本性质。
一、说教材1、说教学内容比例的知识在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。
这部分知识是在学习了比的知识和除法、分数等基础上教学的。
本节课内容是这个单元的第一节课，主要属于概念教学，是解比例的基础，和进行正、反比例教学的关键，是利用比例知识解决实际问题的先决条件。
本节课主要就四部分内容：比例各部分名称比例的基本性质两个比能否组成比例根据乘法等式写出比例2、说比例基本性质的地位和作用这部分内容是在学生学习了比和比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面学习解比例的基础。
它起着承前启后的作用，是小学阶段学习比例初步知识的一项重要内容。
所以必须使学生切实掌握。
3、说教学目标《新课程标准》明确了义务教学阶段数学课程的总目标应以知识与技能、过程与方法、情感和态度三方面来阐述，使学生得到充分、自由、和谐、全面地发展。
因此，以《新课程标准》为依据，根据大纲的要求和教材的特点，结合六年级学生的认知能力，确立以下教学目标：⑴知识能力目标：认识比例各部分名称，理解并掌握比例的基本性质，能运用比例的基本性质判断两个比能否成比例，并会组比例。
能根据乘法等式写出正确的比例。
⑵过程与方法目标引导学生通过观察、比较、计算、交流探索新知并能运用相关知识解决问题，提高解决问题的能力。
⑶情感态度价值观目标：在自主学习过程中体验发现数学规律的乐趣，培养学生用数学知识解决实际问题的能力。
4、说教学重点、难点结合新课程标准的特点，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：教学重点：探索并掌握比例的基本性质。
（会用）教学难点：运用比例的性质判断两个比能否组成比例，并能正确地组比例。
并能根据乘法算式正确地组比例。
二、说教学过程课堂教学是学生获取数学知识，发展能力的重要途径。
小学数学《比例的基本性质》说课稿
小学数学《比例的基本性质》说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我将从教材、教学目标、教学方法以及教学过程等方面来阐述我的《比例的基本性质》说课稿。
一、说教材《比例的基本性质》是小学数学五年级上册第五单元的内容。
本节课是在学生已经掌握了比例的意义和基本性质的基础上进行学习的，通过这节课的学习，将进一步培养学生的观察、分析和推理能力，为后续学习正比例和反比例奠定基础。
二、说教学目标1. 知识与技能：使学生理解比例的基本性质，并能运用比例的基本性质求比例中的未知项。
培养学生的观察能力、分析能力和推理能力。
2. 过程与方法：通过观察、比较和分析等学习活动，让学生主动探究比例的基本性质。
引导学生在合作交流中共同解决问题，体验成功的喜悦。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣和好奇心，培养学生的探究精神和创新意识。
增强学生的团队合作意识和交流能力。
三、说教学方法1. 直观教学法：利用多媒体课件展示生活中的比例现象，激发学生的学习兴趣。
2. 探究教学法：引导学生通过观察、操作、分析、归纳等学习活动，主动探究比例的基本性质。
3. 合作教学法：鼓励学生在小组内共同讨论、解决问题，培养学生的团队合作意识和交流能力。
四、说教学过程1. 导入新课（5分钟）创设情境，播放一段有关比例现象的视频，引导学生观察并提问：你们发现了什么？视频中的哪些量是成比例的？简要介绍比例的基本概念和性质，引出本节课的学习目标。
2. 新课探究（25分钟）（1）观察比例式子，分析比例的基本性质。
让学生分组观察不同的比例式子，找出它们的共同点和不同点。
引导学生分析比例式子中各个量之间的关系，推导出比例的基本性质。
（2）举例验证比例的基本性质。
教师提出问题，让学生举例说明哪些情况满足比例的基本性质。
学生通过计算和推理，验证所举例子是否满足比例的基本性质，并总结规律。
（3）探究比例的基本性质的应用。
教师引导学生思考如何利用比例的基本性质解决实际问题。
《比例的意义和基本性质》教学课件说课材料
做一做 计算下面比例的外项积和内项积．
4.5∶2.7 = 10 ∶6
6 ∶10 = 9 ∶15
外项积：4.5 × 6 = 27 外项积： 6 × 15 = 90
内项积：2.7 × 10 = 27 内项积： 10 × 9 = 90
1 32
11
∶
=
6 ∶4
23
0.6 ∶0.2 = 3 ∶ 1 44
比例
表示两个比相等式子 叫做比例。
由四个数组成，两端 的两项叫做比例的外 项，中间的两项叫做 比例的内项。
基本 比的前项和后项同时 性质 乘或除以相同的数
（0除外），比值不 变。
在比例里，两个外项 的积等于两个内项的 积。
2．我是小法官，对错我来判判。
（1）比例是由任意两个比组成的。 （×） （2）在比例里，两个内项的积与两个外项的积的
一个比例，等号左边的比和等号右边的比一定 是（ 相等 ）的．
巩固练习：
1、应用比例的基本性质判断下面的比例是否正
确：(1)6 ：3 = 8 ：5
(错)
(2)0.2 ：2.5 = 4 ：50 (对)
(3)2：3
=
1 2
︰13
(错)
(4)1.2 ：0.6 = 10 ：5 (对)
＝ 2.4 ︰1.6 60 ︰ 40
4 ∶2 = 6 ∶3
3 ∶6 = 2 ∶4
4 ∶6 = 2 ∶3
3 ∶2 = 6 ∶4
复习
什么叫做比例？ 表示两个比相等的式子叫做比例。
什么叫做比例的基本性质？ 在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。
判断下列各组比能否组成比例：
⑴ 6 ：12 和 4 ：8
()
⑵ 24：8 和 0.6：2
比例的基本性质.说课稿doc
《比例的基本性质》说课稿一、说教材1、教学内容：《比例的基本性质》是人教课标版小学数学六年级下册第三个单元的内容。
比例的知识在工农业生产和日常生活中有广泛的应用，而本节课内容主要属于概念教学，是为以后解比例和正、反比例的教学做准备的。
学生学好这部分知识，不仅可以初步接触函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。
2、教学目标：根据课标要求和教材的特点，结合学生的学情，确定以下教学目标：（1）进一步理解比例的意义，懂得比例各部分名称。
（2）经历探索比例基本性质的过程，理解并掌握比例的基本性质。
（3）能运用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。
（4）培养学生自主参与意识、自主探究的精神，培养学生初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力，发展学生的思维。
3、教学重、难点：教学重点：理解比例的基本性质，应用基本性质判断两个比能不能组成比例，并写出比例。
教学难点：比和比例的区别。
二、说课件设计基于以上对教材的分析，并结合学生的学习特点，我设计了我的课件。
（一）课件类型及设计思路在设计时,考虑到“比例”和“比”的联系,从复习巩固入手,对“比”的相关概念进行了复习,并由此引入新知,进行教学演示、巩固训练、知识拓展,因此课件应归为综合组合型。
（二）课件内容及目标达成从课件的整体结构看，课件包括三部分：目标呈现、内容提要和具体内容。
目标呈现出示了课堂教学的目标任务、重难点，帮助学生对学习内容进行准确把握，提高学习效率；内容提要依据目标呈现，对本节课学习的具体内容进行了适当的归类，包括复习回顾、基本定义、学习重点、学习难点、巩固训练、知识拓展六部分，并和具体内容进行了超链接联系，页面间可灵活切换，便于各部分具体内容间重复演示和学生有针对性的学习；具体内容则是课件设计的核心，是教学过程的直观化表达，也是实现目标的过程分解。
课件的这三部分内容相互衔接，做到对教学内容分层次整合，由概括到具体、由抽象到形象，符合学生的思维特点和认知规律，构成一个有机的统一体。
人教版数学六年级下册《比例的基本性质》说课稿2
人教版数学六年级下册《比例的基本性质》说课稿2一. 教材分析人教版数学六年级下册《比例的基本性质》这一章节，是在学生已经掌握了比例的概念和基本运算法则的基础上进行讲解的。
本章节的主要内容是让学生了解并掌握比例的基本性质，包括比例的合成与分解，比例的等比性质，以及比例的合比性质。
这些性质在解决实际问题中具有重要的作用。
在教材中，通过具体的例子和练习题，引导学生探究和发现比例的基本性质，使学生在理解的基础上能够熟练运用。
此外，教材还注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，让学生在学习过程中能够自主探究，提高学习效果。
二. 学情分析在教学《比例的基本性质》这一章节时，学生已经具备了以下基础：一是对比例的概念和基本运算法则有一定的了解；二是具备一定的逻辑思维能力，能够通过观察和分析发现规律；三是有一定的解决问题能力，能够将所学的知识应用于实际问题中。
然而，学生在学习过程中仍存在以下困难：一是对比例的合成与分解理解不深，容易混淆；二是对比例的等比性质和合比性质的理解不够透彻，难以在实际问题中灵活运用；三是虽然在解决问题时能够运用所学的知识，但往往缺乏条理性和系统性。
三. 说教学目标根据教材内容和学情分析，本节课的教学目标设定为：1.让学生掌握比例的合成与分解，比例的等比性质和合比性质；2.培养学生通过观察、分析、归纳比例的基本性质的能力；3.提高学生在实际问题中运用比例基本性质解决问题的能力；4.培养学生的逻辑思维能力和团队协作能力。
四. 说教学重难点本节课的教学重难点为：1.比例的合成与分解的运用；2.比例的等比性质和合比性质的理解和运用；3.在实际问题中灵活运用比例的基本性质解决问题。
五. 说教学方法与手段为了达到本节课的教学目标，我采用了以下教学方法和手段：1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察、分析、归纳比例的基本性质；2.运用多媒体教学手段，展示比例的合成与分解的动态过程，帮助学生更好地理解；3.通过具体的例子和练习题，让学生在实际问题中运用比例的基本性质，提高解决问题的能力；4.小组讨论，培养学生的团队协作能力和逻辑思维能力。
比例的基本性质说课稿
比例的各部分名称， 比例的各部分名称，让 学生自学掌握， 学生自学掌握，因为这个 知识并不难，学生能学懂， 知识并不难，学生能学懂， 接着就出题进行反馈练习， 接着就出题进行反馈练习， 让学生真正掌握。 让学生真正掌握。
二、自主学习，探究比例的基本性质 自主学习，
猜数
说 出 不 完 整 的 比 例 。 的 比 例 ， 反 过 来 ， 我 又 让 学 生
个
性
说
发
黑
项
外
质
出
现 板
项 的 积
这 。 叫
不
。 上
的 积
完
的
整
等
是 。
三、巩固练习，应用比例的基本性质 巩固练习，
⑴ 6∶3 和 8∶5 ⑶ 1:1和1:1 0.2∶2.5和 ⑵ 0.2∶2.5和4∶50
3 6
2 4
3 4 ⑷ 1 .2 : 和 : 5 4 5
这是一个基本练习，目的是 加深对比例基本性质的认识。
应用比例的基本性质填空 （1）6 ：3=( ) : 5 （2）0.2 ：2.5=4 :( )
1 （3） :( 3
( ) （4）8
1 1 பைடு நூலகம்= ： 2 4
5 4
=
既是对比 例基本性质的 巩固， 巩固，也是为 学习解比例打 下基础。 下基础。
三、巩固练习，应用比例的基本性质 巩固练习，
1 1 a ×3 ＝ b ×2 则a（ ）b （a 、b≠0）
义务教育课程标准实验教科书数学 义务教育课程标准实验教科书数学 六年级下册第三单元第二课时教材分析
聂 淑 霞
比例的基本性质
名 称 比 例 各 部 分 性 质 比 例 的 基 本 组 成 比 例 两 个 比 能 否 式 写 出 比 例 根 据 乘 法 等
比例的基本性质说课稿
《比例的基本性质》说课稿尊敬的各位评委老师，大家上午大家好，我是来自西村小学的冯朋举，很高兴能有机会和大家一起探讨交流。
今天我说课的题目是《比例的基本性质》，下面我将从教材分析、教学目标、教法、学法、学情分析、教学过程、板书设计等方面来阐述我对本课时的认识。
一、教材分析《比例的基本性质》出自人教版《义务教育课程标准实验教科》六年级下册第四单元第二课时的内容，本课时是在学生学习了比和比例的意义基础上进行教学的，主要是概念教学，是对比例的意义的深化和发展，是后面学习解比例知识的基础，它起着承前启后的作用，所以本课时在教材中占有重要的地位和作用。
二、教学目标根据课程标准、教材内容以及学生的认知规律，我制定了以下教学目标：（1）、知识与技能：知道比例各部分的名称，了解比和比例的区别。
理解并掌握比例的基本性质，能根据比例的基本性质判断两个比能否组成比例。
（2）、过程与方法：通过自主探究、观察比较培养学生的分析、比较、抽象概括能力。
（3）、情感态度与价值观：体验发现数学规律的乐趣，培养学生用数学知识解决实际问题的能力。
三、重点、难点结合新课程标准的特点，在充分理解和吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：重点：理解比例的基本性质，学会用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。
难点: 应用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。
四：学情分析本学期，是小学学段的最后一个学期，经过五年多数学知识的连续学习，以及对学生数学兴趣和数学学习习惯的培养，学生已经具备一定的数学学习经验和初步的自主学习能力。
但是该年龄段的学生逻辑思维能力较慢，分析、解决问题能力较差，上课注意力不是很集中，好动，尤其是我任教的班级男生过多，缺乏踏实，认真、严谨的学习态度。
因此，在本节课上，应加强组织教学，引导学生夯实基础，理解概念，灵活应用，为今后解比例和正反比例的教学打下基础。
五、教法与学法数学课程标准指出：“数学课堂教学要从学生已有的知识经验出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，让学生经历观察、操作、归纳、类比、猜想、反思等数学活动，获得基本的数学知识与技能，进一步激发学生的兴趣，发展学生的思维能力。
比例的基本性质说课稿
《比例的基本性质》说课稿尊敬的各位领导、各位老师，大家好：我今天说课的内容是九年义务教育六年制小学数学人教版六年级数学下册第四单元《比例》第2课时的内容：《比例的基本性质》。
一、说教材1、说教学内容比例的知识在日常生活中有广泛的应用。
这部分知识是在学习了比的知识和除法、分数等基础上教学的。
本节课内容是这个单元的第二节课，主要属于概念教学，是解比例的基础，和进行正、反比例教学的关键，是利用比例知识解决实际问题的先决条件。
2、说教学目标《新课程标准》明确了义务教学阶段数学课程的总目标应以知识与技能、过程与方法、情感和态度三方面来阐述，使学生得到充分、自由、和谐、全面地发展。
因此，以《新课程标准》为依据，根据大纲的要求和教材的特点，结合六年级学生的认知能力，确立以下教学目标：⑴知识与技能目标：认识比例各部分名称，理解并掌握比例的基本性质，能运用比例的基本性质判断两个比能否成比例，并会组比例。
⑵过程与方法目标引导学生通过观察、比较、计算、交流探索新知并能运用相关知识解决问题，提高解决问题的能力。
⑶态度情感价值观目标：在自主学习过程中体验发现数学规律的乐趣，培养学生用数学知识解决实际问题的能力。
3、说教学重点、难点教学重点：理解比例的基本性质。
教学难点：运用比例的性质判断两个比能否组成比例，并能正确地组比例。
二、说教法根据本节教材内容和编排特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“计算——观察、比较——概括——应用”的学习过程中掌握知识。
三、引导学生观察发现，再加上适时的自学，有意识地培养学生探索新知的能力。
根据学法的自主性原则，充分发挥学生的主观能动性；根据学法的差异性原则，对学生进行因材施教。
四、说教学过程课堂教学是学生获取数学知识，发展能力的重要途径。
基于此，我设计了如下的教学过程。
（一）、复习导入复习了什么叫做比？什么叫做比例？目的就是为新授进行铺垫，（二）教学“项”、“外项”和“内项”（三）教学比例的基本性质。
比例的基本性质说课稿(合集8篇)
比例的基本性质说课稿（合集8篇）比例的基本性质说课稿第1篇一、说教材1、说课内容：九年义务教育课程标准实验教科书六年级下册比例的意义和基本性质，练习六的练习题。
2、说课内容的地位与作用：这部分内容是在学生学过比的知识的基础上进行教学的，是前面“比的知识”的深化，是后面学习解比例知识的基础。
它起着承前启后的作用，是小学阶段学习比例初步知识的一项重要内容。
分两段来进行教学：第一段教学比例的意义，通过两个比的比值相等概括比例的意义；第二段教学比例的基本性质，让学生自己去发现比例中两个外项与两个内项的积的关系。
这样便于加深学生的印象，最后总结比例的基本性质。
为此，教学时先复习比的基本知识，使知识间发生迁移，再在此基础上探索新知，最后深化新知，为以后学习解比例等知识打下扎实的基础。
3、说教学目标《新课程标准》明确了义务教学阶段数学课程的总目标应以知识与技能、教学思考、解决问题、情感和态度四方面来阐述，使学生得到充分、自由、和谐、全面地发展。
因此，以《新课程标准》为依据，结合小学数学教材编排的意图，确立以下教学目标：（1）知识与技能目标：使学生了解和掌握比例的意义和基本性质，认识比例各部分名称，知道比和比例的区别。
（2）能力目标：充分发挥多媒体课件的优势，启发学生的创造性思维，培养他们探索和解决问题的能力。
（3）情感与态度目标：激发学生的学习兴趣，引导学生自主参与知识探究全过程，培养学生初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力，发展学生的思维。
4、教学重、难点：教学重点：比例的意义与基本性质教学难点：运用比例的基本性质与意义判断两个比能否组成比例。
二、说教法、学法1、说教法：通过前面的学习，学生已经掌握了比的知识，初步形成了一定的观察、探索、归纳的能力。
因此，我采用了“自主探究”的教学模式，教学中贯彻自主性原则，重视学生学习和探索过程，注重学生的情感体验；组织、指导并参与学生的探究活动，允许学生对所学知识有不同的理解和体验，提高学生的科学文化素质和技能素质。
人教版比例的基本性质说课稿
人教版比例的基本性质说课稿人教版比例的基本性质说课稿篇一：《比的基本性质》说课稿《比的基本性质》说课稿一、说教材1、教材所处的地位和作用：《比的基本性质》是小学数学新人教版六年级上册第四单元第二课时。
它是在学生学习商不变性质、分数的基本性质、比的意义、比和除法的关系、比和分数的关系的基础上组织教学的。
比的基本性质是一节概念课的教学，它跟分数的基本性质、商不变性质实际上是同一道理的。
所以本节课主要是处理新旧知识间的联系，在巩固旧知识的基础上进入到学习新知识。
教材内容渗透着事物之间是普遍联系和互相转化的辩证唯物主义观点。
学生理解并掌握比的基本性质，不但能加深对商不变性质、分数的基本性质、比的意义、比和分数、比和除法等知识的理解与掌握，而且也为以后学习比的应用，比例知识，正、反比例打好基础。
2、教学目标根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定以下教学目标：（１）、使学生联系商不变和分数的基本性质，进行知识类比迁移，理解比的基本性质。
（２）、使学生在理解比的基础性质上，尝试化简比，并掌握化简的方法（３）、培养学生利用旧知自主探索新知识和能力（４）、在化简比的过程中体会、掌握转化的思想过程3、教学重点、难点本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点重点：理解比的基本性质。
通过同学们自主探究，突出重点。
难点：运用比的基本性质化简比。
通过师生交流互动突破难点。
二、说学情六年级学生已掌握除法的基本性质、分数的基本性质、比的意义、比和除法的关系、比和分数的关系等知识，这都是学习比的基本性质的基础，而且六年级学生已具有类比和知识迁移能力，所以要根据除法的基本性质和分数的基本性质猜想比的基本性质并不难，关键是在于应用，即化简比，对学生来说，如何将分数比和小数比转化成整数比可能是个难点。
三、说教法、学法1、复习铺垫，使学生领悟利用旧知学习新知的学习方法，沟通知识间的联系。
2、猜想激趣，通过猜想激发学生的兴趣。
苏教版六年级下册数学《比例的基本性质》比例说课教学课件复习指导
4cm
2cm
6cm
3cm
每个三角形高
和底的比相等。
小三角形底和高：3:2
大三角形底和高：
6：4=3:2
所以6:4=3:2
返回
比例 比例的基本性质
6 : 3 = 4 ：2
内项
组成比例的四
个数叫作比例
的项。
外项
4 : 2 = 6 ：3
其他三个比例的内
项和外项各是多少？
内项
外项
6 : 4 = 3 ：2
内项
3 × 8 ＝ 24
72 ≠ 81
所以： 6∶3 和 8∶5
不能组成比例．
试一试
应用比例的基本性质，判断下面两个比
能不能组成比例．
0.2∶2.5 和 4∶50
因为： 0.2 × 50 ＝ 10
2.5 × 4 ＝ 10
10 = 10
所以： 0.2∶2.5 = 4∶50
能组成比例．
试一试
应用比例的基本性质，判断下面两个比
: 和18:24
（
）×（ 24 ）=（ 8 ）
（
）×（ 18 ）=（ 4.5）
在比例里，
两个外项之
积等于两个
内向之积。
返回
比例 比例的基本性质
课堂练习
根据比例的基本性质，在（
( 3 )：2=6( 4 )
）里填上合适的数。
5:（15 ）=( 3 ):9
先分清比例的
内项和外项。
在比例里，两个的
能不能组成比例．
1
1
1
1
∶
6 和 2∶4
3
1
1
1
比的基本性质的说课稿
比的基本性质的说课稿一、说教材本文“比的基本性质”在数学课程中扮演着重要的角色，它位于小学数学的比重部分，是学生在掌握了基本的除法运算后，进一步学习比例概念的基础。
本课的主要内容围绕比的基本性质展开，包括比的定义、比的各部分名称、比值的计算以及比在现实生活中的应用等。
（1）作用与地位：比的基本性质是数学中的基本概念，不仅与日常生活密切相关，而且是后续学习比例、百分比、比例尺等知识的基础。
通过学习比的基本性质，学生能够更好地理解和掌握数学中的比例关系，培养逻辑思维和解决实际问题的能力。
（2）主要内容：- 比的定义：比是两个数相除的结果，表示两个数量之间的关系。
- 比的各部分名称：比的前项、后项、比值。
- 比值的计算：如何求解比值，以及比值在不同情境下的应用。
- 比的应用：联系生活实际，运用比的知识解决实际问题。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：（1）知识与技能：- 掌握比的定义，能正确区分比的前项、后项和比值。
- 学会计算比值，并能运用比的知识解决简单的实际问题。
- 理解比在现实生活中的应用，培养解决实际问题的能力。
（2）过程与方法：- 通过启发式教学，引导学生自主探究比的性质，提高学生的逻辑思维能力。
- 运用问答法、讨论法等教学方法，帮助学生理解比的概念，培养学生的合作意识。
（3）情感态度与价值观：- 激发学生对数学的兴趣，培养良好的学习习惯。
- 培养学生运用数学知识解决实际问题的意识，提高学生的数学素养。
三、说教学重难点（1）教学重点：- 比的定义和各部分名称。
- 比值的计算方法和应用。
（2）教学难点：- 理解比的概念，区分比的前项、后项和比值。
- 解决与比相关的实际问题，将比的知识应用于实际情境。
四、说教法在教学“比的基本性质”这一课时，我将采用以下几种教学方法，旨在激发学生的兴趣，提高课堂参与度，以及加深对比例概念的理解。
（1）启发法：我将以生活中的实例引入比的概念，例如比较两个苹果的重量、两个班级的学生人数等，引导学生观察和思考这些实例中的共同特点，从而自然引出比的定义。
《比例的基本性质》说课稿5篇
《比例的基本性质》说课稿5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版六年级下册数学《比例的基本性质》说课教学复习课件
2.8∶4和 7∶10 3∶0.5和 21∶3.5
2.8∶4＝7∶10
3∶0.5=21∶3.5
6.学校操场长100 m、宽60 m，在平面图上量得这
个操场的长是15 cm、宽是9 cm，实际和平面图上
操场的长和宽的比能否组成比例？如果可以，请
写出比例，并指出比例的内项和外项。
100∶60＝
5 3
15∶9＝
内项 外项
2.4 60
如果把上面的比例写成分数形式： 1.6
＝
40
，
2.4和40仍然是外项，1.6和60仍然是内项。
1 计算下面比例中两个外项的积和两个内项的积。比较一下，你能发现什么？
（1）2.4:1.6=60:40
外项积是：2.4×40=96
（2）
3 5
9 15
外项积是： 3×15=45
内项积是：1.6×60=96
＝
60 40
，
2.4和40仍然是外项，1.6和60仍然是内项。
1 计算下面比例中两个外项的积和两个内项的积。比较
一下，你能发现什么？ （1）2.4:1.6=60:40
（2）
3 5
9 15
外项积是：2.4×40=96
外项积是： 3×15=45
内项积是：1.6×60=96
内项积是： 5×9=45
在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。这叫做
5 3
可以组成比例。100∶60＝15∶9，100和9是外项，
60和15是内项。
7.已知 4×9＝2×18，根据比例的基本性质写出不 同的比例。
4∶2＝18∶9 9∶2＝18∶4
4∶18＝2∶9 9∶18＝2∶4
这节课你们都学会了哪些知识？
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比例的基本性质
说课者：周 微
一、教材分析 二、学情分析 三、教法学法分析 四、教学过程分析 五、设计说明
一、教材分析
1、教材的地位及作用 比例是传统算术的重要内容之一，很多
问题都是用比例来解的。比例的基本性质是一 节概念课，是在比和比例的意义的基础上进行 教学的，是解比例的基础，是进行正、反比例 教学的关键。所以必须使学生切实掌握。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
一、教材分析
2、教学目标：
根据学生已有的知识基础及教材地位和作用，我 制定如下学习目标：
知识与能力目标: 理解比例的基本性质,懂得比例各部分的名称。
过程与方法目标:通过观察、猜想、举例、验证、归纳等数学活 动，经历探究比例基本性质的过程，体验应用的价值。 情感目标:引导学生自主参与知识的探究过程，发展学生的思维。
和
四、教学过程分析
（二）探索新知——组织活动 带领学生学习比例的各部分名称，并引导学生探究发现
外项积与内项积的关系，得出比例的基本性质。
你发现了什么？
设计意图：利用学生以掌握的知识， 采用引导、观察、探索的学习方法， 减少学生在学习过程中对教师的依 赖，体现了“在参与中体验，在活 动中发展”的全新理念。
一、教材分析
3、教学重、难点:
根据教学内容特点，结合我班学生实际情况，确定教 学重、难点如下：
重点：探究并掌握比例的基本性质。
难点: 应用比例的基本性质判断二个比是否能组成比
例。
二、学情分析
现六年级的学生已经掌握了比的 知识及比例的意义,初步形成了一定 的 观察﹑ 探索﹑归纳能力, 而善于观察, 主动交流,愉快合作,是现在学生的最大
通过本节课的探索研究，你收获到了什么？有何感受？
你 学 会 了 吗？
设计意图：本环节由学生自己总结学习
的收获，然后由教师修正、补充、说明。 通过自我评价，体现多元化的评价形式，
培养学生的自信心 。
四、教学过程分析
（六）板书设计
课题 ——比例的基本性质 学习目标： 归纳1： 归纳2：
例题讲解 学生展示 小结
问题.
三、教法学法分析
教法: 探究法、演示法、讨论法。
学法：采用学生自主探索和合作交流的
学习方式
整体设计
1、复习回顾 引入新知 2、探索新知 组织活动 3、实践应用 巩固提高 4、拓展延伸 发展能力 5、总结反思 深化认识
四、教学过程分析
（一）复习回顾 ——引入新知 通过复习比例的意义，以及判断二个比能否组成比例， 引出课题——比例的基本性质
投影屏幕
设计意图：突出学习重点，落实学习目标.
四、设计说明
在学生已有知识基础上创设问题情境， 并在讨论中激发学生学习的积极性，不但改 变了以往学生死记硬背的学习方式，而且在 教学活动中培养了学生自主探索、合作交流 等良好的学习习惯。教学过程设计为：情境 --问题--探究—提高—归纳，这充分体现了 新课程理念
∴30:50和6:10成比例 ∴30:50=6:10
四、教学过程分析
（四）综合应用——巩固提高
设计意图：练习的设计充分考虑到了 学生的个体差异，满足不同层次学生 的学习需要，发散学生思维，提高解 决问题的能力，培养学生思维的灵动 性，让每一位学生都能在学习当中得 到发展。
四、教学过程分析
（五）总结反思 ——深化认识
四、教学过程分析
（三）实践应用——巩固提高
学生掌握了比例的基本性质的基础上，老师引导运用内 项积等于外项积判断两个比能否可以组成比例的第二种方 法。完成导学案中的归纳。
应用比例的基本性质，判断下面的两个比能否可
。 以组成比例
（1）30:50和6:10
（2） 15 ： 16和 2 ：3
解：∵30×10=300 50×6=300