六年级上册语文课件-3.香山的红叶 第2课时教科版
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3课 香山的红叶
课题
香山的红叶
课型
阅读课文
课时
2课时
教学目标
1．通过读课文，理解香山红叶与众不同的美，产生热爱大自然的感情。
2．正确流利有感情的朗读课文，引导学生在反复诵读中体会作者的描写方法。
3．正确书写10个生字，背诵最后一个自然段。
教学重点
通过多种形式的读，品味文章细腻的语言，想象北京香山的美景，体会作者的思想感情。
情况
3．检查学生整体感知课文情况
香山红叶在你的脑海中留下了怎样的印象？
4．结合学生发言教师板书；与众不同
看来香山红叶的美景已经印在了你们的脑海里了，文中许多优美的语句给人留下了深刻的印象。
1.你从文中那些词或句子中体会到了香山红叶的与众不同，画一画，读一读，品一品。
2.这节课我们游览了独特的香山，你一定有很多感悟动笔写下来
3．全班交流
观看图片，欣赏美景。
畅谈感受，看了图片你想说些什么呢？
齐读课题
1．组内学生互读课文
2．指名分自然段朗读/
1．小组内卡片认读
2．全班开火车式认读
课文写的是香山红叶的与众不同的美
1.生读课文
2.画出相关词句
3.品读相关句子
预设：
1.秋天一到，天气变凉了，再打几次霜，树叶就变了颜色：起初变得有点发黄，然后又黄逐渐变红，远远看去像一朵朵盛开的红花。
1.再读课文
2.指名朗读课文
背诵课文最后一个自然段看谁背的最快
同学们搜集了很多描写红叶的诗或优美的句段，大家共同品读
板演，指名认读
文中有许多好词请大家积累下来
在括号里填写恰当的词句，体会这些词语运用的妙处
1．他们会发现，第一个星期天到这里来时，山上还是（）；第二个星期来时，这里却忽然变得（），处处是“红花”一片了。
香山的红叶
课型
阅读课文
课时
2课时
教学目标
1．通过读课文，理解香山红叶与众不同的美，产生热爱大自然的感情。
2．正确流利有感情的朗读课文，引导学生在反复诵读中体会作者的描写方法。
3．正确书写10个生字，背诵最后一个自然段。
教学重点
通过多种形式的读，品味文章细腻的语言，想象北京香山的美景，体会作者的思想感情。
情况
3．检查学生整体感知课文情况
香山红叶在你的脑海中留下了怎样的印象？
4．结合学生发言教师板书；与众不同
看来香山红叶的美景已经印在了你们的脑海里了，文中许多优美的语句给人留下了深刻的印象。
1.你从文中那些词或句子中体会到了香山红叶的与众不同，画一画，读一读，品一品。
2.这节课我们游览了独特的香山，你一定有很多感悟动笔写下来
3．全班交流
观看图片，欣赏美景。
畅谈感受，看了图片你想说些什么呢？
齐读课题
1．组内学生互读课文
2．指名分自然段朗读/
1．小组内卡片认读
2．全班开火车式认读
课文写的是香山红叶的与众不同的美
1.生读课文
2.画出相关词句
3.品读相关句子
预设：
1.秋天一到，天气变凉了，再打几次霜，树叶就变了颜色：起初变得有点发黄，然后又黄逐渐变红，远远看去像一朵朵盛开的红花。
1.再读课文
2.指名朗读课文
背诵课文最后一个自然段看谁背的最快
同学们搜集了很多描写红叶的诗或优美的句段，大家共同品读
板演，指名认读
文中有许多好词请大家积累下来
在括号里填写恰当的词句，体会这些词语运用的妙处
1．他们会发现，第一个星期天到这里来时，山上还是（）；第二个星期来时，这里却忽然变得（），处处是“红花”一片了。
【教科版适用】六年级语文上册《3.香山的红叶【第2课时】》课件
法，把长江比作母亲。从空间和时间两个角度
入手，赞颂了长江的宏伟、壮观，表达了对长
江的热爱和依恋之情。
1.在作者眼中，北京香山的红叶有哪些与众不同的美？课文 里表达了作者怎样的思想感情？ 参考答案：一是红的时节与众不同，秋天到来，万物萧瑟
的时候正是香山红叶“全盛时期”的开始。二是红的色调
不同，香山红叶给人的感官带来“艳阳天”的惊奇和快感。 三是红绿相称的景象不同，创造了一个“秋天里的春天”
古诗。 相信你还能说出 更多这样的诗句， 试一试吧！
教科版六年级语文上册
同学们刚才已经跟随老师走进课文，
品读了课文中的重点语句，现在，让我
们拿起金钥匙开启智慧之门吧!
教科版六年级语文上册
核心问题： 课文通过描写香山红叶，表达了作者怎样的思想
感情？
通过对香山红叶与众不同之美的一再描写，表达 了作者对香山红叶的赞美之情和对大自然无比热爱的 思想感情。
这里用了比喻的修辞手法，把黄栌叶比作一朵朵盛
开的红花，突出了树叶到了秋天变“红”的特点，生动 形象地表现了香山红叶的色彩和美丽的姿态。
教科版六年级语文上册
他们会发现，第一个星期天到这里来时，山上还是
林绿荫(yīn)深；第二个星期天来时，这里却忽然变得喜
笑颜开，处处是“红花”一片了。
“林绿荫深”写出了黄栌树的叶子没有变红时香山
四、读句子，选择引号的作用。 引号的作用通常有以下几种：①表示引用；②表示特定称 谓；③表示强调； ④表示特殊含义。 1．“红花需要绿叶扶”，一般情况下我们是这样说。( ① )
2．这里最高的山峰是“鬼见愁”。( ② )
3．在这样的山水间行走，我们也渐渐变得“野”了起来( ④ )
五、按要求写句子。 1．我喜欢香山红叶。(改为双重否定句) 我不能不喜欢香山红叶。 _____________________________________________ 2．红叶和青松在秋高气爽的日子里交相辉映。(变换语
六年级上册语文课件-第3课 香山的红叶 课前预习_教科版 (共10张PPT)
词填空。
凄凉
漫山遍野
喜笑颜开
无边无际
秋高气爽
交相辉映
(1)山上和田野里到处都是。形容很多。( 漫山遍野 )
(2)指(各种光亮、色彩等)互相映照。多用于形容美好的
景象。( 交相辉映 )
5．在括号里填上恰当的词语。
( 美丽 )的景色
( 金色 )的秋天
( 细长 )的枝条
第三步：查资料，拓知识(查阅香山的相关资料) 第四步：抓主题，思问题(带着“核心问题” “串珠问题”读课文) 第五步：理层次，明内容
瑟___s_è__( 萧瑟 ) 衬__c_h_è_n_( 衬衣 ) 姿___z_ī__( 姿态 ) 艳__y_à_n__( 鲜艳 )
3．近义词：萧瑟( 萧条 ) 郁茂( 茂盛 ) 喜笑颜开( 眉开眼笑 )
反义词：联系( 分割 ) 奇特( 平庸 ) 喜笑颜开( 愁眉苦脸 )
4．查字典或联系上下文，理解下列词语，并根据意思选
第一步：听范读，正字音(微信扫码《点拨》 “朗读音视频”，听范读纠正字音) 第二步：读课文，学字词(在文中画出生字新 词，查字典明意思，记生字)
1．给下面加点的字补充音节。
xi_ā_o___
_y___īn
．萧索
林绿．荫深
cù____ 大红锦．簇
2．给生字注音并组词。 联__l_i_á_n_( 联系 ) 褐___h_è__( 褐色 ) 郁___y_ù__( 郁闷 ) 扶___f_ú__( 帮扶 )
1．文章主要通过对___香__山__红__叶__与__众__不__同__之__美_______的描 写，表达了作者对____香__山__红__叶_______的赞美之情和对 ____大__自__然____无比热爱的思想感情。
3.香山的红叶(说课稿)(2)
3.《香山的红叶》说课稿今天我说课的内容是教科版六年级语文上册第二单元第三课《香山的红叶》，下面我就按说教材、说学情分析、说教学目标、说教法、说学法、说教学流程、说板书设计七个部分进行说课。
一、说教材本单元主题为“植物之美”，共安排了2篇讲读课文，《香山的红叶》、《夹竹桃》，快乐读书屋的两篇课文《赏荷》、《古诗两首》，通过这几篇文章让我们感受到了植物之美。
《香山的红叶》是叶君健写的一篇散文，文章以清新的笔触描写了香山红叶的可爱与美丽。
通过对香山红叶的一再描写，表达了作者对红叶的爱，对生活的爱。
文章字美、文美、景美、引人遐想不已。
让学生在学习过程中，借名家之眼，赏红叶之美，受到美的熏陶，提上审美素养。
二、说学情分析本课相对于高年段的学生来说，他们已具备一定的审美能力，并对文质兼美的文章具有一定的鉴赏能力，通过朗读理解课文内容并非难事。
然而虽然学生没去过香山，没看过香山红叶，但在他们的头脑中香山红叶只是一种极为普通的植物，通过语言文字和课件去了解香山红叶与众不同的美，从而更准确地感知美、表现美，则需要教师加以引导，将学生引入教学情境，真切地感受作者对香山红叶的喜爱之情。
三、说教学目标语文课程标准明确指出：语文课程应培养学生独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。
结合教材特点及六年级学生的认知水平我制订了以下两个教学目标：（1）理解作者为什么喜欢香山红叶，培养学生的审美情趣。
（2）有感情地朗读课文。
四、说教法“阅读是学生个性化的行为，是学生、教师、文本、编者之间对话的过程，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
””教学中，我结合本课特点，准备采取以读代讲的形式，通过朗读、默读、浏览、速读等多种形式，再加上课件展示的手段引导学生有感情的朗读，在读中自读自悟，加深理解和体验，感悟香山红叶给人的感官带来的与众不同的美，培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
六年级上册语文课件-3 香山的红叶｜教科版 (共25张PPT)
叶的美。第一部分中把普通
的树叶在秋天令人感到凄凉
与香山的秋天因红叶而与众
不同进行鲜明的对比。第二
部分有两个对比：一是叶子
未红与红时的对比,二是有
没有红叶的对比,都突出了
黄栌叶变红以后给人们带来
的美好享受。
仿写
仿写运用对比手法，
描写你喜欢的花。
我最喜欢的花是______，
它不像
____________________
____________________，
也没有
____________________
____________________
____________________。
语言积累
课内
凄凉 萧瑟 漫山遍野 林绿荫深 喜笑颜开
无边无际 青葱郁茂 秋高气爽 交相辉映
奇丽多姿 浓淡相宜
课外
描写树木的词语：亭亭如盖
通过比较,强调了香山红叶红得火烈、生得茂盛。
一个“热闹”把香山红叶写活了,让读者可以感觉到
它正在跳,正在跑,在招引你的视线随处观瞧。
4.课文的第2、3段已经说了香山的秋天与其他
地方不同,而第4段说的还是不同,是否重复？
第4段与前面两个自然段的描写并不是重复的。
第2、3段是从整体上说香山的秋天与其他地方不同,
结构 上下
运用
春天的植物园里花团锦簇,蜂飞
蝶舞。
2、重难点词语
漫山遍野(ｍàｎ ｓｈāｎ ｂｉà
ｎ ｙě)：指遍布山冈和田野。形
容很多很广。
交相辉映(ｊｉāｏ ｘｉāｎg ｈ
ｕī ｙìｎg)：(各种光亮、色彩
等)相互映照。
奇丽多姿(ｑí ｌì ｄｕō ｚī)：
姿态各异,奇特而美丽。
的树叶在秋天令人感到凄凉
与香山的秋天因红叶而与众
不同进行鲜明的对比。第二
部分有两个对比：一是叶子
未红与红时的对比,二是有
没有红叶的对比,都突出了
黄栌叶变红以后给人们带来
的美好享受。
仿写
仿写运用对比手法，
描写你喜欢的花。
我最喜欢的花是______，
它不像
____________________
____________________，
也没有
____________________
____________________
____________________。
语言积累
课内
凄凉 萧瑟 漫山遍野 林绿荫深 喜笑颜开
无边无际 青葱郁茂 秋高气爽 交相辉映
奇丽多姿 浓淡相宜
课外
描写树木的词语：亭亭如盖
通过比较,强调了香山红叶红得火烈、生得茂盛。
一个“热闹”把香山红叶写活了,让读者可以感觉到
它正在跳,正在跑,在招引你的视线随处观瞧。
4.课文的第2、3段已经说了香山的秋天与其他
地方不同,而第4段说的还是不同,是否重复？
第4段与前面两个自然段的描写并不是重复的。
第2、3段是从整体上说香山的秋天与其他地方不同,
结构 上下
运用
春天的植物园里花团锦簇,蜂飞
蝶舞。
2、重难点词语
漫山遍野(ｍàｎ ｓｈāｎ ｂｉà
ｎ ｙě)：指遍布山冈和田野。形
容很多很广。
交相辉映(ｊｉāｏ ｘｉāｎg ｈ
ｕī ｙìｎg)：(各种光亮、色彩
等)相互映照。
奇丽多姿(ｑí ｌì ｄｕō ｚī)：
姿态各异,奇特而美丽。
《香山的红叶》教学课件(省一等奖)
“红花需要绿叶扶” “秋天里的春天”
在这种季节，这景象大概是 世界上其他地方都很难看得到的。
从朝霞初起 到夕阳西下 这整段时间
……秋天一到，天气变凉了，再 打几次霜，树叶就变了颜色……
生机勃勃
凄凉萧瑟
“全盛时期”
“一年快完了”
这景象给人的感觉不是“一 年快完了”，而是一年的“全盛 时期”刚刚开始。这也就是香山 与别的山所不同的地方。
第一个星期天 林绿荫深
第二个星期天的感官带来一种惊奇和快感， 这种惊奇和快感是在别的地方得 不到的。
教科版第十一册第二单元
3 香山的红叶
黑龙江省伊春市南岔区东方红小学 刘春梅
整体感知：
课文主要写了什么内容？ 表达了作者怎样的情感？
自主学习：
1、香山红叶有什么与众不同的美？
提示：其它地方是什么样子的？ 香山又是什么样子的？
2、读了文段，你有什么感受？
提示：想象文段描写的画面。
……而秋天到了，天气一变，这 些叶子失去了它们的绿色……
香山的红叶 第二课时
香山的红叶第二课时教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过读课文，理解香山红叶在作者眼中与众不同的美，体会作者对香山红叶的赞美之情和对大自然无比热爱的思想感情，使学生的审美情感得到陶冶。
3.引导学生品味文章对香山红叶之美的细致描绘，在反复诵读中体会作者的描写方法。
教学重点：通过多种形式的读，品味文章细腻的语言，想象北京香山的美景，体会作者的思想感情。
教学难点：学习作者对景物细致观察与生动描写的方法。
教学过程：自主学习：欣赏图片，激发兴趣深秋，秋风萧瑟，草木凋零，有成千上万的人涌向香山，他们去看什么？请看大屏幕（播放香山风光片），让我们先来欣赏一段香山风光。
（解说词：香山红叶，历史悠久，金代的“山林朝市两茫然，红叶黄花自一川”是最早的描写香山红叶的诗句。
1986年香山红叶被评为“新北京十六景之一”。
香山红叶作为首都北京的一张旅游名片，其品牌深入人心，已成为北京最浓的秋色。
）今天就让我们一起走进课文，去感受香山红叶与众不同的美。
初读感知，从整体上感受美1、学生自由读课文，读准字音，读通句子，并把自己喜欢的句子多读几遍。
2、默读课文，想一想，每个自然段分别写了什么？（学生汇报）3、指名朗读课文，说一说：香山红叶在你脑海里留下了怎样的印象？（学生汇报）合作探究：读书想象，在细读中品味美（一）寻红叶之美1、默读1、2自然段，思考：香山的秋天因何而与众不同？2、同学们到小组内读书，合作交流。
3、各组推荐代表交流，其他同学评议并补充：4、借助多媒体手段，播放普通树叶和香山红叶的图片，营造朗读氛围，增强朗读的效果。
男生读第一自然段，女生读第二自然段，欣赏文中对比的写法，了解作者的描写方法。
在对比中体会美，内化美，加强对学生语感的训练。
（二）品红叶之美1、指名读3、4自然段，说说为什么这样读？（借助多媒体朗读）2、动笔画，哪些语句带给了你美的享受？A.引导学生抓住“喜笑颜开”体会拟人写法的精妙；抓住“艳阳天”、“凄凉萧瑟”的对比写法体会黄栌叶变红之后给人们带来的美好享受。
六年级上册语文课件-3.香山的红叶 第2课时_教科版 (共29张PPT)
柔和的“沙沙”声，枝摇叶摆，像是在向游人频频招手。人们不 禁赞叹：“多美呀，香山的红叶！” 香山公园里潺潺的流水也很动人。小路旁，石缝里，溪水愉
快地流淌着。阳光洒在水面上，闪着耀眼的光芒。有时，溪水聚
在几块碎石中间，静静地淌着，小鱼儿在你追我赶地嬉戏。 再看，路旁的花坛里，花儿展开笑脸，争芳斗艳。一串红连
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒
山寺，夜半钟声到客船。(《枫桥夜泊》张继)
走进中华传统文化
【青竹丹枫】
出自朱敦儒《醉思仙·淮阴与杨道孚》词： “君向楚，我归秦，便分路青竹丹枫。” 释义：青竹生南方，丹枫长北地。借指南北。
这首诗歌是电视系列片《话说长江》主题
歌的歌词。诗歌使用第二人称，采用拟人的手
秋天一到，天气变凉了，再打几次霜，树叶就变了 颜色：起初变得有点发黄，然后由黄逐渐变红，远远看去 像一朵朵盛开的红花。
这里用了比喻的修辞手法，把黄栌叶比作一朵朵盛
开的红花，突出了树叶到了秋天变“红”的特点，生动 形象地表现了香山红叶的色彩和美丽的姿态。
他们会发现，第一个星期天到这里来时，山上还是
探究：作者在第3自然段中是怎样运用对比的方法的？表
达效果怎样？ 这段中包含了两个对比：一是叶子未红时与红的时候进
行对比，二是红叶满山的香山与没有红叶的地方进行对比。两
个对比突出表现了黄栌叶变红以后给人们带来的与众不同的美 好享受，字里行间流露出作者对红叶的赞美与喜爱之情。
假如你登上这里最高的山峰“鬼见愁”向前望去， 下边西南山坡上所铺开的一片红叶所展现的，不就是
序，不改变意思) 在秋高气爽的日子里，红叶和青松交相辉映。 _____________________________________________
《香山的红叶》教学(简要参考)PPT课件
You Know, The More Powerful You Will Be
Thank You
在别人的演说中思考，在自己的故事里成长
Thinking In Other People‘S Speeches，Growing Up In Your Own Story
讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
深绿色的松叶倒要红花来扶
红叶和青松，在这种特殊场合相互 衬托出来的一种浓淡相宜的美，无形中 创造出了一个
奇特的“秋天里的春天”
香山红叶有哪些与众不同的美？
一、是红的时节与众不同，秋天到来，万物 萧瑟的时候，正是红叶“全盛时期”的开 始；
二、是红的色调不同，香山红叶给人带来一 种艳阳天的惊奇与快感；
“红花”：表示特殊含意，不是真的花。
假如你登上这里最高的山峰“鬼见愁” 向前望去，下边西南山坡上所铺开的一片 红叶所展现的，不就是浓浓的“艳阳天”的 景色吗？
“鬼见愁”表示特殊的称谓。
“艳阳天”表示特殊含意，不是真的春天 。
“红花需要绿叶扶”：是引用，无形中造 出了一个奇特的“秋天里的春天”。表示特 殊的意思，不是真正的春天。
凄凉发黄，然 后由黄逐 渐变红， 远远看去 像一朵朵 盛开的红 花。
凄凉萧瑟 红花盛开 一年快完了 全盛时期
第一个星期天到 这里来时，山上还 是林绿荫深；第二 个星期天来时，这 里却忽然变得喜笑 颜开，处处是“红 花”一片了。
别的地方已经有 点凄凉萧瑟，而这 里却正好是艳阳天 ——色调比较浓的 一种艳阳天。
三、是红绿映衬的景象不同，营造了一个 “秋天里的春天”。
课文中多处用引号，找一找，并 说说引号的作用。
树叶，在我们的联想中，一般总是跟“ 青枝绿叶”这个词分不开，而这个词儿又总 是跟春天和夏天联系在一起，因为只有在 春、夏两季，“青枝绿叶”的景象才会出现 。
Thank You
在别人的演说中思考，在自己的故事里成长
Thinking In Other People‘S Speeches，Growing Up In Your Own Story
讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
深绿色的松叶倒要红花来扶
红叶和青松，在这种特殊场合相互 衬托出来的一种浓淡相宜的美，无形中 创造出了一个
奇特的“秋天里的春天”
香山红叶有哪些与众不同的美？
一、是红的时节与众不同，秋天到来，万物 萧瑟的时候，正是红叶“全盛时期”的开 始；
二、是红的色调不同，香山红叶给人带来一 种艳阳天的惊奇与快感；
“红花”：表示特殊含意，不是真的花。
假如你登上这里最高的山峰“鬼见愁” 向前望去，下边西南山坡上所铺开的一片 红叶所展现的，不就是浓浓的“艳阳天”的 景色吗？
“鬼见愁”表示特殊的称谓。
“艳阳天”表示特殊含意，不是真的春天 。
“红花需要绿叶扶”：是引用，无形中造 出了一个奇特的“秋天里的春天”。表示特 殊的意思，不是真正的春天。
凄凉发黄，然 后由黄逐 渐变红， 远远看去 像一朵朵 盛开的红 花。
凄凉萧瑟 红花盛开 一年快完了 全盛时期
第一个星期天到 这里来时，山上还 是林绿荫深；第二 个星期天来时，这 里却忽然变得喜笑 颜开，处处是“红 花”一片了。
别的地方已经有 点凄凉萧瑟，而这 里却正好是艳阳天 ——色调比较浓的 一种艳阳天。
三、是红绿映衬的景象不同，营造了一个 “秋天里的春天”。
课文中多处用引号，找一找，并 说说引号的作用。
树叶，在我们的联想中，一般总是跟“ 青枝绿叶”这个词分不开，而这个词儿又总 是跟春天和夏天联系在一起，因为只有在 春、夏两季，“青枝绿叶”的景象才会出现 。
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浓浓的“艳阳天”的景色吗？
探究：作者用一个反问句表达了什么？
用反问的形式，不仅使上下文衔接自然，而且加强
了语气，强调西南山坡上漫山遍野的红叶，展现了浓浓的 “艳阳天”的美丽景色。
拓展： 学习了《香山的红叶》，我想起了： 停车坐爱枫林晚 ，___________________”这句 霜叶红于二月花 “___________________
物变成和人一样具有动作和感情的样子。 拟人句有什么作用？ 给读者留下鲜明的印象，使读者产生强烈的感情，引起 共鸣，使形象更加生动。 拟人句有什么答题技巧？ 运用了拟人的修辞手法，赋予了„„生命的活力(或人 的特点)，生动形象地写出了„„的特点。
别的地方已经有点凄凉萧瑟，而这里却正好是艳阳 天——色调比较浓的一种艳阳天。这确实是一种不寻常的变 化，给人的感官带来一种惊奇和快感，这种惊奇和快感是在 别的地方现香山红叶的特点的？
①气候变化：打霜后，香山树叶由黄变红，像一
朵朵“红花”，开始了一年的“全盛时期”，而别的 山却变得凄凉、萧瑟。②秋季不同时间的变化：第一 个星期天山上还是林绿荫深；第二个星期天却忽然变 得喜笑颜开，处处“红花”一片，开出一片艳阳天，
给人带来惊奇和快感。③观察点变化：登上高峰往下
探究：作者在第3自然段中是怎样运用对比的方法的？表
达效果怎样？ 这段中包含了两个对比：一是叶子未红时与红的时候进
行对比，二是红叶满山的香山与没有红叶的地方进行对比。两
个对比突出表现了黄栌叶变红以后给人们带来的与众不同的美 好享受，字里行间流露出作者对红叶的赞美与喜爱之情。
假如你登上这里最高的山峰“鬼见愁”向前望去， 下边西南山坡上所铺开的一片红叶所展现的，不就是
成片，鸡冠花顶起了花冠。那品种繁多的菊花，伸开了卷曲的花
瓣；没有开放的花瓣紧缩着，像一个个彩球。不管是什么花，都 散发出淡淡的清香。
美丽的香山公园，使游人流连忘返。
国学诵读 寺多红药烧人眼，地足青苔染马蹄。(《江陵即
事》王建)
柿叶翻黄枫叶红，一江涨起芦花风。水清石露沙
痕瘦，日落雨来云意浓。(《三衢舟次二首》白玉蟾)
二画：课文是从哪几个方面 来表现香山红叶的特点的？ 四悟：香山红叶给你留下怎 样的印象？
思考(重点)：题目是“香山的红叶”，课文的开头为
什么不直接写红叶，而是从一般的树叶写起？
着重指出一般的树叶在秋天令人感到凄凉、萧瑟， 与后文秋天香山“艳阳天”的景象形成鲜明的对比，从而 为凸显香山红叶的奇丽多姿做铺垫。
表达了作者对香山红叶的赞美之情和对大自然无比热
爱的思想感情。
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秋天的香山公园
秋天的香山公园，以它独特的美迎接众多的游人。 走进公园大门，放眼望去，峰峦重叠，挺拔壮观。山上长
满了各种树木，枝叶浓密，人走进去，便淹没在其中了。
最引人注目的是那漫山遍野的红叶。近看，红叶的形状不 一，有长圆、扁圆、扇形，还有三角形的。远看，山坡上树树 交错，叶叶相连，层层叠叠相互辉映，映红了半边天空。在大 片大片的鲜红中夹杂着深黄色、褐色……就像千万只彩蝶上下 飞舞，真是姿态万千，绚丽多彩。一阵爽人的秋风吹过，传来
看山坡，红叶比樱花更红，比桃花更密，与青松交相 辉映，创造出一个奇特的“秋天里的春天”的景象。
3.三探：课文除了写到香山红叶满山的美景，还写了其
他景色，这是一种怎样的写法？
课文除了写到香山红叶满山的美景，还写了其 他山凄凉萧瑟的秋景，提到了春天里的樱花和桃花， 这是一种巧妙的对比写法，凸显出香山红叶与众不
古诗。 相信你还能说出 更多这样的诗句， 试一试吧！
核心问题： 课文通过描写香山红叶，表达了作者怎样的思想
感情？
通过对香山红叶与众不同之美的一再描写，表达 了作者对香山红叶的赞美之情和对大自然无比热爱的 思想感情。
串珠问题： 1.一读：通读课文，想一想课文主要写了香山红叶的什
么特点。
课文从不同角度一再描写了香山红叶艳丽如花、 繁盛茂密，彰显着生命活力的特点。
3 香山的红叶
品读释疑
结构主旨
课堂拓展
当堂检测
1.有感情地朗读课文，理解香山的红叶在作者眼中与众
不同的美，体会作者对景物细致描绘的写作方法。 （重点） 2.体会作者对香山红叶的赞美之情和对大自然无比热爱 的思想感情。（难点）
香山红叶
核心问题：课文通过描写香山 红叶，表达了作者怎样的思想 感情？
一读：通读课文，想一想 课文主要写了香山红叶的 什么特点。 三探：课文除了写到香山 红叶满山的美景，还写了 其他景色，这是一种怎样 的写法？
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒
同的美。
4.四悟：作者为什么把长江当作母亲来赞美？
示例：香山的红叶美得娇艳，美得热烈，美得与
众不同！
课文结构
香 山 的 红 叶
普通树叶：凄凉萧瑟
秋天的景色 黄栌树叶：色如红花 带来惊奇和快感 红叶的美丽 独特魅力 创造“秋天里的春天” 对比不同
美 得 与 众 不 同
课文主旨
课文通过对香山红叶与众不同之美的一再描写，
秋天一到，天气变凉了，再打几次霜，树叶就变了 颜色：起初变得有点发黄，然后由黄逐渐变红，远远看去 像一朵朵盛开的红花。
这里用了比喻的修辞手法，把黄栌叶比作一朵朵盛
开的红花，突出了树叶到了秋天变“红”的特点，生动 形象地表现了香山红叶的色彩和美丽的姿态。
他们会发现，第一个星期天到这里来时，山上还是
柔和的“沙沙”声，枝摇叶摆，像是在向游人频频招手。人们不 禁赞叹：“多美呀，香山的红叶！” 香山公园里潺潺的流水也很动人。小路旁，石缝里，溪水愉
快地流淌着。阳光洒在水面上，闪着耀眼的光芒。有时，溪水聚
在几块碎石中间，静静地淌着，小鱼儿在你追我赶地嬉戏。 再看，路旁的花坛里，花儿展开笑脸，争芳斗艳。一串红连
林绿荫(yīn)深；第二个星期天来时，这里却忽然变得喜
笑颜开，处处是“红花”一片了。
“林绿荫深”写出了黄栌树的叶子没有变红时香山
一片绿色的样子。“喜笑颜开”，运用拟人，生动形象 地写出了黄栌树的叶子变红后，这里一下子变得活泼、 美丽起来。
阅读方法解密：品析拟人
什么是拟人句？
就是把事物人格化，将本来不具备人的动作和感情的事