浅谈会考压力下的高一历史教学

浅谈会考压力下的高一历史教学

缘起

在2009学年的高一历史会考中我所任教的几个班级相对来说在会考当中取得了一定的成绩。可以说里面有很多偶然的因素，今天探讨的话题也是我在2009年8月就开始着手写的一个话题，但是到现在为止还是处于思考当中。仅记录如下。

一、关于高一新课教学，我追求课堂教学的有效性

教学有效性这一话题是从2007年新思考网上开始在专家层面探讨话题。由金二中吕准能老师进行总结，发表在《中学历史教学参考》这一历史教学的最高杂志上。直到现在这一话题在教育界仍然是热门话题。12月10日到11日在鄞州高级中学举办的“走进鄞州课堂教学有效性主题活动”讲的也是课堂教学的有效性问题。“课堂教学有效性”是教学永恒的话题，“高效课堂”是理想课堂的教学追求。那么怎样的课堂才是高效的呢？是追求课堂的热闹？还是追求思维的深度？是要学生形式上动？还是要学生思想上动？那些形式上不动的课堂是不是就是低效的课堂？那些表面上非常热闹，学生反映非常热烈的课堂是不是就是高效的课堂？这个问题可谓是仁者见仁，智者见智。我觉得不同的课堂内容适合不同的教学形式，不能一概而论。但是以下几点我觉得可以普遍使用。

1、严格按照指导意见来，但是在具体问题上有所选择

新教材讲的是学生能力的训练，情感的熏陶。所以在备课的时候我很注重课堂教学目标的设计。认真研读教参中的教学建议，这一块提供了专家对本专题内容如何落实目标的一个看法，所以很有指导意义。而由于每个教师的知识水平、知识结构不一样，所以我们可以根据自身的情况对课文内容进行重组，可以就某一个点深化，比如设计有针对性的问题，发散

学生的思维。如果出现情感上的冲突，碰撞，教师要有足够的知识驾御课堂。而对于课文里写得很清楚的凭学生的阅读能力能够自己找出来的内容，只要花点时间让学生看书，然后再用多媒体呈现要掌握的知识点就可以了。

2、变换教材内容的呈现方式，让学生对历史学习保持兴趣。

我在衢州二中实习的时候，他们教研组长章银芳老师说过，上历史课其实很简单，你就把底下听课的学生当成是一群小朋友，你给他们讲故事。哪个小朋友不爱听故事呢？我从教以来也时时想起她的这句话，也常常思考胡欣红老师的话（他2004年获得浙江省优质课比赛一等奖）“课堂是一种开心的过程。”正是寻着这种思路，我努力地在课堂中创造快乐，努力地寻找每节课的趣味性资料。也正是因为这一点，我对导入非常的在意，新课导入关系学生对整节课的信心、注意、目标指向。我常常用力雕琢新课导入，尽量做到新颖，有趣。导入的方法也有很多种，可以根据教师自身的风格选择，也可以根据课堂内容选择，还可以根据课型选择。我有时候采用图片导入法，有时侯用故事导入，有时候用一曲美妙的音乐带着学生进入课堂。比如在讲《近代中国民族工业兴起》一课，我以《天仙配》导入，投影一显示歌词，学生就被吸引住了，有的跟着旋律哼起来了。然后再让他们从歌曲和图片中判断这是描写中国古代怎样一种生活状况的，自然而然地跟课文内容衔接起来了。

3、课程内容的教学方式可以多样化，借助多媒体手段，让课堂生动有趣而充满智慧。

新的时代新的教学方式、教学手段，不仅丰富了教学内容，而且可以达到传统教学无法达到的效果。在课件中可以投影显示图片、影视资料，也可以粘贴网页上对相关内容的讨论、评价，然后启发学生跟贴，发表自己的看法。在教学中组织学生就某个问题展开讨论，时间长了学生就习惯了，往往让他们谈论的时候学生很积极，而且乐于发言。在学生讨论的过程中，教师可以旁听，也可以对他们在谈论过程中遇到的问题及时解决。长此下来可以培养学

生合作解决问题的精神。另外在教学的过程中要多给学生创设情景。这个情景可以是原始资料、图片，也可以是教师口述的历史故事。情境教学是新课程提倡的一个内容，也是试卷当中占据重要地位的一块，而且现在来看对试卷的评价也就是看试题有没有给学生设计情境。实际上情境很多时候来源于书本，所以在会考复习阶段我用的仍然是书本。

二、关于会考复习，我追求的也是有效

1、引导学生端正复习态度，做好充分准备

历史学科作为人文学科的基础，并不受到学生的重视。特别是理科班的学生。在他们看来会考只要过了就行，不追求A。比如有一次我碰到一个原来是我教，但是后来被调出重点班的学生，我对他说：“要会考了，平常抓紧点。”哪里知道，他竟然冒出一句：“老师，只有5%不过了。整个浙江省只有5%啦。我不会这么悲惨的。”我无语。

所以在复习迎考阶段，能否端正态度和扎实准备是会考成败的关健。所以我在平常上课的间隙常常给学生灌输会考很重要的信心。但是后来鄞州区开历史会考复习会议的时候，才发现别的学校做得更加到位，比如奉化中学的林雪松，他就是专门拿出一节课时间给学生做会考动员，而且做了PPT，引述了很多的材料例子和关于会考的新闻咨询等等。（自2004年以来，海南最早作为国家新课程改革试验区之一，开始采取与以往不同的高考制度。其中，最明显不同的就是将会考成绩按10％比例计入高考总分。）只要学生想要了他就会去争取，成绩也就出来了。

2、重视会考条目，吃透会考条目

虽然我在上会考复习课的时候基本不用条目解析，但是我很重视条目解析，我觉得条目解析对于程度差的学生尤其重要，因为这部分人往往上课不动笔的，动了也是很凌乱的，所以会考条目对他们来说非常重要。我觉得2009学年会考成绩的取得有一点重要原因就是：

所有的会考条目解析都是我自己编的，跟我平常的上课板书是一致的，这跟参考书相比是有绝对优势的。在会考前宁波市的交流会当中，奉化中学的林雪松也提到了这一点，他们学校的会考条目解析也是老师们自己编的。但是编订会考条目是一个非常艰巨的工作，整整四十页的条目解析的编订花了我非常多的时间和精力，记得2009年期末复习的时候为了尽快拿出条目解析，我整整两天半的时间里对着电脑就干这活，而且干的基本就是复制粘帖。但就是这样仍然耗去了我很大的精力，我现在是非常严重的干眼症，眼睛经常刺痛，没有好的治疗办法。

3、通过史料，巧设情境，提高学生对复习课的兴趣

会考之前的那一个多月时间的复习，这个复习阶段的每一节课我都是算过的，在我看来，复习课的好坏决定了成败的关键。但是复习阶段又是学生最不愿意学的阶段，因为经过此前的反反复复之后，大部分学生都会觉得老师讲的东西不都是我们新课的时候或者在考试之前的默写中都有的啊，特别是程度比较好的同学。所以如果复习课是对知识点的简单提炼，是对新课知识梗概的重复的话，那么这样的复习课他在学生中的市场就非常小，为了让学生感觉到我的复习课不是简单的重复，不是知识点的炒冷饭，而是有新的内容的，我做好了充分的准备，一备会考条目，二备会考题目。基于近年来会考越来越趋向情境化、越来越灵活的情况，我充分了挖掘了教材中可以挖掘的材料，把教材当成一本史料，通过阅读和讲解教材来培养学生的文本阅读能力和材料解题能力。

有些时候上课一开始就把材料呈现给学生，让学生依据原有的知识解决。比如在复习〈百家争鸣〉一课的时候我就直接把各个思想家的原话写在黑板上让学生分辨是哪一位思想家讲的，这些话体现了思想家的什么思想。

附录：

A.治国本应爱民，但统治者不要干预民生、民利，这叫“无为而治”。

B.仁者，爱人。为政以德。齐之以礼。

C．小国寡民固然好，但我更喜逍遥，与天地万物一，旁观现实，欣赏自然。

D．人性本善 ,故君主应行仁政。民为贵、社稷次之，君为轻。

E．我尊孔子，但主张人性本恶，又君船民水，故人君者，降礼尊贤而王，重法爱民而霸。F．治国之道，因时而异。人性本恶，惟法为治，轻罪重刑。君主须集中权势，用权术以静制动。

分析题目的时候我也会针对具体题目穿插相关的在新课过程中没有讲过的历史小故事，以调动学生学习兴趣，让学生感觉到历史复习课也是很有味道的。

4、要学会处理教材，整合书本知识点，设计好复习课程思路，把握复习课程流程

在会考复习课开始前的一两个星期我内心里非常纠结，问了很多历史老师，包括网络上的。究竟要用怎样的方式方法来复习才是有效的，才是高效的。要不要写板书，如果不写板书效果会不会大打折扣，但是如果写板书呢？时间会不会来不及？是采用教材来复习还是让学生直接看会考条目？此前我通过同学已经得知春晖中学的做法是抛开教材，光光用条目解析，教师上课的时候通过板书把知识点重新整理，让学生把整理出来的东西就记在条目解析里面。而且她说这个效果很好，他们学校会考AB级率有80%以上。

但是我在反复琢磨之后还是根据我们学生的实际情况以及我自身的教学特点选择了在复习阶段仍然使用教材上课，并且也不再把知识点通过板书梳理一遍，而是只写梗概。因为会考条目解析本身就是我自己编的，要整理的知识点都在条目当中显示了。我上课的时候做的是跨专题的整合，特别是到后期，把我认为重要的热点知识通过专题串联的形式跟学生讲

解。因为从历年的会考非选择题来看，最后一道18分的题目都是跨专题整合，而且考得基本上是重点知识。所以在复习课的时候如何把分散在各个专题的相关知识进行有效整合是必要的。

5、指导学生提高解题能力，强化训练。

个人认为会考要出好成绩光光靠默写是出不来的，必须得有一定量的练习，而且在做完之后得讲解试题。通过讲解提高学生的答题能力。高中历史和初中的社会虽然有衔接，但是在答题方法上却有很大的不同。高一新生对历史的答案往往很迷茫，所以在平常上新课的间隙就需要对答题方法进行一定的指导。但是这种指导尤其集中在复习阶段，在复习阶段选择有典型性的材料讲解是非常必要的。我在2009年写过一篇〈关于高一历史材料题解题的几点想法〉（发表在中学历史教学园地网上）对作业本中出现的材料题曾经稍微做过研究，发现作业本中出现的材料题比较简单，而且基本不具备材料题的典型特征，哪怕具备了典型性，答案也是很容易就从课本或者材料中得出的。但是历年的会考题中出现的材料题却是具备了材料题的典型性的，而且需要学生具备一定的思维能力。比如2009年会考题中的第36题中的第2和第4小题都是有一定难度的。所以在会考复习前需要有针对性的训练材料题，讲解材料题的做法，教会学生做题。去年用下来之后发现乔建民提供的金华会考模拟卷就比较好。我是听了刘老师的建议后才向乔先生要的，因为历年的历史会考卷都是金华地区出的，但是拿到之后不能直接用，需要老师事先做剪贴工作。所以会考前要训练，但要适度，不能稿题海战术，而且训练的题目要有针对性。

以上是我关于会考的几点想法，在此抛砖引玉，恳请同行批评指正。