汽车电控系统检修 课程标准

《汽车发动机电控系统维修》课程标准

一、课程定位与设计思路

1、课程定位

本课程是汽车运用与维修专业的一门专业核心课、专业必修课。课程采用理论讲解和实践活动相结合的方法，培养学生对汽车发动机电控系统维修知识的掌握和运用能力，提高学生分析和解决问题的能力。本课程与前修课程《汽车发动机检修》、《汽车底盘检修》等课程的部分内容相衔接，共同培养学生对汽车发动机电控系统维修知识的掌握和运用能力、汽车发动机电控系统维修方面典型汽车故障的检查与维修，从而更好的适应未来岗位的需要。

2、设计思路

通过对汽车维修工的岗位分析，并参照汽车维修中级工、高级工鉴定要点，确定了本课程设计思路为：将《汽车发动机》和《汽车电器》两门课程的相关内容相融合，配备捷达轿车、夏利轿车及汽车故障诊断仪和相应检修工具，按照汽车维修工的基本技能要求，分为发动机电控系统识别、电控燃油喷射系统检修、发动机电控系统综合故障检修、怠速控制系统检修、排放控制系统检修、柴油机电控共轨系统检修、点火控制系统检修等7个情境，采用情境引领任务驱动，按照认知的规律，由简到繁、由易到难，对学生实施一体化教学，将实际工作中典型故障的诊断与维修以案例形式融入教学内容中，突出实用性，并为学生可持续发展奠定良好的基础。

二、课程学习目标

《汽车发动机电控系统维修》课程主要培养汽车维修工的技能型人才。使学生具备汽车故障检查与维修的基本专业技能，以适应市场对技术人才的需求。具体学习目标如下：

1、能力目标

（1）能够正确使用各种汽车检测检修工具、仪器和设备；

（2）能够熟练掌握汽车发动机电控系统各零部件、元器件拆装步骤和方法；

（3）能够熟练掌握汽车发动机电控系统各零部件、元器件行检验检测、调整和修理；

（4）会诊断并排除汽车发动机电控系统常见故障。

2、知识目标

（1）理解汽车发动机电控系统各零部件的功用、组成和结构；

（2）了解汽车发动机电控系统各零部件的工作原理、控制原理；

（3）掌握汽车发动机电控系统各零部件检修的技术要求。

3、素质目标

（1）培养学生谦虚、好学的态度；

（2）培养学生勤于思考、做事认真的良好作风；

（3）培养学生的沟通能力及团队协作精神；

（4）培养学生分析问题、解决问题的能力；

（5）培养学生勇于创新、敬业、乐业的工作作风；

（6）培养学生的自我管理、自我约束能力；

（7）培养学生的环保意识、质量意识、安全意识。

三、课程内容

四、实施建议

1、师资队伍

以校内专任教师和校外兼职教师共同组成教学团队，应配备多名具有本科或以上学历、扎实的理论功底、较强的实践技能、具有较丰富教学经验的专任教师，专任教师中“双师型”教师保证90%以上。另配备具有丰富的实践经验和培训经历的企业兼职教师，共同实施本课程教学。

2、教材及相关资源

⑴选用符合本课程标准的国家规划或行业的教材；

⑵继续加强汽车发动机电控系统实训硬件建设，加强汽车相关故障维修的种类；

⑶继续进行教学方法和教学手段的改革，探索理实一体的教学模式；

⑷进一步完善多媒体课件的制作，加强计算机在课程中的应用，加大信息技术与课程内容整合的力度；

⑸逐步进行相应的资源库建设，包括试题库、教学视频及教学课件开发等；

⑹充分利用校园网，提高学生的学习兴趣，实现与师生互动。

3、教学组织模式

充分利用实验和实训设备，积极开展“产、学、研”的研究，进行汽车运用与维修技术的学习。本课程建议采用师生互动课堂教学模式，使学生在做中学、学中做，

4、教学方法与手段

本课程遵循以学生为主体，以教师为引导的教育理念，针对理论教学和实践教学的不同特点，合理进行教学设计，推进教学方法和教学手段改革，恰当运用现代教育技术，有效调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。采用多媒体教学手段，结合生产实践，理论联系实际，增加实验实训课时，安排实践现场参观实习，为学生解决生产实际问题和继续学习打下基础。采用讲授法、演示法、小组讨论法、任务驱动法等多种教学方法完成教学。

5、教学考核与评价

（1）评价的原则

建立一个科学、合理、规范的教学评价体系，以便公平、公正评价教师的教和

学生的学具有重要的意义。一方面可以提高教师的教和学生的学的积极性，另一方面可以进一步为教学研究提供准确可靠的数据信息。工作室型一体化教学不仅强调学生技能的培养，而且还重视学生综合职业能力的培养，因此成绩考核应是以提高学习效率为主目标，兼顾强调职业能力学习的发展性教学评价。

（2）评价的内容

在评价过程中实施过程评价与结果评价相结合；理论评价与实操评价相结合；

学习评价和考核由期未理论考试和平时的过程评价成绩组成。本课程考核与评价所占比重，期末理论考试（30%）、实践操作考核（40%）、教师评价（10%）、组长

（3）评价的方法

①、改革传统的评价手段方法，采用过程评价，目标评价，理论与实践一体化评价模式。

②、关注评价的多元性，结合课堂提问、学生作业、平时表现、实训及考试成绩情况，综合评价学生成绩。

③、应注重学生动手能力和实践中分析问题、解决问题的能力的考核，对在学习和应用上有创新的学生应予特别鼓励，全面综合评价学生的能力。