第三单元 传统服饰教案
第三单元传统服饰
第1课时汉服（一）
教学目标：
1、了解汉服的发展历程和式样，培养学生收集历史资料的能力。
2、通过阅读书籍和网络搜索等形式，来了解汉族的发展历程和服饰的变化。
3、让学生了解我国是由各民族共同创造的，并且汉族和少数民族互相取长补短，丰富了各族的文化，从汉族的服饰中，感受美的力量。?
教学?重点：了解汉族服饰的发展历程和样式。
教学难点：通过观看华美飘逸的汉服和汉服服饰的样式，了解各民族之间的相互学习，相互影响。?
教学准备：课件
教学过程：
设计意图教学过程
图片导入，激发学生兴趣，利用学生的生活经验进行猜想，导入课堂。
一、导入：
观看右边图片，你知道这是
谁的剧照吗？他穿着什么服
饰？（利用图片，设置疑问，激
发学生的探究兴趣。）
大家知道，现在在国家的一
些重大的庆典和礼仪性的场合，
为了展现中国的传统文化，通常
会让礼仪小姐穿上旗袍。但是你
们可否知道，旗袍并非汉族人的真正的民族服饰，而是中国的少数民族满族的民族服饰。汉服起源何时？让我们走进本课的学习——汉服。
发挥学生的主动性，让学生通过讲一讲的形式了解汉服的历史故事。
二、汉民族简介
中国共有56个民族，这56个民族被称为“中华民族”，而其中汉族人口最多，历史最悠久，文化最灿烂。汉族在汉代以前被称为“华夏民族”。《左传》中对“华夏”两字的解释为：“中国有礼仪之大，故称夏；有章服之美，谓之华。”（板书）也就是说，华就是指的服饰，而夏指的是礼仪，所以说，汉族又叫做华夏民族，而华夏民族中的“华夏“两字，就是服饰和礼仪的结合体。而到了汉代，由于汉朝是中国历史上一个空前强盛的朝代，所以从汉代起，华夏民族又开始被称为汉族。
三、汉服
1、汉服是汉民族传统民族服饰的简称。你知道夏商时期的中原地区，华夏族穿什么样的服饰？
2、春秋时期，出现什么样的服饰？有何影响？（深衣）
3、汉服的总体风格以清淡平易为主，古代的袍服最能体现这一风格。这种袍服有何
特点？
4、成语故事：你知道“胡
服骑射”的故事吗？（请一位
学生讲一讲）
5、你说我说：赵武灵王为
什么要改革服饰？对赵国有何
影响？
教师点拨：汉族服饰很注重吸收其他少数民族服饰的精华，汉服宽衣博带、常裙长袍，拖拖沓沓，作战十分不便。而胡人的服装，短衣窄袖，轻便利落。“胡服骑射”极大地
板书设计
汉服
汉服的基本特征：交领，右衽，宽袖，系带
汉服的分支：和服、韩服
第2课时汉服（二）
教学目标：
1、了解汉服的发展历程和式样，培养学生收集历史资料的能力。
2、通过阅读书籍和网络搜索等形式，来了解汉族的发展历程和服饰的变化，让学生了解我国是由各民族共同创造的，并且汉族和少数民族互相取长补短，丰富了各族的文化，从汉族的服饰中，感受美的力量。?
教学?重点：了解汉族服饰的发展历程和样式。
教学难点：通过观看华美飘逸的汉服和汉服服饰的样式，了解各民族之间的相互学习，相互影响。?
教学准备：课件
教学过程：
通过与图片相结合，对汉服进行详细介绍。小衣汗衣（汗衫）、褌、犊鼻褌、肚兜贴身衣服
2、主要特征
衣领有交领、圆领、对襟、直领等；衣襟为右衽；衣袍用衣袋、隐扣结系；衣袖长短宽窄皆有。
3、布料
汉服用布分为：锦、绢、绫、罗、帛、布、棉、麻、纱等等。周礼就规定有典丝、染人从事印染。传统染色材料包括：红花、乌梅、芦木、苏木、黄櫱、青矾、苋蓝、槐花、棓子、杨梅皮、蓝牙叶、莲子壳、绿豆粉等等。[9]古典布料的染色遵从古制，体现了华夏阴阳五行信仰。有六象六色之说，青所以象东方的木，赤所以象南方的火，白所以象西方的金，黑所以象北方的水，玄所以象天，黄所以象地。
4、款式
常被汉服复兴者们穿着的汉服款式有：曲裾、直裾、高腰襦裙、襦裙、圆领袍衫、褙子、朱
子深衣、玄端等。
□曲裾
流行于秦汉时期，到隋唐基本绝迹，
到明朝已属于“古装”。
□直裾
流行于秦汉时期，后来衍生出
多种款式，如直裰、直身等。日
本和服很大程度上学习于此款。
□襦裙
作为女子服装，她几乎在各个
朝代都是基本款式。
□褙子
宋明时期的流行时装，宋朝流行大袖褙子，接缝处基本镶花边，明朝流行小袖褙子。
□玄端
中国式燕尾服，传统大礼服。
□高腰襦裙
隋唐女子流行时装，同期流行的贵族钗钿大礼衣，就是现在日本和服十二单的鼻祖。同时，高腰襦裙的款式，对韩国朝鲜服饰也有深远的影响。
□圆领袍衫
自唐起，基本成为有身份、有地
位的人才有资格穿着的款式，宋明官
服基本都是圆领的。并且明朝时期，
韩国李氏王朝的朝服几乎就是照搬
明朝。
□朱子深衣
将传统的上衣下裳分开剪裁，但
板书设计
汉服
汉服的基本特征：交领，右衽，宽袖，系带汉服的分支：和服、韩服
教学反思：
第3课时龙袍教学目标
?1、了解龙袍的发展过程。?
2、深入体会龙袍的文化背景。
教学?重点：? 让学生感受龙袍历史。
教学难点：? 让学生感受龙袍历史。
教学准备：课件
教学过程
设计意图教学过程
图片导入，激发学生的学习兴趣。一、导入
同学们知道这
是什么服饰吗？
龙袍又称吉
服，是皇帝在一般
典礼时穿用的服
装。皇帝的剧B分
礼服、吉服、常服、
行服。在三大节、
大祀等隆重典礼上
要穿礼服，也就是
朝服；出外巡幸穿
行服，在宫中办事、会客等穿常服；而用于一般的典礼，如皇帝亲耕、劳师、受俘、赐宴、祝寿、公主大婚等场合则穿龙袍。
? 二、欣赏各个朝代的龙袍
与图片视频相结合，介绍龙袍的历史，激发学生的学习互动性。1、三国时期的龙袍
2、晋朝龙袍
3、南北朝时期的龙袍头戴白纱帽，外着白穿宽袖狐皮大衣（形如大袖衫），毛在外。
4、唐朝龙袍
皇帝穿黄色的服饰的制度始于唐
朝。唐代认为赤黄近似日头之色，日是
帝皇尊位的象征，“天无二日，国无二
君。”故赤黄（赭黄）除帝皇外，臣民
不得僭用。把赭黄规定为皇帝常服专用
的色彩。唐高宗李治（公元650年至683年）初时，流外
官和庶人可以穿一般的黄（如色光偏冷的柠檬黄等），至唐高宗中期总章元年（公元668年），恐黄色与赭黄相混，官民一律禁止穿黄。从此黄色就一直成为帝皇的象征。
5、宋代龙袍
本图为绛纱袍、蔽膝、方心曲
领穿戴展示图及通天冠黑舄图。这
种服装是皇帝在大朝会、大册命等
重大典礼时穿着的服饰，相当于群
臣百官的朝服。皇太子在大典礼时
也穿这种服装，冠用十八梁(名“远游冠”)，与此稍有区。
6、明代皇帝常服：
常服又称翼善冠，戴乌纱折上巾，
样式为盘领、窄袖、前后及两肩绣有金盘
龙纹样，玉带皮靴。此服用途较多。明代
皇帝的常服，服装以黄色的绫罗，上绣龙、
翟纹及十二章纹。
7、清代
据文献记载，清朝龙袍绣有九条龙。从实物来看，前后只有八条龙，与文字记载不符，缺一条龙。
有人认为还有一条龙是皇帝本身。其
实这条龙客观存在着，只是被绣在衣
襟里面，一般不易看到。这样一来，
每件龙袍实际即为九龙，而从正面或
背面单独看时，所看见的都是五龙，
与九五之数正好相吻合。另外，龙袍
的下摆，斜向排列着许多弯曲的线
板书设计：
龙袍
特点：盘领、右衽、黄色
第4课时官服教学目标
?1、了解官服的发展过程。?
2、深入体会官服的文化背景。
教学?重点：? 让学生感受官服历史。
教学难点：? 让学生感受官服历史。
教学准备:课件
教学过程
练雀。
武官为：一品麒麟，二品狮，三品豹，四品虎，五品熊，六品彪，七品、八品是犀牛，九品海马。
另外，御史与谏官均为獬豸xiè zhì。
三、拓展活动
电视台经常播放古装影视剧，你能根据角色所穿着的服饰区分那些历史人物是哪个朝代的吗？
板书设计：官服
教学反思：
第5课时旗袍（一）
教学目标：
知识与能力：了解各个时期不同的造型和款式感受中华民族文化之丰富? 过程与方法：了解不同时期的造型和款式,小组尝试制作旗袍?
情感态度和价值观：感受旗袍在造型和款式上的美感
教学?重点：?了解旗袍的特点和发展历史
教学难点：?了解旗袍的特点和发展历史
教学准备：课件
教学过程
利用课间和视频，介绍旗袍的发展史，让学生详细了解旗袍的发展史。死去。关东满人听到黑娘娘死的消息，大哭了三天，还穿起她剪裁的那种长袍来纪念她。后来，在旗的妇女认为方便，穿的人多了，就叫它为“旗袍”。说也奇怪，凡穿上旗袍的妇女，都变得十分苗条、俊美，据说那是心灵手巧的黑娘娘在晴中帮助她们打扮哩。
（二）发展史
旗袍是中华女性最具代表性的传统服装旗袍追随着时代，承载着文明，显露着修养，体现着美德，演化为天地间一道绚丽的彩虹。
1、清末旗女服装
右襟无缝传统式短袄，配百褶裙
清末民初的汉族女装
袍子宽大，腰平直，束身、裹腿，裙长
至足，宽松式，多重镶滚。
北伐前盛行的旗袍马甲
内穿倒大袖短袄，外套无袖长马
甲
1926年
短袄和马甲合二而一。此为民国新旗袍的
最初款式
实践活动，了解旗袍对人们生活的影响。30到40年代是旗袍的黄金时代，也是近代中国女装最为光辉灿的时期。就是在此时，旗袍奠定了它在女装舞台上不可替代的重要地位，成为中国女装的典型代表。这一时期的改良旗袍在结构上吸取西式裁剪方法，袍身更为称身合体，兼收并蓄中西服饰特色；旗袍样式也很多：开襟有如意襟、琵琶襟、斜襟、双襟等，领有高领、低领、无领，袖口有长袖、短袖、无袖，开衩有高开衩、低开衩，还有长旗袍、短旗袍、夹旗袍、单旗袍等。
改革开放后
花瓶式旗袍，腰身似瓶颈，下边为瓶座，是“传
统”与“新潮”的结合，花样款式很多。
三、拓展活动
你身边有穿旗袍的人吗？把你了解到的关于旗袍的知识讲给周围的人听。调查统计人们对旗袍的喜爱程度，了解现代人的着装观念。
板书设计：
旗袍（一）发展史
第6课时旗袍（二）
教学目标：
知识与能力：了解不同派别不同风格的旗袍。
过程与方法：了解不同类型的造型和款式,小组尝试制作旗袍?。情感态度和价值观：感受旗袍在造型和款式上的美感
教学?重点：?了解旗袍的特点并尝试制作旗袍
教学难点：?了解旗袍的特点并尝试制作旗袍
教学准备：课件
教学过程
设计意图教学过程
直接导入，带学生进一步了解旗袍。
一、导入
上节课我们对旗袍进行了初步的了解，了解了旗袍的来历和发展史，这节课我们对旗袍进行更深一步的研究，并尝试设计旗袍。
二、旗袍各派系的设计特征
1、京派
京式旗袍的发展，
反映了中国女性在个
性解放和追求自由上
的审美发展，反映了传
统民族文化在不同历
史时期的变迁；京式旗
袍制作工艺精湛，款式
线条流畅，有可塑性，
适合不同人的需求，能完美地体现中国元素，极具艺术价值；旗袍采用中国丝绸织锦的独特质地，以及精湛的手工技艺，
介绍不
同派别的旗
袍，让学生从
不同的角度
了解旗袍的
类型和特点。
创作出无限美感和令人倾倒的服饰魅力，美学价值高。
2、海派
上海市通都大邑，自海禁
开放后，外来影响也反映到服
饰方面。欧美的服饰以当时的
法国巴黎为最，而巴黎的时新
服饰,在三、四个月后就会流传
到上海来。所以上海在当时已
成为全国服饰的中心，各地也
都以上海的趋向而追踪。一衣
一扣，一鞋一袜，都足以影响
全国。即使是如南京、苏州、北京也都是昂首以瞻。我们所
讲的30年代的旗袍也就是海派旗袍了。
3、广派
广州地处南端，地理气候等关系，也有其不同于他处的特点，即露、亮、奇。
4、苏派
苏州盛产丝绸等布料，而旗袍的主
要面料是丝织品，苏州妇女喜红装，这
些方面优势为苏派旗袍奠定了基础。从
二十世纪六十年代始，苏绣旗袍开始出
介绍不
同派
别的旗
袍，让学生从
不同的角度
了解旗袍的
类型和特点。
口海外。其面料为精选的优质软缎、素绉缎，刺绣图案亦丰
富多样，一般多布局在前胸、领口、袖边，一些高档的苏绣
旗袍还在刺绣图案上镶嵌五彩缤纷的珠子及闪闪发光的水
钻，更使旗袍显得雍容华贵，华丽非凡。
三、旗袍不同样式
1、按襟分
如意襟琵琶襟前开襟
斜开襟双襟
2、按领子分
高领低领无领
3、按袖分
长袖短袖无袖
动手实践，让学生自己设计旗袍，既能激发学生的学习兴趣，又能加深学生对旗袍的认识。4、按开叉分
高开叉低开叉
5、按长短和薄厚
四、动手实践
小组合作，设计一套喜欢的旗袍。
板书设计：
派别：京派、海派、广派、苏派教学反思：
第三单元传统服饰教案
设计意图 图片导入，激发学生兴趣，利用学生的生活经验进行猜想，导入课堂。第三单元传统服饰第1课时汉服（一） 教学目标： 1、了解汉服的发展历程和式样，培养学生收集历史资料的能力。 2、通过阅读书籍和网络搜索等形式，来了解汉族的发展历程和服饰的变化。 3、让学生了解我国是由各民族共同创造的，并且汉族和少数民族互相取长补短，丰富了各族的文化，从汉族的服饰中，感受美的力量。 教学重点：了解汉族服饰的发展历程和样式。 教学难点：通过观看华美飘逸的汉服和汉服服饰的样式，了解各民族之间 的相互学习，相互影响。 教学准备：课件教学过程: 教学过程 、导入: 观看右边图片，你知道这是谁的剧照吗？他穿着什么服饰？（利用图片，设置疑问，激发学生的探究兴趣。） 大家知道，现在在国家的一些重 大的庆典和礼仪性的场合，为了展现 中国的传统文化，通常会让礼仪小姐 穿上旗袍。但是你 们可否知道，旗袍并非汉族人的真正的 民族服饰，而是中国的少数民族满族 的民族服饰。汉服起源何时？让我们走 进本课的学习一一汉服
发挥学生的主 动性, 让学生通过讲一讲的形式了解汉服的历史故事。 三、汉服 二、汉民族简介 中国共有56个民族，这56个民族被称为“中华民族”，而其中汉 族人口最多，历史最悠久，文化最灿烂。汉族在汉代以前被称为“华夏民族”。《左传》中对“华夏”两字的解释为：“中国有礼仪之大，故称夏；有章服之美，谓之华。” （板书）也就是说，华就是指的服饰，而夏指的是礼仪，所以说，汉族又叫做华夏民族，而华夏民族中的“华夏“两字，就是服饰和礼仪的结合体。而到了汉代，由于汉朝是中国历史上一个空前强盛的朝代，所以从汉代起，华夏民族又开始被称为汉族。 1、汉服是汉民族传统民族服饰的简称。你知道夏商时期的中原地区，华夏族穿什么 样的服饰？ 2、春秋时期，出现什么样的服饰？有何影响？（深衣） 3、汉服的总体风格以清淡平易为主，古代的袍服最能 体现这一风格。这种袍服有何特点？ 4、成语故事： 你知道“胡服骑射”的故事吗？（请 一位学生讲一讲） 5、你说我说：赵武灵王为什么 要改革服饰？对赵国有何影响？ 教师点拨：汉族服饰很注重吸收 其他少数民族服饰的精 华，汉服宽衣博带、常裙长袍，拖拖沓沓，作战十分不便。而胡人的服 装，短衣窄袖，轻便利落。“胡服骑射”极大地
第二课 《陕北人的传统服饰》教案
第二课陕北人的传统服饰 教学内容 课本P14—27页的内容 教学目标 1、了解陕北传统服饰，尤其是白羊肚手巾、老羊皮袄与二毛子皮袄以及肚兜。 2、感受陕北丰富的服饰文化底蕴。 3、能够运用所学到的陕北服饰知识自己设计一套服装，通过练习来表达自己的个性，丰富学生的校园生活，培养他们的创新精神和实践能力。 4、培养学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情。 教学重点 了解陕北传统服饰的特点。 教学难点 设计造型新颖的服装。 教学课时 四课时 第一课时陕北人的特色服饰------白羊肚手巾 一、谈话导入。 1、欣赏刘文西的作品《黄土地的陕北人》、《陕北老农》。 2、交流：从这2幅作品中大家看到陕北人在服饰方面有什么特点？
（白羊肚手巾羊皮袄、千层底的纳布鞋、红肚兜兜花棉袄、长长的辫子红头绳、腰上系着布腰带……） 3、讨论：这些服饰与陕北独特的地理环境和气候条件有什么关系？ 二、陕北人的特色服饰------白羊肚手巾。 1、欣赏陕北民歌《泪蛋蛋》。 2、提问：从哪句歌词可以体现陕北人的服饰特点？（羊肚子手巾三道道蓝） 3、欣赏头戴“白羊肚手巾”的榆林人。 4、讨论： ①白羊肚手巾在外形上有什么特点？ ②为什么叫白羊肚手巾？ ③陕北人为什么那么喜欢扎白羊肚手巾？ 5、自由阅读P17第一自然段，了解“白羊肚手巾”的由来。 6、课件出示几组图片：第四套人民币正面、影视作品中头扎白羊肚手巾的人物造型、穿着陕北传统服饰登台表演的歌手、打横山腰鼓时人们的服饰装扮、、、、、、 师小结：在电影与戏剧等艺术手段的渲染下，头扎白羊肚手巾，在额前挽结的形象，是陕北居民一种典型而标准的形象。 7、设疑：陕北男人喜欢头扎白羊肚手巾，那么陕北女人喜欢怎样的头饰呢？（大麻花辫子五股股拧） 8、欣赏头扎常常麻花辫子的榆林少女图片。 三、课堂小结并延伸。
传统文化教案20课汉服
第七单元传统服饰 20课汉服 【教学目标】 了解汉服的发展历程和式样，培养学生收集历史资料的能力。通过阅读书籍和网络搜索等形式，来了解汉族的发展历程和服饰的变化，让学生了解我国是由各民族共同创造的，并且汉族和少数民族互相取长补短，丰富了各族的文化，从汉族的服饰中，感受美的力量。 【教学重点难点】 重点：了解汉族服饰的发展历程和样式。 难点：通过观看华美飘逸的汉服和汉服服饰的样式，了解各民族之间的相互学习，相互影响。 【教学过程】 一、导入： 观看右边图片，你知道这是谁的剧照吗？他穿着 什么服饰？（利用图片，设置疑问，激发学生的探究 兴趣。） 大家知道，现在在国家的一些重大的庆典和礼仪 性的场合，为了展现中国的传统文化，通常会让礼仪 小姐穿上旗袍。但是你们可否知道，旗袍并非汉族人 的真正的民族服饰，而是中国的少数民族满族的民族 服饰。汉服起源何时？让我们走进本课的学习——汉 服。 二、汉民族简介 中国共有56个民族，这56个民族被称为“中华民族”，而其中汉族人口最多，历史最悠久，文化最灿烂。汉族在汉代以前被称为“华夏民族”。《左传》中对“华夏”两字的解释为：“中国有礼仪之大，故称夏；有章服之美，谓之华。”（板书）也就是说，华就是指的服饰，而夏指的是礼仪，所以说，汉族又叫做华夏民族，而华夏民族中的“华夏“两字，就是服饰和礼仪的结合体。而到了汉代，由于汉朝是中国历史上一个空前强盛的朝代，所以从 汉代起，华夏民族又开始被称为汉族。 三、汉服 1、汉服是汉民族传统民族服饰的简称。你知道夏商 时期的中原地区，华夏族穿什么样的服饰？ 2、春秋时期，出现什么样的服饰？有何影响？（深衣） 3、汉服的总体风格以清淡平易为主，古代的袍服最能体现 这一风格。这种袍服有何特点？ 4、成语故事：你知道“胡服骑射”的故事吗？（请一 位学生讲一讲） 5、你说我说：赵武灵王为什么要改革服饰？对赵国有何影响？ 教师点拨：汉族服饰很注重吸收其他少数民族服饰的精华，汉服宽衣博带、常裙长袍，拖拖沓沓，作战十分不便。而胡人的服装，短衣窄袖，轻便利落。“胡服骑射”极大地提高了赵国军队的战斗力。 四、拓展思维：
满族服饰 教案
《满族服饰》教学设计 [教学目标]： 1.充分利用图片、视频、文字资料等手段，帮助学生了解满族服饰中的旗袍、旗头、旗鞋、马褂、坎肩等特点。 2.通过开展社会实践活动，采用观察、阅读、交流等方法，培养孩子搜集、整理、分析、表达等综合能力。 3.通过学习和实践，让学生体会满族是心灵手巧、充满智慧和富有创造力的民族，激发满族子孙的自豪感。 [教学方法]： 由于满族服饰随着时间的推移，与其它民族的服饰发生了融合，传统的满族服饰有的消失，有的发生了很大的变化，孩子认识起来比较陌生，所以在教学时采用了多种方法： 1.学生利用查阅资料、走访调查、参观、合作交流、活动体验等方式开展学习活动。 2.教师利用视频、图片对比、讲解等方法帮助学生学习。 [教学过程] 一、课前实践，认识旗装 此环节为课前准备阶段，课学组织学生开展查阅资料、参观满族博物馆、调查走访、读书报、观看影片等多种实践活动，了解满族服饰。 [设计意图：通过开展社会实践，不仅使学生对满族服饰有初步认识，为教学做充分准备，还想利用这样的活动机会来培养学生搜集、整理、实践能力。] 二、汇报交流，走近旗装 师说：“这一段时间，老师让你们开展实践活动来了解满族的服饰。谁展示展示，你们的活动成果。”学生展示。 师：“老师也搜集了几组图片，想看吗？” 出示五组图片（包括1、清帝王的服饰装2、清皇后的服饰3、普通旗人的服饰4、现代的旗袍5各种各样的满族服饰） 欣赏后师问：“看了你有什么感受？”学生谈自己看后的感受。 师总结导入：我们满族的历史悠久、文化发达，其服饰高雅华丽，不仅在民族服饰文化中独树一帜，而且在世界上都是一道亮丽的风景。今天我们就来了解《满族服饰》（板书课题）。 [设计意图：通过交流课前实践成果，想了解孩子们的学习情况。选用几组不同类别的满族服装，让孩子欣赏谈感受，使学生从中感受到满族服饰的华美。用这些精美的服饰吸引孩子们的目光，产生认识这些服装的欲望，从而激发学生学习的兴趣。] 三、多种手段，感受旗装。
中国古代服饰 教案
中国古代服饰教案 中国古代服饰 教学目的: 1、了解中国古代服饰的历史变迁。 2、了解古代服饰文化的一些基本内容 3、激发热爱祖国传统文化的热情 教学准备: 查找相关书籍和图片，制作教学课件。 主要参考书目:《中国文化要略》程裕祯著 教学过程: 一( 导入 北朝《木兰诗》里，少女花木兰替父从军，征战十年始归。她一回到告别已久的闺房，就急忙“脱我战时袍，著我旧衣裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄”。 我们知道什么是花黄吗, 诗中花木兰所贴的花黄是古代流行的一种女性额饰, 又称额黄、鹅黄、鸭黄、约黄等，是把黄金色的纸剪成各式装饰图样，或是在额间涂上黄色。这种化妆方式起源于南北朝，当时佛教的盛行，爱美求新的女性从涂金的佛像上受到启发，将额头涂成黄色，渐成风习。 约黄能效月，裁金巧作星。”就是指额黄。南朝梁简文帝萧纲《美女篇》 云:“ 到唐朝时额黄更加盛行。如卢照邻诗:“片片行云著蝉鬓，纤纤初月上鸭黄。”皮日休诗“半垂金粉如何似，静婉临溪照额黄”，郑史诗“最爱铅华薄薄妆，更兼衣着又鹅黄”，经过五代到宋代时，额黄还在流行，如宋彭汝励诗:“有
女夭夭称细娘，珍珠落鬓面涂黄。” 古时还时兴过由额黄发展而成的佛妆，张芸叟《使辽录》中所说:‘胡妇以黄物涂面如金，谓之佛妆。’但这种潮流并未大范围的在汉地流行。 二( 中国古代服饰的历史进程 1原始社会 在纺织技术尚未发明之前，动物的毛皮是人们服装的主要材料。 2商周衣裳之始 形成上衣下裳的服饰制度，这也是中国最早的衣裳制度的基本形式。上衣象征天，天未明时是玄(黑)色;下裳象征地，地是黄色。 3(周代， 分封制确立后，等级制度也成形。中国的冠服制度也在这一时期出现。从此，贵贱有别，衣冠等级在服饰中有了严格的区分。 4春秋战国 春秋战国之交，出现了一种上衣下裳相连的服装——深衣。 深衣剪裁独特，衣与衫相连在一起，制作时上下分裁，中间有缝连接。用途最为广泛，隆重程度仅次于朝祭之服，下裳必裁12幅，以应12个月，符合古人对天时的崇敬，如同冕服的天玄地黄十二章(皇帝冕服，上玄衣，下纁衫，共有饰品十二章)。深衣的长度大致在足踝间。 5(秦汉服饰 1)在秦始皇时代，规定三品以上官员穿绿色袍，平民穿白袍。官员头戴冠，身穿宽袍大袖，腰配书刀，手执笏板(上朝用的记事工具)，耳簪白笔(上朝时用于记事)。 2)丝绸之路将中国制造的蚕丝、锦绣等种种中国文化传到世界，也把西方文明带来东方，促进了中国文化的发展。
失落的文明——汉族传统民族服饰(校本课程教案)
失落的文明——汉族传统民族服饰(校本课程教案) (2007-03-07 20:03:27)转载 第一课时 一、汉民族简介 中国共有56个民族，这56个民族被称为“中华民族”，而其中汉族人口最多，历史最悠久，文化最灿烂。汉族在汉代以前被称为“华夏民族”。《左传》中对“华夏”两字的解释为：“中国有礼仪之大，故称夏；有章服之美，谓之华。”（板书）也就是说，华就是指的服饰，而夏指的是礼仪，所以说，汉族又叫做华夏民族，而华夏民族中的“华夏“两字，就是服饰和礼仪的结合体。而到了汉代，由于汉朝是中国历史上一个空前强盛的朝代，所以从汉代起，华夏民族又开始被称为汉族。 （穿插讲解：央视大戏《汉武大帝》片头的字幕：“他的国号，成了一个伟大民族永远的名字。“） 大家知道，现在在国家的一些重大的庆典和礼仪性的场合，为了展现中国的传统文化，通常会让礼仪小姐穿上旗袍。但是你们可否知道，旗袍并非汉族人的真正的民族服饰，而是中国的少数民族满族的民族服饰。而真正的最正宗的汉人服饰，却在明末清初满清入关时被迫灭亡，今天，我就来给大家揭开那段不堪回首的历史。当然，讲解历史之前，我首先要给大家讲讲什么是汉服。 板书：华+夏=服饰+礼仪=汉族 二、汉服定义 汉服是汉民族传统民族服饰的简称。从黄帝起，历夏、商、周（春秋战国）、秦、汉、三国、两晋、南北朝、隋、唐、五代、宋、元、明，延续五千年之久。并影响了周边民族和国家，如日本、朝鲜、越南等国。 板书：汉服：汉民族传统服饰的简称 三、汉服的基本特征 1、汉服的基本特征是交领，右衽，宽袖，系带。
（老师现场向学生展示穿在身上的唐式汉服，并且特别强调其与满服的区别。） 2、汉服与满服的区别 其区别在于：汉服袖子和下摆宽大，满服袖子和下摆窄小；汉服多为交领或圆领，满服则为立领；汉服几乎不用扣子，只在身体两侧系绳，腰部用腰带固定；满服则用盘扣固定。 3、汉服与和服、韩服的关系。 A、和服、韩服是汉服的分支。 日本和韩国在古代都属于中华文化圈，它们在历史上都曾经学习和借鉴过许多传统中国的文化，比如服饰、文字，政治制度，器物、科技发明等等。 B、和服与汉服的关系 和服是唐代时，汉服随遣唐使传入日本，日本人在汉服的基础上结合本民族的文化稍加改良而成。所以我们今天可以看到，和服和汉服其实是非常相似的，主要的区别在于汉服以圆袖居多，而和服为方袖；汉服的腰带相对狭窄，而和服的腰带宽大；汉服有衣缘，而和服没有。至于最主要的特征——交领，右衽，宽袖，系带，则与汉服完全一致。其实和服只是中国人的叫法，在日本，人们称自己的民族服饰为“吴服”，也就是中国吴越地区的服装。 C、韩服与汉服的关系 韩服和汉服的关系同样密切，尤其是男子的服饰，和汉服尤其相象。韩国人又将韩服称为“明服”，也就是中国明朝的服装。 板书：汉服的基本特征：交领，右衽，宽袖，系带 汉服的分支：和服、韩服 第二课时 四、汉服消失的历史原因 1、明朝末年的动乱：
服装教案
妈妈的围裙（美术） 活动目标： 1、尝试运用两种不同的服饰风格和自己喜欢的各种纹样装饰妈妈的围裙。 2、大胆对不同纹样图案进行创造性的组合和合理的布局，创造富有美感的装饰图案。 活动准备：ppt、大报纸、彩色笔、水粉颜料、水粉画笔、剪刀、胶带、桌布、抹布 活动过程: 1、观察欣赏并讨论：不同围裙的装饰特征，如：这些围裙上有什么样的花纹，仔细看一看这些花纹有什么特点，引导幼儿感知和发展不同的纹样，不同的布局。 2、幼儿选择材料进行设计和装饰活动。 教师向幼儿介绍工具材料，一组：彩色笔装饰二组:水粉装饰 鼓励幼儿选择自己喜欢的装饰方法为妈妈设计并装饰漂亮的围裙/。 教师观察并指导幼儿依据围裙的形状构图，鼓励幼儿大胆设计制作不同的款式的围裙，并运用两种不同的装饰物进行装饰，对不能有规律地进行装饰的幼儿教师要通过单独谈话，作品分析等方法及时给予鼓励和帮助。 3、鼓励幼儿将作品布置到墙饰中相互欣赏并说一说自己是用什么样的花纹装饰的，这些花纹是怎样排列的，等等，引导幼儿从色彩，构图等方面进行评价。
创意T恤（美术） 活动目标： 1、尝试用水粉颜料在旧T恤上作画，初步掌握“湿画法”的要领。 2、能自主用颜料和辅助材料绘画装饰T恤，增强艺术表现力和创造力。 3、感受在布上作画的乐趣，体验艺术表现的快乐，增强环保意识。 活动准备：T恤、白纸、颜料、剪刀、彩纸 活动过程： 1、欣赏与谈话导入，幼儿回忆经验，调动制作兴趣。 （1）由于上学期《京剧脸谱》的主题开展，幼儿对在T恤上做画并不陌生，请幼儿回忆在体恤上作画的过程。 （2）请幼儿欣赏其他方式绘制的T恤，观看ppt 2、对幼儿的创想进行提问 你想在运用什么方法来做一件创意T恤（贴、缝、画、染） 3、幼儿根据自己的创想进行操作 4、家中有不用的衣服都能变成一件有创意的事物，变废为宝，增强幼儿环保意识。
小学四年级上册《民族传统服饰》教学设计
吉林省地方课程《家乡》 小学五年级上册《民族传统服饰》教学设计 景山学校刘安华 一．课题：民族传统服饰 新课改提出教育要为学生的终身发展奠定基础，在信息时代，教会学生搜寻和整理有用信息，学会求知，学会合作，学会创新十分重要。 本节课把信息技术与课堂教学整合，在现代教学理论的指导下，为学生提供一个网络学习和活动的环境与平台。 二．教材分析： 地位和作用：我省民族数量多，分布不均，具有“大杂居，小聚居”的特点，在衣、食、住、行、节日等方面，各民族有不同的生活习俗，使中华 民族的服饰文化绚丽多彩。本部分内容对学生更好地了解民族传统 服饰，树立正确民族观，激发学生对中华民族服饰文化的热爱具有 很重要的意义。 教材简析：小学五年级上册《民族传统服饰》是吉林省地方课程《家乡》第三课家乡民族风情第一课的教学内容，以民族服饰的欣赏与表现为主要内 容。通过本课的欣赏、探究学习，使学生了解吉林省民族服饰的多样 性、丰富性，了解其历史的久远和精湛的工艺，从中感受民族服饰焕 发的光彩。 三．教学目标： 知识与技能：了解艳丽多彩的服装，搜集少数民族服饰的特点。 过程与方法：通过视频、图片、歌曲欣赏等方式了解民族朝鲜族、蒙古族、满族、回族服饰的特点。学生通过朗读、齐读、默读等方法加深记忆。情感态度与价值观：了解民族服饰，和各族人们友好交往。 重点：了解朝鲜族服饰，蒙古族服饰，满族服饰，回族服饰的特点民俗习惯，本节课通过图片展示，突出民族服饰的美。 四．教具：课件、小黑板 五．教学过程： （一）导入新课 教师：吉林省是一个多民族的大家庭，生活着汉族、朝鲜族、满族、蒙古族、回族等49个民族。由于自然环境的差异和民族风俗习惯的不同，民族服饰存在不同的风格和特点，这节课我们就来了解绚丽多彩的民族服饰。 板书课题：民族传统服饰 揭示重点：本节课通过图片展示重点了解朝鲜族、蒙古族、满族、回族服饰（二）学习新知识：
失落的文明――汉族传统民族服饰(校本课程教案)
失落的文明——汉族传统民族服饰(校本课程教案) (2007-03-07 20:03:27)转载 第一课时 一、汉民族简介 中国共有56个民族，这56个民族被称为“中华民族”，而其中汉族人口最多，历史最悠久，文化最灿烂。汉族在汉代以前被称为“华夏民族”。《左传》中对“华夏”两字的解释为： “中国有礼仪之大，故称夏；有章服之美，谓之华。”（板书）也就是说，华就是指的服饰，而夏指的是礼仪，所以说，汉族又叫做华夏民族，而华夏民族中的“华夏“两字，就是服饰和礼仪的结合体。而到了汉代，由于汉朝是中国历史上一个空前强盛的朝代，所以从汉代起，华夏民族又开始被称为汉族。 （穿插讲解： 央视大戏《xx》片头的字幕： “他的国号，成了一个伟大民族永远的名字。 “） 大家知道，现在在国家的一些重大的庆典和礼仪性的场合，为了展现中国的传统文化，通常会让礼仪小姐穿上旗袍。但是你们可否知道，旗袍并非汉族人的真正的民族服饰，而是中国的少数民族满族的民族服饰。而真正的最正宗的汉人服饰，却在明末清初满清入关时被迫灭亡，今天，我就来给大家揭开那段不堪回首的历史。当然，讲解历史之前，我首先要给大家讲讲什么是汉服。 板书： 华+xx=服饰+礼仪=汉族 二、汉服定义
汉服是汉民族传统民族服饰的简称。从黄帝起，历夏、商、周（春秋战国）、秦、汉、三国、两晋、南北朝、隋、唐、五代、宋、元、明，延续五千年之久。并影响了周边民族和国家，如日本、朝鲜、越南等国。 板书： 汉服： 汉民族传统服饰的简称 三、汉服的基本特征 1、汉服的基本特征是交领，右衽，宽袖，系带。（老师现场向学生展示穿在身上的唐式汉服，并且特别强调其与满服的区别。） 2、汉服与满服的区别 其区别在于： 汉服袖子和下摆宽大，满服袖子和下摆窄小；汉服多为交领或圆领，满服则为立领；汉服几乎不用扣子，只在身体两侧系绳，腰部用腰带固定；满服则用盘扣固定。 3、汉服与和服、xx的关系。 A、和服、xx是汉服的分支。 日本和韩国在古代都属于中华文化圈，它们在历史上都曾经学习和借鉴过许多传统中国的文化，比如服饰、文字，政治制度，器物、科技发明等等。 B、和服与汉服的关系 和服是唐代时，汉服随遣唐使传入日本，日本人在汉服的基础上结合本民族的文化稍加改良而成。所以我们今天可以看到，和服和汉服其实是非常相似的，主要的区别在于汉服以圆袖居多，而和服为方袖；汉服的腰带相对狭窄，而和服的腰带宽大；汉服有衣缘，而和服没有。
美术《我设计的服装》教学设计
《我设计的服装》教学设计?? 课时：2课时 学习领域：综合探索 教学目标： 1、知识：有兴趣的讨论学生着装问题，能从服装的色彩、款式等不同角度进行审美思考，提高学生对着装美的鉴赏能力和审美情趣，。 2、技能：了解服装设计的基本知识，通过服装设计激发创新意识。 3、情感：培养学生热爱祖国传统艺术及热爱生活的情感。 教学重点：赏析服装的作品，运用所学的服装设计知识进行设计练习。 教学难点：服装设计过程中运用传统及民间图案进行创作。 教具学具准备：搜集服装历史资料及图片资料、铅笔、彩色水笔、各种布头、毛线、废光盘、气球或彩纸，剪刀，胶水、胶带等。 教学过程： （一）导入（设计意图：以传统图案装饰、设计的服装启发学生，激发创作欲。） 老师在自己的衣服上粘贴剪纸图案，问：看看老师的衣服独特吗？为什么？ 这是老师运用我国民间剪纸图案设计的，你们想不想也设计自己的服装？ 2、揭示课题： 今天我们就来动手试一试：我设计的服装（板书课题） （二）新授： 欣赏、交流、学习 1、课前，老师让大家搜集有关服装发展、设计方面的知识，请同学与大家一起交流。（1）服装与人类的生活息息相关，最早是遮挡身体和保暖用的，后来它演变成为一门艺术，不仅可以满足人们的日常需要，还装饰美化人们的生活。 （2）我们查找了关于服装的相关资料： 服装是一种身份地位的象征，一种符号，它代表个人的政治地位，和社会地位，因此，自古国君为政之道，服装是很重要的一项，服装制度得以完成，政治秩序也就完成了一部份。所以，在中国传统上，服装是政治的一部份，其重要性，远超出服装在现代社会的地位。古代的服装，依穿着场合，主要可分为：礼服、朝服、常服三类，每类又可分几种，原则是地位愈高的人，可以穿的种类愈多，可以用的颜色愈多。 （3）我收集了服装的一些图片，从中我们知道每个国家还有自己独特的民族服装，如：中国的旗袍、日本的和服、韩国的韩服等 （4）现代服装被称为人类的第二皮肤，它代表个人的品位，不同的场合，要穿相应的服装，如：运动装、套装、工作装、校服等。 师小结：同学们搜集的资料真是丰富多彩，我们从中增长了不少的见识。老师也带来了一些资料，想不想看一看？ 2、我们中华民族是一个多民族的国家，又是一个历史悠久的古国，历代的服装样式和各民族的服装真是色彩斑斓。 最原始的服饰就是山顶洞人用动物的毛皮制成的衣服，这在纺织技术尚未发明之前，是人们服装的主要材料。当时佩戴这些饰物有天然美石、兽齿鱼骨和海里的贝壳，可能不仅是为了装饰，也许还包含着对渔猎胜利的纪念。（欣赏毛皮服饰） 秦始皇陵兵马俑的发现，让我们看到了当时汉代铠甲的样子。（铠甲图片）
《民族服饰》教案
《民族服饰》教案 教学目标： 1、激发对民族服饰的热爱。 2、增长学生有关民族服饰、装束设计和民间美术方面的知识。 教学重难点： 重点：设计一套服饰。 难点：学习民族服饰的特点，并应用。 课前准备： 师生：相关民族服饰的图片、资料等。 教学过程： 一、导入新课 师：中国有56个民族，每个民族都有自己独特的民族服饰，汇集成绚彩、风格多样的中华服饰。他们或斑斓厚重，或丰富华丽，或简洁朴美，最为完整地展现了中华民族的智慧和审美理想。 二、授课 1、欣赏、分析民族服饰。 （1）出示图1：傣族姑娘的服饰 提问：这件服饰有什么特点？ 学生讨论。 师：傣族的服饰有许多纹样。 （2）出示图2 ：藏族妇女服饰 提问：这件服饰的色彩上有什么特色？ 学生讨论。 “藏族的服饰色彩鲜艳，有红色、蓝色、绿色、黄色等，各种颜色搭配。” （3）出示图3：汉族妇女绣花衣 提问：汉族的服饰衣服上的花纹有什么特点？ 学生讨论。 （4）出示图4：布依族服饰、图5维吾尔族服饰、图6苗族服饰。
提问：你能找出这些服饰的不同之处吗？那么，它们各有什么特点？ 学生讨论。 “布依族按民族习俗，头上所缠绕勒条的数量，代表了少女的年龄。苗族服饰的标志是银饰，装饰图案以龙凤花卉和象征吉祥的植物为主，寓意高贵、华美。” 2、出示范例，讨论制作方法。 师：多变的款式、鲜艳的色彩、丰富的装饰纹样、精巧的戴饰，构成了具有浓郁民族特色的服饰文化。织锦、刺绣、挑花、蜡染等民间工艺，在服饰上被充分地展现出来，美丽的民族服饰蕴含了各民族的风俗、礼仪和对美好生活的追求，是各民族传统文化不可分割的组成部分。 学生分组讨论制作的方法。 分别从：款式、颜色、花纹、材质几方面讨论。 3、老师示范制作 （1）剪出衣服的款式； （2）上色、添加花纹； （3）制作服装的配饰。 4、学生小组制作 要求：根据民族服饰的特点，设计一套服装。要美观、实用、有民族特色。 老师指导。 5、展示学生作业，讲评作业。 服装表演，学生穿上自己设计的服装表演。 集体评议。 “你认为谁的服装设计得好？好在哪儿？” 三、小结 师：“服饰还有一定的含义，有一定的环境意识，有一定的文化底蕴，课后同学们多去了解学习一下更多有关民族服饰的知识。”
我设计的服装教案教学文案
我设计的服装教案 教学目标： 1、知识：能从服装的功能、面料、色彩及款式等多个角度进行审美思考。提高学生对着装美的鉴赏能力和审美情趣。 2、技能：了解服装设计的基本知识，通过学习服装设计制作，培养学生的创新意识与设计思维能力。 3、情感：激发学生对祖国传统艺术的热爱之情和环境保护意识；培养学生热爱祖国、热爱生活，保护环境的思想情感。 教学重点：赏析服装作品，运用所学知识进行服装设计创作。 教学难点：能把环境保护意识或传统服装艺术元素融入设计理念中。 教学准备： 1、课件（少数民族服装图片、古代服装图片、现代服装图片、环保服装设计优秀作品） 2、绘画制作工具、各种废旧材料及服装历史资料图片等。 教学评价： 1、能否与同学一起讨论、交流自己的设计思路。 2、能否利用材料的材质特点，完成造型需要；并合理搭配色彩，达到较好的视觉效果。 3、设计理念是否新颖，能否把环保意识及传统装饰艺术融入创作中去。 教学过程： 一、引导阶段 1、营造自由情景，激发学习兴趣，导入新课 请同学们看着老师，我穿的衣服与平时老师们穿的衣服有什么不同？ 生：平时老师喜欢穿休闲装或职业装，而您今天却穿了一套中式服装（或旗袍）师：嗯！这样的服装你还在那儿见过呢？你觉得它更适合什么样的场合来穿呢？生：我妈妈也有一件这样的服装，他是在过年的时候穿过。师：还有没有？你来——生：我认为这样的衣服适合穿在比较热闹的场合，我在电视上看到过节日庆典活动有人穿。生：我认为这种衣服是我们中华民族文化的象征。······
师：嗯！都说得不错。是啊!我们中华民族的服饰啊！有着悠久的历史和文化传统，早在唐朝时期呀！人们就非常注重衣着服饰了。 （播放课件）看！这位唐朝妇人，他的服装有什么特色呢？ 生：这套服装袖子很大，而且他的布料很象华丽的绸缎。 师：好你来说—— 生：我觉得这件衣服很漂亮，红色的裙子和黄色的披肩色彩对比非常鲜艳。 师小结：嗯！是的，唐朝的服饰具有大袖宽衣的特征。而且，这款服装的面料和款式也非常的讲究。你看：这款对襟大袖的纱衣，在红裙的衬托下看起来轻薄、柔软、透明。虽然，这款服装采用鲜明的对比色进行搭配，但它红裙上的圆形文案与他的纱衣却都采用了黄色系。这样呢不仅给人以明亮鲜艳的感觉，也使整套服装不失协调和稳重。使这位妇人看起来既端庄又华贵。 师：这幅图是我国古代《簪花仕女图》的一个局部，现在让我们看一下《簪花仕女图》的全貌。（播放课件）这幅画呀，表现了唐代贵族妇人安享逸乐的生活。这里呀不仅可以表现出画家精湛的绘画技艺，同时我们又能感觉到唐代服装的雍容华贵。 师：你们看！我国古代的服装有着悠久的历史，可以说举世闻名。（播放课件）在国际小姐选美比赛中啊!我国选手就是穿的这样的服装一举获得世界小姐冠军的。那么，同学们你们想不想穿上最能展现自我的服装呢？ 生：想—— 师：好！这节课就让我们来学习《我设计的服装》（出示课题） 2、了解服装文化、学习设计服装的知识，形成形象思维。 （1）了解服装文化，学习设计服装的知识。 师：好了同学们，为了启发我们的创作灵感。让我们呢，先来欣赏一下我国古代人民创作的服装。(出示课件人类最早的服装)这呀就是我们人类最早的服装！大家看，在这款服装是用什么面料制作的呢？ 生：是用兽皮做的！
中国古代服饰课程教学设计
《中国古代服饰》课程教学设计 教学目的： 1、了解中国古代服饰的历史变迁。 2、了解古代服饰文化的一些基本内容 3、激发热爱祖国传统文化的热情 教学准备： 查找相关书籍和图片，制作教学课件。 主要参考书目：《中国文化要略》程裕祯著 教学过程： 一．导入 北朝《木兰诗》里，少女花木兰替父从军，征战十年始归。她一回到告别已久的闺房，就急忙“脱我战时袍，著我旧衣裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄”。 我们知道什么是花黄吗？ 诗中花木兰所贴的花黄是古代流行的一种女性额饰, 又称额黄、鹅黄、鸭黄、约黄等，是把黄金色的纸剪成各式装饰图样，或是在额间涂上黄色。这种化妆方式起源于南北朝，当时佛教的将额
头涂成黄爱美求新的女性从涂金的佛像上受到启发，盛行， 色，渐成风习。 南朝梁简文帝萧纲《美女篇》云：“约黄能效月，裁金巧作星。”就是指额黄。到唐朝时额黄更加盛行。如卢照邻诗：“片片行云著蝉鬓，纤纤初月上鸭黄。”皮日休诗“半垂金粉如何似，静婉临溪照额黄”，郑史诗“最爱铅华薄薄妆，更兼衣着又鹅黄”，经过五代到宋代时，额黄还在流行，如宋彭汝励诗：“有女夭夭称细娘，珍珠落鬓面涂黄。”古时还时兴过由额黄发展而成的佛妆，张芸叟《使辽录》中所说：‘胡妇以黄物涂面如金，谓之佛妆。'但这种潮流并未大范围的在汉地流行。 二．中国古代服饰的历史进程 1原始社会 在纺织技术尚未发明之前，动物的毛皮是人们服装的主要材料。2商周衣裳之始 形成上衣下裳的服饰制度，这也是中国最早的衣裳制度的基本形式。 上衣象征天，天未明时是玄（黑）色；下裳象征地，地是黄色。3．周代， 分封制确立后，等级制度也成形。中国的冠服制度也在这一时期出现。从此，贵贱有别，衣冠等级在服饰中有了严格的区 分。
新人教版六年级美术：《我设计的服装》教案.doc
《我设计的服装》教案 学习领域：综合、探索。 教学目标： 1、提高学生对着装美的鉴赏能力和审美情趣。 2、了解服装设计的基本知识，通过服装设计激发创新意识。 3、培养学生热爱祖国传统艺术及热爱生活的情感。 教学重点难点： 1、赏析服装的作品，运用所学的服装设计知识进行设计练习。 2、服装设计过程中运用传统及民间图案进行创作。 教具学具准备： 搜集服装历史资料及图片资料、铅笔、彩色水笔、各种布头、毛线、废光盘、气球或彩纸，剪刀，胶水、胶带等。 教学过程： 一、组织教学。 二、讲授新课。 （一）导入： 1、老师在自己的衣服上粘贴剪纸图案，问：看看老师的衣服独特吗？为什么？ 这是老师运用我国民间剪纸图案设计的，你们想不想也设计自己的服装？ 2、揭示课题： 今天我们就来动手试一试：我设计的服装（板书课题）。 （二）新授： 1、课前，老师让大家搜集有关服装发展、设计方面的知识，请同学与大家一起交流。 （1）服装与人类的生活息息相关，最早是遮挡身体和保暖用的，后来它演变成为一门艺术，不仅可以满足人们的日常需要，还装饰美化人们的生活。 （2）我们查找了关于服装的相关资料： 服装是一种身份地位的象征，一种符号，它代表个人的政治地位，和社会地位，服装是政治的一部份，其重要性，远超出服装在现代社会的地位。古代的服装，依穿着场合，主要可分为：礼服、朝服、常服三类，每类又可分几种，原则是地位愈高的人，可以穿的种类愈
多，可以用的颜色愈多。 （3）收集了服装的一些图片，如：中国的旗袍、日本的和服、韩国的韩服等。 （4）现代服装被称为人类的第二皮肤，它代表个人的品位，不同的场合，要穿相应的服装，如：运动装、套装、工作装、校服等。 2、我们中华民族是一个多民族的国家，又是一个历史悠久的古国，历代的服装样式和各民族的服装真是色彩斑斓。 3、了解少数民族服饰（直观的了解少数民族服饰）。 4、现代社会服装的功能、样式更是多姿多彩。 5、思考、讨论。 （1）怎样才能穿出自己的风格呢？从哪些方面来突出个性呢？请同学们做小组中讨论？ 学生讨论结果：1、样式要独特。2、色彩要鲜明。3、在服装上加自己喜欢得图案。4、运用独特地材料。 （2）请同学共同设计一个主题：2008奥运会运动员入场服装、生活装、学生装、节日盛装、未来宇航服。 三、学生作业，教师指导（播放音乐）。 1、小组讨论，设计以什么图形为主的图案。 2、考虑颜色如何搭配，图案如何粘贴比较好看。 3、试穿设计的服装。 4、通过今天的学习，你有什么收获？ 四、小结： 今天我们运用服装设计知识设计出了别具一格的服装，这些服装张扬了大家的个性，只要我们能像今天这样勤动脑、勤动手，我相信你们一定会创造出幸福、美好的新生活！ 五、拓展： 女同学可为自己心爱的布娃娃缝制衣服。 课后反思：
苏教版 三年级美术上册 4我设计的服饰 优质教案
苏教版三年级美术上册 4我设计的服饰优质教案 课时：2课时 学习领域：综合探索 教学目标： 1、知识：有兴趣的讨论学生着装问题，能从服装的色彩、款式等不同角度进行审美思考，提高学生对着装美的鉴赏能力和审美情趣，。 2、技能：了解服装设计的基本知识，通过服装设计激发创新意识。 3、情感：培养学生热爱祖国传统艺术及热爱生活的情感。 教学重点：赏析服装的作品，运用所学的服装设计知识进行设计练习。 教学难点：服装设计过程中运用传统及民间图案进行创作。 教具学具准备：搜集服装历史资料及图片资料、铅笔、彩色水笔、各种布头、毛线、废光盘、气球或彩纸，剪刀，胶水、胶带等。 教学过程： （一）导入（设计意图：以传统图案装饰、设计的服装启发学生，激发创作欲。） 老师在自己的衣服上粘贴剪纸图案，问：看看老师的衣服独特吗？为什么？ 这是老师运用我国民间剪纸图案设计的，你们想不想也设计自己的服装？ 2、揭示课题： 今天我们就来动手试一试：我设计的服装（板书课题） （二）新授： 欣赏、交流、学习 1、课前，老师让大家搜集有关服装发展、设计方面的知识，请同学与大家一起交流。 （1）服装与人类的生活息息相关，最早是遮挡身体和保暖用的，后来它演变成为一门艺术，不仅可以满足人们的日常需要，还装饰美化人们的生活。 （2）我们查找了关于服装的相关资料： 服装是一种身份地位的象征，一种符号，它代表个人的政治地位，和社会地位，因此，自古国君为政之道，服装是很重要的一项，服装制度得以完成，政治秩序也就完成了一部份。所以，在中国传统上，服装是政治的一部份，其重要性，远超出服装在现代社会的地位。古代的服装，依穿着场合，主要可分为：礼服、朝服、常服三类，每类又可分几种，原则是地位愈高的人，可以穿的种类愈多，可以用的颜色愈多。 （3）我收集了服装的一些图片，从中我们知道每个国家还有自己独特的民族服装，如：中国的旗袍、日本的和服、韩国的韩服等 （4）现代服装被称为人类的第二皮肤，它代表个人的品位，不同的场合，要穿相应的服装，如：运动装、套装、工作装、校服等。 师小结：同学们搜集的资料真是丰富多彩，我们从中增长了不少的见识。老师也带来了一些资料，想不想看一看？ 2、我们中华民族是一个多民族的国家，又是一个历史悠久的古国，历代的服装样式和各民族的服装真是色彩斑斓。 最原始的服饰就是山顶洞人用动物的毛皮制成的衣服，这在纺织技术尚未发明之前，是人们服装的主要材料。当时佩戴这些饰物有天然美石、兽齿鱼骨和海里的贝壳，可能不仅是为了装饰，也许还包含着对渔猎胜利的纪念。（欣赏毛皮服饰） 秦始皇陵兵马俑的发现，让我们看到了当时汉代铠甲的样子。（铠甲图片）
传统服饰教案
传统服饰教案文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]
第三单元传统服饰 第1课时汉服（一） 教学目标： 1、了解汉服的发展历程和式样，培养学生收集历史资料的能力。 2、通过阅读书籍和网络搜索等形式，来了解汉族的发展历程和服饰的变化。 3、让学生了解我国是由各民族共同创造的，并且汉族和少数民族互相取长补短，丰富了各族的文化，从汉族的服饰中，感受美的力量。 教学重点：了解汉族服饰的发展历程和样式。 教学难点：通过观看华美飘逸的汉服和汉服服饰的样式，了解各民族之间的相互学习，相互影响。 教学准备：课件 教学过程： 设计意图教学过程 图片导入，激发学生兴趣，利用学生的生活经验进行猜想，导入课堂。 发挥学生的主动性，让学生通过讲一讲 一、导入： 观看右边图片，你知道这 是谁的剧照吗他穿着什么服饰 （利用图片，设置疑问，激发 学生的探究兴趣。） 大家知道，现在在国家的 一些重大的庆典和礼仪性的场 合，为了展现中国的传统文 化，通常会让礼仪小姐穿上旗 袍。但是你们可否知道，旗袍并非汉族人的真正的民族服饰，而是中国的少数民族满族的民族服饰。汉服起源何时
的形式了解汉服的历史 故事。 课堂小结，提高学生的历史荣誉感。让我们走进本课的学习——汉服。 二、汉民族简介 中国共有56个民族，这56个民族被称为“中华民族”，而其中汉族人口最多，历史最悠久，文化最灿烂。汉族在汉代以前被称为“华夏民族”。《左传》中对“华夏”两字的解释为：“中国有礼仪之大，故称夏；有章服之美，谓之华。”（板书）也就是说，华就是指的服饰，而夏指的是礼仪，所以说，汉族又叫做华夏民族，而华夏民族中的“华夏“两字，就是服饰和礼仪的结合体。而到了汉代，由于汉朝是中国历史上一个空前强盛的朝代，所以从汉代起，华夏民族又开始被称为汉族。 三、汉服 1、汉服是汉民族传统民族服饰的简称。你知道夏商时期的中原地区，华夏族穿什么样的服饰 2、春秋时期，出现什么样的服饰有何影响（深衣） 3、汉服的总体风格以清淡平易为主，古代的袍服最能体现这一风格。这种袍服有何 特点 4、成语故事：你知道 “胡服骑射”的故事吗（请一 位学生讲一讲） 5、你说我说：赵武灵王 为什么要改革服饰对赵国有何 影响 教师点拨：汉族服饰很注重吸收其他少数民族服饰的精华，汉服宽衣博带、常裙长袍，拖拖沓沓，作战十分不
《中国古代服饰》课程教学设计(20200727065231)
中国古代服饰》课程教学设计 教学目的： 1、了解中国古代服饰的历史变迁。 2、了解古代服饰文化的一些基本内容 3、激发热爱祖国传统文化的热情 教学准备： 查找相关书籍和图片，制作教学课件。主要参考书目：《中国文化要略》程裕祯著 教学过程： 一．导入 北朝《木兰诗》里，少女花木兰替父从军，征战十年始归。她一回到告别已久的闺房，就急忙“脱我战时袍，著我旧衣裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄”。 我们知道什么是花黄吗？诗中花木兰所贴的花黄是古代流行的一种女性额饰, 又称额黄、鹅黄、鸭黄、约黄等，是把黄金色的纸剪成各式装饰图样，或是在额间涂上黄色。这种化妆方式起源于南北朝，当时佛教的盛行，爱美求新的女性从涂金的佛像上受到启发，将额头涂成黄色，渐成风习
南朝梁简文帝萧纲《美女篇》云：“约黄能效月，裁金巧作星。”就是指额黄。到唐朝时额黄更加盛行。如卢照邻诗：“片片行云著蝉鬓，纤纤初月上鸭黄。”皮日休诗“半垂金粉如何似，静婉临溪照额黄”，郑史诗“最爱铅华薄薄妆，更兼衣着又鹅黄” ，经过五代到宋代时，额黄还在流行，如宋彭汝励诗：“有女夭夭称细娘，珍珠落鬓面涂黄。”古时还时兴过由额黄发展而成的佛妆，张芸叟《使辽录》中所说：‘胡妇以黄物涂面如金，谓之佛妆。 '但这种潮流并未大范围的在汉地流行。 二．中国古代服饰的历史进程 1 原始社会在纺织技术尚未发明之前，动物的毛皮是人们服装的主要材料。 2 商周衣裳之始 形成上衣下裳的服饰制度，这也是中国最早的衣裳制度的基本形式。 上衣象征天，天未明时是玄（黑）色；下裳象征地，地是黄色。 3．周代，分封制确立后，等级制度也成形。中国的冠服制度也在这一时期出现。从此，贵贱有别，衣冠等级在服饰中有了严格的区分。 4春秋战国 春秋战国之交，出现了一种上衣下裳相连的服装--- 深衣。 深衣剪裁独特，衣与衫相连在一起，制作时上下分裁，中间有缝
苏教版小学美术三年级上册《4我设计的服饰》word教案
《4我设计的服饰》教学设计 课时：2课时 学习领域：综合探索 教学目标： 1、知识：有兴趣的讨论学生着装问题，能从服装的色彩、款式等不同角度进行审美思考，提高学生对着装美的鉴赏能力和审美情趣，。 2、技能：了解服装设计的基本知识，通过服装设计激发创新意识。 3、情感：培养学生热爱祖国传统艺术及热爱生活的情感。 教学重点：赏析服装的作品，运用所学的服装设计知识进行设计练习。 教学难点：服装设计过程中运用传统及民间图案进行创作。 教具学具准备：搜集服装历史资料及图片资料、铅笔、彩色水笔、各种布头、毛线、废光盘、气球或彩纸，剪刀，胶水、胶带等。 教学过程： （一）导入（设计意图：以传统图案装饰、设计的服装启发学生，激发创作欲。）老师在自己的衣服上粘贴剪纸图案，问：看看老师的衣服独特吗？为什么？ 这是老师运用我国民间剪纸图案设计的，你们想不想也设计自己的服装？ 2、揭示课题： 今天我们就来动手试一试：我设计的服装（板书课题） （二）新授： 欣赏、交流、学习 1、课前，老师让大家搜集有关服装发展、设计方面的知识，请同学与大家一起交流。 （1）服装与人类的生活息息相关，最早是遮挡身体和保暖用的，后来它演变成为一门艺术，不仅可以满足人们的日常需要，还装饰美化人们的生活。 （2）我们查找了关于服装的相关资料： 服装是一种身份地位的象征，一种符号，它代表个人的政治地位，和社会地位，因此，自古国君为政之道，服装是很重要的一项，服装制度得以完成，政治秩序也就完成了一部份。所以，在中国传统上，服装是政治的一部份，其重要性，远超出服装在现代社会的地位。古代的服装，依穿着场合，主要可分为：礼服、朝服、常服三类，每类又可分几种，原则是地位愈高的人，可以穿的种类愈多，可以用的颜色愈多。 （3）我收集了服装的一些图片，从中我们知道每个国家还有自己独特的民族服装，如：中国的旗袍、日本的和服、韩国的韩服等 （4）现代服装被称为人类的第二皮肤，它代表个人的品位，不同的场合，要穿相应的服装，如：运动装、套装、工作装、校服等。 师小结：同学们搜集的资料真是丰富多彩，我们从中增长了不少的见识。老师也带来了一些资料，想不想看一看？
失落的文明――汉族传统民族服饰(校本课程教案).
失落的文明——汉族传统民族服饰(校本课程教案.txtゅ你不用一上线看见莪在线,就急着隐身,放心。莪不会去缠你。说好的不离不弃现在反而自己却做不到╮ 失落的文明——汉族传统民族服饰(校本课程教案 (2007-03-07 20:03:27转载 第一课时 一、汉民族简介 中国共有56个民族,这56个民族被称为“中华民族”,而其中汉族人口最多,历史最悠久,文化最灿烂。汉族在汉代以前被称为“华夏民族”。《左传》中对“华夏”两 字的解释为:“中国有礼仪之大,故称夏;有章服之美,谓之华。”(板书也就是说,华就是指的服饰,而夏指的是礼仪,所以说,汉族又叫做华夏民族,而华夏民族中的“华夏“两字,就是服饰和礼仪的结合体。而到了汉代,由于汉朝是中国历史上一个空前强盛的朝代,所以从汉代起,华夏民族又开始被称为汉族。 (穿插讲解:央视大戏《汉武大帝》片头的字幕:“他的国号,成了一个伟大民族永远的名字。“ 大家知道,现在在国家的一些重大的庆典和礼仪性的场合,为了展现中国的传统文化,通常会让礼仪小姐穿上旗袍。但是你们可否知道,旗袍并非汉族人的真正的民族服饰,而是中国的少数民族满族的民族服饰。而真正的最正宗的汉人服饰,却在明末清初满清入关时被迫灭亡,今天,我就来给大家揭开那段不堪回首的历史。当然,讲解历史之前,我首先要给大家讲讲什么是汉服。 板书:华+夏=服饰+礼仪=汉族 二、汉服定义
汉服是汉民族传统民族服饰的简称。从黄帝起,历夏、商、周(春秋战国、秦、汉、三国、两晋、南北朝、隋、唐、五代、宋、元、明,延续五千年之久。并影响了周边民族和国家,如日本、朝鲜、越南等国。 板书:汉服:汉民族传统服饰的简称 三、汉服的基本特征 1、汉服的基本特征是交领,右衽,宽袖,系带。 (老师现场向学生展示穿在身上的唐式汉服,并且特别强调其与满服的区别。 2、汉服与满服的区别 其区别在于:汉服袖子和下摆宽大,满服袖子和下摆窄小;汉服多为交领或圆领,满服则为立领;汉服几乎不用扣子,只在身体两侧系绳,腰部用腰带固定;满服则用盘扣固定。 3、汉服与和服、韩服的关系。 A、和服、韩服是汉服的分支。 日本和韩国在古代都属于中华文化圈,它们在历史上都曾经学习和借鉴过许多传统中国的文化,比如服饰、文字,政治制度,器物、科技发明等等。 B、和服与汉服的关系 和服是唐代时,汉服随遣唐使传入日本,日本人在汉服的基础上结合本民族的文化稍加改良而成。所以我们今天可以看到,和服和汉服其实是非常相似的,主要的区别在于汉服以圆袖居多,而和服为方袖;汉服的腰带相对狭窄,而和服的腰带宽大;汉服有衣缘,而和服没有。至于最主要的特征——交领,右衽,宽袖,系带,则与汉服完全一致。其实和服只是中国人的叫法,在日本,人们称自己的民族服饰为“吴服”,也就是中国吴越地区的服装。