(完整版)部编版初中七年级下册语文课件：《木兰诗》
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③三段写出发前的准备，节奏更加快，力求突出木兰到处奔忙， 紧张准备的情态;奔赴战场要节奏变慢，用抒情的语句读;末句“但闻 燕山胡骑鸣啾啾”要表现出木兰的战斗豪情。
④四段每两句一气读，速度更慢，基调应是悲壮的，十年艰苦作 战，处处刀光剑影，死中求生全系于此。
⑤五段胜利归来，节奏可稍稍加快，语调由庄严转为热烈;辞官 还家要读得亲切、朴实，放慢节奏，形成前后鲜明的对比。
2.用 PPT 出示《木兰诗》相关知识如下：
《木兰诗》是一首北朝民歌，是一首长篇叙事诗，选自宋朝郭茂 倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北朝民歌的代表作。“乐府诗” 是继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学出现一种能够配乐歌唱 的新诗体。《木兰诗》与《孔雀东南飞》，被称为“乐府双璧”。 “乐府”本是官署的名称，负责制谱作曲，训练乐工，采辑诗歌民谣， 以供朝廷祭祀宴享时演唱，并能够观察风土人情，考查政治得失。
四、指导诵读(以读带译，在朗诵的感情中体会木兰的形象，体 会木兰的心理感情。同时，在串讲的时候注意用一些现代的表达，以 激发学生的兴趣。)
①首段是故事开端，读得平缓、轻些，营造深夜叹息的气氛。
②二段问答句，可深沉些;“昨夜见军帖”后四句加快，以突出 军情紧急;末两句“愿为市鞍马”转为坚定，以突出木兰的深明大义及 下定决心。
你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句能够看 出?(英雄形象是学生们比较容易把握的，提示学生多发现木兰的女性 特质，从而更全面的感受有血有肉的花木兰。如决定前的焦虑、征途 上的思亲、毅然辞官、回家就迫不及待的打扮等，可启发学生充分发 掘。)
例：(1)唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。 ――勤劳孝顺。
ing at a time and All things in their being are good for someth
PPT 展示“巾帼不让须眉”，让学生解释。
回首五千年灿烂的文明史，出现了很多巾帼英雄，你们知道有谁 吗?(穆桂英、刘胡兰、杨门女将等)看来大家知道的女中豪杰还真很多。
2、木兰聪明机智。试想，一个女子要去沙场厮杀，又要不被同 行的战友发现，需要克服多少生活上的难题，不过，木兰出色地完成 了任务，“将军百战死，壮士十年归。”木兰荣立战功，骄傲地凯旋 了!
3、木兰功成身退，视功名为粪土，毫不夸耀自己的功劳。“可 汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。”多么淳朴 的女孩，她一点也不看重做官，她挂念的是多年未见的亲人。诗歌至 此写活了一个至情至性的奇女子。
⑦七段是歌者的赞辞，也可理解为木兰对战友们“不知木兰是女 郎”的设喻回答，语速渐慢，语带自豪.
五【个性朗读】
1.节选自己喜欢的某个段落读或背，做到口齿清楚、声音洪亮， 表情丰富
2.自我点评语速、语气及所把握的木兰的情感世界∕心理活动
六.走进文本，品读探究(四人小组，合作探究)
(一)人物赏析：
陈家顺
为乡亲卧底，你吃遍所有的苦，为百姓打工，你换来群众最多的 甜。你乔装改扮，却藏不住心底最深的惦念;你隐姓埋名，可我们都知 道你是谁，为了谁
八.师总结：
《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她 既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的 时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又 谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对 国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的 勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。
(二)师出示图片，学生找出对应的课文情节。(指名声情并茂地 感情朗读，以达到背诵)
七、拓展延伸
1.通过这节课的学习，木兰这个名字已经深深地印在了我们的脑 海中，她那独具特色的人格魅力更是深深打动了我们，让我们深受启
ing at a time and All things in their being are good for someth
九.板书设计：
停机叹息 深明大义
毅然从军 勇敢坚强
匆忙购置 准备出征
思亲情切 征途艰苦
长期征战 胜利归来
ing at a time and All things in their being are good for someth
功成身退 不慕荣华 回到家乡 换回女装 双兔为喻 谨慎机警 ——巾帼英雄形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、 不慕名利、谨慎机敏 【篇二】 一、教学目标 【知识与水平】 结合注释解释全文大意，理清故事脉络;了解乐府民歌知识;理解 文中所涉及的互文、对偶、排比等修辞。 【过程与方法】 学生通过朗读、阅读和品味语言等方法，结合教师解释和自主合 作交流等方式，在理解故事脉络的基础上分析木兰的人物形象。 【情感态度与价值观】 学生通过学习本文，领略到以木兰为代表的古代劳动人民的乐观 勇敢和爱国主义精神。 二、教学重难点 【教学重点】学生通过朗读、阅读和品味语言等方法，结合教师 解释和自主合作交流等方式，在理解故事脉络的基础上分析木兰的人 物形象。 【教学难点】学生通过学习本文，领略到以木兰为代表的古代劳 动人民的乐观勇敢和爱国主义精神。 三、教学方法
1.从第一部分能够看出，木兰有什么担忧?能看出木兰怎样的品 质?
(家里没有男丁，父亲要去充军。木兰对长辈的关爱，对家庭的 责任感，以及勇敢果断的性格。)
2.从第二部分我们能看出木兰怎样的品质?
(身为女子，战场上奋勇杀敌，巾帼不让须眉。表现出木兰勇敢 无畏爱国的英雄气概)
3.从第三部分，我们能看出木兰怎样的品质?
ing at a time and All things in their being are good for someth
谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程
(一)创设情境，导入新课
1.大家好，我们现在开始上课。在我们上课之前，先请大家来看 一段动画片《木兰》的视频。(播放)介绍：这段表演截取自好莱坞卡 通片《花木兰》。你们看到木兰说着英文是不是感到有些违和呢?花木 兰到底是一位怎样的女性，在国际上产生了这么大的影响呢?今天我们 就来学习一下这首关于木兰的长诗《木兰诗》
三.检查字词
1.出示生词(先指名读，再齐读)
2.初读课文，整体感知——《木兰诗》讲述了一个怎样的故事? 你能用一句话概括吗?(诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。)
四.感情诵读——走进人物心灵
(一)【欣赏范读】：《木兰诗》是我国文学宝库中的瑰宝，是叙 事诗中的一朵奇葩，咱们先欣赏一下名家朗读。听范读是如何处理每 段的语速、语调、语气的。
ing at a time and All things in their being are good for someth
⑥六段亲人团聚、恢复女儿妆时，节奏要快，基调是欢快而热烈 的，极力渲染喜庆的气氛及喜悦的心情;“出门看火伴”句仍快，表现 木兰换装后，急于让同伴一睹的喜悦又急切的心态;“火伴皆惊忙”这 后三句要着力表现战友们的惊奇感，应突然放慢。
(2)愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”――勇敢坚毅，忠孝两全。
(3)“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将 军百战死，壮士十年归。”――勇敢坚强的英雄气慨。
(4)木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。――不慕荣华 富贵，甘过普通百姓生活。
ing at a time and All things in their being are good for someth
ing at a time and All things in their being are good for someth
部编版初中七年级下册语文课件：《木兰诗》
【教学目标】 1.知识与水平：积累文言知识,包括重要的实词、虚词和句式;了 解古诗修辞用语的特点;从整体上把握诗歌内容,准确、完整地复述课 文,提升概括水平和语言表达水平。 2.过程与方法：结合语境理解诗中意象，体会诗中心理描写结人 物塑造的作用;学习本文叙事详略得当的写作方法。 3.情感态度与价值观：感受Leabharlann Baidu兰这个形象的审美趣味，理解诗中 所表现出来的北方人民勇敢乐观的爱国精神和追求和平劳动生活的美 好愿望与高尚情操。 【重点难点】 1.针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是：朗读课 文，疏通文意;分析人物形象 2.针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是： 培养主动探究的精神，享受探究问题的乐趣。 【教学方法】 教法：情境教学法、诵读法、对话教学法 【教学手段】 采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。 【课时安排】 两课时 第一课时 一、创设情景，导入新课
(二)生齐读课文。
ing at a time and All things in their being are good for someth
(三)生结合课下注释自读课文，给每一自然段拟定一个四字小标 题。
停机叹息
替父从军
战前准备奔赴征途
十年征战
还朝辞官
家人团聚
赞美木兰
学生欣赏豫剧《谁说女子不如男》。
这段音韵优美、脍炙人口的豫剧唱腔演绎的是流传在我国民间的 一个动人的故事，你知道吗?
师：这就是花木兰代父从军的故事。今天，就让我们一起去理解 这位巾帼英雄——花木兰。
二，背景解题
《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》， 是北朝的一首乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史、地理的 条件能够判定出诗可能产生在后魏，这首诗形成于民间，在长期流传 过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中 一首脍炙人口的优秀诗篇，它和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌 的乐府“双璧”。
4、木兰美丽非凡。在木兰的眼里，女孩子的天性并没有泯灭。 她并不是泼妇形象，也不是梁山好汉的形象，她是一个实实在在的女 孩子。木兰一回家，就马上迫不及待地“脱我战时袍，著我旧时裳。 当窗理云鬓，对镜帖花黄”。看，好一个俊俏的女孩子。
本诗塑造了木兰这个不朽的人物形象，既有传奇的色彩，又真切 动人。一千多年来，木兰的形象一直深受人们喜爱。
(三)细读课文，深入研读
ing at a time and All things in their being are good for someth
学生对故事已有了全局上的把握，本文故事是围绕人物展开，分 析出人物的特色，故事的关键就把握住了。教师将下列问题用 PPT 出 示，请学生默读，然后教师点名回答。
(5)出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。 ――机智、谨慎。
总结：1、她很孝顺。当自己的老父亲被征，就要上战场的时候， 木兰挺身而出，代父出征。历来女子只能坐在闺房里面绣花，不过木 兰却怜悯自己的老父，不顾传统的约束，乔装打扮，奔赴前线。这些 都说明了木兰做到了忠孝两全。自古以来人们就认为忠孝不能两全， 不过木兰一个柔弱女子却做到了，不能不叫人敬佩。
(二)通读全文，整体感知
1.通读课文，结合注释理解文章大意。
2.用 PPT 展示本文生词“唧唧、机杼、可汗、鞍鞯、辔头、溅溅、 胡骑、朔气、旧时裳、理云鬓”
3.请学生简述故事的脉络是怎样的。
(起：1-3 段---替父从军;承：第 4 段---征战沙场;转：5-6 段--辞官还乡;合：第四段---故事结局)
发和教育，而此时此刻，你最想对木兰说什么?(多媒体投影：“木兰， 我想对你说——”)
2.每一年，中央电视台都会评选“感动中国十大人物”，我们今 天读到的木兰的事迹，绝对有资格入选“感动中国”的人物之一。现 在，“感动中国”栏目组要为古代的女英雄木兰颁“巾帼英雄奖”，
假如你是评委会委员，请你参考下面的颁奖辞，也给我们的木兰 写一段颁奖辞吧：
④四段每两句一气读，速度更慢，基调应是悲壮的，十年艰苦作 战，处处刀光剑影，死中求生全系于此。
⑤五段胜利归来，节奏可稍稍加快，语调由庄严转为热烈;辞官 还家要读得亲切、朴实，放慢节奏，形成前后鲜明的对比。
2.用 PPT 出示《木兰诗》相关知识如下：
《木兰诗》是一首北朝民歌，是一首长篇叙事诗，选自宋朝郭茂 倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北朝民歌的代表作。“乐府诗” 是继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学出现一种能够配乐歌唱 的新诗体。《木兰诗》与《孔雀东南飞》，被称为“乐府双璧”。 “乐府”本是官署的名称，负责制谱作曲，训练乐工，采辑诗歌民谣， 以供朝廷祭祀宴享时演唱，并能够观察风土人情，考查政治得失。
四、指导诵读(以读带译，在朗诵的感情中体会木兰的形象，体 会木兰的心理感情。同时，在串讲的时候注意用一些现代的表达，以 激发学生的兴趣。)
①首段是故事开端，读得平缓、轻些，营造深夜叹息的气氛。
②二段问答句，可深沉些;“昨夜见军帖”后四句加快，以突出 军情紧急;末两句“愿为市鞍马”转为坚定，以突出木兰的深明大义及 下定决心。
你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句能够看 出?(英雄形象是学生们比较容易把握的，提示学生多发现木兰的女性 特质，从而更全面的感受有血有肉的花木兰。如决定前的焦虑、征途 上的思亲、毅然辞官、回家就迫不及待的打扮等，可启发学生充分发 掘。)
例：(1)唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。 ――勤劳孝顺。
ing at a time and All things in their being are good for someth
PPT 展示“巾帼不让须眉”，让学生解释。
回首五千年灿烂的文明史，出现了很多巾帼英雄，你们知道有谁 吗?(穆桂英、刘胡兰、杨门女将等)看来大家知道的女中豪杰还真很多。
2、木兰聪明机智。试想，一个女子要去沙场厮杀，又要不被同 行的战友发现，需要克服多少生活上的难题，不过，木兰出色地完成 了任务，“将军百战死，壮士十年归。”木兰荣立战功，骄傲地凯旋 了!
3、木兰功成身退，视功名为粪土，毫不夸耀自己的功劳。“可 汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。”多么淳朴 的女孩，她一点也不看重做官，她挂念的是多年未见的亲人。诗歌至 此写活了一个至情至性的奇女子。
⑦七段是歌者的赞辞，也可理解为木兰对战友们“不知木兰是女 郎”的设喻回答，语速渐慢，语带自豪.
五【个性朗读】
1.节选自己喜欢的某个段落读或背，做到口齿清楚、声音洪亮， 表情丰富
2.自我点评语速、语气及所把握的木兰的情感世界∕心理活动
六.走进文本，品读探究(四人小组，合作探究)
(一)人物赏析：
陈家顺
为乡亲卧底，你吃遍所有的苦，为百姓打工，你换来群众最多的 甜。你乔装改扮，却藏不住心底最深的惦念;你隐姓埋名，可我们都知 道你是谁，为了谁
八.师总结：
《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她 既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的 时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又 谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对 国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的 勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。
(二)师出示图片，学生找出对应的课文情节。(指名声情并茂地 感情朗读，以达到背诵)
七、拓展延伸
1.通过这节课的学习，木兰这个名字已经深深地印在了我们的脑 海中，她那独具特色的人格魅力更是深深打动了我们，让我们深受启
ing at a time and All things in their being are good for someth
九.板书设计：
停机叹息 深明大义
毅然从军 勇敢坚强
匆忙购置 准备出征
思亲情切 征途艰苦
长期征战 胜利归来
ing at a time and All things in their being are good for someth
功成身退 不慕荣华 回到家乡 换回女装 双兔为喻 谨慎机警 ——巾帼英雄形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、 不慕名利、谨慎机敏 【篇二】 一、教学目标 【知识与水平】 结合注释解释全文大意，理清故事脉络;了解乐府民歌知识;理解 文中所涉及的互文、对偶、排比等修辞。 【过程与方法】 学生通过朗读、阅读和品味语言等方法，结合教师解释和自主合 作交流等方式，在理解故事脉络的基础上分析木兰的人物形象。 【情感态度与价值观】 学生通过学习本文，领略到以木兰为代表的古代劳动人民的乐观 勇敢和爱国主义精神。 二、教学重难点 【教学重点】学生通过朗读、阅读和品味语言等方法，结合教师 解释和自主合作交流等方式，在理解故事脉络的基础上分析木兰的人 物形象。 【教学难点】学生通过学习本文，领略到以木兰为代表的古代劳 动人民的乐观勇敢和爱国主义精神。 三、教学方法
1.从第一部分能够看出，木兰有什么担忧?能看出木兰怎样的品 质?
(家里没有男丁，父亲要去充军。木兰对长辈的关爱，对家庭的 责任感，以及勇敢果断的性格。)
2.从第二部分我们能看出木兰怎样的品质?
(身为女子，战场上奋勇杀敌，巾帼不让须眉。表现出木兰勇敢 无畏爱国的英雄气概)
3.从第三部分，我们能看出木兰怎样的品质?
ing at a time and All things in their being are good for someth
谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程
(一)创设情境，导入新课
1.大家好，我们现在开始上课。在我们上课之前，先请大家来看 一段动画片《木兰》的视频。(播放)介绍：这段表演截取自好莱坞卡 通片《花木兰》。你们看到木兰说着英文是不是感到有些违和呢?花木 兰到底是一位怎样的女性，在国际上产生了这么大的影响呢?今天我们 就来学习一下这首关于木兰的长诗《木兰诗》
三.检查字词
1.出示生词(先指名读，再齐读)
2.初读课文，整体感知——《木兰诗》讲述了一个怎样的故事? 你能用一句话概括吗?(诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。)
四.感情诵读——走进人物心灵
(一)【欣赏范读】：《木兰诗》是我国文学宝库中的瑰宝，是叙 事诗中的一朵奇葩，咱们先欣赏一下名家朗读。听范读是如何处理每 段的语速、语调、语气的。
ing at a time and All things in their being are good for someth
⑥六段亲人团聚、恢复女儿妆时，节奏要快，基调是欢快而热烈 的，极力渲染喜庆的气氛及喜悦的心情;“出门看火伴”句仍快，表现 木兰换装后，急于让同伴一睹的喜悦又急切的心态;“火伴皆惊忙”这 后三句要着力表现战友们的惊奇感，应突然放慢。
(2)愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”――勇敢坚毅，忠孝两全。
(3)“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将 军百战死，壮士十年归。”――勇敢坚强的英雄气慨。
(4)木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。――不慕荣华 富贵，甘过普通百姓生活。
ing at a time and All things in their being are good for someth
ing at a time and All things in their being are good for someth
部编版初中七年级下册语文课件：《木兰诗》
【教学目标】 1.知识与水平：积累文言知识,包括重要的实词、虚词和句式;了 解古诗修辞用语的特点;从整体上把握诗歌内容,准确、完整地复述课 文,提升概括水平和语言表达水平。 2.过程与方法：结合语境理解诗中意象，体会诗中心理描写结人 物塑造的作用;学习本文叙事详略得当的写作方法。 3.情感态度与价值观：感受Leabharlann Baidu兰这个形象的审美趣味，理解诗中 所表现出来的北方人民勇敢乐观的爱国精神和追求和平劳动生活的美 好愿望与高尚情操。 【重点难点】 1.针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是：朗读课 文，疏通文意;分析人物形象 2.针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是： 培养主动探究的精神，享受探究问题的乐趣。 【教学方法】 教法：情境教学法、诵读法、对话教学法 【教学手段】 采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。 【课时安排】 两课时 第一课时 一、创设情景，导入新课
(二)生齐读课文。
ing at a time and All things in their being are good for someth
(三)生结合课下注释自读课文，给每一自然段拟定一个四字小标 题。
停机叹息
替父从军
战前准备奔赴征途
十年征战
还朝辞官
家人团聚
赞美木兰
学生欣赏豫剧《谁说女子不如男》。
这段音韵优美、脍炙人口的豫剧唱腔演绎的是流传在我国民间的 一个动人的故事，你知道吗?
师：这就是花木兰代父从军的故事。今天，就让我们一起去理解 这位巾帼英雄——花木兰。
二，背景解题
《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》， 是北朝的一首乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史、地理的 条件能够判定出诗可能产生在后魏，这首诗形成于民间，在长期流传 过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中 一首脍炙人口的优秀诗篇，它和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌 的乐府“双璧”。
4、木兰美丽非凡。在木兰的眼里，女孩子的天性并没有泯灭。 她并不是泼妇形象，也不是梁山好汉的形象，她是一个实实在在的女 孩子。木兰一回家，就马上迫不及待地“脱我战时袍，著我旧时裳。 当窗理云鬓，对镜帖花黄”。看，好一个俊俏的女孩子。
本诗塑造了木兰这个不朽的人物形象，既有传奇的色彩，又真切 动人。一千多年来，木兰的形象一直深受人们喜爱。
(三)细读课文，深入研读
ing at a time and All things in their being are good for someth
学生对故事已有了全局上的把握，本文故事是围绕人物展开，分 析出人物的特色，故事的关键就把握住了。教师将下列问题用 PPT 出 示，请学生默读，然后教师点名回答。
(5)出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。 ――机智、谨慎。
总结：1、她很孝顺。当自己的老父亲被征，就要上战场的时候， 木兰挺身而出，代父出征。历来女子只能坐在闺房里面绣花，不过木 兰却怜悯自己的老父，不顾传统的约束，乔装打扮，奔赴前线。这些 都说明了木兰做到了忠孝两全。自古以来人们就认为忠孝不能两全， 不过木兰一个柔弱女子却做到了，不能不叫人敬佩。
(二)通读全文，整体感知
1.通读课文，结合注释理解文章大意。
2.用 PPT 展示本文生词“唧唧、机杼、可汗、鞍鞯、辔头、溅溅、 胡骑、朔气、旧时裳、理云鬓”
3.请学生简述故事的脉络是怎样的。
(起：1-3 段---替父从军;承：第 4 段---征战沙场;转：5-6 段--辞官还乡;合：第四段---故事结局)
发和教育，而此时此刻，你最想对木兰说什么?(多媒体投影：“木兰， 我想对你说——”)
2.每一年，中央电视台都会评选“感动中国十大人物”，我们今 天读到的木兰的事迹，绝对有资格入选“感动中国”的人物之一。现 在，“感动中国”栏目组要为古代的女英雄木兰颁“巾帼英雄奖”，
假如你是评委会委员，请你参考下面的颁奖辞，也给我们的木兰 写一段颁奖辞吧：