高中英语教学方法初探
新课改下高中英语语篇阅读教学方法初探
新课改下高中英语语篇阅读教学方法初探高中英语教学大纲明确要求，高中英语教学应侧重培养阅读能力。
近年的高考试卷也坚持了“突出语篇，强调应用，注重实际”的设计原则，把测试的重点定位在语篇上，侧重阅读能力的考查，检测学生的语篇领悟能力和解析能力。
但就目前而言，考生在阅读题上耗时多而收效低。
阅读理解已明显成为学生的弱项，并在一定程度上影响并制约了英语综合运用能力的提高。
所以，如何通过加强语篇教学来完善英语阅读教学，是新课改下每个高中英语教师必须下功夫探究和解决的问题。
本文就此作一探讨。
一、应重视英语语篇阅读教学高中英语阅读课题材丰富，体裁多，选词准确，结构严谨，是教师进行语篇教学、培养学生阅读理解能力的好材料。
语篇是交际过程中一系列连续的语段和句子构成的语言整体。
就语篇教学而言，要求从理解整篇内容入手，分析句际、段际之间的关系，理清作者思路，揣摩作者意图，摄取语篇的主要内容和主题。
语篇教学应通过剖析文章来确定主题，加深学生对文章的理解，促进写作能力的提高。
由于语篇教学能有效提高学生对语言的理解和运用能力，因此，教师在教学中应将目标定位在语篇分布上，将语篇分析贯穿于课文教学和阅读理解之中。
二、进行英语语篇阅读教学的具体措施历年高考题中，阅读理解题是含“金”量较重的题。
然而，学生在阅读理解题上丢分之严重，令英语教师十分头疼。
在阅读理解方面主要考查考生理解主旨要义、理解文中具体信息、根据上下文推断词义、根据短文判断和推理、理解文章的基本结构以及理解作者的意图与态度等方面的能力。
所以英语教师在平时的课堂教学过程中，有意培养学生的阅读理解能力显得十分重要。
通过多年的高三教学的实践和经验，我认为在课文教学中可从以下几个方面加以训练：抓住文章要点，理解文章的内涵，理清文章的结构，吸取书面信息，学以致用，提高交际能力。
具体做法如下：1、授之以法，课前指导学生认真预习传统的看法认为教师的任务就是传授知识，按韩愈说的就是“传道，授业，解惑”，但是仅仅传授知识是不够的。
浅谈高中英语课堂教学方法改革的几点探索
浅谈高中英语课堂教学方法改革的几点探索随着教育改革的不断深入，高中英语教学方法也在不断地进行调整和改革。
传统的英语教学模式已经逐渐不能满足学生的学习需求，因此我们需要不断地探索和创新，以适应时代的发展和学生的学习特点。
在这篇文章中，我们将会对浅谈高中英语课堂教学方法改革的一些探索进行探讨。
一、提倡以学生为中心在传统的英语教学中，教师起着主导作用，学生被动接受知识。
这种教学模式容易造成学生对英语学习的兴趣丧失，学习动力不足。
我们需要以学生为中心，创设一个积极、主动的学习环境。
教师应该更多地发挥引导和激励作用，让学生在课堂上成为学习的主体，通过合作、探究、发现等方式，培养学生的自主学习能力和创新精神，从而激发学生学习英语的热情。
这样既可以提高学生的学习效果，又能够培养学生的综合能力，实现教学目标和学生发展的统一。
二、引入多种教学手段随着科技的发展，我们有了更多的教学手段来辅助教学，例如多媒体教学、网络教学、游戏教学等。
这些教学手段可以更好地满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣。
多媒体教学可以生动直观地展现学习内容，吸引学生的注意力；网络教学可以为学生提供更多的学习资源和学习平台；游戏教学可以增加学生的参与感和互动性。
我们需要充分发挥这些教学手段的优势，将其融入到课堂教学中，使教学更加多样化，更加生动有趣。
在使用这些教学手段时，也要注意适度，不能一味追求新奇，而丧失了教学的效果。
三、注重学生的实际运用能力在传统的英语教学中，重视的是学生的语法知识和词汇量，而对实际运用能力的培养却相对不足。
我们需要改变这种状况，注重培养学生的实际运用能力。
学生学习英语最终的目的是为了应用，因此我们应该更多地引导学生进行口语和写作练习，让学生在实际的交流和表达中不断提高自己的语言能力。
在课堂教学中，可以通过角色扮演、小组讨论、真实情景模拟等方式来提高学生的语言运用能力，让学生在实践中学会运用所学的知识，从而更加深入地掌握和理解英语。
高中英语教学方法论文
高中英语教学方法初探摘要：高中英语与初中阶段的基础英语相比，变得越来越复杂，随着高中英语课程改革的不断推进，广大的高中英语教师正在积极探索与课程改革同步进行的高中英语教学方法，从而保证英语教学的实用性和时代性，更加符合新课程标准。
本文对新课改下高中英语教学方法进行了初步探析，探索出了一些既有实效性又有时代性的高中英语教学方法。
关键词：高中英语教学方法高中英语教材绝不同于初中阶段的英语教材，由形象直观的描述逐步转向文字描述，且语言知识难度逐渐加大，高中的课文的句型比初中长且难得多，很少有象初中的情景句型操练起来那样生动而有节奏感，有的高中英语老师也常感到迷惘，如何引导学生乐学善思，最大限度地发挥其自身主观能动性，而在愉快的同时又能充实有效的掌握所学知识。
笔者现结合自身英语教学实践，谈几点粗浅的认识：一、做好有效的课堂导入在英语课堂教学中，我们应充分调动一切新颖、有效的方法，利用易于被学生接受的教学手段，导入新课。
新课的导入要起到凝聚、激发和铺垫的作用，从而提高课堂教学的效率。
1、提问式导入法可以根据课文材料，精心设计问题，制造悬念。
设计的问题既要与课文相关，又要有启发性、新颖性，抓住学生的注意力，调动他们的兴趣和积极性。
例如，笔者在教授人教版《高中英语》高二上册living with disease这个单元时，首先提了这样一个问题:“你敢与爱滋病人握手或者一起吃饭吗？”学生们开始七嘴八舌地讨论起来，然后笔者就告诉学生们学了本单元就能找到答案，顺势导入新课。
带着问题和好奇，学生们积极地学习课文，收到了很好的效果。
2、情境导入法学生的情感触发，往往与一定的情境有关，在导入新课时，教师可根据教材特点，为学生创设一定的可感情境，让他们置身其中以积累感情，从而形成动力，上课效果也会大大提高。
情境是有效使用语言和话语的环境，将学生放在创设的情境中学习运用语言，既可以帮助学生理解语言的内容和形式，还可以激发他们的学习兴趣。
以学生为中心的高中英语教学方法的探索与实践
以学生为中心的高中英语教学方法的探索与实践摘要：学生是高中英语教学的核心，以学生为中心的教学方法在提高学生英语能力和积极性方面具有重要意义。
本文通过对以学生为中心的高中英语教学方法的探索与实践进行研究，总结了有效的教学策略和实施步骤。
首先，教师应了解学生的学习特点和需求，根据学生的兴趣与能力制定教学目标和计划。
其次，采用多元化的教学手段和资源，如小组合作学习、信息技术辅助教学等，激发学生的学习兴趣和主动性。
再次，注重培养学生的学习策略和自主学习能力，引导他们主动参与课堂活动和问题解决过程。
最后，通过形成性评价和反馈机制，及时了解学生的学习进展并调整教学策略。
本文旨在为高中英语教师提供可行的以学生为中心的教学方法，以促进学生英语学习的有效性和积极性。
关键词：学生为中心；高中英语；教学方法；学习策略；自主学习能力引言：学生是高中英语教学的核心，以学生为中心的教学方法在提高学生英语能力和积极性方面具有重要意义。
在传统的教学模式中，教师起主导作用，学生被动接受知识。
然而，随着教育理念的不断演变和教学实践的探索，以学生为中心的教学方法逐渐成为教育界的热点话题。
该方法将学生的需求、兴趣和能力置于教学的核心，鼓励学生主动参与和探索，从而提高学生的学习效果和动力。
本文旨在通过对以学生为中心的高中英语教学方法的探索与实践进行研究，总结有效的教学策略和实施步骤，以促进学生英语学习的有效性和积极性。
通过本研究，我们希望为高中英语教师提供可行的以学生为中心的教学方法，以促进学生英语学习的有效性和积极性。
我们相信，以学生为中心的教育理念将在高中英语教学中发挥重要作用，为培养全面发展的英语学习者做出贡献。
一、以学生为中心的高中英语教学方法的理论探索以学生为中心的教学方法是一种以学生需求和兴趣为出发点，鼓励学生主动参与学习、探索和合作的教学模式。
在高中英语教学中，采用该方法可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
ESA教学模式在高中英语阅读教学中的应用初探
ESA教学模式在高中英语阅读教学中的应用初探引言
一、ESA教学模式概述
ESA教学模式全称是Engage（激发学生兴趣）, Study（引导学生学习），Activate（激发学生运用）的教学模式。
该教学模式强调通过激发学生的兴趣，引导学生进行学习，最
终激发学生的能动性，使学生在学习过程中真正地掌握知识，并能够运用到实际生活中。
这种教学模式注重学生的主体地位，强调学生的参与和实践，符合现代教育理念和认知原理，深受英语教师的青睐。
1. 整体教学设计
在高中英语阅读教学中，教师可以通过ESA教学模式设计一节课的教学内容。
教师可
以通过引入一些有趣的故事、图片或视频等方式激发学生的学习兴趣，引起学生的好奇心
和探索欲望。
然后，教师引导学生进行阅读任务，通过教师的指导和学生的自主学习，让
学生掌握阅读的技巧和方法。
教师可以设计一些与阅读内容相关的活动，比如讨论、表演、写作等，让学生在活动中真正地运用所学知识，达到学以致用的目的。
2. 具体教学实践
3. 学生学习成效
通过ESA教学模式进行阅读教学，可以有效地提高学生的学习成效。
通过激发学生的
学习兴趣，可以激发学生的学习动力，提高学生的学习积极性。
通过引导学生进行学习任务，可以使学生系统地学习阅读材料，提高学生的阅读能力和语言素养。
通过活动设计和
实施，可以让学生在活动中真正地运用所学知识，提高语言表达能力和综合运用能力。
ESA教学模式在高中英语阅读教学中的应用能够有效地提高学生的学习成效，是一种值得
推广的教学模式。
新课程改革下的高中英语教学初探
新课程改革下的高中英语教学初探。
马雪飞(定西市安定区中华路中学甘肃定西743000)摘要新课程改革下的高中英语教学，无论从它的性质、任务、课程的设计、结构、内容、教学方式等多方面进行了重大的改革。
本文试对英语课堂教学提出一些看法。
关键词新课程改革高中英语教学新课程对高中毕业生的英语素养，特别是语言的运用能力提出了更高的要求。
这给我们的英语教学带来了新的课题和前所未有的挑战。
一、英语教师教学多方位的变化(一)角色的变化教师不再只是知识的传授者，也不再是一种只知‘教书’的匠人，而是拥有正确教育观念、懂得反思技术、善于合作的探究者，是学生学习的促进者，管理者、指导者和参与者。
(二)工作方式的变化教师工作方式应转变为教师与教师的合作，教师与学生的合作；教学信息和灵感的巨大源泉来自教师同行，教师问可以分享材料、计划和资料，共同努力，进行教育改革。
因此，教师要成为教学的研究者，反思者和创新者。
(三)技能的变化教师对新课程的理解与参与是推行新课程的前提，因为他们最终决定着课程实施的走向，因此教师应具有新的知识结构。
由于新课程的综合性加大，教材、教参为教师留有极大的余地，教师应不断的开发课程内容，花更多的时间查找资料，补充教材内容，同时应有综合技能以及具有信息技术与学科相结合的运用能力。
(四)教学方式的变化教学的多样性、变动性要求教师是个决策者，而不再是一个执行者。
教师应具有创造新形式，新内容的能力；教师需要具有创设教学的环境，实际教学活动的能力．特别是任务型活动的设计。
培养学生的学习策略和终生的学习的能力。
二、学生创新意识。
创新思维能力的培养(一)培养创新意识素质教育是以“人的可持续发展”为目标的教育，学生需要能够继续获得知识和能力的科学方法和习惯，只有良好的学习方法和习惯，才能使学生更好的发挥潜能。
学生应该是课堂学习活动的主题，教师应注重培养学生独立学习的能力，让他们更多地自主学习，给他们以大量的独立思维的时间与空间：让学生在学习中学会如何去获得知识，得到信息的方法，以达到培养创新意识，提高创新能力的目的。
高中英语读写结合教学初探
高中英语读写结合教学初探读写结合教学是指通过阅读和写作相结合的方式来促进学生语言能力的提高。
在高中英语教学中，读写结合教学可以从以下方面展开：1. 阅读与写作互相促进。
阅读与写作是相互促进的过程。
学生通过阅读可以获得更多的语言素材，并且可以学习到不同类型的文章结构和写作技巧。
而写作则可以帮助学生巩固所学的语言知识，并且可以提高学生的思维能力和语言表达能力。
2. 阅读与写作结合进行写作训练。
在高中英语教学中，可以选取一些适合学生阅读和写作的文章作为训练材料。
通过学生的阅读和理解，让学生自己撰写一些与之相关的文章。
例如，可以让学生阅读一篇关于环境保护的文章，并且针对其中的观点和问题，让学生自己写一篇关于环境保护的文章。
这样的训练可以让学生将所学的语言知识应用到实际中，充分发挥语言能力。
在高中英语教学中，可以通过阅读和写作来促进学生对于语言知识的理解和对于问题的思考。
可以让学生读完一篇文章之后，进行讨论和交流，通过不同的观点和讨论来激发学生的思考和兴趣，同时也可以通过讨论和交流来加深对于文章的理解和对于所学知识的掌握。
4. 创新性的阅读和写作结合教学方法。
在高中英语教学中，可以通过一些创新性的阅读和写作结合教学方法来提高学生的学习兴趣和激发学生的创造力。
例如，可以让学生阅读一篇科幻小说，并要求学生根据其中的情节和设定，自己写一篇与之相关的故事。
这样的教学方法可以让学生在实践中学习，并且可以促进学生的语言表达能力和创造力的提高。
总之，高中英语教学中的读写结合教学可以促进学生的语言能力的提高，并且可以通过不同的教学方法来激发学生的兴趣和思维能力，这样的教学方法对于学生未来的语言发展和职业发展都将起到积极的作用。
高中英语课堂导入方法初探
高中英语课堂导入方法初探摘要：对于高中英语课堂来说，课堂导入环节非常重要，精心设计的导入活动可以激发学生的求知欲望，启发学生的思维，促进学生积极主动地学习。
本文结合新课程实践及教学片断，探索高中英语课堂导入方法。
关键词：英语课堂；教学片断；导入方法新课的导入是课堂教学的第一步，也是最关键的一步。
新课导入的成功与否直接影响到整堂课的教学效果。
著名特级教师于漪曾说过：”课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花或像磁铁一样把学生牢牢地吸引”。
可见在教学中，课堂教学的导入方法是很值得我们研究探索的。
英语课应该怎样导入？带着这个问题的思考，笔者结合生活中两个教学片段并进行了对比和反思，进而对高中英语课堂的导入方法问题进行探讨。
教学片段一：（有关bill gates课外阅读材料的教学片段）上课后的导入如下：t： do you know what it is？（指着班级教学电脑）s： a computer.t： do you know computers were very large 40years ago？（学生茫然，因为不知道以前的电脑是什么样的）t： can you work out this problem？（向学生展示一道难解的数学问题）s： no.t： but a computer can work it out.why can the computer work it out quickly？（学生答不上来，老师接着自己解释）t： because there are many software programs in the computers.t： so we can say computer is an important tool .do you know what toolmeans？（学生答不上来，老师接着自己解释）if i want to sweep the floor， what tool do i need？ i need a broom. the broom is a kind of tool. if i want to write， what tool do i need？ i need a pen. the pen is a kind of tool. now do you know what tool means？（学生茫然地点点头）t： computers have become important tools. do you have a computer at home？s： yes.t： do you know who made the personal computer easier for people to use？s： bill gates. （仅仅少部分学生能够答的出来）教后点评：师生问答的提问方式，单调，单向，往往导致学生答问的思路被堵塞，思维空间和创新意识受到极大的制约，课堂上听不到学生真正的心声。
高中英语有效教学初探
教学活动 。 它不仅强调学 习结果 ， 更强调学习过程。 为新课程 作
背景下的中英语 教师 ， 始终 将 “ 应 有效 性” 放在 首位 ， 努力 将追 求更有效地促进学生 的进步 和发 展贯穿到教学的每 一个环节 。
一
法。 合理运用 自己的表情与动作 ， 自己显得精神 饱满 ， 使 让学生 从 老师 的表情 中能读到老师对 自己的信任感和期待 ， 而提 高 从
学 习也好 ， 性学 习也好 ， 自主 教师不讲解 语言点和语 法是有悖 于语言教学规 律的 ， 我们应该理直气壮 地讲授语法知识 。 当然 ，
必须注意不能单纯地讲语 法的条条框框 ，要结合语篇来讲 解 ，
活学活用 ， 语法活起来 。 让
上课 时英 语教师不能拘 泥于事先 的教学设计 ， 而要根据实
了学生 的 自信心 。 三、 加强课前课后检查
、
教 学 设 计 应 面 向全 体 学 生
课前的充 分准备是课堂有效互 动乃 至高效 教学 的前提 。 英
语教 师在 准备 每一节课前 都应 认真 细致地思 考全体学生 的基
础、 水平 ， 有针 对性地选择并确定 教法。如怎样解释一个语法概
常给出评语 ， 学生从每一次作业 中都有所得。 让 四、 坚持课后反思 ， 总结教学得失
念， 怎样引导学生理解一篇文 章 ， 怎样 设计语言情景 ， 至哪类 甚 问题适合让哪些学 生回答都要考 虑在 内。总之 ， 备课 时要切 实 考虑到学生 的实 际能力 ， 通过 合理安 排 内容 ， 心设 计教学层 精 次， 发挥所有学生的优势 ， 来弥补他 们的不足。只有这样 ， 能 才 激发学生 的学 习兴趣 ， 让所有 的学生都能够在课 堂上 获得 一种
高中英语教学方法浅谈
高中英语教学方法浅谈高中英语教学方法是一个非常重要的话题。
在高中阶段，学生的英语水平不仅会影响到他们的教育和职业发展，也会影响他们的生活和社交能力。
因此，教师需要采用有效的教学方法来提高学生的英语水平。
下面，我们来浅谈高中英语教学方法。
一、语音教学语音是英语学习的基础，所以语音教学是非常重要的。
为了帮助学生掌握正确的语音，教师可以采用多媒体教学、互动训练等方法。
比如，可以播放标准的英语音频，还可以利用语音识别软件进行评测，让学生在听、说、读、写的过程中不断地纠正自己的发音。
二、阅读教学阅读是英语学习的重要环节，通过阅读能够扩大学生的词汇量和阅读能力。
为了提高学生的阅读能力，教师可以推荐一些适合学生阅读的文章、课外书籍等材料，还可以设计一些有趣的课堂活动来加强学生的阅读训练。
三、写作教学写作能力不仅是英语学习中的重要部分，也是高考英语考试和职业发展中必不可少的能力。
因此，在英语教学中，写作教学是非常关键的。
为了帮助学生提高写作能力，教师可以设置一些写作任务、作文比赛等活动，还可以提供一些有用的写作技巧和范文，帮助学生有效地提高自己的写作水平。
英语口语能力是衡量学生英语水平的重要标准之一。
为了提高学生的口语能力，教师可以开展一些口语训练活动，如角色扮演、现场对话等，让学生在真实的情境中学习口语表达技巧。
除此之外，为了加强口语训练，教师还可以引导学生多听、多说、多读、多写，锻炼学生的口语能力。
总之，高中英语教学方法需要结合语音、阅读、写作、口语等各个方面，注重多元化的教学方法，培养学生综合性的英语运用能力。
同时，教师还需要根据不同学生的英语水平和需求，采用不同的教学方法和手段，让每个学生都能达到最佳的学习效果。
学习方法探究与分享——高中英语教学总结
学习方法探究与分享——高中英语教学总结2023年，随着新一轮教育改革的推进，高中英语教学也在不断改进和探究，掌握一种有效的学习方法成为学生们面临的新挑战。
在这篇文章中，我们将探究与分享高中英语教学的学习方法，帮助学生提高英语学习的效果，取得更好的成绩。
1. 听力理解在高中英语教学中，听力理解是一个非常重要的环节，也是最容易被忽视的。
听力理解的难点在于听懂和听清楚。
针对这个难点，我们可以多听英语录音，抓住其中的重要信息，练习边听边做笔记，回顾重听，加强记忆。
另外，在听力练习中，我们可以通过增加听力难度和多角度练习来提高听力水平。
2. 词汇积累词汇是英语学习的基础。
在高中英语学习中，词汇积累至关重要。
我们可以运用多种方法积累词汇，如通过阅读英语原著、报纸、杂志、听力材料等来积累生词。
并建议学生们使用词汇卡片，每天背诵一些生词，扩大词汇量。
3. 口语练习口语练习是英语学习的关键之一，也是最需要勇气和毅力的。
我们可以通过模仿英语母语人士的发音，练习口语，并且多参加英语角、英语辅导班等社交活动，提高口语实践能力。
4. 阅读习惯阅读也是英语学习的重要环节之一。
英语原著、报纸、杂志等都是多读者了解英语习惯用法的最佳途径。
请大家在平时多阅读英语材料，增加自己的知识储备。
5. 写作习惯高中英语教学中，写作是防止重点，也是英语学习中的必修环节。
要想写出流畅简洁的英文，结合生活实际，学生们可以多参加一些英文写作比赛，提高自己的写作实践技能。
综上所述，以上几个学习方法并没有固定的优劣之分，只针对不同的学生和英语学习阶段提供不同的具体建议。
学生们要根据自己的实际情况，合理地选择合适的学习方法，并刻意去实践和探索，才能真正掌握一种有效的学习方法，取得更好的学习成果。
高中英语教学方法初探
高中英语教学方法初探摘要：作为一门全球性的语言，重要的信息载体之一的英语，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言，就连电脑、手机、游戏，甚至生活用品、广告、旅游景点等等也都布满了英文。
但是，很多同学认为学习英语不是很容易的一件事情，其实只要找到适合自己的方法，就会收到事半功倍的效果。
关键词：英语学习课堂效果方法探究现在很多的同学认为学习英语不是一件很容易的事情，如何学好英语，提高英语水平，则是当前很多学生们困惑的问题。
其实，学好英语并不是一件难事。
一、培养学生自身兴趣爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。
成功的第一秘诀就是兴趣。
心理学研究表明：浓厚的学习兴趣可以使各种感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教学信息，全神贯注地投入学习活动，能够有效地诱发学习动机，在繁重的学习过程中能够抑制疲劳、产生愉快的学习情绪。
学习的兴趣和家庭教育、教师的教学还有周围坏境的影响有关系，学生有意识的自我培养也很重要。
这就要求学生必须要对自己充满信心，在学习的过程中，可以先确定一些短期内容易实现的小目标，这样就会有不断的进步，每天小小的成就感会提高学习的兴趣从而增强学习的信心。
二、营造民主课堂1、多组织学生进行讨论。
不论新授课、复习课还是讲评课，要力争每节课都设计1—2个可供学生讨论的问题，让学生在讨论中学习、在讨论中启迪、在讨论中感悟、在讨论中掌握、在讨论中加深理解和灵活运用。
如果课堂时间不允许，教师也可提出论点2、鼓励学生发表自己的见解。
对哪些观点新颖、与众不同、有道理、有思想的见解，要旗帜鲜明地肯定和表扬，即便学生见解不完善、有错误，也要予以激励，多让学生自己说。
学生的思维因人而异，丰富多彩，教师和学生的思维方式、方法有时是不同的，对问题的分析角度、方法、方向也不可能完全同步，解题过程中所遇到的“沟沟坎坎”也不尽相同。
因此，学生怎么去想、怎么想的、困惑在哪里、困难是什么等等，教师也许能讲出一些，但不可能讲出全部。
高中英语教学方法浅谈
高中英语教学方法浅谈随着时代的发展和全球化的影响，英语已经成为世界上最重要的语言之一。
在中国，高中英语教育也越来越受重视，因为英语不仅是一门语言，更是一种文化和思维方式的载体。
如何提高高中英语教学效果，成为了每一位英语教师都需要关注的重要问题。
本文将对高中英语教学方法进行浅谈，希望能给英语教师们带来一些启发和帮助。
一、沉浸式教学法沉浸式教学法是一种通过将学生置身于英语语言环境中，从而让学生在无意识中学习英语的教学方法。
针对高中学生，可以通过增加英语听说读写的时间和机会，让学生在更多的时间里面接触英语，从而提高他们的英语水平。
可以在课堂上增加一些英语小游戏，英语角的设置，英语演讲比赛等活动，让学生有更多的机会进行英语交流和互动。
二、任务型教学法任务型教学法是一种以任务为中心的教学方法，通过设计一些真实的、有意义的任务，来引导学生运用所学知识解决问题，提高他们的语言能力。
在高中英语教学中，可以通过设计一些生活化、情境化的任务，让学生在完成任务的过程中，提高用英语表达的能力。
让学生一起设计英文宣传海报，或者进行英文话剧表演等任务，从而提高学生的语言表达能力。
三、交际教学法交际教学法是以交际为目的的教学方法，通过各种交际活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的口语交际能力。
在高中英语教学中，可以通过课堂上的各种角色扮演、情景模拟等方式，让学生在轻松愉快的气氛中进行英语口语训练。
可以利用网络、多媒体等现代技术手段，拓展学生的英语学习空间，提高他们的英语交际能力。
任务型教学法重视学生的主体地位和实际应用能力的培养，教师应善于发现问题、设计任务与活动，并引导学生在完成任务的过程中思考、钻研，以达到学生主动、合作、探究、情感投入的学习状态。
这对于培养学生的创新思维和团队合作能力都具有重要意义。
五、综合教学法综合教学法是指在教学中综合运用直接教学法、交际教学法、综合教学法等多种教学法的方法。
在高中英语教学中，语言知识本位，任务、情境、综合训练是课程的三大组成要素，因此教师需要根据特定的学习目标和学生的实际情况，综合选择和灵活运用不同的教学方法，使之形成有机的教学结构。
高中英语的有效教学初探
高中英语的有效教学初探我国加大了教育的改革力度，开始积极推动和实施课程改革，实现由应试教育向素质教育模式的转变。
在这种背景下，如何在高中英语教学过程中开展有效教学，通过科学合理的教学设计以及教学活动来切实有效地调动学生的积极性，在提高学生语言组织能力以及应用能力的同时，进一步拓展学生的想象力和思维能力以及合作能力已成为现阶段高中英语教学中所面临的重要课题。
一概论“有效教学是教师做好课堂教学工作的有效手段，能在一定程度上提高教师的工作效率，并通过增强教学过程评价以及实施目标管理，来提高课堂教学效果以及教学效率的一种现代化、科学、合理的教学理念。
”简单来讲，有效教学其实就是教师在教学过程中遵循基本教学活动的基础之上，通过利用科学、合理的教学策略或者教学手段，以尽可能少的精力、时间，以及人力、物力投入来取得尽可能多的教学成效以及教学效果。
二在高中英语教学中应用有效教学策略的重要意义当前，在高中课程的教学过程中，有效教学已受到越来越多老师以及学生的重视。
而随着新课程改革的实施与推动，提高课堂效率已成为教师开展教学活动非常重要的目标。
在高中英语教学过程中，合理应用有效教学的基本理念，对提高课堂教学质量以及教学效果等方面有着非常重要的意义。
1.激发学生的学习兴趣，并让英语学习富有趣味性“兴趣才是最好的老师。
”在以往的英语教学中，一般都是老师满堂“教”，学生埋头“听”，不仅过程枯燥无趣，而且教学效率较低，教学效果也不佳。
久而久之，学生的学习兴趣就会逐渐减少，有时甚至会产生厌学情绪。
而在教学中应用有效教学的基本理念，教师可以依据学生的实际情况，创设一种和谐、轻松的教学情境，让学生自主积极地参与到课堂教学中来，这不仅能够调动学生的积极性，培养学生的学习兴趣，还能提高教学效率以及教学效果。
2.在一定程度上实现了学生学习能力的提升，并提高学生学习英语的自主性在高中课程教学中，不但科目繁多，而且所要学的知识量巨大，因此在进行英语教学时，教师很难做到面面俱到，所以这就要求学生在学习过程中要学会和开展自主学习。
初探高中英语教学方法
在高中英语教 学中进行 正确 指导一段 时间后 ， 无论学生对 英语 学习的兴 趣 ，还是知识点 的掌握 ，都有实 质性 的提 高。而 且 ，能过类 比教学 ，使 学生 掌握 了有效 的学习方法 ，以前不重 视 记笔记 的 同学 开始认识 到记笔 记的重要 性并在课 堂上认 真 记好 笔记 ，这些 同学说 ：记好笔记真有用 ，复习起来不在是那 么盲 目了 ，因为 ，重点 、难点都 已记 录下来 ，不会再不知道复 习什 么 ，从 哪 儿 开 始 复 习 或 复 习 不 全 面 了 ；同学 们 在 课 前 自学
创造 的方 法与才能 ，只让学生打勾勾 ，划叉叉 ，寻求标准答案 是不行 的。创造的火花多产生于求异之中 ，产生于发散思维之 中。这种创造 品质需要 多角思维 的方 法去训 练。
三 、 正 确 的 教 学 方 法 ， 是 启 迪 学 生 智 慧 的 一 把 金 钥 匙
学 习，提高学 习效率 。 （ ２）课前 自学。在学会学 习的前提下 ，课前 自学应改变 仍停 留在单词识记及课文 阅读 的程 度上 ， 我们要求学生 自己查 词典 ，自己记例句 ，自己用新词造句 ，自己找漂亮 的句型 、典 型 的表达法进行模仿 ，自己找句子进行诠解 ，自己找 出课文 中 的难点 ，在充分利用课本 的过程 中，让 学生学会 英语 ，保证学 生 的课 前 自学程度 ，特别 注意学 生是否 真正掌握 了 自学 的方
预则废 。 ”因为有计划就不会 打乱仗 ，就可 以合 理安排时 间 ， 恰 当分配精力 。有计 划就有了学习 目标 ，也就有 了学 习动力和 努力方 向 ，教师要指 导学 生制定 一个 “ 跳一跳 ，才能够得着”
的长 远 目标 ，还 要 让 学 生 学 会 根 据 不 同课 型 确 定 每 节 课 或 每 一 个 单 元 认 知 小 目标 ，让 学 生 不 断 受 到 目标 的 激 励 ，积 极 主 动 地
高中英语学案教学法初探
二、 “ 学案” 教学 的概念 与模式 “ 学案 ”教 学 是学生 依照 教师 提供 的学 习提 纲 （即 ， “ 学
状 态 ，学 生有空 间进行 探究 、合 作 、体验 、创 造 ，完 成各种 活
四、学 生在 “ 学案 ”教 学中的变 化 在学 案教学 中 ，学生 不再 是配 角 ，而是 活动 的 主体 。从学
案 ” ）进行 的 自主 学 习活 动。笔 者所 尝试 的 “ 学案 ” 教学模 式 是 ：引导 先学 —— 课堂 交 流研讨一 一 课 内训 练巩 固一一 课 后拓
展 延伸— —课 后反思 。 Ｉ ．引导 先学 。
高中英 语学案教 学法初探
河 北省 广 平县 第一 中学 李 玲
摘 要 ：学 案 教学 法是 一种 以学 案 为依 托 。极力 倡导 主体 （ 学生 ）先 行 ，并 体现 教 师的 主导 性 ，运 用各 种教 学手 段开 发 学生 智 能 ，培养学 生 自主 学 习、探究学 习能 力以及 创新 能力的教 学模式 。本文 就在 高中 英语教 学中 开展学 案教学 谈谈 自己的认 识。 关键词 ：新课 程 学案 教学 自主学 习 创新精 神
２ ，课堂 交流研 讨 。
课 堂交 流的顺 序是 先小 组后 全班 ，课 堂上 学生 先 以小 组 为 单 位 进行 交 流讨论 ，然后 各小 组 派代表 在 全班 交流 。组 内交 流 的 内容通 常 是 ：收集 的资 料 、解 决疑难 问题 的思路 和方 法 、提
出还 没 弄懂 的 问题 。全班 交 流的 内容通 常是 ：学习 过程 中积 累 的 经验 和教 训 ， 以及 组 内 没有 能 够 解 决 的 问题 。通 过 小 组交
高中英语有效教学策略初探
高潮状 态—— 抑制状态— —近似 封 闭这 样几个 阶段 ， 学
生的课堂 思维状态 规律是 教师设计 教学环节 、 组织课堂 教学
的基础 ， 因此 教师要充 分认识 它的重要 性并用好 这个规律 。 当然学 生的课堂思 维规律 并不是一 成不变 的， 它受很多 客观
、
问题 的提 出
如何优化课 堂教学 ， 高教学效率 ， 提 一直是广大教育工 作 者探索和研 究 的焦 点 。 如何使我 们的高 中英语课 成为学 生喜 欢的课程 ？如何通过 一节节生动 、 活泼、 效的英语课使学 生 有 的英语知识和语言综合运 用能力得到更 快更好的提高 ？这 是
— —
须认真研究学生学习英语的规律， 探索各种有效的教学途径； 要根据新教材的特点， 适时调整自己的教学策略， 尽可能创造 真实的语言教学环境， 并积极培养学生的学习策略意识和策
略能力 ， 意识 、 有 有步 骤地逐步 培养学 生的语言 技能 ， 并将 语 言技能转化 为初步运 用英语进 行交 际的能力 ， 终促进学 生 最 的全面发展 ， 到真正 的有效教 学 。 做
Ｎ
潘海萍 舟山市普陀区第三中学，浙江 舟山 ３６ ０ １１０
英语 教学 的成 功取决 于多方面 因素 ， 英语教 学工作 者必
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高中英语有效教学策略初探
英语话剧 的写作 ， 学生学有所 获 ， 使 学有所用 。 （ 正确运用 教学策 略 ， 三） 是实施有 效教学 的重要途径 １ ． 思维状态 规律 ， 利用 优化 英语课堂 教学 对 学生的生理 测验表 明 ，在 每节课 ４ 分钟 左右 的时间 ５ 里， 学生大脑 的 自 兴奋状态 呈 曲线变 化 。思 维分起始状 态 然
高中英语教学初探
高 中英语教学初探
重 庆市 渝北 中学校 向爱菊
在外语教 学中 ，外语教 师似 乎只把 教 学重点 放在 ： 记 忆水平 ， 理 解 水 平 和 交 际 水 平 。把 语 言 作 为 一 门 交 流 工 具 来教 ，较 过 去 的 外 语 教 学 理 念 来 讲 是 一种 进 步 ，但 不 注 意 在 语 言 教 学 的 过 程 中有 意 识 的进 行 思 维 能 力 的 培 养 是 不 能 够 充 分 发 展 学 生 的智 力 的 。 因为 “ 思维 是 智 力 的 核 心 部 分 ” 普 通 高 中《 英语课 程标 准》 中 明 确 指 出“ 特 别 注 重提 高 学 生 用英 语 进 行 思 维 和 表 达 的 能 力 ” 。 从素质教 育 是 老师为 学生做 。在教 学的过程 中我们要让 学生 去体 验 、 理 解和 应 用正 确 的 思 维 方 法去 掌 握 学 习 内 容 。教 师应 以研 究 的 方式 向 学 生展 示 学 习的 内容 ． 要 指 导 对 学 生看 似 杂乱 无 章 的 语 言 现 象和 各 自孤
必 须要 注 意 到 我 国基 础 教 育 的 实 际 ：但 是 由 于 教
学 大纲限制 ， 教 学要 求不 高． 教 学方法 陈 旧。 教学 理念 落后 ， 师资力量 的薄弱 ． 校 班级规模 太大 ， 社会英语普及水 平低 ， 等等原 因， 到基础教 育阶段
结 束 时我 国 高三 学 生 的 英 语 往 往 是 听 不 懂 ．说 不
输 送 合 格 的 人 才
在语 音教 学 ， 词； １ ２ 教 学， 语 法教 学 ， 课 文教 学 等 各 方 面都 可 以有 目的 地 进行 思 维训 练 。在 外 语 教 学 实践 中 ．许 多教 师 只是 在 讲 解课 文 才会 注 意 到思维的训练 ． 且往往 只是 注重课文的理 解 。 没 有 生是 主动的 ， 是教 学活动 的积极 参与者 ， 他们对知 让学生在理解的基础上再进行发 挥 ： 而在教词 汇、 识 的掌握也就 清晰得 多， 牢固得 多。课 堂的互动性 语 音 、语 法 或 是 讲 解 习题 时更 是 一味 的 呈 现 给 学 得 到 了提 高 ，学 生 的 学 习兴 趣 和 求知 欲 得 到 了激 生 。尽 管 有 时 呈 现 也 是 必要 的 ．但 是 教 不 同 的 内 发。 容． 我 们 的 方 法 应是 不 同的 。 要 让 我 们 每 一 个教 学 由 于 长期 受 到 应 试 教 育 思 想 的 影 响 ．导 致 很 的过程都是 学生积极 思考的过 程。我们的教 学应 多 高 中英 语 教 学 中 只 关 注 测 验 结 果 和 学 习成 绩 ．
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高中英语教学方法初探
发表时间：2013-06-17T11:43:58.107Z 来源：《素质教育》2013年4月总第115供稿作者：郝海英
[导读] 在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。
郝海英河北省邢台县浆水中学054000
英语是世界上最广泛使用的语言，对于中国学生来说，每个人都想说一口流利的英语，学好英语对将来有很大的帮助，但由于学习方法不当，给学习英语带来很大的困难。
下面是我根据自己多年的教学实践经验，针对当前中国学生的特点提出的一些英语学习方法：
一、听说法
听和说的吸收功能实际上是学习功能，使听说充分发挥其学习功能，为口语和写作的技能发展准备条件。
一旦过了听说关，英语教学的列车就会在平川上飞奔，加速弛骋，鼓舞学生争相过关，进入英语学习的新境界。
依据这样的观点，听说法要遵循以下教学原则：
1.重视听说，兼故读写。
听说法把听说能力的培养当作外语教学的主要目标和培养读写能力的基础，语言材料首先经过耳听、口语，随后再落实到笔头。
2.反复操练形式习惯。
听说法强调语言学习是过渡学习的观点，要求学生经过大量、反复的操练，达到自动化地掌握材料的程度；它还要求尽量避免和及时纠正学生的错误，以免形成错误的习惯。
3.围绕句型学习语言。
句子是表达情意的基本单位，句型被当作是从无数句子中归纳出来的抽象化了的句子模式，是语言遣词造句规律的体现。
外语教学应促使学生高度熟练地掌握外语的基本句型，培养学生根据句型推出大量新句子的能力。
4.对比结构，确定难点。
听说法认为，外语与学生的本族语之间的差距越小，则学习越困难，它以外语与本族语的对比为依据来决定教材中教学内容的选择和编排、教学时间的分配和测试内容的选择。
二、谐趣记忆法
这是一种把枯燥乏味的英语字母变成鲜活有趣的东西,寓学习于娱乐之中的记忆单词的方法。
可以把几个单词用汉英混用的方法编成顺口溜串起来，如果用一个顺口溜把生词连起来记,就会感到效果好多了。
如：手拿book坐bench(chair), 面前放着desk，眼look,手write, 耳朵listen to the teacher, 有疑问就hand up, 没问题莫要talk, 全班保持quiet, 下课我们have a rest。
三、培养学生的自学能力
只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。
学生的自学能力包括培养学生的预习能力、通过各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。
另外，自学能力的提高还得益于学生课外大量独立的阅读，高一就应该要求学生人人购买英汉词典作为工具书，让他们勤查字典。
在英语教学中，我们会发现学生不能很好地进行自主学习的最大因素是没有形成良好的学习习惯，而导致这种现象出现的原因是很多学生缺乏学习的计划性，对学习内容缺乏必要的好奇心，很少有学生能在老师没有要求的情况下自己去探索书本内外的知识，学生在学习新知后又没有及时去巩固。
针对这些问题，我觉得英语课堂教学首先要让学生做到有计划、有目的地去学，有了目的，有了目标，教师就可以让学生自主去学习。
自主学习就是让学生自我约束、自我规划、自我发展，让学生做到有的放矢。
“放”不是放任自由、漫无目标，而是放之有“度”、放之有“目”、放之有“纲”。
这就要求教师要熟悉教材、钻研教材。
确定教学目标及教学任务。
教师要想方设法让学生去听、去模仿、去思考，让学生养成良好的自主学习的习惯。
当学生想学又会学的时候，他们的发展就快。
要让学生在自主学习的过程中获取知识，体会学有所获的喜悦。
四、激发学生学习英语的兴趣
在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。
我们可以把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的地讲解一些西方背景知识和趣事。
课后要多和学生交流接触，了解学生的需要，适当和学生一起参加活动。
如：圣诞晚会就能极大地拉近老师和学生的距离，同时能极大地提高学生的参与性与积极性。
让“双差生”学英语是让很多老师头痛的事。
学好英语需要持之以恒的毅力，而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神。
如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微；如能把这些学生在其他方面的兴趣迁移到英语学习中来，则可事半功倍。
兴趣是开发学生智力的原动力和催化剂，也是学好语言的关键。
而学生学习兴趣的激发与教师积极的引导和教学艺术是分不开的，要用教学的艺术和手段把学生学习的兴趣引向英语学习的领域。
如在教学单词时使用具体事物、图片、简笔画，教学“一般现在时、一般过去时、现在完成时、过去完成时”等时态时使用数轴来表示时间先后发生的关系，教学对话时采用形体语言、表演等多种丰富多彩的课堂教学手段，开展板报竞赛、卡片制作等活动，能使其兴趣得到很好的发展。
教师教学观念的更新、角色的转变能充分发挥学生自主学习的主动性。
同时培养学生学习英语的兴趣能激发学生的参与意识和自主能力，吸引学生的注意力，使他们在轻松愉快的环境中学到知识。
学习的兴趣能极大地调动他们说英语的欲望，使他们在乐中学、做中学、动中学，增强自主学习英语的意识。
如果我们能注意挖掘潜藏在英语中的宝藏，注意培养学生的学习兴趣，自始至终都能生动地、饶有兴趣地让学生去学习，我们就可以战胜学习的顽敌——厌烦情绪，使英语学习能持久下去。
总之，教学是科学，更是艺术，高中英语新课程教学要充分考虑学生的特点，一气呵成，不能忽视其中任何一个环节；要注重与学生的交流，密切注意学生的思想变化，才能取得更好的效果。