福建省高二通用技术 《简单结构的设计案例》教学设计
《简单结构的设计导学案-2023-2024学年高中通用技术苏教版》
《简单结构的设计》导学案一、导入大家好，今天我们要进修的课程是《简单结构的设计》。
在生活中，我们经常会遇到各种各样的结构，比如建筑、桥梁、机械等等。
而这些结构的设计是非常重要的，它干系到结构的稳定性、强度、耐久性等方面。
因此，进修简单结构的设计是非常有必要的。
二、目标1. 了解什么是简单结构，以及简单结构的设计原则。
2. 掌握简单结构的设计步骤和方法。
3. 能够运用所学知识设计简单结构，并分析其稳定性和强度。
三、导入案例举个例子，比如我们生活中常见的桥梁结构。
桥梁是由桥墩、桥面和桥梁两端的支持构成的，它承载着车辆和行人的重量。
如果桥梁设计不合理，可能会导致其倾圮，造成严重的后果。
因此，设计一个稳定、强度足够的桥梁是非常重要的。
四、进修内容1. 什么是简单结构？- 简单结构是指结构中只包含少许的构件，构件之间的联系简单明了，容易分析和设计。
- 简单结构通常包括梁、柱、梁柱节点等构件。
2. 简单结构的设计原则- 结构稳定性：结构设计要保证结构在外力作用下不会倾圮。
- 结构强度：结构设计要保证结构能够承受外力的作用，不会发生破坏。
- 结构耐久性：结构设计要思量结构的应用寿命，避免过早损坏。
3. 简单结构的设计步骤和方法- 确定结构的受力情况，包括受力形式、受力方向等。
- 根据受力情况选择合适的构件和毗连方式。
- 进行结构分析，计算结构的稳定性和强度。
- 根据分析结果进行结构设计，确定构件的尺寸和材料。
五、案例分析以设计一个简单梁为例，假设梁的跨度为5m，受力形式为均布载荷。
我们可以按照以下步骤进行设计：1. 确定受力情况：梁的受力形式为弯曲，受力方向为竖直方向。
2. 选择构件和毗连方式：选用钢材作为梁的构件，采用焊接毗连。
3. 进行结构分析：计算梁的受力情况，包括弯矩、剪力等。
4. 结构设计：根据计算结果确定梁的截面尺寸和材料。
六、总结通过本节课的进修，我们了解了什么是简单结构，以及简单结构的设计原则、步骤和方法。
《简单结构的设计导学案-2023-2024学年高中通用技术苏教版》
《简单结构的设计》导学案第一课时导学目标：1. 了解简单结构的概念及特点；2. 掌握简单结构的设计原则和方法；3. 能够运用简单结构设计实现自己的创意构思。
导学内容：1. 什么是简单结构2. 简单结构的特点3. 简单结构的设计原则4. 简单结构的设计方法5. 实例分析和设计练习导学步骤：第一步：导入教师引导学生思考以下问题：“在日常生活中，我们经常能看到哪些简单结构？这些结构有什么特点？简单结构的设计有什么重要性？”让学生们通过讨论，预习本课内容。
第二步：概念解释介绍简单结构的概念及特点，简单结构是指由几个基本元件（如梁、柱等）组成的结构体系，具有明确的承载作用和简洁的结构形式，通常具有较好的稳定性和经济性。
第三步：设计原则1. 确定结构功能：明确结构的承载功能和使用需求，为设计提供依据；2. 保证结构安全：考虑结构受力情况，合理选择材料和截面，确保结构的安全性；3. 精简结构形式：避免过多的构件和繁杂的连接方式，尽可能简化结构形式，提高结构的美观性和经济性；4. 注重施工便利性：考虑结构的施工工艺和难度，设计时要尽量简化施工流程，提高施工效率。
第四步：设计方法1. 确定结构形式：根据功能和美学需求，选择合适的结构形式，如梁柱结构、桁架结构等；2. 设计结构布局：确定结构的布置方式和整体构造，合理分布荷载和受力路径，确保结构的稳定性和承载能力；3. 优化结构设计：通过分析和优化，减少结构的自重和构件数量，提高结构的效率和经济性；4. 注意细节处理：关注结构的连接和节点处理，考虑结构的整体美观和细节工艺，实现结构的完美呈现。
第五步：实例分析和设计练习通过案例分析和设计练习，引导学生应用简单结构设计原则和方法，实现自己的设计构想，培养学生的设计思维和实践能力。
第二课时一、导学目标：1. 了解简单结构设计的概念和基本原理；2. 掌握简单结构设计的常见方法和技巧；3. 能够运用简单结构设计原理解决实际问题；4. 培养学生的设计思维和创造能力。
高中通用技术_1.3简单结构的设计教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计：1.3简单结构的设计-----------创意小椅子的设计一、教学内容分析《简单结构的设计》是广东版《技术与设计2》第一章第三节的内容。
这节课有两个方面要求：一是能够对结构进行简单分析，熟悉设计一个简单结构所应考虑的主要因素；二是进行一个简单结构的设计，绘制设计图并制作模型或原型。
分析教材本单元的前后章节——《认识结构》、《探究结构》，这些章节中涉及到结构与力、结构的类型、结构的稳定性、结构的强度等知识点与本节课有很强的延续性，因此本节课重点应放在如何在设计简单结构的过程中，结合这些知识点，让学生发挥自己的创造力，设计出既符合要求又各具特点的简单结构。
二、学情分析通过对《结构与设计》前两节内容的学习，学生已经认识结构，知道影响结构稳定性和强度的因素，结构与功能的关系。
但是学生难以形成系统的知识，缺乏对结构设计的思考和技术实践。
在进行简单的结构设计中学生并不能很好地明确主要考虑的因素，而且不能把关于稳定和强度的知识运用到结构设计之中。
所以有些结构设计往往在制作过程中会因为设计与制作的脱节而“流产”。
但是不断的修正设计——动手制作的过程本身就是一个良好的创新实践过程，在这个过程中每个用心的学生都能体会到自己设计的乐趣。
动手能力强、思维灵活的同学更容易设计出质量比较高的作品，这样可以让他们把自己成功的经验向其他同学们分享。
动手能力较弱、思维比较迟缓的同学可能更多的体验解决问题过程的艰辛，这个过程同样是一份可贵的经验，而且他们对结构设计的理解尤为深刻。
三、教学目标1、知识与技能目标：了解设计一个简单结构应考虑的主要因素。
熟知结构设计的一般过程。
2、过程与方法目标：通过设计椅子结构，经历发现问题并形成设计方案的过程，初步学会从技术的角度提出问题、解决问题，能多角度提出解决问题的方案，发展创造性想象的能力。
通过制作椅子模型，经历技术方案实现的过程，初步学会原型或模型的制作、装配、调试的方法，体验意念具体化和方案物化过程中的复杂性和创造性，发展动手实践能力。
教学设计《简单结构的设计案例》
简单结构的设计案例——简易相框的设计一、基本说明1、模块：通用技术《技术与设计2》2、年级：高中二年级3、所用教材版本：江苏教育出版社4、所属的章节：第一章第三节5、学时数： 45分钟（通用技术实验室授课）二、教学设计1、教学目标：①知识与技能：回顾设计的一般过程；通过简易相框的设计案例，能对简单结构进行设计，并绘制设计图纸；培养学生动手实践能力。
②过程与方法：亲历一个简单结构（相框）的设计过程；熟悉设计一个简单结构应考虑的主要因素和侧重选择方法；学习如何从多角度去评价作品。
③情感、态度和价值观：通过一组母校的照片，激发学生热爱母校，奋发向上为母校争光的情感；培养学生严谨、专心的设计态度，体验结构设计的乐趣；通过分组实践活动，培养学生的创新意识和团结协作的能力，养成良好合作交流的习惯。
2、内容分析：本课是苏教版高中通用技术《技术与设计2》第一单元《结构与设计》第三节《简单结构的设计》的第2课时。
通过让学生亲历一个简单结构（相框）的设计制作，让学生学习如何进行结构设计，学生有了一定的实践经验和感性认识之后，再理解结构设计应考虑的主要因素，学生在认识方式、思维习惯上更容易理解和接受；如果本节课教学内容只有设计，学生没有自己动手制作的活动，势必显得抽象、空洞，学生缺乏具体的感性认识，将很难上升到理性认识。
3、学情分析：本课内容结构设计涉及的范围较广，学生初次接触结构涉及，由一定的难度，同时由于结构设计应考虑的主要因素具有多元性，而且这些因素都不可缺少。
在一个具体的结构设计过程中，如何在全面考虑的基础上确定侧重哪些主要因素，就成为教学中的一个难点。
4、设计思路：本节课主要内容偏重理论，又缺乏理论的深度，如果只由教师讲解就会显得枯燥，因此本堂课的设计思路是从具体的案例入手，通过问题，引导学生在设计制作过程中，思考、理解结构设计中应考虑的主要因素，以及当主要因素相互制约时如何侧重选择，并通过评价，理解结构设计需要不断改进完善。
《简单结构的设计导学案-2023-2024学年高中通用技术苏教版》
《简易结构的设计》导学案第一课时一、导学目标本次导学将援助同砚了解简易结构的设计原理和方法，培育同砚设计简易结构的能力和思维方式。
二、导学内容1. 什么是简易结构2. 简易结构的设计原理3. 简易结构的常见设计方法4. 设计简易结构的注意事项三、导学步骤1. 导入新知识通过实例引入简易结构的观点，如桥梁、建筑物等，让同砚了解简易结构的基本特征。
2. 进修简易结构的设计原理讲解简易结构的设计原理，包括强度、稳定性、刚度等观点，让同砚了解简易结构设计的基本要求。
3. 探讨简易结构的常见设计方法分析简易结构设计中常用的方法，如梁结构、桁架结构、悬索桥结构等，让同砚精通不同类型结构的设计思路和特点。
4. 指导同砚进行简易结构的设计实践给同砚提供设计简易结构的任务，引导同砚运用所学知识和方法进行实际设计，培育同砚设计能力和创设力。
5. 总结归纳对本次导学内容进行总结归纳，强调简易结构设计的重要性和应用价值，激发同砚对设计的爱好和热忱。
四、课后作业1. 结合实际生活中的建筑物或处所，分析其所接受的简易结构设计原理和方法。
2. 设计一个简易结构模型，展示给同砚并进行分享。
3. 阅读相关文献或书籍，拓展对简易结构设计的理解和熟识。
五、延伸进修1. 参观当地的建筑物，观察和分析其结构设计，了解简易结构的实际应用。
2. 参与相关设计竞争或活动，练习设计能力和实践能力。
3. 进一步进修和探讨复杂结构设计的原理和方法，拓展设计领域的知识和技能。
通过本次导学，同砚将深度了解简易结构的设计原理和方法，培育设计思维和创新能力，为将来的设计进修和实践奠定坚实基础。
愿同砚在进修中不息探究，不息进步，成为优秀的设计师和创意人才。
第二课时导学目标：1. 了解简易结构的定义和特点。
2. 精通简易结构的设计原则。
3. 能够运用简易结构设计制作各类产品。
导学内容：1. 简易结构的定义和特点。
2. 简易结构设计原则。
3. 简易结构设计的应用。
福建省高二通用技术 简单结构的设计案例 教学课件 苏教
谢 谢 ！
苏教版《技术与设计2》第一单元第三节
——简单结构的设计案例
教学反思
教材分析
教 学 过 程 说 课 内 容 教学策略与方法
教、学具准备
教材分析
1.教材的地位 和作用
2.学 情 分 析
3.教 学 目 标
4.教学重难点
本节是江苏教育出版社出版的《技术与设计2》 第一单元第三节《简单结构的设计》第2课时的内 容。
•1、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 •2、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 •3、反思自我时展示了勇气，自我反思是一切思想的源泉。 •4、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。 •5、诚实比一切智谋更好，而且它是智谋的基本条件。 •6、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之失败。2022年1月2022/1/152022/1/152022/1/151/15/2022 •7、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。2022/1/152022/1/15January 15, 2022 •8、教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。2022/1/152022/1/152022/1/152022/1/15
1、情 境 引 入 2、选 材 分 析 3、结构设计分析 4、小组合作实践 5、师生评价交流
教学过程
1、情 境 引 入 2、选 材 分 析 3、结构设计分析 4、小组合作实践 5、师生评价交流
【公开课教案】高中通用技术《简单结构的设计案例》教学设计
《简单结构的设计案例》教学设计课后作业布置任务（1分钟）布置各小组课下完成学案（附件三）“方案改进”及“自评互评”部分，说明下节课测试的评价等级。
评价等级的设立，激发学生制作的热情。
个性化教学1.为学有余力的学生所做的调整：将设计要求难度进行提升：书架结构高度不少于13cm（甚至可以更高）；并且要求实用技术语言来描述方案，提高技术素养。
2.为需要帮助的学生所做的调整：在课堂小组分组活动的过程中，给予承重模型的展示；提示学生多运用小组的学具来体验吸管及牙签特性，解决设计难题。
形成性评价学案中的“学生自评互评表“部分指导学生认真填写。
教学反思1.选择的“吸管书架”案例新颖独特，学生此前没有接触过，产生了很强的好奇心和制作兴趣，课堂实施中各小组学生参与度高、气氛十分活跃，达到预期效果。
2.在上第一堂课前配给各个小组完备的制作材料，同时为了让学生有充分发挥创新思维的空间，仅以口头方式介绍设计项目，没有呈现模型及承重图片。
这样虽然保有悬念，造成不少学生没有明确清设计任务，一上课即开始制作，走了“凑“方案的老路，造成很多结构不符合设计要求，教学效果差。
第二堂课则采用了呈现承重图及实物图的方式，并只配给小组少量吸管牙签学具，使得课堂中学生设计分析达到预期效果，学生作品构思新奇巧妙、鲜见仿制。
3.自评互评评价体系的设置，培养学生分享、互助、交流、共进的意识。
但从课堂上，学生使用技术语言评价结构设计的能力仍需不断完善。
附件资料：附件一、图片：图片1.书架图片图片2.设计项目图片附件二、实物：实物1：实物2：教具I I放大效果教具II II放大效果实物3：附件三、学案、评价表（见后页）。
高中通用技术《简单结构的设计》说课稿
《简单结构的设计》说课稿一,说教材1.教材分析(1)条块清晰本课教材分两部分构成,一是"结构设计应考虑的主要因素",这是本课的教学重点,包括"设计目标及要求"和"主要因素".在日常生活中,我们见过形形色色的物品,如:鞋架,衣柜,自行车.当今社会是个多元的世界,社会生产的产品不再追求造型单一,功能单调的,而是从产品制作技术,结构安全性及耐久性评估,维修加固技术等方面考虑结构的设计和理论.然而,在对产品结构进行改造或设计前,应从功能的角度对设计对象进行结构的强度和稳定性分析,从功能要求,轻便,美观等角度思考设计方案和选择材料.二是"简单结构的设计案例",教材以相片架为例,教师可适当设计问题,让学生完成阅读任务.(2)易中藏难本课教材正文叙述简单,看似平易,但若照本宣科,平铺直叙,则时间剩余过多,学生仅记住一些基础知识,无法激起学生的感情共鸣.(3)融入生活高中生对技术与设计的学习,应该走向技术设计的社会观和人生观的开放世界,使学生不断生长出新的技术问题,实现技术与科学的横向共通,实现问题解决的个性化技术表达和设计的创新.2.教学目标⑴知识性目标熟悉设计一个简单结构应考虑的主要因素.分析一些简单对象的结构设计特点.⑵技能性目标培养学生运用本课所学的知识分析身边的产品,能综合,分析,归纳,对比地推究事物的表象,分析结构设计的因素.尝试改良一些简单物品的设计.⑶情感性目标促进学生批判,反思等思维习惯的养成,培养他们的创新意识和能力.3.教学重点:学会从不同角度分析产品的结构设计.授课过程中,引用了同一类型不同类型产品的图片,比较产品的差异性.4.教学难点:因地制宜地选择材料改良产品的功能.突破难点在于教师应引导学生因地制宜选择材料,巧手改造产品的功能.本单元的知识强调技术与生活内容,本课的内核是创造,在技术与设计中,"每一个问题在被技术解决的同时,总是又生长出一些新的问题,这些问题又进一步要求技术加以解决".二,说教法为了充分调动高中生学习通用技术的兴趣,让学生对生活的事物有一个崭新的认识,教师采用探究型,问题型的教学方法,让学生根据自身的水平,寻找适当的学习行为起点,通过独立思考,自主探索,利用资源有效解决问题的学习活动过程,培养学生解决实际问题的能力以及独立思考的元认知技能.以问题为导向,使学生投入于问题中,致力于问题解决,通过解决问题,理解问题隐含后的关系和机制,使学生建构起广泛,灵活的基础知识,发展有效的问题解决技能.(一)综合运用图表演示法,对比,讨论,分析等方法,一分为二地分析产品的特性.(二)遵循理论联系实际教学原则(三)主要教学辅助手段:1.教材P24的"阅读"不管生活中,还是工农业生产中,存在着形形色色的结构设计规范,建筑物有评价的标准,这就要求建筑物符合国家的标准.此部分资料可适当设计题目来理解,目的是讲解结构设计要实现的目标.2.下载资料"气囊门"事件2006年2月28日傍晚,陈先生开着私家车丰田佳美轿车回家乡福建.路上,该车行驶的车速为100~120公里/小时(按规定:该处路段的限速是80公里/小时).当行驶到福鼎到宁德之间的同三线某段时,车上的人突然感到车身猛然一甩,车头随即撞到了护栏上,随后车尾上又飞速撞上了另一边的护栏.据车主口述:气囊未弹出,才导致人员受伤.难道气囊是保护安全的唯一法宝吗安全气囊不比空调,音箱等车载装置,它的作用:有条件限制的,传感器安装在车子的正前方,因此车速必须在40公里/小时以上,正面撞击,触发了传感器,安全气囊才有可能打开.换一句话说,汽车安全气囊并不是万能救星.引用这个资料的目的:说明汽车的安全气囊设计必须满足某种特定需要,同时也要提醒司机"汽车安全气囊并不是万能救星,人人要遵守交通规则".3. 教材P25的图"结构设计考虑的因素"和教材P22"童车"图片这幅图是分析产品结构的基本因素的,读者必要学习这部分理论知识,为今后分析或设计产品结构奠定基础.4. 教材P36"案例分析"以相片架为例,说明简单结构的设计过程与方法.5. 下载图片三,说学法学生学习技术是一个主动建构知识,不断拓展能力的过程,也是富有生机,充满探究,生动活泼的活动过程.在课堂实施过程中,教师应当根据学生的身心健康规律和技术学习特点,指导学生采取自主学习,探究学习,合作学习等多种学习方式,促进学生探究能力的提高,积极地情感态度与价值观的形成,以及终身学习能力的发展.本节教学主要使学生掌握以下几种学习方法:(1)培养思维能力教师展示几幅产品的图片,让学生运用教材的知识有针对性地分析产品结构的特性,通过诊断,教师可以了解学生听课注意力集中于问题的焦点,使教与学的重心落难,不同层次的学生都进入最佳学习状态.(2)培养创新精神和实践能力"创新始于问题",即问题意识,问题能力是创新意识,创新能力的基础.学生在学习技术与设计过程中,教师应引导学生走向理解设计与社会,设计与科学,设计与人,设计与生活环境和生活方式的开放镜界,追求技术与生活,技术与科学,技术与文化的完美结合,设计与人的需求的完美结构.四,说教学过程(一)导入新课1.看图回答问题日常生活中存在很多结构,技术领域中的产品的结构丰富多彩,每一种产品的设计是为了完成某种任务或满足特定的需要.产品的名称: 学生的学习桌,设计目的:方便人们办公,学习,摆放物品.引用此例子,在于突出"通用技术课程紧密联系学生的生活实际选择课程内容",注重了课程内容的基础性,通用性.2.引入故事:"气囊门"事件.问题1:气囊门有什么作用问题2:案例中的丰田佳美轿车共有6个安全气囊,为什么陈先生在此次交通事故中受到重伤★注意点:○采用教法:交流式指导法,矫正式指导法.○培养学生的两种学习品质:思维的积极性,注意力高度集中点明设计产品的结构时,必须明确设计的目标和要求,必须从安全考虑产品的结构设计.若汽车的安全气囊设计不符合标准,可能会引起交通事故.从侧面提示:人们不要过分相信新产品具有很高的性能,每一种产品有自己的缺陷,购买或使用产品首当其冲考虑安全因素,在此基础上可以对产品的结构进行改良.设计的目的:使"技术与设计"这门课能体现生活特征,注意从学生现实生活所接触的技术内容向现代技术和高新技术的延伸,使学生有机会了解现代工业生产和日常生活技术发展的新成果和未来方向.(二)讲授新课1.结构设计的目标及要求.(1)产品的结构设计应设定一或几个基本目标,及规范产品满足的要求.学生阅读课文,教师在黑板上设计表格.设计目标要求儿童自行车的结构设计儿童玩具体内的金属丝对内装驱动机构的玩具(2)阅读教材P24"商业建筑设计规范"针对此部分内容,教师对建筑学的术语不了解,没有必要深入学习建筑学知识,但可以设计题目引导学生耐心阅读.设计的题目如下:①自行车的链轮可以裸露在外面.(×)②邮政营业厅的出入门净宽度应大于1.40米.(√)③邮政营业厅的外部台阶的踏步高度应( B ).A.大于1.40米B. 小于0.15米C.大于0.30米D. 大于0.28米室内楼梯的每梯段净宽应( D ).A.大于0.28米B. 小于0.15米C.0.65米D. 大于1.40米第一个环节设计的目的师生交流的桥梁是有效面恰当地提问,一是可以检查学生对已学知识,技能掌握的情况,二是发挥教师的主导作用,及时调节教学进程,使课堂教学沿着预先设计的思路进行.设计问题,我遵循了以下几条"教学提问艺术的基本原则":1.精心设计,注意目的性课堂教学提问紧紧围绕课堂教学中心来进行.2.面向全体,注意广泛性教师提问应面向全体学生,然后根据教学目的,要求与问题的难易程度,有目的地选择提问对象,这样可以吸引所有学生都积极参加思维活动,促使每一个学生用心回答问题.3.循循善诱,注意启发性在教学过程中,我尽量避免单纯的判断性提问(如:"对不对"或"是不是"),多用疑问性提问,注意运用发散性提问,开拓性提问,使学生在提问中启迪.2.结构设计应考虑的主要因素(1) 展示图(2)不同的结构设计考虑的因素各有侧重,以安全因素为首要.结合教材P22"童车"图片和教材P25的结构设计的主要因素讲解.儿童自行车应考虑的主要因素:●功能:锻炼儿童的手脚协调能力●人的个性化需要:符合儿童的心理特点●经济因素:材料,成本●审美需求:美观,实用●稳定性和强度要求:规定条件,使用期限●适用性●安全性★注意点:●掌握知识是应用的前提,知识如何掌握直接影响到如何运用.●"关于学会的问题"是教学活动所要达到的目标问题.●采用教法:兴趣式指导法,渗透式指导法知识扩充1.比较不同产品的结构设计特点.图片:儿童自行车,儿童玩具帐篷,酒家皇车,双层报纸架2.比较不同产品的结构设计特点.图片:伸缩鞋架,无纺布鞋架,双层鞋架,旋转鞋架注意点:学生认识了设计一个简单结构应考虑的主要因素的基础知识后,就要掌握三种学习方法"由表及里","顺应调节"和"由例及类".●由表及里学习法:指导学生学会"由现象到本质的飞跃".●顺应调节学习法:对原有知识结构进行调整,产生新的认知结构.●由例及类学习法:通过范例掌握同类知识的共同原理和方法.(3)每种产品的结构考虑的因素不一定全面,需要人们改进.自行车的种类很多,单人代步自行车,双横梁式自行车,斜梁女式轻便自行车,儿童自行车,残疾人自行车,双人自行车,可折叠自行车,山地自行车等,这些都是自行车,改变了结构,功能也跟着改变.现在北方娱乐场所也提供一种冰上自行车,此类型的车如何设计学生提的建议如下:①冰上自行车也要像普通自行车一样方便驾驶②冰上自行车可以带人乘坐③不同的人群都可以骑冰上自行车④冰上自行车也类似折叠式自行车一样携带方便⑤冰上自行车在冰上行驶时,刹车要听使唤.学生的回答很好,但有没有去实现这种自行车呢答案是有的.教师上网搜索的相关资料如下: 冰上自行车的功能特点:①可以根据身高来调节座位;②可转向自如,可还人乘坐,增加趣味性;③刹车制动灵敏;④可拆卸,方便携带;⑤冰上自行车的锁也是一项发明专利,可以有效防盗.这样编排,一是充分考虑到高中生在生活经历,文化背景等方面的差异,在课堂教材,教学反思及其评价等方面鼓励多样性和选择性,以满足不同学生的不同需要,促使学生的个性发展,二是充分利用通用技术课程的内容载体,培养学生的学习兴趣,激发学生的创造欲望.(二)简单结构的设计案例针对此部分内容,教师不宜提倡学生制作相片架.原因有:Ⅰ教学时间限制,制作一个相片架之前,必须绘制图纸,还要考虑在设计过程中可能遇到的难题.Ⅱ教学条件有限.学校没有专门的设备(材料)提供,教师不能要求学生去购买材料来制作一个相片架.设计一个结构产品时,不能忽略成本的高低.综上两个原因,我设计了一些题目,具体如下:设计项目:2.设计要求(用词语概括)①②③④3.设计分析相框的结构设计:①②③支架的结构设计:①②作用:连接方式有:铰连接, (两种有何区别)4.设计准备⑴制作材料:连接材料:⑵工具:5.设计方案相框的几何形状材料连接方法相框不变形措施方案A方案B方案C构件的截面形状相框的后衬板材料相片架的支架形状方案A方案B方案C(三)动手制作:①洗衣粉袋子的环保利用;人们使用完洗衣粉后,洗衣粉包装袋往往被丢进垃圾桶,这些袋子能不能再充当一次实物利用呢答案是可以,但必须对袋子进行改装.准备工具:剪刀,透明绞,针线,尺子设计过程:Ⅰ把洗衣粉袋子洗干净并晾干,用剪刀剪掉袋子的提带部分(用尺子划一条水平线).Ⅱ把提带分成2部分,各取2厘米,从中间对折1厘米后,用透明绞粘贴,做好两只提带边.Ⅲ在袋子的上边缘处,取2个对称点,用于放置一条提带边的位置,用透明绞粘贴(不牢因用针线缝).设计此环节的目的:通过技术设计活动,培养学生的探究能力和敢于创新,善于创造的精神和能力,使学生的创造潜能得到良好的引导和有效的开发,使学生的实践能力得到进一步的发展.②塑料袋子的改良.△注意点:○指导学生运用理论联系实际的原则,引导学生养成良好的设计习惯. ○结合教材与已有知识,辩证地分析事物的结构.○发挥"近体效应",让学生回忆亲身经历或熟悉的事例充实例证材料.(四)小结。
福建省高二通用技术 简易相片架的设计教学课件 精品
纸或自备其它材料
双面胶、筷
子、装饰纸、
钉子或自备
(2)简易相框的设计要求： 1、能方便地取放照片。 2、具有一定的稳定性和强度。 3、具有一定的装饰性. 4、合理的尺寸
3、说学法
本课结合教法，学生可按以下学法进行学习。 • ①模仿法:课本给出了几个设计方案，学生可
以根据课本所给出的几种设计方案进行模仿 和优化，这有助于培养学生的观察分析能力 和知识的迁移能力。 • ②组合创新法：通过对多种设计方案的分析， 学生可以把各种方案的优点进行组合和优化， 从而设计出更具有创新性和实用性的产品出 来，这也助于学生分析能力和综合能力的培 养。
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三、说过程
《简单结构的设计案例》上课流程
三、说过程
（一）引入新课
（二）新课讲授 （三）分组设计
（四）方案呈现 （五）布置作业
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（一）引入新课（3分钟）
展示学生预习新课后自己制作的相框作品
设计说明：让学生课外根据自己的设想制作一个作品， 有两个目的，一是培养学生的自学能力，学生对结构设 计的有关流程有一定的体会，能够发现结构设计过程的 难点和困惑；二是这些作品虽然设计制作的不是很理想， 甚至有很多瑕疵，但是这些瑕疵可作为结构设计分析的 很好素材。
（二）大纲的要求及教学目标
3．情感与价值观 • ①通过小组合作，加强团结协作精神，加深同
学间的情感。 • ②通过鼓励与奖励的方法，充分调动学生的积
极性，体现关爱学生，使课堂人文得到体现。 • ③在课堂教学中侧重于学生创新性的开发，激
发了学生的创新精神。
（三）教学重点与难点
• 教学重点是会分析结构设计应考虑的主要 因素，并运用到结构设计中去。
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第二十四高中通用技术《技术与设计》《简单结构的设计》教案
诚西郊市崇武区沿街学校二十四中教学
案例纸
板书设计
PPT
课后反思1、我在教“简单构造的设计〞一课时，不是直接讲构造设计对我们消费、生活多么重要而是把我搜集到的各种款式的手机给学生欣赏，问学生喜欢哪款手机并且从中发现了什么与技术设计有关学生考虑设计的因素，很自然就进入构造设计了。
然后提问：手机设计离得开构造设计吗？学生考虑讨论后确定开发任何新产品都离不开构造设计。
接下来的新课先通过多媒体展示一些可以吸引学生的案例，学生的注意力非常集中。
教师稍加引导学生很容易就明白构造的创新可以从外观和功能上实现创新，并欣赏别人的创意。
学生欣赏别人的风采后情绪高涨，于是我就抓住这个时机给学生“显创意，展风采〞。
当我展示几张传统版和时尚版的相片并且要求以小组为单位为这些相片设计简易相片架比赛，学生就很乐意展示自己的风采。
2、在进展教学设计时我发现要设计好本节课有一定的难度，较难打破知识的重点、难点。
在教学中我发现教材的重组、优化是顺利、完美达成教学目的的关键，课本中的教学内容、素材必须经过优化和重组，使之更贴近学生的实际，让学生更易于理解、承受和运用。
《简单结构的设计作业设计方案-2023-2024学年高中通用技术苏教版》
《简单结构的设计》作业设计方案一、课程背景《简单结构的设计》是一门针对设计专业学生的基础课程，旨在帮助学生掌握简单结构设计的基本原理和方法，培养其设计思维和创造能力。
通过本课程的进修，学生将能够理解不同材料的力学性能，掌握结构设计的基本原则，熟练运用CAD等软件进行结构设计和分析。
二、课程目标1. 了解简单结构设计的基本观点和原理；2. 掌握不同材料的力学性能和应用范围；3. 熟练运用CAD等软件进行结构设计和分析；4. 培养学生的设计思维和创造能力。
三、课程内容1. 结构设计基础知识- 结构设计的基本观点和原理- 结构设计的分类和特点- 结构设计中常用的材料和工艺2. 结构设计的力学性能- 不同材料的力学性能和应用范围- 结构设计中的受力分析和计算方法- 结构设计中的安全性和稳定性思量3. 结构设计软件的应用- CAD等软件的基本操作和功能介绍- 结构设计中的建模和分析方法- 结构设计中的参数化设计和优化方法四、课程作业设计1. 作业一：简单结构设计要求学生选择一个简单的结构设计题目，如桥梁、楼房等，进行结构设计和分析。
学生需要综合思量材料的力学性能、结构的受力情况和安全性等因素，利用CAD等软件进行建模和分析，最终提交设计方案和设计报告。
2. 作业二：结构设计案例分析要求学生选择一个实际的结构设计案例，如闻名建筑物、桥梁工程等，进行结构设计案例分析。
学生需要对该案例的结构设计原理、材料选择、受力分析等进行深入钻研，撰写案例分析报告并进行口头展示。
3. 作业三：结构设计软件应用要求学生选择一个结构设计软件，如CAD、ANSYS等，进行结构设计软件应用实践。
学生需要完成一个简单的结构设计项目，包括建模、分析和优化等步骤，提交设计报告和软件操作视频。
五、评判方式1. 作业一和作业二将分别占总成绩的40%，评分标准包括设计方案的创新性、完备性和实用性，设计报告的逻辑性和表达能力。
2. 作业三将占总成绩的20%，评分标准包括软件操作的熟练水平、设计项目标复杂性和优化效果。
《简单结构的设计导学案-2023-2024学年高中通用技术苏教版》
《简单结构的设计》导学案
导学目标：通过进修本节课的内容，学生能够了解简单结构的设计原理，掌握简单结构的构成因素和设计方法，培养学生的设计能力和创造力。
导学内容：
一、简单结构的定义
简单结构是指由基本构件直接毗连而成的结构，不包含梁柱等构件的结构。
简单结构设计的原则是尽量减少构件的数量和复杂性，保证结构的稳定性和安全性。
二、简单结构的构成因素
1. 基本构件：包括框架、梁、柱等构件，构成结构的主体框架。
2. 毗连件：用于毗连基本构件，如螺栓、焊接等。
3. 支座：支持结构的底部，传递荷载至地基。
4. 荷载：结构所承受的外部力和重力。
三、简单结构的设计方法
1. 确定结构类型：根据实际需求确定结构的类型，如平面框架、空间框架等。
2. 计算荷载：根据结构所承受的荷载计算结构的尺寸和材料。
3. 设计构件：根据计算结果设计构件的尺寸和毗连方式。
4. 完善结构：思量结构的稳定性和安全性，进行必要的加固和调整。
导学活动：
一、讲解简单结构的定义和构成因素，引导学生理解简单结构的特点和设计原则。
二、展示简单结构的设计案例，让学生分析结构的构成和设计方法。
三、组织学生进行小组讨论，设计一个简单结构模型，并展示给全班同砚。
四、安置作业：要求学生选择一个现实生活中的建筑物，分析其结构类型和设计特点，并撰写一份结构设计报告。
导学评判：
通过本节课的进修，学生能够掌握简单结构的设计原理和方法，培养其设计能力和创造力，提高其对建筑结构的理解和认识。
同时，通过小组讨论和作业安置，增进学生之间的合作和交流，培养其团队合作能力和表达能力。
福建省高二通用技术 简单结构设计案例教学课件
【学情分析】
•高中学生已具备一定的知识储备和动手能力，大多 具有强烈的创造热情和创造潜能。对房子模型的设 计有着浓厚的兴趣和求知欲望，而且通过对《结构 与设计》前两节内容的学习，学生已认识结构，知 道影响结构稳定性和强度的因素以及结构与功能的 关系。这些对于本节教学的开展十分有利。 •但是由于结构设计应考虑的因素和解决问题的方案 都是多元的，学生系统地分析问题的能力还不够， 而且在当前应试教育体制下，学生难有动手实践的 机会，因而如何系统地分析一个结构，制定切实可 行设计方案是本节的难点。
【教学反思】
C我是今年第一次将设计房子模型当作简单结构设 计的一次实践项目，由于经验不足，只采购了白色 KT板，作品的色彩较为单调。最近，我校来了200 名菲律宾的学生，我给他们也上了房子模型的设计 课。除了白色KT板外，我还买了红、黄、绿、黑几 种彩色KT板，结果发现，作品更加漂亮。 D我给菲律宾学生上的设计课，是三节连堂课，由 于时间连续且充足，每个小组都完成得非常好。如 果我们的学校在排课时能有意识地将每周两节技术 课排在一起，对于学生设计作品比较有利。
——第一章 第三节
【教材分析】
•本节课是苏教版第一单元《结构与设计》第三节 《简单结构的设计》第二个内容，本章内容总的 思路为：认识结构→探析结构→设计结构→欣赏 结构。 •本节内容是对前面知识点的提升和应用，侧重于 通过设计一个简单结构，深化对结构知识特别是 稳定性和强度的理解。 •让学生经历一个完整的简单结构设计过程，绘制 设计图并制作模型或原型。将所学的知识运用到 实际的设计中去，真正做到学以致用，培养多角 度思考问题、多方案解决问题的能力。
以下是我校学生和菲律宾学生设计房子模型的 情景。
复习 （5分钟）
设计项目及要求 （7分钟）
《简单结构的设计导学案-2023-2024学年高中通用技术苏教版》
《简单结构的设计》导学案第一课时导学目标：1. 了解简单结构的定义和特点；2. 掌握简单结构的设计原则和方法；3. 能够应用简单结构设计解决实际问题。
导学内容：一、简单结构的定义和特点简单结构是指在工程结构中，受力系统内部简单，能够通过受力分析直接得到内力的结构形式。
简单结构具有以下特点：1. 内部受力明确：受力系统内部只受简单的受力，便于进行力学分析；2. 不需要考虑变形：由于简单结构受力简单，变形较小，可以忽略；3. 施工方便：简单结构通常构造简单，施工方便快捷。
二、简单结构的设计原则和方法1. 确定受力形式：根据不同的受力情况，选择适合的结构形式；2. 合理选材：选择合适的材料，保证结构的抗弯强度、承载能力等；3. 满足使用要求：结构设计需满足使用功能要求，如承受荷载、抗震等；4. 经济合理：在满足功能要求的前提下，尽可能降低造价，提高经济性。
三、简单结构设计实例分析以设计一个简单桥梁为例，进行受力分析和设计过程的详细介绍。
1. 确定桥梁的受力状态：考虑桥梁跨越的距离、承载荷载等因素，确定桥梁的受力形式；2. 绘制建筑结构荷载的荷载图：根据实际情况确定桥梁受力分布状况；3. 进行受力计算：根据受力分析原理，计算桥梁各部位的受力情况；4. 设计桥梁的结构形式和材料：选择合适的结构形式和材料，满足使用要求；5. 绘制桥梁的结构图纸：绘制详细的施工图纸，指导工程实施。
四、练习与拓展1. 请设计一个简单的支撑结构，满足跨度大、承载能力强的要求；2. 分析一座简单桥梁的承载能力，并优化结构设计，提高经济性。
五、总结与反思通过学习本节课的内容，进一步了解了简单结构的设计原则和方法，掌握了简单结构设计的基本技巧。
在实际工程中，要灵活运用所学知识，不断提高设计水平，为建设更加安全、经济的结构提供技术支持。
期望学生在学习本导学案后，能够掌握简单结构设计的基本原则和方法，能够灵活运用所学知识解决实际工程问题。
《简单结构的设计导学案-2023-2024学年高中通用技术苏教版》
《简单结构的设计》导学案
一、导学目标：
1. 了解简单结构的定义和特点；
2. 掌握简单结构设计的基本原则；
3. 能够运用简单结构设计原则解决实际问题。
二、导学内容：
1. 简单结构的定义和特点
2. 简单结构设计的基本原则
3. 实例分析：如何应用简单结构设计原则解决问题
三、导学过程：
1. 简单结构的定义和特点
- 简单结构是指在荷载作用下，结构内部的受力状态能够明确判断和计算的结构形式。
通常包括梁、柱、框架等简单形式。
- 简单结构的特点是受力明确、计算简便、设计容易、施工方便等。
2. 简单结构设计的基本原则
- 稳定性原则：结构设计应保证结构在外力作用下保持稳定，不发生倾覆、滑动、破坏等现象。
- 强度原则：结构设计应保证结构在外力作用下不发生破坏，具有足够的承载能力。
- 刚度原则：结构设计应保证结构在外力作用下不发生过度变形，具有足够的刚度。
- 经济原则：结构设计应尽可能减少材料应用量，提高结构的经济性。
3. 实例分析：如何应用简单结构设计原则解决问题
- 以桥梁设计为例，通过合理选择梁的截面尺寸、柱的安置方式、框架的毗连方式等，实现结构的稳定、强度和刚度要求。
- 以建筑设计为例，通过合理设计墙体厚度、柱的截面尺寸、梁的跨度等，实现结构的经济性和施工方便性。
四、导学总结：
通过本节课进修，我们了解了简单结构的定义和特点，掌握了简单结构设计的基本原则，并通过实例分析了如何应用简单结构设计原则解决问题。
在今后的进修和工作中，我们应该注重结构设计的稳定性、强度、刚度和经济性，为实际工程问题提供合理的解决方案。
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《简单结构的设计案例》教学设计
一、教材分析
本课题是江苏教育出版社《技术与设计2》第一单元第三节《简单结构的设计》的第二部分。
它作为《简单结构的设计》的设计实践阶段，要确定一个具体的对象进行结构设计，这既是对前两节结构及其稳固性的知识的运用，也是对在进行结构设计时所要考虑的主要因素的深入，同时还需要贯穿《技术与设计1》中设计的思想和方法。
确定设计并制作锅盖架，引导学生将本单元的知识与设计的过程和方法相联系，将所学的有关结构的基本知识运用到方案的制定和权衡筛选中，从而进一步熟悉结构设计应考虑的主要因素并根据设计图纸制作出模型或原型，培养学生的创新能力和动手能力。
二、学情分析
学生通过前两节的学习已经了解结构是事物存在的基础和影响结构稳定性和强度的因素等理论知识。
在本节第一部分的学习，对结构设计应考虑的主要因素又有了初步的认识。
但是如果没有设计实践的载体，学生就难以形成系统的知识，不会全面考虑各种因素，不太可能自觉地去经历设计过程。
因此在这部分教学中，一方面要选择结构简单而且学生比较熟悉的案例，加强设计目的的明确性；另一方面要引导学生经历设计过程，运用结构的有关知识进行设计分析、多方案的构思、比较权衡和最优方案的制定，培养学生探究能力和创新精神，通过制作模型培养学生的实践能力。
在结构设计项目的选择上，本着“源于生活，相对简单，又能体现教学目标的要求”的原则，确定选用锅盖架作为设计对象。
在教学过程中通过实物演示和典型案例分析来启发学生，计划在第一个课时内由学生交流讨论动手完成设计工作，再安排三个课时动手操作来制作原型或模型，最后安排一个课时进行作品交流评价，使学生亲历设计到制作的过程并有所收获。
三、教学目标
1.知识与技能
全面熟悉结构设计应考虑的主要因素，进行锅盖架的结构设计，并能绘制
设计图纸，做出模型或原型以及能进行简要的设计评价。
2.过程与方法
①以锅盖架的结构设计为载体，经过构思方案和动手实践等活动，亲历设计的一般过程，掌握简单结构设计的过程和方法。
②在设计方案的小组讨论、构思和组间交流、评价过程中，加深对结构设计应考虑的各要素的理解。
3.情感、态度与价值观
①理解技术设计源于生活，体验结构设计和制作的乐趣，培养动手能力和合作意识。
②培养积极思考、勇于创新的精神。
四、教学重、难点
教学重点：
①进一步熟悉结构设计应考虑的主要因素，并运用到自己的结构设计中；
②简单结构设计的过程与方法。
教学难点：
①结构设计分析；
②做出原型或模型。
五、教学策略与手段
用实物展示、典型案例分析等方式，引导学生对具体的结构进行设计分析，采取小组合作、任务驱动的方法，让学生自主探究，在有限的时间内展开讨论，构思方案并绘制设计图纸，分工协作做出模型或原型。
制定一个完善的实验活动记录表，主要记载设计与制作的过程、小组分工情况、活动完成情况等，让学生明确设计的目标和方向，自觉的去经历设计的一般过程，掌握设计的思想和方法。
六、教学资源及准备
教师准备：多媒体课件、锅盖架、投影仪
实验材料和工具：胶合板、直尺、鸡尾锯、砂纸、锉刀、热熔胶枪、胶条、
铁钉、小铁锤等。
辅助工具：线锯
七、教学过程
教
学环节及时间教师活动
学生活
动
设计
意图
回顾旧知（3分钟）设计是一项创造性活动，离不开生活背景。
展示鞋架
分析鞋架在结构设计方面有哪些优点？考虑了哪
些因素？
认真观察。
可拆卸，鞋子能稳固
地放置在其上，节约
平面空间。
从功能、
稳定性、强度、安全、
美观、成本等方面分
析。
吸引学生的注意
力，激发学生的
兴趣。
复习结构设计应
考虑的主要因
素。
创设情境导入新课（1分钟）“家庭厨房里，做菜时锅盖放在哪里？”
“台面小，常找不到地方放置。
”“如果放置在
台面上，既占空间又影响操作，不小心还会烫手，
滴下来的蒸气水油也会污染台面。
”
“能否设计一个锅盖架？”
回答。
给出情境，激发
学生设计的动
力，体会设计是
满足人们需要
的，是源于生活
的。
（1）发现与明确1.设计项目：
设计一个能够节省空间的锅盖架。
2.问题已经明确，从锅盖架的功能出发，引导学
生提出锅盖架的设计要求。
在结构设计中，要使结构实现某种功
能，还要使其具有良好的稳定性和强度要求，这
听讲，明确设计项目。
思考、讨论。
明确锅盖架的设计要
求：
1.能方便地取放锅
盖。
明确设计要求，
为锅盖架的设计
与制作评价做依
据。
经历设计的一般过程
问
题
（3
分
钟）
样才能延长寿命，同时还要考虑美观和经济等因
素。
2.具有一定的稳定
性和强度。
锅盖
架支撑起锅盖时
不变形，能够承
受锅盖的重量。
3.外形美观，大小
比例协调。
（2）
设
计
分
析
（8
分钟）
引导学生分析：
1.台式锅盖架的结构设计。
考虑稳定性要求，如何达到支撑起锅盖并不
易翻到。
考虑强度要求，采用的材料要成本低和容易
加工制作，同时结构又能够承受锅盖的重量。
由
于材料限制，我们采用胶合板来制作。
2.如何实现取放方便？
如有放置锅抓的凹槽……
3.设计准备：制作材料和工具有胶合板、小铁钉、
直尺、鸡尾锯、铁钉、砂纸、锉刀、热熔胶枪等。
锅盖尺寸：直径16-38cm
4.方案示例：
方案A
1.使用板材为材料，用铁钉连接。
2.有两个凹槽，可同时放两个锅盖，增强了稳定
性。
固定座的槽用于收纳蒸汽水油，便于清洗。
3.圆弧镂空处和V型镂空处分别放锅抓， V型放
置锅盖尺寸范围更大。
方案B
1.使用板材为材料，用热熔胶连接。
2. 对称的两块板用于连接两边分别刨成一定角
度的斜面，使其连接美观。
3. 三块板构成三角形，中间有一定宽度的插缝用
于固定锅盖。
此结构既可放大锅盖也可放小锅盖。
积极思考、讨论。
从造型、稳定性和强
度等方面，比较案例
中两个方案的结构的
特点。
师生互动，引导
学生应用已有的
知识经验进行思
考和讨论，得出
设计锅盖架主要
考虑的因素，以
及如何实现这些
因素。
实验项目：时间：年月日班级小组成员：①座号姓名②座号姓名
③座号姓名④座号姓名一、发现和明确问题要求：（设计项目、设计要求）
二、制定设计方案：
1.设计准备：
材料：
工具：
2.设计分析：
3.方案呈现（方案构思后形成的设计草图）
4、设计方案优化后，最终形成的制作加工图样（即明确的各构件加工尺寸图，含技术加工说明及相应尺寸标注和文字解说等内容）
三、制作模型或原型(说明1、制作的基本步骤，以及每位小组成员分工、合作所完成的相
应工作；
2、制作过程中遇到的问题以及解决的办法)。