小学语文诗歌写作教学指导可行性初探

小学语文诗歌写作教学指导可行性初探【摘要】诗歌写作教学可以从不同的层面去提高学生的语文综合素养。

本文指出应把诗歌教学和作文教学结合起来，突出语言思维训练、情感活动、观察想象的关系，立体性地向学生渗透各种写作素养，提高学生的语言表达能力、文化品味和审美情趣，激发学生的想象力和创造潜能，加强学生诗性思维的训练，有意识地培养学生的写作能力。

【关键词】小学语文；诗歌教学；写作指导
诗歌是世界上最古老的文学形式，是阐述心灵的文学体裁，用凝练的语言、充沛的情感，新颖独到的意象来体现社会生活和人类精神世界。

诗歌是社会生活的文学体裁，它饱含作者的思想感情与想象，语言含蓄、凝练，鲜明的节奏感，被称为“文学”。

在小学语文诗歌教学中，让学生融入到诗歌的意境中去，更好地体验和感受诗文化瑰宝的美。

一、诗歌是儿童文学学科文体
诗歌以现代儿童的生活世界为平台，发挥想象力，抒发当代的情感，使儿童的心灵产生共鸣。

百年百部中国儿童文学经典书系林焕彰的《红雨鞋》：妹妹的红雨鞋，/是新买的，/下雨天，/她最喜欢穿着去游戏。

/我喜欢躲在屋子里，/隔着玻璃窗看它们，/游来游去，/像鱼缸里的一对红金鱼。

这些小诗篇幅短小，用浅白精致的白话写成，想象的出发点是现实中很普通的日常生活场景。

二、感悟诗歌情境
首先，在诵读中感悟诗歌情境。

诗歌具有节奏鲜明、韵律和谐、语句简练、朗朗上口、意境优美等特点。

教师引导学生朗读诗歌时要注意口头语言与书面语言的转化，以及不同层次不同形式的诵读，让学生读得朗朗上口，在读中体验诗词的美，感受诗歌的韵律美、音乐美、绘画美、意境美。

其次，在绘画中想象诗歌情境。

诗歌融情于景，诗中有画，画中有诗，极富绘画之美感。

教学中，把“诗”与“画”相结合，引导学生诵读诗句所描述的景象，启发学生的理解，感受诗句的描写，发挥想象，用绘画体现脑海中诗的画面，从而感受诗歌的意境美。

三、运用诗歌写作
语言积累是为了运用，即形成读写技能。

教师在学生学完诗歌后，根椐诗歌的内容，引导学生进行诗歌扩写、改写或创作等。

在扩写、改写、仿写中，提高学生理解优秀诗歌的情趣和意境，并革新。

（1）扩写诗歌。

以前常把古诗词名句作为考查学生的文学鉴赏能力和语言表达能力的翻译写作题型，限制了学生选择的范围，而扩写诗歌则解决了学生写作时的偏颇不足。

那么，如何进行扩写诗歌？首先要求学生熟读诗歌并理解诗意，避开学生在扩写中出现对诗歌内容不理解的不足。

学生理解诗歌的意境之后，把自己的理解和根椐作者的写作思路，加以构设画境和意境，翻译成文然后用笔写下来，便成了一篇文章。

用写文章的形式扩写诗歌，使学生对诗歌的印象大大加深。

（2）改写诗歌。

诗歌内涵隽永，意味深长。

深入诗歌，与作者对话，挖掘其深层思想，诗歌的写作背景及故事，是学生取之不尽的写作素材。

教师可要求学生把诗歌内容改写成文章，以锻炼学生的语言表达能力和想象力。

（3）创作诗歌。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

”在学生学习了诗歌，对其形式、意境、构思等知识有了解之后，学生们痴迷于诗歌，个个跃跃欲试。

教师要及时点拨、诱导，触发学生的灵感。

学生刚开始写诗歌可能不太工整、漂亮，但展现在面前的是学生自我超越、自我革新的，我们要给予表扬与肯定，让他们品尝到成功的喜悦，提高创作诗歌兴趣。

（4）课外拓展。

《送别》诗我通过让学生讲述与朋友离别时的故事和心情来体会朋友间依依不舍得离别之情……古人的心情与感受无不包含在这短小精炼，意味悠远的诗文中，只有贴近我们心灵的诗句才是千古名句，我们也只有用自己的生活做比照，才能更好的理解诗文。

例如：2011年10月至2012年4月榄核镇指导中心开展区十二五课题“寻找冼星海的足迹”课题中，发动全镇开展“读冼星海事迹”、“了解冼星海名言”，“学习冼星海精神”，“讲冼星海故事”等主题活动，我带领全班学生瞻仰冼星海的画像以及开展主题班会课《学习冼星海精神，做爱学习的孩子》时，我现身说法并有感而发，写了一首诗歌，引导学生怎样写作并在全程中感悟：《星海魂》星海的事迹震撼着我的心，去追赶你走过的身影，艰难险阻求学情，我期盼同你一样自强不息；千里万里走不出爱的时空，星
海是我心中的永恒，千变万变走不出爱的时空，榄核星海是我的笑容。

星海的思想震撼着我的心，去追赶你走过的身影，民族利益铸心间，我期盼同你一样求真务实；你的理想志存高远，你的芬芳世界飘香，我用教育思想对你诚信，星海学子处处流芳。

星海的乐章震撼着我的心，去追赶你走过的身影，勇敢无畏抗日怒吼，我期盼同你一样刚毅坚韧；你的精神为国为民，你的芬芳从抗战到今，我用教育事业对你承诺，三尺教坛耸立我们的丰绩。

星海的风挽着我的手，去追赶你奔跑的身影，世界变幻美妙瞬间，我期盼同你一样年轻。

你的赤胆丹心，你的民族灵魂，世界赞美你，赞美你，我爱你——星海！
孔子曰:“不学诗，无以言”，这是《诗经》的名句，作为语言大师的老舍，曾说过，他的文章与他的早先诗词、曲艺的写作极有关系，写韵文有效地锤炼了他的语言。

唐代诗人骆宾王、明代的解缙，都是在儿童时代就具备了写诗的才能，且写出的诗能流传至今。

2012年1月，我辅导学生钟振钊参加“诗润南国”第七届广州市小学师生儿童诗歌创作大赛。

其中他以《我的大课堂》入围比赛：合上书本，/推开窗户，/打开一本精彩画册。

/竹林在沙沙私语，/落日余晖给大地渡上一层金光。

/厨房传来碗碟欢快的声响。

/路灯依次亮起，/像卫兵一样守卫着大道。

/夜幕降临了大地，/风吹，/星起，/人拥，/夜凉如丝。

/美丽夜色，/源于我们精彩生动的大课堂。

他在现场比赛以《书》为题获三等奖：小时听书入梦乡，/长大读书进梦乡。

/ 书迷我忘进饭餐，/书教我知书明理。

/读万卷书行万路，/ 书道呀排难解惑。

/我爱读书我健康，/ 我爱读书我快乐。

孩子们都有强烈的表现欲望，我们教师要想方设法，通过各种渠道将他们创作的诗歌“发表”出来：或在“学习园地”上张贴，或在班级“诗集”中收入，或在校广播站中播出，或在网站上发出去，或投给报刊等等。

我们要搭建各种平台，让他们有展示的机会，促使他们陶醉于诗歌创作之中，促进他们诗人气质地健康茁壮成长。