对环境艺术设计专业教学改革问题的思考
环境艺术设计专业(景观设计方向)教学问题的思考
环境艺术设计专业（景观设计方向）教学问题的思考【摘要】针对高职环境艺术设计（景观设计）专业课程教学中出现的问题，建议应采取怎样的应对措施，来体现高职教育的职业性，实践性，达到培养高技能型人才的目标。
【关键词】环境艺术设计（景观设计）教学问题游历设计差异化教学模式前言城市绿地的建设需要景观行业各色人才，其中最走俏的是中高级技能人才，尤其是具有技师以上资格的高技能人才，这类岗位需求每年增加50％以上。
行业人才紧缺，市场呼唤职业技能人才，尤其是高技能人才。
高职教育特色，缩短了人才培养周期，加快_r培养技能型人才的步伐，满足社会对紧缺人才的需要。
为使高职教育快速、健康、协调发展，更好地为社会主义经济建设服务。
根据几年来高职教学改革探索与实践，对鄂州职业大学景观设计专业课程体系的构建作出如下探讨。
一、高职景观设计专业教学中存在的问题鄂州职业大学景观设计专业教育课程设置的内容相对较窄，课程体系受相关老师的影响都或多或少偏重于某些课程，学生们往往是某种知识了解一点，缺乏深度和完整技能训练体系[1]。
（一）景观设计专业教育方向太广于现在而言国内的景观专业正处于发展中，在专业设置中给学的方向太多，涉及的方面太广，如鄂州职业大学开设的理论课程有景观初步设计、速写、素描，中外建筑史及园林史、手绘表现技法、景观材料与构造、景观制图等。
技术课程如植物配置与设计、测量基础、园林工程施工与组织、方案概念表现、景观估价、景观设计ⅰ、景观设计ⅱ等。
软件课程如计算机辅助设计ⅰ为cad基础，计算机辅助设计ⅱ为ps和coreldraw，计算机辅助设计ⅲ为sketchup，计算机辅助设计v为3d等。
还有一些素质教育和专业选修课等等往往导致学生在专业学习上无发给自己正确的定位。
（二）学生对专业缺乏认知感在遇到各种学习困难，以及缺乏对景观设计行业的真切感受和认知，往往很多学生就此失去兴趣，高职生在校的时间较本科专业要短，对于繁琐的景观设计专业尤法系统的掌握，因此这也是成为高职生学习的一大阻碍。
技术与艺术的融合——关于环境艺术设计专业的教学现状与思考
方面 ， 该专业 不同于其他艺术专业 ， 它
学也将环境 艺术设计从 建筑学专业 中分
离出来 ，或在建筑学 的基础 上成立建筑 与环境艺术 系。各个 院校根 据 自身的办
这 个 重 构 的过 程 中物 质 技 术 手段 和 美 学
是对建筑环境的升华和提高 。 我国的现代
高等教育起步较 晚， 整个成长过程又处于 经济落后的弱势阶段 ， 不知不觉之中就将 ．
原理两者是不可或缺 的手段 ，满 足人 的
需 要 的空 间环 境 是 对象 。
ｌ 圊
２０ ０． １７
技 术 与 艺 术 的 融合
关 于 环境 艺术 设 计 专 业 的教 学现 状 与思考
李 薇
（ 中南林 业科 技 大 学 ， 湖南 长 沙 ４ ０ ０ １ ０ ４）
摘
要 ： 境 艺术 设 计 学 对 于 我 国 高 等 艺 术教 育 而 言是 个相 对 年 轻 的 学 科 ， 于其 专 业 的 特 殊 性 使 该 学科 在 高校 的 定位 直至 环 由
是一门实际应用型 的专业 ，具有操作性 河 实施性） 可实施性决定环境艺术 设计 。 不像其他的艺术创作 ，可 以天 马行 空地 自由发 挥。必须受到物质条件和技术水
平 以及 设 计 规 范 的 制 约 ，通 过 技 术 的手 段 使 其 从 图 纸 上 的 设 计 变 成 实 际 的 作
环境艺术 的综合性 、整合性 、包 容 性、 总体性 很强 ， 多学科相 互交融 、 是 相
计 或外环境（ 景观） 设计 的局部设计上 ， 而 不是从整体环境 出发 的一 体化设计 。另 别是 其 中的城 市科学 、 筑科学 、 境科学 、 建 环
对高职高专环艺专业基础课程改革的思考
对高职高专环艺专业基础课程改革的思考[摘要] 随着社会经济的不断发展和对环境艺术设计专业人才的广泛要求,加上新潮观念和新型设计工具及材料的运用,迫切需要环艺专业基础课程教学进行改革,更新观念,转变思想,更改教学体制,调整目标和服务方向,探索出符合高职高专教育教学质量的课程体系。
通过对环艺专业教学面临问题的分析,提出对现阶段环艺专业基础课程教学的教学目的、教学条件、教学内容等方面的改革看法,阐明了在基础教学中注重技能训练和创造性思维培养的必要性和重要性。
[关键词] 环境艺术专业基础课程改革近年来,随着社会经济的不断发展和对环境艺术设计专业人才的广泛要求,环艺专业越来越受到重视,环艺专业已经成为国内大批院校争相开办的热门专业,尤其在相当多的高职高专院校,这一类专业招生计划逐年增多,学生大量涌入。
专业基础课程是高专环艺专业学生在进入专业学习之前必须认真学习,扎实训练的必修课。
根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》,专业基础课程的改革迫在眉睫。
一、环艺专业基础课程的重要性我们培养的学生不仅要具备较强的动手能力,还要具备可持续发展的潜力,而对基础课程的重视正是对学生发展潜力培养的有力保证。
可以这样说,环艺设计专业基础课程建设时整个课程架构的重中之重,抓基础就是抓本质,基础课程安排得是否科学、合理关系到是否培养好学生的造型意识、创造性思维的问题,也是关系到培养学生发展潜力的关键问题。
二、环境专业基础课程教学现状与分析1.课程设置存在严重的不合理就目前我国高职高专开设环境艺术设计的现状来看,大多数是近十年来新成立的专业。
现在在课程建设上普遍存在重专业轻基础的现象,基础课程科目和课时在不断的减少,基础课与专业课存在严重的脱节现象。
专业基础课程要纠正这种各自为政的脱节现象,使基础课名副其实地成为专业的“基础”。
环艺专业基础课程教学的总体目标就是掌握一定的造型能力,增强学生的理解力、想象力、创造能力的培养。
环境艺术设计专业教学改革的研究与探讨
环境艺术设计专业教学改革的研究与探讨一、背景介绍环境艺术设计是一门以人为本、注重与自然环境和社会环境相适应的设计学科。
随着社会的发展和人们对环境保护的日益重视，环境艺术设计专业也得到了越来越多的关注和发展。
然而，在新的发展背景下，环境艺术设计专业的教学也面临一些挑战和问题，如教学内容过于理论化、实践环节不足等。
因此，对环境艺术设计专业教学进行是非常必要和迫切的。
二、存在问题及原因分析1.教学内容过于理论化当前环境艺术设计教学中，理论知识占据了相当大的比重，而实践环节相对较少。
这样的教学模式导致学生对实际操作的掌握能力不足，难以适应实际工作需求。
原因分析：环境艺术设计是一门实践性较强的学科，仅仅局限于理论教学是无法满足学生的实际需求的。
但由于教师水平、时间和资源等方面的限制，实践教学无法得到充分的开展。
2.教学方法单一目前的环境艺术设计教学方法主要以课堂讲授为主，缺乏与实际项目结合的教学方式。
这种教学方法使得学生缺乏创意和实践能力，难以灵活应对具体项目的需求。
原因分析：传统的环境艺术设计教学主要采用演讲、讲座等形式，学生的实际操作和实践能力得不到足够的培养。
另外，由于实际项目的限制，很多实践性教学难以开展。
三、方案1.融合理论与实践在环境艺术设计教学中，应注重理论知识与实践操作的结合。
可以通过将课堂理论知识与实际环境设计项目相结合，让学生在课堂中学习到相关知识，然后在实践项目中进行实际操作，将所学知识运用到实践中去，提高学生的实际操作能力。
2.强化实践环节增加实践环节的比重，注重培养学生的实践操作和创新能力。
可以通过实践实习、校外实践、实际项目等方式，提供更多机会让学生接触到真实的作品和项目，从而更好地锻炼他们的实际操作能力。
3.鼓励创新思维4.加强师资力量建设通过引进具有行业背景和实践经验的专业教师，提高师资队伍的专业素养和能力，从而更好地满足学生的实际需求。
四、预期成果通过以上方案的实施，预期可以取得以下成果：1.增强学生的实践操作能力，使他们能够熟练掌握环境艺术设计的实际工作技能。
环境艺术设计教学改革思考
０ 引 言
行业得以加速发展，环境艺术设计行业也迎
喷发展期，大大小小的设计公司如雨后春笋 在城市各个 角落 ， 室内设计 、 环艺设计 、 景观 已成为 人们 生活 当 中必不 可 少的环 节 。据 有
的预测 ， 这样 的发展 态 势还 会 持 续 ３ － ０年 ０－ ４
环境艺术设计是一个相对复杂的设计系统， 本
我国实行改革开放三十年，此间经济得到飞速 发展， 城市化建设的步伐不断加快， 城市建设及相关
一
代发 展 的脚步 ， 必须 要有 大量 的 优秀 专业 设计 人 才 涌现 出来 以满足社会及 市场 的需 求 。 环境 艺术设 计作为一 门独立 的专业学科 在 中国
ｖ ｒｉ ｅ ， ｎ ｅｍｉｓｏ ｆａｔｄ ｓｇ ｒａｉｅｔｌｎ ｒｉｉｇｗｉ ｅａ ｃ ｍｐｉｈ ｄ ｂ ｅｓ ｓｅ ｏ ｒａｉｅｃ ｒ ｅｓｆ ｓ ａ ｄｔ ｓｉｎｏ ｅ ｉｎ ｃｅ ｔ ｅ ｔ ａｎｎ ｌｂ ｃ ｏ ｌ ｅ ｙｔ ｙ ｔｍ ｆ ｅ ｔ ｕ － ｉ ｈ ｒ ｖ ａ ｔ ｌ ｓ ｈ ｃ ｖ
环
Ｒ ｆ ｅ ｔ ｏ ｎ ｈ ｅ ｏ ｍ ｏ ｎ ｉ ｏ ｍ ｎ ｒ ｅ ｉ ｎ Ｔ ａ ｈｉ ｇ ｅ １ ｃ ｉ ｎ ｏ ｔ ｅ Ｒ ｆ ｒ ｆ Ｅ ｖ ｎ ｅ ｔ Ａ ｔ Ｄ ｓ ９ ｅ ｃ ｎ ｒ
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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周 明
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基于环境艺术设计高校教学课程改革的思考
高 校几 乎都使 用 自己的讲义 ，并没 有统 一 的教学 大纲 。第 五，是教学评估标准只重视 结果，不重 视学生的 自主设计能 力的发展，使学生 的作 品流于形式 ，作业成为消极负担 ，这 不 利于培养高等 院校学生 的创造和 自学能力。第六 ，是高校 设置的实践课程较少 ，理论和 实际产 生巨大的鸿沟 ，这使得 学 生 在 毕 业 后 需 要 过 长 的 时 间锻 炼 才 能 独 立 进 行 设 计 和 实 践
责任编辑 ：营娜
网络出版时间 ：２ ０ １ ３ — ９ —２ ７ １ ０ ： ０ ５ ： ５ ９ 张旭 ，任职于商 丘工学 院。
二、国内外高校环境 艺术设计教 育课程对 比
我 国环境 艺术 设计 专业 在课 程设 计上 与传 统文化 有关 的课程不多 ，每所 院校在 课程 设置上也相差无几 ，这与 国外 的课程设置有相 当大 的区别。美国的环境艺术设计专业 的基 础 课程许多都与传统 文化 相关，课程 内容和范 围不会 出现重 叠 ，在 课 程 教 授 上 ， 也 十 分 注 重 传 统 文 化 的理 解 ，通 过 实地 考察 的方式调动 学生见证传统文化和地域文化 的积极性 。而 在 日本 ，环境 艺术 设计的也强调传统文化 的理解 ，这要求 学 生运用性地研究 发展 因素，既重视传统文化 ，又能将现代技 术与传统因素完美融合。
圈 豳
基于环境艺术设计高校教学课程改革的思考
张旭
（ 商丘工学 院
河南 商丘
４ ７ ６ ０ ０ ０ ）
【 摘要］随 着 中国经 济的高速腾 飞，城 市化的进程进一 步加快 ，社会 对环境 艺术设 计专业人 才 的需 求 日益增 加 ，对 设计人 才的要 求也逐 渐提 高。在这样 的环境 下 ，传统环境 艺术设计课 程 的教 学 已无 法 满足社会 的 多样性 需求 。本文从探 究 国内环境 艺术设计教 育 的现状 ，存在 问题 及前景 ，比较 国内外现 代环 境 艺术设 计教 育 ，分析 了传统教 学存 在的不足 ，并提 出 了环境 艺术设 计高校教 学课 程 改革 的具体
对环境艺术设计专业教育几个重要问题的探究
对环境艺术设计专业教育几个重要问题的探究【摘要】随着中国经济的飞速发展，艺术类专业在高校专业设置中如雨后春笋般涌现，环境艺术设计专业成为了艺术设计专业中最热门的专业之一。
近几年来，从利用多学科的资源开发设计教育市场、拓展设计专业领域、培养艺术设计专门人才的角度来说，无疑起到了重要作用。
但我们也应该清醒地意识到，环境艺术设计专业的教学乃存在较大的弊端。
如何高效、合理、科学地解决以上问题，应该引起教育行政部门的关注和艺术教育工作者的深思。
【关键词】环境艺术设计；问题；改革一、我国环境艺术设计专业发展的现状从我国目前实际情况来看，现代社会的发展，人们开始关注自己周围的环境，由于文化生活的普及和生活与消费水平的提高，对所生活的环境空间有了更为广泛的文化艺术需求。
环境艺术在中国正经历着从对环境的美化处理向对美好环境的创造转化。
这无疑对我国环境艺术设计设计者提出了更高的要求，然而，环境艺术设计专业在我国还算是一个新型的学科，迫于现在社会对大批环境艺术设计人才的需求，很多高校争相设置了环境艺术设计专业以满足当代的需要，尽管取得了一定突破性的进展，但大多数艺术设计专业存在着办学时间短、经验不足、师资力量薄弱、教学管理滞后以及设计专业实践不充实等问题，整体来看环境艺设计教育发展体系比较混乱，教学水平急需进一步提高。
二、当前环境艺术设计存在的几个重要问题根据笔者针对现阶段某些高校对环境艺术设计专业的教学现状做了较为深入的思考和研究，当前高校环境艺术设计教育存在的主要问题如下：1、教学形式和课程设置的不合理。
目前，大多数的高校艺术设计课堂教学仍沿用传统的授课形式，在沉闷的教室中教学，学生寻找不到艺术灵感，大多数的设计构思都要从书本中借鉴，这样的专业教学模式导致学生创新思维无法得到全面开发。
其次，课程设置的不合理，很多院校课程设置每年一换，不具稳定性，课程安排先后顺序总是停留在摸索阶段，难以形成具有本校特色的课程结构，课程结构单一呆滞，对科技知识、人文科学、自然学等课程设置轻视等导致学生创新思维能力和综合能力的缺失。
对艺术类院校环境艺术设计专业工作室教学模式的教学改革在实施中执行细则的思考
就需 要 怀 有 这 样 一 个 情 怀 去 投 入工 作 室 的 氛围营造之中去。 １ ． １团队墙 和 设计 工作 。 小 组 分 配 因工 作 室 人 数 而 定 ， 建议分为三类小组为宜， （ 工 作 室各 个 小 组 由工作 室专 职 教 师 负责 带队 ， 而 三 类小 组 采 用 由低 入 高 的 方式 递 进式 晋 级 ） 分别是。 基础类 ： 组员主要是基础较差的学生， 对于这部 分的学生 ， 教 师 主 要 采 用 训 练 题 目的 方 式 负 责 学 生 的 基础 知 识 的 训 练 与强 化。 待 基 础训 练到 一 定 程 度 后 ， 有任 课 教 师 决定 其 是 否 升 入 更 高 级 别 的 小 组 。 竞赛组 ： 组 员 主 要 是 具 有 一 定 基 础 能 力的 学 生 ， 对 于 这 部分 的 学 生 ， 教师 主 要 利
一
间， 该空 间不 作为 一 个 独 立 空 间使 用 ， 考 虑 目的 时 候 ， 教 师根 据 教 学 需 要 组 织 竞 赛组 尽 量辐 射 到 工 作 室 每 个 角 落 ， 在 该 空 间 的 与 实 战 组 的 同学 进 行 设 计 竞 赛 ， 在竞 争 中 搭建基础之上 ， 形 成 整 个 工 作 室 的 共 同 整 锻 炼 队 伍 建 设 。 体氛围。
浅析环境艺术设计专业课程教学的改革
浅析环境艺术设计专业课程教学的改革作者：刘磊来源：《文学教育·中旬版》2013年第05期[摘要] 自上世纪90年代以来，关于环境艺术设计行业的教育体系研究与大众生活文化方面的联系就从来没有停止过，也逐渐形成了一套相对成熟的理论和实践。
但新形势下，随着中国经济、社会地位的提高，随着世界多元文化的冲击和人们审美情趣的升华，现有的环境艺术教学教育受到了强烈的影响。
因此，对于该教学体系的重新思考，显得迫切而必须。
[关键词] 环境艺术教学；艺术教学体系；环境艺术；课程改革近年来，随着我国经济的持续快速发展，人们的物质生活水平显著提高，大众的审美品位和对高质量的生活标准追求，都有了更为明确、直接的要求和体现，这为环境艺术设计专业的发展提供了强大的推动力。
但与此同时，在这大好的发展机遇下，环境艺术设计专业的教学亟待适应行业和社会的变化需求，这就要求人才培养方案的制订者必须对本行业的工作性质进行深入分析和研究，根据现行的供求变化，制订一套与市场人才需要接口更为准确的知识结构培养体系和更契合市场供求需要的教学方式。
一、环境艺术设计专业人才培养的定位环境艺术设计专业的人才培养目标既不是单纯的工程师，更不是单纯的艺术家。
传统的人才培养定位，认为环境艺术设计的性质是融现代科学技术与艺术为一体，其目的是研究人在室内外环境中的行为和需求，即人与物的关系。
而笔者认为，随着群众个人素质的不断提高，大众的审美、心理都较之以往有了更为明显、更为直接的变化，如：人们更加注重其居住环境对个性的追求，更希望设计师在常见的装饰工程中洋溢个人logo式的表达；另外，在装潢风格上的选择，也不再人云亦云。
所以，当前的人才培养定位，应该逐渐引导学生能在立足基础设计知识之上，能够敏锐的判断市场的发展前景，为人类探索和创造更为新颖的生活方式和更加舒适的工作环境。
一方面，设计师既要；又要了解当代科学技术，还要熟悉施工工序，另一方面，环境艺术设计的最终效果是以产品的形式展现给人们的，它必须经过实践的检验，得到社会的认可。
浅谈环境艺术设计专业教学的改革
想 中 ， 实 际情 况 无法 融 会贯 通 ， 而 晚离 和 从 了现实 。 （ 在 教学 中对 基本 商 业理 论知 识 的教 ３） 授 不 够 ， 的院 系甚 至 还 没 有 看 到 商 业 因 有 素 在 环 艺教 学 领 域 的 重要 性 。作 为 设 计 行 业 来 说 是 商 业 性 非 常 强 的 ， 一 个 设 计 项 每 目从 立项 到 洽谈 ，从初 期 设 计 到设 计 投标 ， 从 与 甲方 的 反复 洽 谈 到 设计 调 研 再 到 设 计 最终定 稿实施是一个完整的 商业性过程 ， 当 中穿 插 了 一 系 列 不 确 定 的 商 业 性 因 素 。 即便 是 在 行 业 内进 行 理 论 研 究也 应 该 具 有 定 的 商业 操作 知 识 才 能 够进 行 。 而忽 视 对 于 学 生进 行 从商 业 运 作 、商 业技 巧到 基 本 的 企 业 管 理 知 识 和 商 业 文 案 写 作 的 训 练 ， 弱 了他 们就 业 的竞 争 能 力 ， 大 放馒 减 大 了他 们 进 入 工作 状 态 的速 度 。
。
１我 国 环境 艺 术设 计 专 业 的发 展 现 状 么 学 生 在 进 行 完 相应 的课 程之 后 ，对 于 这 再次 ，注 重 在 环 境 艺术 设 计 教 学 体 系 个 专题 设计 的 认 识 就 只 能停 留在 自 己的 臆 中 对 学 生 商 业 性 课 程 的 培 养 。 及 其 所 面 临 的 问 题
一
２环 境 艺 术 上提 出 的 一 些 教 学 问 题 ，从 三 个 方 面 探讨 教学 改 革 的方 向和 途 径 ，以 期 能 有 益 于这 一具 有 极 大潜 力学 科 的 健 康 发 展 ，使环 艺 专 业 办 出水 平 与特 色 。 首 先 ，在 设 计 教 学 中 要 注 重 设 计 过 程 的 训练 ，注 重 对 学 生 设计 理 念 的 培 养 。 在 设 计 教 学 中 要 注 重 设 计 过 程 的 训 练 ，而 不仅 仅看 重 设 计 结 果 。 因为 过 程 才 是 监 督 引导 学 生 树 立 正 确 设计 观 念 的核 心 行 为 。 因 此 ，过 程 的 评 判 理 应 成 为 学 生 设 计 水 平 和 设 计 成 绩 高 低 的 最 重 要 指 标 ，改 变 过 去 以 最 终设 计 成 果 确 定 最终 学 分 的 情 况 ，使学 生 从过 程 中学 习专 业 的细 节 内 容 。 此 外 ，还要 注 重对 学生 设 计理 念 的 培养 ， 避 免 使 学 生 大 学 四年 的 学 习 变 成 为期 四年 的 设 计 图表 现 技 法课 。 其 次 ，加 强 在 环 境 艺 术 设 计 教 学 中实 践环 节的比重 。 （） １ 建立校 内的实验 工作 室 ， 比如家具和 模型 工 作 室 、 电 脑演 示制 作 室 、各 种 设 计 相关技 能 的实验 工 作室 ， 且有 充足 的设 备 并 到位 ，充分 的开 发学 生 动手 实践 的能 力 。 （ 建立 校 外实 践 基地 ，这是 一 个非 常 ２） 实 用 有 效 的途 径 。 针 对 不 同 的设 计 课 程 ， 要 有 相 应 的 多个 合 作 的 装 饰 公 司和 建 筑 设 计院 ，学生 在进 行 专题 设计 时 ， 可 以有 校 既 内 老 师 的理 论 指 导 又 可 以 有校 外实 践 基 地 设 计 师 的帮 助 。这 种 课 程 模 式 使学 生 的 设 计 脱 离 开 了 纸 上谈 兵 ，同 时也 增 强 了学 生 的 实 践 能 力 ，在 今 后 的 工作 岗位 上 可 以做 到 游 刃有 余 。
关于环境艺术设计专业三大构成的教学思考
改 革创 新 ，应 该将 三大 构成课 的教学 模 式 、教学 内容及 教 学 方法 与所 教 的专业 挂 钩教 学 ，以使学 生 在进 入 专业 学 习后 。 ， 能较好 地 将三 大构 成 与专业 结 合起 来 ，使 三 大 构 成课 起 到作 为艺 术设 计专 业基 础课 程 的效 果 。针 对 三 大 构成 课 程 的教学 。笔 者谈谈 三 大构 成在 环 境艺 术设 计
因此 ，笔 者认 为 ，三大构 成教 学 应根 据ห้องสมุดไป่ตู้专业 的特 点 进行
自从 上 个 世 纪 ８ ０年代 三 大 构 成 概念 传 人 我 国 。近
三十 年几 乎没 有太 大 的发展 和变 化 。从 目前 的 大部 分教
材 来看 ，内容基 本 上都 是在 重复 早期 教 材 ．最 多也 是在
章 节 安排 和参 考 图片有 些变 化 ，或者 收 入 了一些 优 秀 的
学 生作 品 ，再无 新 意 。在 教 学模 式 上 ，也大 都采 用传 统
的教 学方 式 ，作 业形 式单 一 ，学 生 只是 机械 模仿 书本 上
或 者 教师 提供 的案 例 而 已。例如 平面 构成 设 计被 当作 黑
白图案 设计 训 练 ，不 当的训 练会 导致 学 生认 为这 是 一 门 关 于训 练制 图精 美 和 整 洁 的 技 法 ：而 “ 色彩 构 成 ”和 “ 立 体 构成 ”也 被某 些 学 生 戏 称 为 “ 色 环课 ”和 “ 折 纸 课” 。 因而 ，三大 构 成 作 为一 门重 要 专业 基 础 课 ，和后 续 开设 的 专业设 计脱 节 严重 。过 分地 形 式化 ，导 致学 生 只具有 模仿 能力 而 缺乏 创造 能力 ，从 而抹 杀 了他 们 的创 新 意识 ，严 重影 响 了他们 的 学 习积极 性 。
论现代环境艺术设计存在的主要问题及对策思考
论现代环境艺术设计存在的主要问题及对策思考摘要：文章介绍了环境艺术设计的发展趋势，分析了我国环境艺术设计中存在的主要问题，提出了相应的对策。
关键词：环境艺术设计发展趋势一、环境艺术设计的发展趋势从上世纪70 年代开始，我国工业开始快速发展，社会经济逐步繁荣，但与此同时，世界范围内的自然环境受到极大侵害，生态平衡严重破坏，这些情况严重影响到了全球的生存环境，从而导致了能源问题的日益突出，在这种情况下，人们逐步认识到资源和环境问题，环境设计界的广大设计师们开始逐步趋向与环境意识为主的环境设计。
上世纪80 年代到90 年代，我国环境设计界中广大设计师开始追求环境设计概念及其发展，在这个阶段中，世界范围内各国纷纷制定了可持续发展的一系列基本国策，使得可持续发展道路成为了全世界人类的共同坚持。
在这种背景下，我国相当一部分环境艺术设计师紧紧跟随时代步伐，在专业环境设计过程中将可持续发展思想作为基本指导思想，致力于可持续发展思想下的各种科学研究和设计。
在上世纪90 年代到本世纪初期，我国的改革开放取得了重大的成果，我国经济得以飞速发展，各种城市建设任务也大量增加。
在这一阶段，我国的环境艺术设计开始逐步拓展，从传统的室内环境艺术设计逐步扩展到外部空间设计上，广大设计师们开始重点关注公共环境的开发与设计。
我国现代环境艺术设计的发展出现了以下趋势。
一方面，环境艺术设计的发展逐步自然生态化。
在环境艺术设计思想中，尊重自然，实施生态设计是其基本设计内涵，这就要求设计者在进行环境艺术设计时，必须摆脱传统的以人为中心的设计理念，充分认识到自然界中人的地位，充分整合资源，创新环境设计理念，从而将传统的粗放型设计逐步转变为集约型的高效现代设计，符合现代环境发展的趋势。
另一方面，环境艺术设计的发展逐步人文自然化。
在当前的社会中，环境对于人类发展的作用越来越重要，人设计环境，创造环境，环境对人的生产行为进行指导，在这种情况下，环境艺术设计中人本思想已经成为最重要的价值取向。
培养创新型环境艺术设计专业人才的教学改革研究
培养创新型环境艺术设计专业人才的教学改革研究一、当前环境艺术设计专业存在的问题在当前的环境艺术设计专业教学中，存在着一些问题：一是教学内容和方法滞后。
传统的环境艺术设计教学往往偏重于理论知识的灌输和技能的培养，缺乏对创新意识和环境保护意识的培养。
二是师资力量不足。
环境艺术设计这门学科需要较高水平的师资力量来指导学生的学习和创新实践，但目前一些高校的师资力量并不足够。
二、教学改革路径针对以上问题，可以从以下几个方面进行教学改革：一是更新教学内容，增强创新教育。
在设计课程内容时，应该融入最新的设计理念和技术，培养学生的创新意识和实践能力。
二是改进教学方法，打破传统教学模式。
在教学方法上可以引入项目驱动的教学模式，让学生通过实际项目的设计与实践，提高他们解决实际问题的能力。
三是加强师资建设，培养高水平的教师队伍。
学校可以通过招聘国内外的知名设计师和教授，提高师资力量，并且鼓励在职教师参与国内外学术交流和学术研究。
三、案例分析以某高校环境艺术设计专业为例，进行了教学改革实践。
通过对课程内容的调整和更新，增加了关于环境保护和可持续设计等方面的知识，提高了学生的社会责任感和环保意识。
在教学方法上，学校推行了以项目为导向的教学模式，在每个学期末都组织学生进行实际项目的设计与实践。
通过这种方式，学生的实际设计能力得到了极大的提升，创新意识也得到了增强。
学校还加大了对师资力量的投入，引进了一批在业内具有丰富实践经验和创新能力的教师，为学生的学习提供了更好的指导和服务。
四、研究成果在实施教学改革后，某高校环境艺术设计专业的教学水平明显提高。
学生们的设计作品不再是简单的模仿和抄袭，而是充满了独特的创意和个性。
他们的作品更加符合社会需求，也更加关注环境保护和可持续性发展。
学校的师资力量也得到了极大的提升，教师们的教学水平和科研能力得到了很大的提高，并且取得了一些科研成果，为学校的学科建设和教学改革提供了很好的支持。
五、总结与展望通过本次教学改革实践，可以看出，环境艺术设计专业的教学改革是非常必要的。
环境艺术设计教学改革的探索与研究
作为在技术 型高校 的艺术设 计专业本 科 ，需要设 置以科学 的设计程序 为主要内容 的教 学体系 。建立 设计表达 和设 计创作
两 极 交 叉 的课 程 结 构 ， 学 需 要 贯 彻 多 而 全 的原 则 ， 基 础 技 能 教 即
训练课时要 多 ， 以培养艺 术表达能力 ； 专业设 计创作课程 的项 目
健康积极 的创新 意识和 潜力 ， 以培养 “ 全人格 ” 健 的人 才为终 极
目的 。
程序要全 ， 设计程序 的内容 要全 ， 以培养符 合社会需求 的设计 创
域， 涵盖范罔广泛 ， 学科框架整体而系统 。 需要掌握 的环 境艺术设计基 础知识包括 ， 理论 基础知识 ： 中
外 建 筑 与 园林 史 、 中外 室 内 装 饰 与 陈设 史 、 外 美 术 史 及 ］ 艺美 中 ＿
术史 、 艺术设计概论 、 环境行为心理学 、 人体 Ｔ程学 。
技 能 基 础 知 识 ： 图 基 础 知 识 （ｒ 制 图 、 问 透 视 图 ）摄 绘 １程 空 、
场 的最 后保护期 ， 之后 中国教 育市场将对 西方逐步开放 ， 这样对 中国的本土艺术 教育有一个促进 的作用 ，增加 了中国艺术 教育 的多样性 ， 对 中国本土艺 术机构来说 是一个机遇 与挑战 ， 们 但 我
具有创新精神和实践 能力 的高级 专业人才必 须是 以健全 人 格的培养为基础 ， 要在性格 、 需 气质 、 能力 、 作风等 方面达到社会
作能力 。在此基础上通过史论 修养课 ， 提高建立在科学工作方法
探议新时期高职环境艺术设计专业课程教学改革
预算 ， 并将其付诸施工 ． 提前感受到从设
计 到 预 （ ）算 、施 工 管理 的实 战氛 围 。 决
自如运用多种材料 、媒介 、 技法 ， 而达 从 到所 需的设计效 果。通过设计 作品 的考 察 分析、批评等实践环节 的学 习． 又能
使 学 生 具 有市 场调 研 ， 本 制 作 专 题 写 文
模式 ， 授课 内容与工作岗位需 求脱节 ， 严 程 案例 可 由 以下 几个 途径 获 得 一 是 从 专 重背离了高职教育的培 养 目标 ，因此 ． 课 业 网站 获 取 ，如 “ Ｂ ＡＢ Ｓ论 坛 ” “ 国 室 、 中
程教 学 的改 革 势 在 必行 。 为 环 境 艺术 设 内设计 网”及国外一些设计网站等；二是 作 计 从 业 人 员 和 环 境 艺术 设 计 的专 业 教 师 ． 从 教 师 参 与 社会 服 务 的设 计 案 例 中 选取 。 笔 者 对 课 程 教 学 的 改革 有 以下 几 点 建议 。
不 能截 然 分 开 。 养 能 力 的过 程 应 是 形 象 直接参与工程设计和施工管理积累更多的 专 业 知 识 使 之 系统 化 和 综 合 化 ； 学 生 培 使 思维 与理 性 思 维 、动 脑 与动 手交 替 运 作 、
工作过程的项 目化教学。将专业基础课程和专业课程 的教学 内容设计成训练具体技能的项 目。 并根据项 目
组织原则进行教学与考核以培养学生专业能力。 环境艺术设计专业的项 目化教学应贯穿所有的主干课程 ， 在
Hale Waihona Puke 完成专业基础理论学习的基础上 ，主干 课程方面可以引用 实际工程案例完成模 拟实践操作 。
能力 的培 养 ， 时有 利 于 提 高 学 生学 习 的 不同的角色 例如担当老总 甲方等听取 同 积极性。 各 组 进行 方 案汇 报 ， 以此 锻 炼 学 生 的 设 计
环境艺术设计专业教学改革-以展示设计课程为例
环境艺术设计专业教学改革-以展示设计课程为例摘要：在飞速发展的今天，人们越来越注重精神方面的追求，在环境与艺术方面都有着越来越多的要求，因此环境艺术设计专业也逐渐成为了热门。
艺术设计专业是介于科学与艺术的边缘学科，在大专院校的教育教学过程中，需要大胆创新以及积极实践，有效突破当前旧的教育模式，能够结合社会发展的趋势，培养出符合社会发展的人才。
实际上大专院校在发展的过程中必须要突出院校的特色，强化实践教学研究，在开展教育教学活动中，要想看到最终的发展，其实就需要办出有特色，有特点的专业加强实践教育环节，培养出高强性的师资队伍。
关键词：环境艺术设计；展示设计课程；课程改革；设计专业的综合性；教学问题；教学改革策略一、环境艺术设计专业的综合性著名的艺术学家查理在其著作中也提出了对于环境设计的见解，环境设计，实际上比建筑设计所包含的范围更加大，其规划的意义更加综合，也是比工程技术更加敏感的一门艺术课程，这是一门实用性较强的艺术，其中所包含的内容，超越一切传统的考虑。
这种综合的实践能够将人与技能紧密联系起来，使人们的周围事物有了新的秩序，而且强化了人所拥有的领域。
在他的思想中，对于环境设计的定义也是当前最为权威，最为科学的定义。
实际上在整体的发展过程中，我们就可以说环境设计是一门跨学科的专业，具备多学科相互渗透的特点，那么从广义的角度上来说，环境设计也好像一把大的伞涵盖了当前所有的艺术设计，是一门综合性的课程，那么从小的方面来说，环境设计的主要内容以建筑和室内为代表的设计，其中包含着建筑，雕塑以及绿化等诸多要素统一结合称为外部环境，设计以室内家具等要素进行组合，称之为内部环境设计。
二、环境艺术设计专业教学的问题近几年来，虽然很多院校与专业层出不穷，当时随着时间的沉淀，很多学科专业都逐渐失落，只剩下一些能够经得住社会和时代考验的专业。
在这些专业中，环境艺术设计专业占据的比重较大，随着现如今时代的不断发展，大学生的就业率逐年下降。
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对环境艺术设计专业教学改革问题的思考
内容摘要：论文基于我国环境艺术设计专业教学的现状，以及市场对环境艺术设计专业人才的需求特征，探讨提出了环境艺术设计专业教学改革的策略，即：注重教学引导，鼓励学习策略创新；注重“以赛促学”，强化创新思维培养；注重社会实践，巩固专业教学效果；创新教学方法，强化网络教学建设。
关键词：环境艺术设计；专业教学；教学改革；创新思维；
作为一门科学与艺术交叉结合的新兴学科，环境艺术设计包括城市规划与设计、风景园林、建筑设计、室内设计等具体专业，由于专业性、艺术性较强，环境艺术设计专业教学应该与时俱进、不断创新，以培养学生正确的思维方式和工作方法，强化专业知识结构，从而提高就业竞争力。
笔者基于专业教学实践经验总结，抛砖引玉地提出了环境艺术设计专业教学改革的构想。
一、注重教学引导，鼓励学习策略创新
艺术教育是培养学生感知美、鉴赏美的教育，是培养学生灵感、促进学生身心健康、培养学生审美能力的教育。
受多方面因素的影响，我国高等院校教师在教学过程中，习惯于以知识的传播者身份自居，将学生看成是单纯的知识接受者。
但是，这种传统的灌输式教育方式已经无法适应素质教育的要求，更无法适应艺术素质教育的要求。
因此，在环境艺术设计专业教学过程中，必须注重师生互动，将教学的重心由“教”转移到“学”，使学生自主地、能动地学，而教师在其中发挥着“教学引导”的作用：教师的任务主要是调动学生的积极性和求知欲，并鼓励、引导学生探索学习策略的创新。
“合作学习”作为一种重要的学习策略，在培养学生自主能力、激发学生求知欲的过程中发挥着重要作用。
所谓“合作学习”，就是在课堂教学过程中，任课教师在合理分组的基础上，引导学生自主确定学习主题，自主搜集学习资源，并进行组内、组间、师生间的交流与讨论，达到集思广益、互通信息、集体学习、共同提高的目的。
在专业课程教学过程中，小组成员分工协作：有的以拍照、速写方式收集资料，有的对所收集资源进行分类整理、鉴别、存储，有的负责制作PPT和多媒体课件，有的在班上演示、讲解学习成果，等等。
事实证明，在环境艺术专业课堂教学中，这种“合作学习”模式，有效地激发了学生的艺术细胞，激发了学生的创新意识和学习积极性，从而可以收到事半功倍的教学效果。
二、注重“以赛促学”，强化创新思维培养
环境艺术设计专业教学，应该更多地关注业内的各项比赛，将社会性赛事引入课堂教学之中，通过鼓励学生积极参加各种赛事，增进学生对所学专业的了解，培养学生的爱好和兴趣。
同时，通过参加各种规格的比赛，可以帮助学生充分认识到自身在专业学习方面的优点和不足，从而在后续学习中，更有针对性地学习提高。
此外，作为专业课教师，在鼓励学生参加各种赛事活动的同时，必须根据环境艺术设计专业的特征，充分挖崛、培养学生的个性特质，注重培养学生的专业技能和表现技巧。
在评价学生的作品时，充分尊重学生的主体地位，不随意否定学生的艺术构思。
这样持之以恒，才能激发学生的创新意识和艺术细胞，调动学生专业学习的积极性和主动性。
例如，在《室内陈设》专业课程教学中，就可以将理论教学与学生的具体操练结合起来，通过小组合作学习、专业案例教学等，培养学生的团队精神和合作意识。
同时，通过情景模拟，将理论知识转化实际运用，培养了学生分析、解决实际问题的能力，最终有利于学生创新思维、创新能力的培养和形成。
三、注重社会实践，巩固专业教学效果
环境艺术设计是一门科学性、艺术性很强的学科，同时也是一门操作性、实践性很强的
学科。
在环境艺术设计专业教学过程中，必须重视社会实践，重视学生操作能力、实践能力的培养。
在教学实践中，我们不难发现有些学生理论功底比较扎实，在艺术灵感、艺术创造力方面具有明显的优势，但由于缺乏实践锻炼，缺乏对建设结构、力学知识等方面的理解，造成了重艺术、轻实用的畸形发展。
表现在艺术设计实践中，过程强调美化设计，而忽视了环境设计的可行性、实用性，影响了环境艺术设计的整体效果，也就难以满足市场和社会的需要。
因此，环境艺术设计专业课程学习中，既要重视校内实践，也要重视校外实习。
作为专业课教师，应该主动与规划设计、装修公司联系，为学生争取更多的实习实训机会。
同时，要积极聘请校外专家、行业领袖、专业师傅等参与课堂教学，通过走出去、引进来相结合的战略，以此达到巩固学生专业知识、培养学生专业技能的目的。
此外，学生以工程技术人员身份深入企业参与专业实践，可以感受真实的市场环境，在获得专业知识和技能培养的同时，也获得了职业素质培养，从而增强了学生的市场适应能力和就业竞争力。
四、创新教学方法，强化网络教学建设
环境艺术设计作为一门实践性很强的学科，在强化学生实习实训的同时，还要注重教学方法的创新。
在课堂教学设计方面，注重“艺术+ 技术”的结合，在校内实验室基础上，建立操作车间、陶艺工作室、模型工作室、灯具设计室等实验场所，并配齐相应的实验设施，使学生获得“学中干、干中学”的机会，同时也能把教学成果直接以现实产品的形式展现在学生面前，帮助学生准确把握所设计作品存在的缺陷和不足，以及改进的方法，等等，从而培养学生具备进入社会的初步条件。
在创新教学方法的同时，我们还要根据当前信息化、网络化发展趋势，强化信息化建设和网络设施建设。
信息资源、网络资源具有快捷性、丰富性、互动性等特征。
专业教师可以将所收集到的作品，将所掌握到的学术前沿接入校园网，以更好地满足学生专业学习的需要。
这既可以消除传统教学中课堂时间、空间的限制，也可以为师生之间的互动、交流提供便捷平台，有利于培养学生的自主学习能力，也有利于学生信息素养的形成。
参考文献：
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