发挥教育督导评估作用

发挥教育督导评估作用 推进校本教研纵深发展
重庆市沙坪坝区教师进修学院
李协良
共分五个部分： 共分五个部分：
一、督导评估的目的和原则 二、评估指标体系简介 三、督导评估开展概况 四、督导评估产生的变化 五、需要强化和增添的措施
一、督导评估的目的和原则 目的： 目的：
引领和促进校本教研向纵深及高层次发展。 引领和促进校本教研向纵深及高层次发展。 克服校本教研发展不均衡性，加大区域整体推进力度。 克服校本教研发展不均衡性，加大区域整体推进力度。 发现问题，研究问题，矫正出现的偏差， 发现问题，研究问题，矫正出现的偏差，用科学的方法 指导科学的实践，培育新的学校文化。 指导科学的实践，培育新的学校文化。 以评促改，以评促建，以评促发展， 以评促改，以评促建，以评促发展，使校本教研成为教 师和学校的内在需求。 师和学校的内在需求。
指标 A级 A1 制 度 建 设 30 分 B级 级 B2 健 全 制 度 18 分
评估要 点
权 重
评分标准
评估方法
得分 校 区 评 评
C4．校 本教研 制度健 全。
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校本教研制度健全 查阅制度资料 得10分；校本教研 制度不够健全得5— 9分；校本教研制度 不健全5分以下给分。 制度落实得8分； 制度落实不够得3— 7分； 制度未落实得0分。 查阅活动过程 资料；查阅教 研组工作计划、 检查和总结； 访谈、问卷调 查
指标 A级 A2 校 本 研 修 40 分 B级 级 B3 专 业 引 领 10 分
评估要点
权 重
评分标准
评估方法
得分 校 区 评 评
C7.注重发 5 挥学校骨 干教师的 专业引领 作用。
骨干教师结对帮带青年 教师得2分，未结对帮带 得0分。 开设专题讲座得1分，未 开设得0分。 上示范课得1分，未上示 范课得0分。 指导教研活动得1分，未 指导得0分。
C18．发挥 示范辐射 作用，促 进共同发 展。
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对边远薄弱学校、农 问卷调查、 村学校、小型学校等 考核资料 发挥示范辐射作用得 4分，示范辐射作用 发挥不够充分得2分， 未发挥示范辐射作用 得0分； 共同发展得2分，共 同发展成效不够明显 得1分，未共同发展 得0分。
指标
评估标准及权重
校评
区评
特色加 校本教研制度建设有特色加1—3分； 分10分 校本教研活动模式有特色加1—3分； 学校文化建设有特色加1—4分。 总 分
三、督导评估开展概况
一是强化基地学校自查自改自评工作 基地学校在全面总结校本 教研阶段工作的基础上， 教研阶段工作的基础上，对照 督导评估指标体系” “督导评估指标体系”，认真 自查， 自查，特别是针对自查出来的 问题和差距， 问题和差距，及时采取有效措 施实施整改， 施实施整改，不断提高校本教 研工作水平。 研工作水平。
四是访谈调查教师和学生 我们设计了“ 我们设计了“基 地学校督导评估问 卷”，对教师进行随 机问卷调查。 机问卷调查。 同时， 同时，对学生进 行随访调查。 行随访调查。
五是查阅学校有关档案资料 在听取 学校工作汇 报基础上， 报基础上， 查阅有关档 案资料， 案资料，核 实活动开展 情况。 情况。
C5．校 本教研 制度实 施。
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指标 A级 A2 校 本 研 修 40 分 B级 级 B3 专 业 引 领 10 分
评估要点
权 重
评分标准
评估方法
得分 校 区 评 评
C6．开展 5 专家学者 或教科研 人员的学 术指导,善 于多渠道 多形式学 习专业理 论和学科 知识。
广泛开展学术指导得2 查阅学习材 分，参加面不足90%或 料、发言稿、 学术指导面狭窄得1分， 讲稿等 未开展指导得0分。 广泛开展理论知识学习 得2分，参加面不足90% 得1分，未开展得0分; 利用远程教育手段引导 教师学习得1分，未利 用得0分。
查阅质量 监控、教 学管理、 教育质量 统计资料
C17．学校 3 新的教研文 化正在形成。
新教研文化正在形 观摩活动; 成得1—3分，未形 第一责任 成得0分。 人陈述
指标 A级 B级 级 A3 发 展 状 况 30 分 B9 示 范 辐 射 6 分
评估要点
权 重
评分标准
评估方法
得分 校 区 评 评
指标 A级 B级 级 A3 发 展 状 况 30 分 B7 学 生 发 展 8 分
评估要点
权 重
评分标准
评估方法
得分 校 区 评 评
C15．学生全 4 面发展，创 新精神和实 践能力不断 增强。
学生日常行为规范 随堂听课； 合格率、学科水平 观摩学生 性测试单科合格率、 活动活动； 全科合格率和综合 查阅测评 素质测试合格率稳 记录、获 步提高各得0.5分， 奖等资料 每率低于区平均得0 分； 学生参加区级以上 竞赛成绩高于区平 均得2分，低于区平 均得0分
切实加强校长对行 政督导、 政督导、教科研学术督 导、年级教学常规督导 等管理。 等管理。从制度层面保 证校长参与校本教研活 动的时间与质量。 动的时间与质量。
“六落实”： 六落实” 六落实 校本教研活动落实 教研组建设工作落实 同伴互助落实 专业引领落实 教学反思落实 激励奖惩落实
“三变化” ：
教师个体、群 体变化大，素质明 显提高 课堂变化大， 教学得到优化，质 量明显提升 学校变化大， 其内涵得以充实， 获得了长足进步
五、需要强化和增添的措施 （一）切实落实校长第一责任人要求
指标 A级 B级 级 A3 发 展 状 况 30 分 B8 学 校 发 展 6 分
评估要点
权 重
评分标准
评估方法
得分 校 区 评 评
C16．建立 教学质量监 控机制，校 本教学管理 加强，教育 质量稳步提 高。
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建立质量监控机制 得1分，未建立得0 分； 校本教学管理加强 得1分，未加强得 0.5分。 教育质量稳步提高 得1分，未提高得 0.5分。
随堂听课; 观摩活动; 访谈、问 卷调查； 查阅教师 业绩档案
指标 A级 B级 级 A3 发 展 状 况 30 分 B6 教 师 发 展 10 分
评估要点
权 重
评分标准
评估方法
得分 校 区 评 评
C13．教师群 5 体潜能和行 为规则正在 发生新的变 化，团队精 神增强。
教师群体变化明显 观摩活动; 得2分, 变化不大 访谈、问 得1分,没变化得0 卷调查 分; 团队精神增强得3 分,有一定增强得 1.5分,没增强得0 分。
查阅传帮带、 讲稿、活动 记录等资料； 访谈、问卷 调查
指标 A级 A2 校 本 研 修 40 分 B级 级 B4 同 伴 互 助 15 分
评估要点
权 重
评分标准
评估方法
得分 校 区 评 评
C8．教师 6 主体作用 发挥好， 同伴互助 形式多样。
个体的主体作用发 挥好得2分，较好得 1分，不好得0分； 群体的主体作用发 挥好得2分，较好得 1分，不好得0分； 同伴互助形式多样 得2分，形式单一得 1分。
C10．开 4 展网络研 修活动。
指标 A级 B级 级 A2 校 本 研 修 40 分 B5 自 主 反 思 15 分
评估要点
权 重
评分标准
评估方法
得分 校 区 评 评
C11．教师自 主学习反思意 识强，反思形 式多样，反思 效果明显。
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自主学习反思意 识强得5分，较 强得2.5分，不 强得0分；反思 形式多样得5分， 反思形式单一得 2.5分；反思效 果明显得5分,较 明显得2.5分， 不明显得0分。
观摩教研 活动；查 阅教研活 动记录； 访谈、问 卷调查
指标 A级 B级 级 A2 校 本 研 修 40 分 B4 同 伴 互 助 15 分
评估要 点
权 重
评分标准
评估方法
得分 校 区 评 评
C9．开展 10 学校间研 ຫໍສະໝຸດ Baidu活动。
校本教研制度健全 查阅制度资料 得10分；校本教研 制度不够健全得5— 9分；校本教研制度 不健全5分以下给分。 有论坛、博客等， 参与面广得4分； 有论坛、博客等， 参与面窄得2分； 无论坛、博客等得0 分。 网上查寻
四、督导评估产生的变化
督导评估活动的开展， 督导评估活动的开展，有效地 促进了“四到位”、“六落实”， 促进了“四到位” 六落实” 产生了“三变化” 产生了“三变化”，基本形成了具 有沙坪坝区特色的校本教研格局。 有沙坪坝区特色的校本教研格局。 “四到位”： 四到位” 四到位 认识到位 校长到位 机构建设到位 制度建设到位
沙坪坝区创建以校为本教研制度建设基地学校督导评估指标体系（试行） 沙坪坝区创建以校为本教研制度建设基地学校督导评估指标体系（试行） 指标 A B 级 级 A1 制 度 建 设 30 分 B1 建 设 机 构 12 分 评估要点 权 重 评分标准 评估方法 得分 校 区 评 评
责任人明确得1分，不明确 得0分； 责任人责任落实得1分，基 本落实得0.5分，不落实得 0分； 责任人工作深入得1分，不 够深入得0.5分，不深入得 0分； 明确专人负责得1分,未明 确得0分。 设有校本教研制度建设领 导小组、教科室各得1分; 教研组机构健全得2分，不 够健全得1分。 查阅方案、 校长听评课 记录、参加 指导教研活 动记录、提 供有关保障 等资料。
C1．落实校 4 长作为校本 教研第一责 任人的责任， 明确校级干 部专人负责。
C2．教研机 构健全。
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查阅领导小 组、机构设 置等资料。
指标 A级 A1 制 度 建 设 30 分 B级 级 B1 建 设 机 构 12 分
评估 权 要点 重
评分标准
评估方法
得分 校 区 评 评
C3． 4 注重 教研 组长 选拔 任用。
原则： 原则：
方向性、发展性、激励性” “方向性、发展性、激励性”相结 合 “科学性与可行性”相结合 科学性与可行性” “定性与定量”相结合 定性与定量” 力求“反映本质、揭示规律、 力求“反映本质、揭示规律、注重实 效”，突出科学性和可操作性
二、评估指标体系简介 评估体系概貌
三个板块：制度建设、 三个板块：制度建设、校 本研修、 本研修、发展状况 九个方面：建设机构、 九个方面：建设机构、健 全制度、专业引领、同伴互助、 全制度、专业引领、同伴互助、 自主反思、教师发展、 自主反思、教师发展、学生发 展、学校发展和示范辐射 另增：“特色加分”栏目， 另增： 栏目， 以激励学校培育校本教研特色
是市（区）级骨干教师(学科 中心组成员、导师制学员、 区优秀教师) 得1分，不是每 人次扣0.5分； 近3年参加课题研究得1分， 未参加每人次扣0.5分； 近3年发表论文得1分，未发 表每人次扣0.5分； 近3年参加区级以上赛课或辅 导学生获奖得1分，未获奖每 人次扣0.5分。
查阅教研 组长资料； 查阅科研、 论文发表 统计、赛 课获奖等 资料；访 谈、问卷 调查
指标 A级 B级 级 A3 发 展 状 况 30 分 B7 学 生 发 展 8 分
评估要点
权 重
评分标准
评估方法
得分 校 区 评 评
C14．学生学 4 习积极主动， 独立思考， 合作学习意 识明显增强， 学习效果好。
随堂听课优良率90% 随堂听课; 以上得3.6—4分； 访谈、问 随堂听课优良率70% 卷调查 以上得2.8—3.5分； 随堂听课优良率60% 以下得2.4—2.7分； 随堂听课不合格率 50%以上得0分。
观摩活动； 随堂听课; 查阅反思 笔记；访 谈、问卷 调查
指标 A级 B级 级 A3 发 展 状 况 30 分 B6 教 师 发 展 10 分
评估要点
权 重
评分标准
评估方法
得分 校 区 评 评
C12．教师个 5 体研究能力、 专业水平不断 提高，思想和 行为方式正在 发生变化。
研究能力明显提 高得1.5分,有提 高得1分,未提高 得0分; 专业水平明显提 高得1.5分,有提 高得1分,未提高 得0分; 思想行为方式发 生变化得2分,变 化不大得1分,没 变化得0分。
二是随堂听课
课堂是激活师生生命价值和提高幸 福指数的重要场所， 福指数的重要场所，是教育实践智慧生成 的肥沃土壤， 的肥沃土壤，是检验校本教研成效的主阵 地。 我们采取随堂听 课、听教研组活动课 等方式， 等方式，关注教学 原生态， 原生态，研究教学原 生态。 生态。
三是观摩教研组活动 我们采取观摩学校1 2 我们采取观摩学校1—2个学科 教研组活动方式， 教研组活动方式，了解学校教研以 校为本的异质性、 校为本的异质性、校本教研问题的 指向性和校本研修的实效性。 指向性和校本研修的实效性。