发挥教育督导评估作用
义务教育优质均衡发展督导评估建议(3篇)
第1篇一、引言义务教育是国家教育体系的基础，其质量直接关系到我国人才培养的质量和国家未来的发展。
近年来，我国义务教育取得了显著成果，但优质均衡发展仍面临诸多挑战。
为了进一步提高义务教育质量，促进教育公平，本文提出以下督导评估建议。
二、义务教育优质均衡发展督导评估的重要性1. 提高义务教育质量：通过督导评估，可以全面了解义务教育的发展现状，发现存在的问题，为提高义务教育质量提供有力支持。
2. 促进教育公平：督导评估有助于消除地区、城乡、学校之间的差距，推动教育公平。
3. 优化资源配置：通过督导评估，可以发现教育资源分布不均的问题，为优化资源配置提供依据。
4. 提升教师素质：督导评估有助于发现教师队伍建设中存在的问题，推动教师素质提升。
三、义务教育优质均衡发展督导评估的建议1. 完善督导评估体系（1）建立多元化评估指标体系：在评估指标中，既要关注学生的学业成绩，也要关注学生的品德、身心健康、创新实践等方面。
（2）细化评估指标：针对不同地区、城乡、学校的特点，制定差异化的评估指标。
（3）强化过程性评估：将评估重点放在教育教学过程，关注学校的管理、师资、课程、教学等方面。
2. 加强督导队伍建设（1）选拔优秀人才：选拔具有丰富教育经验、较高理论水平和较强实践能力的专业人员担任督导员。
（2）加强培训：定期对督导员进行培训，提高其专业素养和督导能力。
（3）建立激励机制：对表现优秀的督导员给予表彰和奖励，激发其工作积极性。
3. 优化督导评估方法（1）采用现场观察、访谈、问卷调查等多种方式，全面了解学校情况。
（2）引入第三方评估机构，提高评估的客观性和公正性。
（3）建立动态评估机制，定期对学校进行评估，跟踪其发展变化。
4. 强化督导结果运用（1）将督导评估结果作为学校评优评先、资源配置的重要依据。
（2）针对督导评估中发现的问题，制定整改措施，推动学校改进。
（3）建立问题反馈机制，及时向相关部门反馈学校存在的问题，推动政策调整。
浅谈教育督导评估在推进学校发展中的作用
浅谈教育督导评估在推进学校发展中的作用
1. 促进学校提高教育教学质量
教育督导评估是学校提高教育教学质量的重要手段，它通过对教学内容、教学方法、
师资队伍等方面的评估，为学校提供实际的改进建议。
通过督导评估，可以及时发现学校
存在的不足之处，并制定针对性的教育教学改进措施，从而促进学校提高教育教学质量。
2. 促进学校发展和改进
教育督导评估不仅可以促进学校提高教育教学质量，还可以促进学校向更加优秀的方
向不断发展和改进。
督导评估通过对学校领导力、课程设置、学校文化等方面的评估，为
学校提供相应的参考建议，帮助学校发展壮大，实现全面发展。
3. 帮助师生增强教育教学质量意识
教育督导评估从内部管理着手，督导评估要求学校严格遵守有关法律法规和教育教学
标准，使学校领导、教师和学生增强质量意识，增加学校的整体竞争力。
4. 推动学校公正、合理、有效地分配教育资源
教育督导评估可以帮助学校公正、合理、有效地分配教育资源，使有限的教育资源得
到最佳的利用。
督导评估通过对教育资源的评估，为学校优化教学资源配置提供有力支持，避免资源浪费。
完善督导评估机制发挥保障推动作用
完善督导评估机制发挥保障推动作用面对当前学校存在的管理不够规范，课程计划难以完全落实，课堂教学重知识轻能力培养，学生课业负担过重等问题，为了更好的发挥教育督导的保障和推动作用，切实有效的促进学校内涵发展和教育质量的提高，需要完善和改进学校督导评估的工作机制。
一、明确督导评估的要求，增强针对性育人为本是教育工作的根本要求，促进学生的健康成长是学校一切工作的出发点和落脚点。
督促学校依法办学，科学管理，推动现代学校制度建设；促进学校深化改革，遵循教育教学规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育是学校督导评估的目的。
为了了解和把握每个受教育者是否从我们的教育体系中获得了他们所需要的教育，是否获得了健康、快乐、全面的发展，并以此为对照，审视、反思现行的教育体系在完成这一质量任务时的成功和不足，以及为更好地满足受教育者全面发展的需要，挖掘他们的潜力和鼓励他们健康成长，进而激活学校发展的内部驱动力。
需要不断增加对学校过程性的监督和指导，及时发现工作中的问题，纠正工作中的偏差，不断提升学校的发展水平和发展质量。
把统一规范的教育质量外部评价标准，转化为学校进行自我评价的科学工具；把诊断性、鉴定性的评价，转变为发展性、激励性的评价；把外部的强制性监督和控制，转变为内部的自主性管理和发展，从而构建起学校“规划——总结——改善”的良性发展机制，为实施素质教育，提高教育质量，促进教育公平，推动教育事业科学发展保驾护航。
使学校督导评估真正成为学校健康发展的重要保障。
二、坚持督导评估的原则，突出规范性坚持以学生发展为本。
关注学生发展，包括学生思想道德素质、科学文化素质养成的情况；学习兴趣、良好习惯培养的情况；审美情趣、人文素养的形成和实践能力、创新精神培养等。
把学校教育教学是否适合全体学生全面发展作为衡量学校办学水平的主要标准，督促学校贯彻教育法规、政策和方针。
坚持以学校发展为重。
科学制定学校章程和发展规划；建立健全校务公开、民主监督、社会参与的现代学校管理制度，完善学校质量评价机制；有效使用设施设备和图书资料；加强学校文化建设。
强化教育督导职能,发挥教学督导潜能
强化教育督导职能，发挥教学督导潜能摘要：文章通过对学校督导工作重要意义的科学论述，分析了督导工作内容、督导方式方法和应遵循的原则，说明督导对促进学校内涵发展、提升办学品味、指导后续工作具有巨大的推动力，值得研读和深思。
关键词：学校督导意义内容方法随着全社会对教育事业的深度认识、政府对教育经费的加大投入，教育督导机制的进一步健全与完善，振兴教育事业健康持续发展，提高各类学校综合办学品位和质量的契机已臻成熟，教育发展迎来了契机。
教育的辉煌前景昭示我们：这既是振兴教育发展的机遇，又是对业内人士的有力挑战，更是时代对一线教师综合素质的考验。
因此，强化教育督导职能，充分发挥教学督导潜能就显得尤为重要。
这里，笔者结合自身业务属性，就督导问题谈谈看法，与各位同行商榷。
一、完善学校督导机制，强化学校督导职能。
目前，鉴于学校教育教学管理工作的发展性、时效性、前瞻性、多元性等特点，教育管理不能仅仅停留在原有的管理模式上，教育要不断完善健全其督导机构，丰富细化评价内容，明确督导职责和任务，创新督导方式方法，探寻提高督导质量的突破口，切实保证学校各项工作在科学规划的基础上正常运转、良性发展。
学校督导不但要坚持以人文本的理念，凸显督导计划的周密性，而且要体现督导的政策性，更要展现其发展的导向性。
只有这样，才能充分发挥学校督导工作的监督、指导效能，使学校的办学方向、办学风格、办学品位、管理水平等得到同步提高，教师的责任意识、服务意识、质量意识得到增强，形成和谐教育育人的浓厚氛围。
二、有针对性地勤查勤督，促进后续工作的可持续发展，全力提高督导的实效性。
学校督导要坚持针对性的勤督，重点要在指导上下工夫。
据多年来在勤督重导上所取得的成绩，工夫主要体现在以下四个方面：首先，勤督重导必须措施得力。
如何勤督？这就要求督导人员在正常的教学时间上，做出科学的、灵活的、有针对性的安排，真正体现勤督勤查的时效性和有效性。
如何指导？不仅要考虑指导内容的前瞻性和教育教学的导向性，还要周密考虑指导的方式、方法和具体措施。
教育督导评估方案
教育督导评估方案第1篇教育督导评估方案一、背景为深入贯彻落实我国教育法律法规及政策，确保教育质量，提高教育管理水平，充分发挥教育督导的作用，制定本评估方案。
本方案旨在通过对区域内各级各类学校进行督导评估，发现问题、提出建议、推动整改，促进教育教学质量的持续提升。
二、目标1. 确保教育法律法规及政策得到有效贯彻执行。
2. 提高学校教育教学质量，促进教育公平。
3. 提升学校内部管理水平，规范办学行为。
4. 激发学校办学活力，推动教育创新。
5. 促进区域内教育均衡发展，提高整体教育水平。
三、评估原则1. 公开透明：评估过程公开、公平、公正，接受社会监督。
2. 客观公正：以事实为依据，全面、客观、公正地评价学校工作。
3. 分类指导：针对不同类型、不同层次学校，制定相应评估标准和方法。
4. 以评促改：发现问题，及时反馈，指导学校整改，促进教育质量提升。
5. 持续发展：关注学校长期发展，引导学校建立自我评价机制。
四、评估内容1. 政策法规执行情况：检查学校是否依法办学，各项政策法规是否得到有效执行。
2. 教育教学工作：评估学校课程设置、教学实施、教育科研、师资队伍建设等方面情况。
3. 学校内部管理：检查学校管理制度、运行机制、人事管理、财务管理等方面工作。
4. 办学条件：评估学校硬件设施、教学设备、信息化建设等方面情况。
5. 教育教学质量：分析学生学业成绩、综合素质评价、升学就业等方面数据。
6. 学校特色与创新：关注学校办学特色、教育创新、品牌建设等方面工作。
五、评估方法1. 听取汇报：听取学校关于教育教学、内部管理、办学特色等方面的工作汇报。
2. 查阅资料：查阅学校相关文件、档案、数据等资料。
3. 课堂观察：随机抽取课堂，观察教师教学、学生学习等情况。
4. 座谈访谈：与学校领导、教师、学生及家长代表进行座谈访谈，了解学校实际情况。
5. 问卷调查：发放问卷，收集师生及家长对学校工作的满意度、意见和建议。
6. 数据分析：运用统计学方法，对学校相关数据进行整理、分析和评价。
发挥教育督导职能 推动教育内涵发展
发挥教育督导职能推动教育内涵发展作者：郭启亮梁圣军来源：《北京教育·普教版》2013年第06期笔者在地处纯山区的乡镇从事教育督导工作多年来，深刻体会到教育督导的尊严、神圣和荣耀。
目前，在山东省强力推进素质教育的新形势下，就如何加强教育督导“监督、检查、评估、指导”职能和“监督、导向、激励”作用的发挥，树立新理念，增强新本领，实现新突破，确保国家教育制度、方针、政策有效实施，切实助推教育的内涵发展做积极努力。
现就教育评价、教育经费、教育督导诸方面浅析如下。
教育评价，引导学校、教师实现全面而多元的价值追求毋庸置疑，教育评价，如果有一套科学而可操作的评价方式能够取代“升学率”评价模式，将是对实施素质教育的一项重大贡献。
对学校、对教师进行评价，既是一个宏大的教育主题，也是按素质教育要求进行评价的一个新探索；况且，教育的本质只是培养真正的人。
所以，我们要督导学校、教师从“拼分数”向“拼育人”转变，实现全面而多元的价值追求。
推广多元有效的评价细则。
对这一点，教育督导要切实发挥指导、引领、搭台的作用。
2008年9月24日，山东省教育厅出台了对普通中小学教师工作评价指导意见的征求意见稿，主要内容分为6个一级指标，包括职业道德、工作量、工作表现、专业发展、育人效果和合格率，把教师是否全面履行育人职责、学生是否得到全面发展等，都纳入了评价视野，突出了对教师育人职责的考核，而对学生学业成绩的考核比重大大降低，学生学业成绩合格率在教师评价中的权重降至20%以下。
2009年4月27日，山东省教育厅又出台了对普通中小学办学水平评价指导意见，主要内容分为五项，包括办学条件、师资队伍、课程实施、教育教学效果和办学特色。
其中，“教育教学效果”中“学生合格率、优秀率、巩固率”在学校评价中的权重降至15%以下。
这就是说，山东省教育厅对学校、教师的评价指出了方向、规划了纲要，至于如何运作好，关键在于基层或学校必须制定出符合本单位实际、科学有效的实施方案或细则。
教育工作两项督导评估考核整改情况汇报
教育工作"两项督导评估考核"整改情况汇报尊敬的各位领导，各位专家：市委、市政府根据省委、省政府关于教育工作两项督导评估考核制度的要求，组团对我区xx-2019年教育督导评估的整改工作进行督查，这是对我区教育工作又一次新的全面的检验，也是一个有力的鞭策和推动，区委、区政府表示热烈的欢迎和衷心的感谢。
现将我区教育的有关情况汇报如下：一、基本情况娄星区现辖4乡3镇和7个街道办事处，共230个村（居）委会，总面积430平方公里，总人口43万（以上均含开发区）。
全区有普通中小学校69所，其中完全中学3所，普通初中11所，小学55所，乡镇成人文化技术学校7所，幼儿园53所（其中民办幼儿园51所），在校中小学生48400人，其中高中8846人，初中13742人，小学25812人。
全区在职在编教职工3049人。
近年来，区委、区政府坚持以建设“教育强区”为目标，以实施“两项督导评估考核”为动力，牢固树立科学发展观，坚持教育优先、公平、创新的发展战略，推动教育事业健康稳步发展。
我区教育管理体制进一步完善，“两基”成果不断巩固，在迎“两基”国检工作中被评为全省先进，教育布局调整更趋合理，教育环境日益优化，教育公平稳步推进，教育质量进一步提高，各类教育协调发展，教育事业步入了良性发展轨道。
二、主要成绩（一）切实加强领导，认真履行职责，建立健全了教育发展的长效机制第一，建立了区委、区政府定期议教制度。
xx年以来，区委常委会、政府常务会对城区中小学布局调整、教育经费的落实、教育环境的优化、办学行为的规范、教师编制的补充等教育工作进行了专题研究，并做出了相关决议。
2019年区委政府组织召开了建设“教育强区”工作会议，坚持做到教育问题优先研究，教育投入优先解决，教育基础设施建设优先立项。
第二，建立了领导干部教育工作现场办公制度。
区委、区政府领导均挂点联系一所学校或一个乡镇，经常深入学校和乡镇，了解情况，帮助解决实际困难和问题。
教育部关于开展中小学幼儿园校（园）长任期结束综合督导评估工作的意见
教育部关于开展中小学幼儿园校（园）长任期结束综合督导评估工作的意见文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2021.12.27•【文号】教督〔2021〕3号•【施行日期】2021.12.27•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文教育部关于开展中小学幼儿园校（园）长任期结束综合督导评估工作的意见教督〔2021〕3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：为贯彻落实中共中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》和中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》，深化中小学幼儿园评价改革，引导督促广大校（园）长认真履职尽责，推动基础教育高质量发展，现就开展中小学幼儿园校（园）长任期结束综合督导评估工作提出以下意见。
一、总体要求（一）指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大和十九届历次全会精神，全面贯彻党的教育方针，牢牢把握社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，遵循教育教学规律，强化校（园）长职责和使命担当，激发办学活力，着力提升中小学幼儿园管理水平，推动中小学幼儿园切实规范办学行为，不断提高育人质量和办学水平，努力让每个孩子享有公平而有质量的教育。
（二）基本原则1.坚持正确导向。
发挥督导评估的指挥棒作用，引导广大中小学校长、幼儿园园长提高政治站位，树立科学的教育观、业绩观、人才观，落实“五育”并举，促进学生德智体美劳全面发展。
坚持发展性评价，既评价任期结束时事业发展的绩效，也考核任期内进步程度及校（园）长的作为状况，引导督促校（园）长着力解决中小学和幼儿园事业发展中面临的突出问题。
2.加强统筹协调。
贯彻落实中央组织部、教育部有关文件对中小学幼儿园校（园）长职责的规定，全面考察校（园）长履职尽责及学校规范办学情况。
加强与基础教育有关督导评估和质量监测、责任督学挂牌督导、巡视巡查、经济责任审计等工作的协调和衔接，统筹使用相关数据信息，避免增加基层负担。
教育督导工作论文：改进和完善督导评估体系,促进学科均衡发展
教育督导工作论文：改进和完善督导评估体系，促进学科均衡发展引言教育督导是一项关键的工作，旨在提高学校教育质量，推动学科均衡发展。
为了实现这一目标，必须不断改进和完善督导评估体系。
本文将探讨如何改进和完善教育督导评估体系，促进学科均衡发展。
1. 背景1.1 教育督导的意义和作用教育督导是对学校教育质量的监督和评估工作。
它可以促进学校教育质量的提高，推动学科均衡发展。
督导评估体系是教育督导的重要组成部分，通过对学校的评估，可以发现问题并提供改进的方向。
1.2 学科均衡发展的重要性学科均衡发展是指各学科在教育过程中的平衡发展。
在学科均衡发展的背景下，学生可以全面发展，不仅在某些学科上表现出色，而在其他学科上表现较差。
学科均衡发展可以培养出更多的综合性人才，满足社会的需求。
2. 现状分析2.1 现有教育督导评估体系存在的问题目前的教育督导评估体系存在一些问题。
首先，评估重点偏向于某些学科，忽视了其他学科的发展。
其次，评估标准不够科学、客观，容易受主观因素的影响。
第三，评估结果没有很好地促进学校的改进，缺乏操作性。
2.2 学科均衡发展的挑战学科均衡发展面临一些挑战。
首先，学科设备和师资力量不平衡，导致一些学科的发展滞后。
其次，学生和家长对一些学科的重视程度不一样，影响了学科均衡发展的实现。
此外，学校管理体制和教学方法也可能对学科均衡发展造成影响。
3. 改进和完善督导评估体系3.1 确定评估标准和指标改进和完善督导评估体系的首要任务是确定科学、客观的评估标准和指标。
评估标准应该覆盖各个学科，确保对学科均衡发展的评估。
指标应该具有操作性，可以准确衡量学科的发展水平。
3.2 优化评估方法和工具除了评估标准和指标，评估方法和工具也需要进行优化。
应该采用多种评估方法，如问卷调查、实地观察等，以获取全面的信息。
评估工具应该简洁、易于操作，确保有效的数据收集。
3.3 建立评估结果反馈和改进机制督导评估的最终目的是推动学校的改进。
2024年中小学校全面实施素质教育督导评价方案
中小学校全面实施素质教育督导评价方案为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，加快推进首都教育现代化，努力办好人民满意的首都教育，充分发挥教育督导的保驾护航作用，特制定本方案。
一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大精神，全面贯彻落实全国和全市教育大会精神，深入落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化教育体制机制改革的意见》、国务院《教育督导条例》等文件精神和关于实施与发展素质教育系列政策要求，坚持以立德树人为根本任务，持续推进素质教育的实施与发展，通过实施对学校素质教育情况的督导评价，切实加强对素质教育工作的领导和指导，强化落实学校办学主体责任，引导学校树立正确的人才观、育人观和质量观，培养学生的核心素养和综合素质，促进学生健康成长发展，督促学校依法办学、规范管理、内涵发展，不断提高育人质量，着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、基本原则（一）坚持立德树人学校的根本任务是立德树人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
通过教育督导，强化学校育人为本、德育为先的思想，始终坚持立德树人的根本要求，坚持正确的办学方向和育人理念，将社会主义核心价值观融入到学校育人全过程，形成价值引领、知识传授、能力培养、行为养成和身心健康有机结合的育人方式，促进全体学生全面和谐发展。
（二）发展素质教育持续推进素质教育的实施和发展是落实立德树人的根本要求。
通过教育督导引导学校从“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的高度，从“未来社会需要什么样的人”的时代要求，强化学生核心素养、综合素质培养，推动学校不断优化人才培养模式，优化人才培养体系，优化学校治理，深化课程和课堂教学改革，破解育人工作的突出矛盾和问题，促进学生德智体美劳全面发展，助力学生形成支撑终身发展、适应时代要求的关键能力和必备品格。
（三）聚焦育人质量质量是教育内涵发展的核心，满足人民群众对享有公平而有质量教育的基本需求，是教育改革发展的战略主题。
充分发挥教育督导职能作用推动职业教育又快又好发展
提高 ７ ％以上”等项 指标 。涵盖 了发展 职业 教育方 方面 面 对《 指导纲要》 进行了全面修订， 在全省全面建立起职业学 的工作 。同时 ， 特别采取 了一项措施 ， 还 就是将 “ 部建成 校 常规性督 导评估基 本制度 。 全 通过实施 中等职业 教育质量 县 级 职教 中心 ” 列为 否定 项 目， 指标 达不 到 一等标 准 监控 策略 ， 该项 不断提 高职业学 校 的教 育质量和 办学效益 。 的 ， 能评综合优 秀奖和指标 所属项 目的单项 优秀奖 。 不 我省建立 的职业 学校常规性 督导评估 制度 ， 从学 校办 教育 重点工 作 目标管 理责 任制 作 为一 种特 殊 的 “ 契 约 ”具有 很强 的导 向性 、 束性 和激励 性 ， 地 方政 府 ， 约 促使
．
责任 制 。 每年 由省政府 主管教育 的领 导及教 育行政部 门的 工作 目标管理 责任书》 并 授权 教育督导 部门代 表省政 府 ， １ 年 。与此 同时 ， 州 ）县 （ 、 ）乡（ ） ９ 市（ 、 市 区 、 镇 和学 校也都 中， 促进 中等职 业教育 的改革与发 展历来都是 其 中的重要
等职业教育 在责任制 中的 比重 。 自２ ０ 年 以后每 年有关 查 找不 足 ，积 极创 造条 件力争 使学 校早 日达到 或超 过标 ０５ 职业 教 育 内容 的分 值 都 占总 分 值 的五 分 之 一 以上 。 以 省 中等职业 学校年度招 生本地 区承担 的招生任务 ” “ ，全部 建 成 县级 职教 中心 ”“ 、县 两级 设 立职 业 教 育专 项 经 ，市 费”“ 成省 重点 中等 职业学 校实 训基 地建 设年 度任 务 ； ，完
学校督导评估工作方案
学校督导评估工作方案《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》对中小学校的建设和发展提出了新的目标,同时对教育督导评估工作，为学校督导评估工作制定方案，下面是店铺整理的学校督导评估工作方案，欢迎阅读。
篇1：学校督导评估工作方案根据教育部《中小学校素质教育督导评估办法(试行)》(教督办[20XX]10号)要求，进一步完善学校督导评估制度，增强中小学推进素质教育的责任感和使命感，全面实施素质教育，全面提高教育质量，制定本方案。
一、指导思想以科学发展观为指导，贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20XX-2020)》，深入实施素质教育，在全省范围内开展以学生发展为本、以促进学校发展为目标、以提高教育质量为核心的素质教育督导评估，提升中小学实施素质教育的水平。
二、基本原则发展性原则：坚持以学生发展为本，以提高教育质量为核心，把全体学生发展和每一个学生全面发展作为评价教育教学质量的主要标准。
主体性原则：以促进学校发展为目标，引领学校科学制定发展规划，强化学校在督导评估中的主体地位。
全面性原则：坚持面向每一所中小学校，以全面评估辖区内的学校为根本，全面推进素质教育。
个性化原则：鼓励学校在依法规范管理的基础上，发挥优势，办出特色，示范引领区域内素质教育实施。
动态性原则：获得素质教育示范学校荣誉的学校，每五年复查一次，对存在的问题经限期整改仍达不到标准的学校，取消其示范学校称号。
三、适用范围《方案》分普通高中、初中、小学三个评估体系。
每个评估体系分为办学思想、制度建设、办学行为、德育工作、教学工作、办学成效等6个A级指标，19个B级指标，41个C级指标。
各指标体系适用于相应层次的各类学校。
四、评估程序1、成立督导组，提前向学校发出书面督导通知并向社会公示。
2、接受并审核学校自评报告。
3、采取听课测试、问卷调查、访谈座谈、校园观察、查阅资料等方式，进校全面收集信息。
浅谈教育督导评估在推进学校发展中的作用
浅谈教育督导评估在推进学校发展中的作用教育督导评估是指对学校的教育教学工作进行监督和评估，旨在发现问题、解决问题，推动学校的全面发展。
教育督导评估在推进学校发展中起着重要的作用。
本文将从提升教育质量、完善管理体制、促进师生发展这三个方面进行论述。
教育督导评估有助于提升教育质量。
教育督导评估通过对教师教学和学生学习的监督，以及对教育教学质量的评估，可以及时发现教师教学中存在的问题和不足之处，推动教育教学改进和创新。
督导评估可以促使教师关注学生的学习情况和学习效果，及时调整教学方法和策略，提高课堂教学的针对性和有效性，从而提高学生的学习成绩和综合素质。
督导评估还可以发现学校管理上存在的问题，推动学校管理的规范化、科学化，提高教育教学的整体水平。
教育督导评估有助于完善管理体制。
教育督导评估可以客观地检验学校管理体制的完备性和合理性，发现管理体制上的弱点和不足，提出改进建议。
通过对学校管理体制的评估，可以推动学校管理体制的改革和完善，促进学校的健康发展。
督导评估可以帮助学校建立科学的管理机制，明确教师的职责和权责，使教育教学工作能够按照规范和流程进行。
督导评估可以推动学校管理的科学化和信息化，提高学校管理的效能和效率。
教育督导评估在推进学校发展中起着重要的作用。
它通过提升教育质量、完善管理体制和促进师生发展，推动学校的全面发展。
教育部门应加大对教育督导评估的支持和投入，建立科学合理的评估体系，为学校的发展提供有力支持。
学校和教育工作者也应积极参与督导评估，将其作为推动学校发展的重要手段，不断提高教育教学质量和管理水平，为社会培养更多优秀人才做出贡献。
教育督导的功能与实施效果分析
教育督导的功能与实施效果分析教育督导是教育管理的重要组成部分，对于保障教育质量、促进教育公平、推动教育改革与发展具有不可忽视的作用。
本文将深入探讨教育督导的功能，并对其实施效果进行全面分析。
一、教育督导的功能1、监督功能教育督导的首要功能是监督。
通过对教育机构、教育工作者的教学活动、管理工作等进行监督，确保其遵循国家的教育方针、政策和法律法规。
监督的范围广泛，包括课程设置、教学方法、教学资源的使用、学生的学习情况等方面。
例如，督导人员会检查学校是否按照规定开设了必要的课程，教师在教学过程中是否存在违规行为，以保障教育活动的合法性和规范性。
2、指导功能教育督导不仅要发现问题，更要提供指导和建议。
督导人员通常具有丰富的教育经验和专业知识，能够为学校和教师提供有针对性的改进意见。
他们可以帮助学校制定发展规划，指导教师改进教学方法、优化教学设计，提升教育教学水平。
比如，针对教学质量不高的教师，督导可以与其共同分析问题，提供具体的教学策略和方法，帮助教师提高教学效果。
3、评估功能教育督导承担着对教育质量进行评估的重要任务。
通过建立科学合理的评估指标体系，对学校的办学水平、教育教学质量、学生的综合素质等进行全面评估。
评估结果可以为教育决策提供依据，为学校的改进和发展指明方向。
例如，通过对学生的学业成绩、综合素质等方面的评估，可以了解学校的教育教学成果，发现存在的问题和不足之处。
4、反馈功能教育督导能够将监督、评估和指导过程中获得的信息及时反馈给相关部门和人员。
这些反馈信息有助于教育行政部门了解教育现状，调整教育政策和资源配置；有助于学校管理层了解学校的优势和不足，制定针对性的改进措施；有助于教师了解自身的教学效果，不断改进教学工作。
例如，督导人员向教育行政部门反馈某地区教育资源分配不均的情况，促使相关部门采取措施加以改善。
5、协调功能在教育系统中，存在着多个部门和利益相关者，容易出现职责不清、协调不畅等问题。
浅谈教育督导评估在推进学校发展中的作用
浅谈教育督导评估在推进学校发展中的作用教育督导评估是一项重要的教育管理工作，其作用不仅在于监督学校教育教学工作的开展情况，更在于促进学校的整体发展。
在当今社会，教育督导评估已经成为推动学校发展的有效手段之一，本文将从教育督导的概念、目的、作用以及实施过程中的问题等方面进行探讨。
一、教育督导评估的概念及目的教育督导评估是指对学校的教育教学工作进行全面的评估、监督和指导，以达到促进学校整体发展的目的。
教育督导的目的在于提高学校的教育教学质量，促进学校的改进和发展。
教育督导评估是一项专门的工作，要求督导评估员具备一定的专业知识和实践经验，能够全面客观地评价学校的教育教学工作，并提出合理的改进意见。
1. 监督学校教育教学工作的开展情况教育督导评估能够全面、客观地了解学校的教育教学工作开展情况，包括教师教学水平、学生学习情况、学校管理情况等方面，帮助学校及时发现问题，及时解决问题，提高教育教学质量。
2. 促进学校内部管理和专业发展教育督导评估有助于促进学校的内部管理和专业发展，通过评估结果，可以为学校提供改进意见和建议，帮助学校完善管理机制，提高教师教学水平，促进教师专业发展，进而提高学校整体教育质量。
3. 提高学校的社会形象和知名度教育督导评估结果可以客观地反映学校的教育教学水平和办学质量，对学校的社会形象和知名度有一定的影响。
优秀的评估结果能够提升学校的社会形象和知名度，吸引更多的学生和家长选择学校。
4. 促进学校与社会的有效对接教育督导评估能够促进学校与社会的有效对接，通过评估结果，有助于学校了解社会需求和社会期望，更好地满足社会的需求。
5. 促进学校的可持续发展教育督导评估有助于发现学校存在的问题和短板，及时进行问题整改，促进学校的可持续发展。
通过评估结果，学校可以不断改进和提高教育教学质量，实现可持续发展。
三、教育督导评估的实施过程中存在的问题尽管教育督导评估在推动学校发展方面起到了重要作用，但在实施过程中也存在一些问题和挑战。
教育督导评估中心工作总结
教育督导评估中心工作总结
教育督导评估中心是教育体系中非常重要的部门，其工作内容涵盖了对学校教
学质量、教师教学水平以及学生学习情况的全面评估和监督。
在过去的一段时间里，教育督导评估中心在教育领域发挥了重要作用，为教育改革和发展提供了有力的支持和保障。
首先，教育督导评估中心在教学质量评估方面做出了重要贡献。
通过对学校教
学环境、师资力量、教学设施等方面的评估，中心能够及时发现和解决教学中存在的问题，提高教学质量，保障学生的学习效果。
同时，中心还能够根据评估结果为学校提供有针对性的改进建议，帮助学校不断提升教学质量。
其次，教育督导评估中心在教师教学水平评估方面也取得了显著成绩。
通过定
期对教师的教学能力、教学方法、教学效果等方面进行评估，中心能够帮助教师不断提升自身的教学水平，提高教学效果，更好地为学生提供优质的教育服务。
最后，教育督导评估中心在学生学习情况评估方面也发挥了重要作用。
通过对
学生的学习情况、学习态度、学习成绩等方面进行评估，中心能够及时了解学生的学习情况，发现学生存在的问题，并提供帮助和指导，帮助学生解决学习困难，提高学习成绩。
总的来说，教育督导评估中心在教育领域的工作总结是非常积极的。
通过对学
校教学质量、教师教学水平以及学生学习情况的全面评估和监督，中心为教育改革和发展提供了有力的支持和保障。
希望在未来的工作中，教育督导评估中心能够继续发挥重要作用，为教育事业的发展贡献自己的力量。
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指标 A级 B级 级 A3 发 展 状 况 30 分 B8 学 校 发 展 6 分
评估要点
权 重
评分标准
评估方法
得分 校 区 评 评
C16．建立 教学质量监 控机制，校 本教学管理 加强，教育 质量稳步提 高。
3
建立质量监控机制 得1分，未建立得0 分； 校本教学管理加强 得1分，未加强得 0.5分。 教育质量稳步提高 得1分，未提高得 0.5分。
指标 A级 B级 级 A3 发 展 状 况 30 分 B7 学 生 发 展 8 分
评估要点
权 重
评分标准
评估方法
得分 校 区 评 评
C14．学生学 4 习积极主动， 独立思考， 合作学习意 识明显增强， 学习效果好。
随堂听课优良率90% 随堂听课; 以上得3.6—4分； 访谈、问 随堂听课优良率70% 卷调查 以上得2.8—3.5分； 随堂听课优良率60% 以下得2.4—2.7分； 随堂听课不合格率 50%以上得0分。
C5．校 本教研 制度实 施。
8
指标 A级 A2 校 本 研 修 40 分 B级 级 B3 专 业 引 领 10 分
评估要点
权 重
评分标准
评估方法
得分 校 区 评 评
C6．开展 5 专家学者 或教科研 人员的学 术指导,善 于多渠道 多形式学 习专业理 论和学科 知识。
广泛开展学术指导得2 查阅学习材 分，参加面不足90%或 料、发言稿、 学术指导面狭窄得1分， 讲稿等 未开展指导得0分。 广泛开展理论知识学习 得2分，参加面不足90% 得1分，未开展得0分; 利用远程教育手段引导 教师学习得1分，未利 用得0分。
随堂听课; 观摩活动; 访谈、问 卷调查； 查阅教师 业绩档案
指标 A级 B级 级 A3 发 展 状 况 30 分 B6 教 师 发 展 10 分
评估要点
权 重
评分标准
评估方法
得分 校 区 评 评
C13．教师群 5 体潜能和行 为规则正在 发生新的变 化，团队精 神增强。
教师群体变化明显 观摩活动; 得2分, 变化不大 访谈、问 得1分,没变化得0 卷调查 分; 团队精神增强得3 分,有一定增强得 1.5分,没增强得0 分。
切实加强校长对行 政督导、 政督导、教科研学术督 导、年级教学常规督导 等管理。 等管理。从制度层面保 证校长参与校本教研活 动的时间与质量。 动的时间与质量。
C18．发挥 示范辐射 作用，促 进共同发 展。
6
对边远薄弱学校、农 问卷调查、 村学校、小型学校等 考核资料 发挥示范辐射作用得 4分，示范辐射作用 发挥不够充分得2分， 未发挥示范辐射作用 得0分； 共同发展得2分，共 同发展成效不够明显 得1分，未共同发展 得0分。
指标
评估标准及权重
校评
区评
查阅传帮带、 讲稿、活动 记录等资料； 访谈、问卷 调查
指标 A级 A2 校 本 研 修 40 分 B级 级 B4 同 伴 互 助 15 分
评估要点
权 重
评分标准
评估方法
得分 校 区 评 评
C8．教师 6 主体作用 发挥好， 同伴互助 形式多样。
个体的主体作用发 挥好得2分，较好得 1分，不好得0分； 群体的主体作用发 挥好得2分，较好得 1分，不好得0分； 同伴互助形式多样 得2分，形式单一得 1分。
C10．开 4 展网络研 修活动。
指标 A级 B级 级 A2 校 本 研 修 40 分 B5 自 主 反 思 15 分
评估要点
权 重
评分标准
评估方法
得分 校 区 评 评
C11．教师自 主学习反思意 识强，反思形 式多样，反思 效果明显。
15
自主学习反思意 识强得5分，较 强得2.5分，不 强得0分；反思 形式多样得5分， 反思形式单一得 2.5分；反思效 果明显得5分,较 明显得2.5分， 不明显得0分。
原则： 原则：
方向性、发展性、激励性” “方向性、发展性、激励性”相结 合 “科学性与可行性”相结合 科学性与可行性” “定性与定量”相结合 定性与定量” 力求“反映本质、揭示规律、 力求“反映本质、揭示规律、注重实 效”，突出科学性和可操作性
二、评估指标体系简介 评估体系概貌
三个板块：制度建设、 三个板块：制度建设、校 本研修、 本研修、发展状况 九个方面：建设机构、 九个方面：建设机构、健 全制度、专业引领、同伴互助、 全制度、专业引领、同伴互助、 自主反思、教师发展、 自主反思、教师发展、学生发 展、学校发展和示范辐射 另增：“特色加分”栏目， 另增： 栏目， 以激励学校培育校本教研特色
观摩教研 活动；查 阅教研活 动记录； 访谈、问 卷调查
指标 A级 B级 级 A2 校 本 研 修 40 分 B4 同 伴 互 助 15 分
评估要 点
权 重
评分标准
评估方法
得分 校 区 评 评
C9．开展 健全 查阅制度资料 得10分；校本教研 制度不够健全得5— 9分；校本教研制度 不健全5分以下给分。 有论坛、博客等， 参与面广得4分； 有论坛、博客等， 参与面窄得2分； 无论坛、博客等得0 分。 网上查寻
观摩活动； 随堂听课; 查阅反思 笔记；访 谈、问卷 调查
指标 A级 B级 级 A3 发 展 状 况 30 分 B6 教 师 发 展 10 分
评估要点
权 重
评分标准
评估方法
得分 校 区 评 评
C12．教师个 5 体研究能力、 专业水平不断 提高，思想和 行为方式正在 发生变化。
研究能力明显提 高得1.5分,有提 高得1分,未提高 得0分; 专业水平明显提 高得1.5分,有提 高得1分,未提高 得0分; 思想行为方式发 生变化得2分,变 化不大得1分,没 变化得0分。
沙坪坝区创建以校为本教研制度建设基地学校督导评估指标体系（试行） 沙坪坝区创建以校为本教研制度建设基地学校督导评估指标体系（试行） 指标 A B 级 级 A1 制 度 建 设 30 分 B1 建 设 机 构 12 分 评估要点 权 重 评分标准 评估方法 得分 校 区 评 评
责任人明确得1分，不明确 得0分； 责任人责任落实得1分，基 本落实得0.5分，不落实得 0分； 责任人工作深入得1分，不 够深入得0.5分，不深入得 0分； 明确专人负责得1分,未明 确得0分。 设有校本教研制度建设领 导小组、教科室各得1分; 教研组机构健全得2分，不 够健全得1分。 查阅方案、 校长听评课 记录、参加 指导教研活 动记录、提 供有关保障 等资料。
二是随堂听课
课堂是激活师生生命价值和提高幸 福指数的重要场所， 福指数的重要场所，是教育实践智慧生成 的肥沃土壤， 的肥沃土壤，是检验校本教研成效的主阵 地。 我们采取随堂听 课、听教研组活动课 等方式， 等方式，关注教学 原生态， 原生态，研究教学原 生态。 生态。
三是观摩教研组活动 我们采取观摩学校1 2 我们采取观摩学校1—2个学科 教研组活动方式， 教研组活动方式，了解学校教研以 校为本的异质性、 校为本的异质性、校本教研问题的 指向性和校本研修的实效性。 指向性和校本研修的实效性。
四、督导评估产生的变化
督导评估活动的开展， 督导评估活动的开展，有效地 促进了“四到位”、“六落实”， 促进了“四到位” 六落实” 产生了“三变化” 产生了“三变化”，基本形成了具 有沙坪坝区特色的校本教研格局。 有沙坪坝区特色的校本教研格局。 “四到位”： 四到位” 四到位 认识到位 校长到位 机构建设到位 制度建设到位
指标 A级 B级 级 A3 发 展 状 况 30 分 B7 学 生 发 展 8 分
评估要点
权 重
评分标准
评估方法
得分 校 区 评 评
C15．学生全 4 面发展，创 新精神和实 践能力不断 增强。
学生日常行为规范 随堂听课； 合格率、学科水平 观摩学生 性测试单科合格率、 活动活动； 全科合格率和综合 查阅测评 素质测试合格率稳 记录、获 步提高各得0.5分， 奖等资料 每率低于区平均得0 分； 学生参加区级以上 竞赛成绩高于区平 均得2分，低于区平 均得0分
特色加 校本教研制度建设有特色加1—3分； 分10分 校本教研活动模式有特色加1—3分； 学校文化建设有特色加1—4分。 总 分
三、督导评估开展概况
一是强化基地学校自查自改自评工作 基地学校在全面总结校本 教研阶段工作的基础上， 教研阶段工作的基础上，对照 督导评估指标体系” “督导评估指标体系”，认真 自查， 自查，特别是针对自查出来的 问题和差距， 问题和差距，及时采取有效措 施实施整改， 施实施整改，不断提高校本教 研工作水平。 研工作水平。
四是访谈调查教师和学生 我们设计了“ 我们设计了“基 地学校督导评估问 卷”，对教师进行随 机问卷调查。 机问卷调查。 同时， 同时，对学生进 行随访调查。 行随访调查。
五是查阅学校有关档案资料 在听取 学校工作汇 报基础上， 报基础上， 查阅有关档 案资料， 案资料，核 实活动开展 情况。 情况。
是市（区）级骨干教师(学科 中心组成员、导师制学员、 区优秀教师) 得1分，不是每 人次扣0.5分； 近3年参加课题研究得1分， 未参加每人次扣0.5分； 近3年发表论文得1分，未发 表每人次扣0.5分； 近3年参加区级以上赛课或辅 导学生获奖得1分，未获奖每 人次扣0.5分。
查阅教研 组长资料； 查阅科研、 论文发表 统计、赛 课获奖等 资料；访 谈、问卷 调查
发挥教育督导评估作用 推进校本教研纵深发展
重庆市沙坪坝区教师进修学院
李协良
共分五个部分： 共分五个部分：
一、督导评估的目的和原则 二、评估指标体系简介 三、督导评估开展概况 四、督导评估产生的变化 五、需要强化和增添的措施
一、督导评估的目的和原则 目的： 目的：
引领和促进校本教研向纵深及高层次发展。 引领和促进校本教研向纵深及高层次发展。 克服校本教研发展不均衡性，加大区域整体推进力度。 克服校本教研发展不均衡性，加大区域整体推进力度。 发现问题，研究问题，矫正出现的偏差， 发现问题，研究问题，矫正出现的偏差，用科学的方法 指导科学的实践，培育新的学校文化。 指导科学的实践，培育新的学校文化。 以评促改，以评促建，以评促发展， 以评促改，以评促建，以评促发展，使校本教研成为教 师和学校的内在需求。 师和学校的内在需求。