幼师口语幼儿教师教育口语训练ppt课件

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三、幼儿教师教育口语的要求
（一）尽量使用尊重、关爱的语言 （二）尽量使用肯定、正面的语言 （三）尽量使用亲切、浅显的语言
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一、尽量使用尊重、关爱的语言
尊重幼儿人格和合法权益是幼儿园教育的 一般原则。
培养孩子的自尊心和自信心，利于达成教 育口语的实施目的。
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【对点案例】
老师布置小朋友做拼图，对杨雪来说， 拼图游戏似乎有点难，进展比较慢，看着别 的小朋友拼的快，她有些着急。老师走到她 身边，轻轻地说：“杨雪，你好啊！”杨雪 抬起头：“老师好，我拼不好。”“没关系， 先好好看看这些块块儿，看好了再拼。”在 老师的鼓励下，杨雪继续拼图，老师见她的 进展还有点慢，就又走过来说：“让我们一 起来好吗？”“好！”然后一起做拼图游戏， “你看这样行不行？”“请你再试一 试！”……在教师的帮助和鼓励下，杨雪顺 利完成了拼图游戏。
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二、尽量使用肯定、正面的语言
肯定、正面的引导与评价幼儿容易接受。 肯定、正面的语言给予幼儿正确的指导与引
导。 肯定、正面的语言将促进师幼双发融洽、和
谐关系的建立。
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【对点案例】
莹莹小朋友喜欢在桌子上乱写乱画，教师 发现之后，走到莹莹身边，微笑着说：“宝 贝画的真好看，对不对？”莹莹也笑了： “我画了一只小花猫。”“嗯，老师看出来 了，真的是一只小花猫，我也喜欢。不过呀， 桌子会说‘如果你把画画在纸上会更好的！’ 那我们下次画在纸上，好吗？”莹莹点点头 表示同意。
驼起背儿弯着腰。唱歌要学百灵鸟，迎着春 风多美妙。不要学那小乌鸦，张开嘴巴哇哇 叫。
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（二）较强的针对性
因人择言 因事择言 因时施言
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【对点案例】
《论语.先进》有这样一段记载： 子路和冉有先后向孔子请教同样一个
问题：“闻斯行诸？”意为：听到了觉得 自己应该做的事情就去做吗？孔子却给了 两种完全不同的回答。公西华问孔子原因， 孔子解释说：“求也退，故进之；由也谦 人，故退之。”意为：冉有遇事退缩不前， 所以激励他；子路好胜心强，所以阻止他。
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（四）以情动人
每一位孩子的幼小心灵都需要教 师用爱心去呵护与关爱。教师的教 育语言应该以爱为出发点，语言真 挚、感人，应让幼儿透过教师的语 言感受到关心、关爱，让他们愿意 接受教师的教育语言。
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【对点案例】
我们班有一个孩子任性、霸道、甚至有 打人等的坏习惯。早上来幼儿园也是又哭又 闹。父母头疼，孩子们也是告状声不断。他 听到的也都是批评、训斥一类。在老师和小 朋友的眼里，他成了不受欢迎的孩子。针对 这种情况，我与光栩谈心，采取了约法三章 的方式，约好如果他能开心地来幼儿园，我 会送他一个神秘的小礼物。果然，第二天看 到了他开心地走进班级，我及时进行了表扬， 并履行了我的承诺。
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三、尽量使用亲切、浅显的语言
在对幼儿施加教育口语之前，一定要注意 到幼儿的学习、接受能力。教师的语言一定是 非常明确、简单的，易于感知和理解，力戒深 奥、空洞。讲道理时，要亲切、浅显，要多用 形象化的语言，注重色彩，充满动感。
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【对点案例】
• 儿歌《三轻歌》：说话轻，走路轻，放下东 西也要轻，不要老师来提醒，自己要留心。
行思想品德和行为规范教育，引导幼儿树立正确 的是非、荣辱观念过程中使用的具有说服力、感 染力的工作用语。
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二、幼儿教师教育口语的特点
（一）语言儿童化 （二）较强针对性 （三）注重师幼互动 （四）以情动人
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（一）语言儿童化
幼儿教师的语言要浅显直白，符合儿童 年龄发展特点。多用儿童化的语言，并不等 于教师完全讲大白话，要多用形象化、生动 的语言，注重色彩，充满动感；也不等同于 她们需要使用缺少逻辑、词语不当的儿童腔。 而是指用语要富有童趣，贴近幼儿生活的语 言。
第五章 幼师教育口语训练
湖南省祁阳师范学校 唐飞云
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学习与训练目标
知识积累：学习本章的教学内容，主要是为了 准确理解幼师教育口语的特点，了解幼儿教师 教育口语的几种常见类型，熟悉运用教育口语 应该遵循的原则和要求，掌握沟通、劝导、激 励、评价等教育口语基本方式
技能提升：学习本章内容，掌握沟通、启迪、 表扬、批评、劝慰等教育口语策略运用的基本 技能
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（三）注重师幼互动
教师与幼儿的教育交往活动不是单纯的 道德理念说教问题，不是单向的授与受的 关系，而是复杂的人际互动过程。倾听幼 儿心声，更好地解决存在的问题。
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【对点案例】
幼儿园老师教小朋友们做幼儿广播 体操，赵远小朋友似乎有些心不在焉， 一会儿东瞧瞧，一会儿西望望。老师非 常生气，大声的喊：“赵远你怎么回事 呀？”他露出了怯生生的表情：“我想 要尿尿了！”老师听了后赶紧对他说： “那你快去上厕所吧，下次要去尿尿了 一定要告诉老师，没有关系的，知道 吗？”
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学前案例
小（二）班有一位小朋友，中午吃饭 的时候，总是把碗里的蔬菜都拣出来，只 爱吃肉。老师看见发现了这一状况后，跟 他展开了一段对话，想让他以后多吃蔬菜。 请问老师该怎么说呢？
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第一节
幼师教育口语的特点与要求
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一、幼儿教师教育口语的定义
幼儿教师教育口语 是幼儿教师根据党和国家》：说话轻，走路轻，放下东 西也要轻，不要老师来提醒，自己要留心。
儿歌《洗手歌》： 小肥皂，手中拿，手心 手心搓搓，手背手背搓搓。手心手心冲冲水， 手背手背冲冲水。 洗完小手甩三下，一、 二、三。
儿歌《学好样》：走路要学小花猫，脚步轻 轻静悄悄。不要学那小螃蟹，横冲直撞真糟 糕！坐着要学小白鹅，挺起胸膛有精神，不 要学那大青虾，
• 儿歌《洗手歌》： 小肥皂，手中拿，手心 手心搓搓，手背手背搓搓。手心手心冲冲水， 手背手背冲冲水。 洗完小手甩三下，一、 二、三。
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第二节 不同类型的教育口语训练
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【基础知识】
教育口语技能是幼儿教师必须具备的基 本职业技能之一，目的是让幼儿教育工作者 能够在任何幼儿教育场合都能正确的运用教 育口语的相关技能、选择合适的教育语言和 口语表达策略，高标准的实现教育目的，对 幼儿进行行之有效的品行教育。