幼师口语幼儿教师教育口语训练ppt课件
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驼起背儿弯着腰。唱歌要学百灵鸟，迎着春 风多美妙。不要学那小乌鸦，张开嘴巴哇哇 叫。
8百度文库
（二）较强的针对性
因人择言 因事择言 因时施言
9
【对点案例】
《论语.先进》有这样一段记载： 子路和冉有先后向孔子请教同样一个
问题：“闻斯行诸？”意为：听到了觉得 自己应该做的事情就去做吗？孔子却给了 两种完全不同的回答。公西华问孔子原因， 孔子解释说：“求也退，故进之；由也谦 人，故退之。”意为：冉有遇事退缩不前， 所以激励他；子路好胜心强，所以阻止他。
7
【对点案例】
儿歌《三轻歌》：说话轻，走路轻，放下东 西也要轻，不要老师来提醒，自己要留心。
儿歌《洗手歌》： 小肥皂，手中拿，手心 手心搓搓，手背手背搓搓。手心手心冲冲水， 手背手背冲冲水。 洗完小手甩三下，一、 二、三。
儿歌《学好样》：走路要学小花猫，脚步轻 轻静悄悄。不要学那小螃蟹，横冲直撞真糟 糕！坐着要学小白鹅，挺起胸膛有精神，不 要学那大青虾，
• 儿歌《洗手歌》： 小肥皂，手中拿，手心 手心搓搓，手背手背搓搓。手心手心冲冲水， 手背手背冲冲水。 洗完小手甩三下，一、 二、三。
21
第二节 不同类型的教育口语训练
22
【基础知识】
教育口语技能是幼儿教师必须具备的基 本职业技能之一，目的是让幼儿教育工作者 能够在任何幼儿教育场合都能正确的运用教 育口语的相关技能、选择合适的教育语言和 口语表达策略，高标准的实现教育目的，对 幼儿进行行之有效的品行教育。
行思想品德和行为规范教育，引导幼儿树立正确 的是非、荣辱观念过程中使用的具有说服力、感 染力的工作用语。
5
二、幼儿教师教育口语的特点
（一）语言儿童化 （二）较强针对性 （三）注重师幼互动 （四）以情动人
6
（一）语言儿童化
幼儿教师的语言要浅显直白，符合儿童 年龄发展特点。多用儿童化的语言，并不等 于教师完全讲大白话，要多用形象化、生动 的语言，注重色彩，充满动感；也不等同于 她们需要使用缺少逻辑、词语不当的儿童腔。 而是指用语要富有童趣，贴近幼儿生活的语 言。
10
（三）注重师幼互动
教师与幼儿的教育交往活动不是单纯的 道德理念说教问题，不是单向的授与受的 关系，而是复杂的人际互动过程。倾听幼 儿心声，更好地解决存在的问题。
11
【对点案例】
幼儿园老师教小朋友们做幼儿广播 体操，赵远小朋友似乎有些心不在焉， 一会儿东瞧瞧，一会儿西望望。老师非 常生气，大声的喊：“赵远你怎么回事 呀？”他露出了怯生生的表情：“我想 要尿尿了！”老师听了后赶紧对他说： “那你快去上厕所吧，下次要去尿尿了 一定要告诉老师，没有关系的，知道 吗？”
19
三、尽量使用亲切、浅显的语言
在对幼儿施加教育口语之前，一定要注意 到幼儿的学习、接受能力。教师的语言一定是 非常明确、简单的，易于感知和理解，力戒深 奥、空洞。讲道理时，要亲切、浅显，要多用 形象化的语言，注重色彩，充满动感。
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【对点案例】
• 儿歌《三轻歌》：说话轻，走路轻，放下东 西也要轻，不要老师来提醒，自己要留心。
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二、尽量使用肯定、正面的语言
肯定、正面的引导与评价幼儿容易接受。 肯定、正面的语言给予幼儿正确的指导与引
导。 肯定、正面的语言将促进师幼双发融洽、和
谐关系的建立。
18
【对点案例】
莹莹小朋友喜欢在桌子上乱写乱画，教师 发现之后，走到莹莹身边，微笑着说：“宝 贝画的真好看，对不对？”莹莹也笑了： “我画了一只小花猫。”“嗯，老师看出来 了，真的是一只小花猫，我也喜欢。不过呀， 桌子会说‘如果你把画画在纸上会更好的！’ 那我们下次画在纸上，好吗？”莹莹点点头 表示同意。
12
（四）以情动人
每一位孩子的幼小心灵都需要教 师用爱心去呵护与关爱。教师的教 育语言应该以爱为出发点，语言真 挚、感人，应让幼儿透过教师的语 言感受到关心、关爱，让他们愿意 接受教师的教育语言。
13
【对点案例】
我们班有一个孩子任性、霸道、甚至有 打人等的坏习惯。早上来幼儿园也是又哭又 闹。父母头疼，孩子们也是告状声不断。他 听到的也都是批评、训斥一类。在老师和小 朋友的眼里，他成了不受欢迎的孩子。针对 这种情况，我与光栩谈心，采取了约法三章 的方式，约好如果他能开心地来幼儿园，我 会送他一个神秘的小礼物。果然，第二天看 到了他开心地走进班级，我及时进行了表扬， 并履行了我的承诺。
第五章 幼师教育口语训练
湖南省祁阳师范学校 唐飞云
1
学习与训练目标
知识积累：学习本章的教学内容，主要是为了 准确理解幼师教育口语的特点，了解幼儿教师 教育口语的几种常见类型，熟悉运用教育口语 应该遵循的原则和要求，掌握沟通、劝导、激 励、评价等教育口语基本方式
技能提升：学习本章内容，掌握沟通、启迪、 表扬、批评、劝慰等教育口语策略运用的基本 技能
2
学前案例
小（二）班有一位小朋友，中午吃饭 的时候，总是把碗里的蔬菜都拣出来，只 爱吃肉。老师看见发现了这一状况后，跟 他展开了一段对话，想让他以后多吃蔬菜。 请问老师该怎么说呢？
3
第一节
幼师教育口语的特点与要求
4
一、幼儿教师教育口语的定义
幼儿教师教育口语 是幼儿教师根据党和国家的教育方针对幼儿进
14
三、幼儿教师教育口语的要求
（一）尽量使用尊重、关爱的语言 （二）尽量使用肯定、正面的语言 （三）尽量使用亲切、浅显的语言
15
一、尽量使用尊重、关爱的语言
尊重幼儿人格和合法权益是幼儿园教育的 一般原则。
培养孩子的自尊心和自信心，利于达成教 育口语的实施目的。
16
【对点案例】
老师布置小朋友做拼图，对杨雪来说， 拼图游戏似乎有点难，进展比较慢，看着别 的小朋友拼的快，她有些着急。老师走到她 身边，轻轻地说：“杨雪，你好啊！”杨雪 抬起头：“老师好，我拼不好。”“没关系， 先好好看看这些块块儿，看好了再拼。”在 老师的鼓励下，杨雪继续拼图，老师见她的 进展还有点慢，就又走过来说：“让我们一 起来好吗？”“好！”然后一起做拼图游戏， “你看这样行不行？”“请你再试一 试！”……在教师的帮助和鼓励下，杨雪顺 利完成了拼图游戏。
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（二）较强的针对性
因人择言 因事择言 因时施言
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【对点案例】
《论语.先进》有这样一段记载： 子路和冉有先后向孔子请教同样一个
问题：“闻斯行诸？”意为：听到了觉得 自己应该做的事情就去做吗？孔子却给了 两种完全不同的回答。公西华问孔子原因， 孔子解释说：“求也退，故进之；由也谦 人，故退之。”意为：冉有遇事退缩不前， 所以激励他；子路好胜心强，所以阻止他。
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【对点案例】
儿歌《三轻歌》：说话轻，走路轻，放下东 西也要轻，不要老师来提醒，自己要留心。
儿歌《洗手歌》： 小肥皂，手中拿，手心 手心搓搓，手背手背搓搓。手心手心冲冲水， 手背手背冲冲水。 洗完小手甩三下，一、 二、三。
儿歌《学好样》：走路要学小花猫，脚步轻 轻静悄悄。不要学那小螃蟹，横冲直撞真糟 糕！坐着要学小白鹅，挺起胸膛有精神，不 要学那大青虾，
• 儿歌《洗手歌》： 小肥皂，手中拿，手心 手心搓搓，手背手背搓搓。手心手心冲冲水， 手背手背冲冲水。 洗完小手甩三下，一、 二、三。
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第二节 不同类型的教育口语训练
22
【基础知识】
教育口语技能是幼儿教师必须具备的基 本职业技能之一，目的是让幼儿教育工作者 能够在任何幼儿教育场合都能正确的运用教 育口语的相关技能、选择合适的教育语言和 口语表达策略，高标准的实现教育目的，对 幼儿进行行之有效的品行教育。
行思想品德和行为规范教育，引导幼儿树立正确 的是非、荣辱观念过程中使用的具有说服力、感 染力的工作用语。
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二、幼儿教师教育口语的特点
（一）语言儿童化 （二）较强针对性 （三）注重师幼互动 （四）以情动人
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（一）语言儿童化
幼儿教师的语言要浅显直白，符合儿童 年龄发展特点。多用儿童化的语言，并不等 于教师完全讲大白话，要多用形象化、生动 的语言，注重色彩，充满动感；也不等同于 她们需要使用缺少逻辑、词语不当的儿童腔。 而是指用语要富有童趣，贴近幼儿生活的语 言。
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（三）注重师幼互动
教师与幼儿的教育交往活动不是单纯的 道德理念说教问题，不是单向的授与受的 关系，而是复杂的人际互动过程。倾听幼 儿心声，更好地解决存在的问题。
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【对点案例】
幼儿园老师教小朋友们做幼儿广播 体操，赵远小朋友似乎有些心不在焉， 一会儿东瞧瞧，一会儿西望望。老师非 常生气，大声的喊：“赵远你怎么回事 呀？”他露出了怯生生的表情：“我想 要尿尿了！”老师听了后赶紧对他说： “那你快去上厕所吧，下次要去尿尿了 一定要告诉老师，没有关系的，知道 吗？”
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三、尽量使用亲切、浅显的语言
在对幼儿施加教育口语之前，一定要注意 到幼儿的学习、接受能力。教师的语言一定是 非常明确、简单的，易于感知和理解，力戒深 奥、空洞。讲道理时，要亲切、浅显，要多用 形象化的语言，注重色彩，充满动感。
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【对点案例】
• 儿歌《三轻歌》：说话轻，走路轻，放下东 西也要轻，不要老师来提醒，自己要留心。
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二、尽量使用肯定、正面的语言
肯定、正面的引导与评价幼儿容易接受。 肯定、正面的语言给予幼儿正确的指导与引
导。 肯定、正面的语言将促进师幼双发融洽、和
谐关系的建立。
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【对点案例】
莹莹小朋友喜欢在桌子上乱写乱画，教师 发现之后，走到莹莹身边，微笑着说：“宝 贝画的真好看，对不对？”莹莹也笑了： “我画了一只小花猫。”“嗯，老师看出来 了，真的是一只小花猫，我也喜欢。不过呀， 桌子会说‘如果你把画画在纸上会更好的！’ 那我们下次画在纸上，好吗？”莹莹点点头 表示同意。
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（四）以情动人
每一位孩子的幼小心灵都需要教 师用爱心去呵护与关爱。教师的教 育语言应该以爱为出发点，语言真 挚、感人，应让幼儿透过教师的语 言感受到关心、关爱，让他们愿意 接受教师的教育语言。
13
【对点案例】
我们班有一个孩子任性、霸道、甚至有 打人等的坏习惯。早上来幼儿园也是又哭又 闹。父母头疼，孩子们也是告状声不断。他 听到的也都是批评、训斥一类。在老师和小 朋友的眼里，他成了不受欢迎的孩子。针对 这种情况，我与光栩谈心，采取了约法三章 的方式，约好如果他能开心地来幼儿园，我 会送他一个神秘的小礼物。果然，第二天看 到了他开心地走进班级，我及时进行了表扬， 并履行了我的承诺。
第五章 幼师教育口语训练
湖南省祁阳师范学校 唐飞云
1
学习与训练目标
知识积累：学习本章的教学内容，主要是为了 准确理解幼师教育口语的特点，了解幼儿教师 教育口语的几种常见类型，熟悉运用教育口语 应该遵循的原则和要求，掌握沟通、劝导、激 励、评价等教育口语基本方式
技能提升：学习本章内容，掌握沟通、启迪、 表扬、批评、劝慰等教育口语策略运用的基本 技能
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学前案例
小（二）班有一位小朋友，中午吃饭 的时候，总是把碗里的蔬菜都拣出来，只 爱吃肉。老师看见发现了这一状况后，跟 他展开了一段对话，想让他以后多吃蔬菜。 请问老师该怎么说呢？
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第一节
幼师教育口语的特点与要求
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一、幼儿教师教育口语的定义
幼儿教师教育口语 是幼儿教师根据党和国家的教育方针对幼儿进
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三、幼儿教师教育口语的要求
（一）尽量使用尊重、关爱的语言 （二）尽量使用肯定、正面的语言 （三）尽量使用亲切、浅显的语言
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一、尽量使用尊重、关爱的语言
尊重幼儿人格和合法权益是幼儿园教育的 一般原则。
培养孩子的自尊心和自信心，利于达成教 育口语的实施目的。
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【对点案例】
老师布置小朋友做拼图，对杨雪来说， 拼图游戏似乎有点难，进展比较慢，看着别 的小朋友拼的快，她有些着急。老师走到她 身边，轻轻地说：“杨雪，你好啊！”杨雪 抬起头：“老师好，我拼不好。”“没关系， 先好好看看这些块块儿，看好了再拼。”在 老师的鼓励下，杨雪继续拼图，老师见她的 进展还有点慢，就又走过来说：“让我们一 起来好吗？”“好！”然后一起做拼图游戏， “你看这样行不行？”“请你再试一 试！”……在教师的帮助和鼓励下，杨雪顺 利完成了拼图游戏。