《天鹅的故事》薛法根课堂实录

《天鹅的故事》薛法根课堂实录师：（板书：天鹅）(走至讲台前，靠近学生课桌)在你的心目中，天鹅是一种怎样的动物？生1：在我心目中，天鹅是一种非常美丽的动物。

师：（离开发言学生，走至学生课桌中间）你第一个发言。

你认为天鹅是一种美丽的动物。

（每个学生发言时，教师都走到他学生身边，将手中的无线话筒给学生。

所以整节课，教师都是走到发言学生身边，听他们的发言。

）生2：我觉得天鹅是非常高雅的。

师：对。

生3：天鹅在我心目中留下高傲的印象。

它全身雪白。

师：高傲的。

高贵的。

生4：天鹅在我心中代表纯洁。

师：纯洁的象征。

（回到讲台前）同学们，喜欢天鹅吗？生（齐答）喜欢。

师：想做天鹅吗？生（笑）师：（板书：天鹅的故事）这里有一个天鹅的故事。

我们同学从小长到大，也是一个成长的过程。

今天我们学的课文就是讲天鹅感人至深的故事。

读了这片课文，我们会对天鹅有另外一番深刻的认识。

它绝不仅仅是美丽的、纯洁的、高贵的象征。

大家齐读课题。

师：先请同学们自己轻声读课文。

遇到生字时，对照生字表中的字音。

不理解的词语可以划下来。

每个同学大声自由地朗读，要让老师看到你的表情。

（师巡视，并俯身了解个别同学的朗读情况约4分钟）师：读完以后，就请举起你的手。

同学们读得很投入。

一部分同学已经读得很流利了。

看来同学们预习得很好。

这篇课文有7个生字。

都认识了吗？（将生字表通过实物投影放至大屏幕）生1 (读生字)师：非常好。

这位同学生字学得很认真，读得正确。

一齐读生齐读师：生字不仅要会读，还要会用。

谁能给这些生字组词。

可以是课文内的，也可以是课外的。

生：“俄”可以组成“俄罗斯”。

师：俄罗斯俄国生：“瞪”就是“瞪眼”师：除了这个词，还能组成什么词？该生答不出师：大眼瞪小眼，瞪不出来了。

（众笑）生：目瞪口呆师：这是个成语，真好。

生：“脆”可以组成“清脆”。

师：这个“清”怎么写？生：三点水加上“青草”的“青”。

生：“塌”可以组成“塌陷”。

师：谁能给一个生字组成两个词语。

生：杰出豪杰师：这就是会用。

在课文中，“斯”和“杰”组成了一个人名。

不看书，谁能说。

生1：斯捷潘师：他姓“斯”吗？生1：不是。

姓斯杰……师：不姓斯，这是一个俄国老人的名字。

一齐读师：生字除了会组词会用，还要会写。

这里有三个生字容易写错。

一个是“清脆”的“脆”，与“翠绿色”的翠同音不同字。

“瞪”的右半部分是“登山”的登，要注意“登字头的写法。

“塌”的右半部分要看仔细。

现在，先描后临，每个字写两遍。

一边写，一边记。

要注意写字姿势。

肩膀要平，背要直，足要安。

描一个，临一个。

生写，师巡视。

师：哪位同学愿意上来展示。

生将自己的作品放在实物投影上。

师：首先都正确。

描得认真，临的态度也很认真。

这个字像丑小鸭。

要像字帖上的写得那么好，必须反复锻炼。

但是你很有勇气。

丑小鸭变成天鹅，首先要有勇气。

师：还有哪位同学觉得自己的字写得漂亮？生展示师：不错。

很秀气。

就像她的人那样秀美。

生展示（众笑）师：你们笑什么？可笑吗？笑他写错了一个字?我觉得这正是他了不起的地方。

因为，这个字并不是他写错了，而是他觉得写得不好看，重新写。

对自己的要求多高呀。

这样的丑小鸭一定能够变成天鹅。

给他掌声。

（鼓掌）师：同学们，现在不一定能够写得很好，但将来一定能够写好。

只要每一次都认真地写，每个字都认真地练。

师：刚才我们已经读了一遍课文。

那么它究竟讲了关于天鹅怎样的一个故事？故事的起因、经过、结果是怎样的？下面我们默读课文，用眼看，用心想，试着用1、2句话简要概括出来。

（师巡视与学生个别交流）师：现在每个学生轻声自由练习。

用1、2句话或3、4句话把故事内容说出来。

（巡视，听学生说出来）师：有点难度。

现在有1位。

（教师等待）现在有7、8位了。

（等待）好的，现在有十几位了。

（教师回到讲台前）好，现在大家都把头抬起来，大家都不看书。

一个同学说，其他同学认真听。

生1：这个师：去掉，不需要说。

生1：课文师：这也去掉，不需要说。

生1：讲了师：也去掉。

（众笑）生1：（口齿不太清楚）一个从南方飞来的天鹅要找东西吃。

但是北风呼啸。

天鹅找不到东西吃，就要饿死了。

后来一只老天鹅用自己的身体把冰弄破。

后来，很多天鹅帮它一起把冰弄破。

终于把冰面弄开了。

师：大家听懂了吗？生：（声音轻听懂了）师：他能把这么长的课文用3、4句话概括出来，而且大家都听懂了，这就是水平。

不错。

但是我有一个建议，你们有没有听到他经常用一个字，而且这个字不太好听。

就是“弄”。

老天鹅把冰“弄”开，其他天鹅“弄”（众笑）能不能换一个词？你自己行吗？生1：（答不出）师：弄是弄不出来了。

生2：砸生3：敲师：用手才能敲，用榔头才能敲。

老天鹅用什么敲？生4：撞师：对呀。

老天鹅用（生：身体）撞开冰面。

（对刚才的学生）以后能用“撞”的时候千万不要用“弄”（众笑）不过，他第一个发言，很有勇气。

而且大家都听懂了，这点很重要。

下面谁能说得更文雅些。

生5：这篇师：不要这个。

生5：一群天鹅遇到寒流，它们看到湖面结了冰，酒吧湖面击破，找到东西吃。

师：“击破冰面”说得特别好。

第二个同学比第一个同学说得简洁，非常不错。

生6：（这篇）师：不要生6：讲了师：这也不要生6：就是师：还是不要。

生6：有一群天鹅正好遇到寒流，湖面也结冻了。

他们找不到食物。

一只老天鹅带头用自己的身体砸冰面。

后来百来只天鹅一起用身体撞击冰面，终于找到了食物。

师：同学们听清楚了吗？她哪些地方说得特别好？生7：她说“撞击冰面”。

师：哪一个词？生8：击破师：是“带”。

它说明一群天鹅是在老天鹅的感召下行动。

而且这个词把一只天鹅和一群天鹅联系起来了。

你把课文最重要的内容讲出来了。

师：谁能够说得更流利些，连贯些。

生9：一群天鹅在春天寒潮降临的时候师：“寒潮降临”放在“春天”的前面。

生9：一群天鹅在寒潮降临的春天，一起在湖面上破冰。

终于找到了食物。

师：她讲得十分简洁。

一个故事用两三句话说清楚，这就是学习语文形成的很重要的能力，概括能力。

师：这篇写得很美，很感人的文章，有哪些段落、句子、词语深深地打动了你？你一读到这些内容就肃然起敬？用心读最感动你的段落，写得最精彩的段落。

大声地读，用心地读。

（教师巡视）师：读好了。

说说理由。

生1：“天鹅全都停……突然一只老天鹅……经过这次……”因为如果是人们撞击冰面，会很疼。

天鹅忍着疼撞到冰面，很感人。

师：撞击冰面很疼痛。

但这只老天鹅用自己的胸脯和翅膀重重地撞击冰面。

这个情景很感人。

师：（板书：一只老天鹅）拿起书，自己读。

师:读书像登山，每读一遍，都要认认真真欣赏。

看一看文字中含着的意思，包含的感情。

读书也像品茶，不要一口气喝完，要慢慢品味。

谁再来读。

生个别读师：读得不错。

这次你感受到那些词让您感动？生1：重重的。

师：这说明天鹅击打冰面的力量很大。

天鹅是美丽的，优雅的，可以比作少女、仙女，可这里把它比作什么？生（插话）：石头师：（板书：石头）我们说，比喻要生动形象。

把静的比作动的，把丑的比作美的。

但这里把它比作石头。

谁再来体验一下。

生2：把它比作石头，可以说明老天鹅用尽全身力气。

师：也就是义无返顾。

态度是坚决的，力量是巨大的。

你能不能通过朗读，把老天鹅这种精神表现出来？生2朗读师：他就像这只老天鹅。

个儿特别大，读得特别好。

一起来试一试。

生齐读师：还有吗？生3：“有几只天鹅来帮忙……”因为这里体现了天鹅的团队精神。

师：对。

这段讲了一群天鹅互相合作（板书：一群天鹅）有两个词很重要。

（板书：那样那样）用了这两个词，表达的感情就不一样了。

你能再读读这段内容吗?生3读师：你能体会了吗？如果这样评价你的朗读：你读得那样流利，那样有感情。

你舒服？生3 摇头（众笑）生4：我觉得表达了作者的敬佩。

师：由衷地赞美与敬佩。

师：一起读这一段。

（生读）然后再往下读。

师：劳动号子是怎样喊的？（教师模仿学生低沉调子读：兄弟们呢加油……生笑再读师：天鹅的叫声好听吗？但你们读得不好听。

注意破折号，声音延长。

生5读师:这是丑小鸭的叫声。

生6读师：比刚才好听。

生7读师：声音延长，但又清脆悦耳。

谁愿意再读。

就这只老天鹅愿意？生8读师：读音对。

就是喉咙沙哑，这只天鹅感冒了。

（众笑）生9读师：好听吗？他就像那只老天鹅。

齐读师：这是一群天鹅。

还有哪些句子令你感动？生10：“这位顽强得破冰勇士……”老天鹅在弄出冰窟窿后，完全可以不弄了师：不要用弄。

生11：他在砸开冰面后完全可以休息了。

师：但是他不放弃。

生12：老天鹅不顾自己年老体衰。

特别是冰窟窿旁边肯定有尖尖的东西，很疼的。

师：虽然疼，但是他坚持不懈。

所以这里把老天鹅比作一位勇士，前面还加上“顽强”。

（板书：勇士）生齐读。

师：课文还有许多感人的地方。

课后还可以像刚才那样细细品味。

课文讲了天鹅的两层含义。

一只老天鹅像一块石头一样重重撞击冰面。

在它的感召下，一群天鹅砸破冰面，找到了食物。

这样的情景一般人是看不到的。

斯捷潘老人看到后怎么说的？读完以后，你有什么问题吗？生个别读生1:为什么他要悄悄地离开？师：这是个很有价值的问题。

在“悄悄”下面划上横线。

横线下面打上问号。

生2：为什么老人把枪挂在墙上，而且再也没有碰过？师：老人三十年是个好猎手。

为什么在看到天鹅破冰的场面后再也不打猎，而且猎枪一直挂在墙上，不放在箱子里呢？这个问题更有价值了。

在句子下打上一个大些的问号。

因为这个问题价值大。

生3：老人离天鹅只有三四十米，为什么没有打天鹅。

而且课文前面写老人那天一无所获。

师：这个问题非常要紧。

生4：为什么最后一节写到老人现在才觉得天鹅十分可爱？师：为什么平时打猎都没有觉得。

而在此刻偏偏觉得是可爱的。

这个问题看似平常，含义深刻。

师：你们觉得哪个问题最重要？生不答师：其实，再读读老天鹅破冰，一群天鹅破冰两段课文。

所有的答案都在里面。