英语阅读理解微技能训练-猜测词义 教学设计
高中英语阅读理解中的猜词教学案例
高中英语阅读理解中的猜词教学案例溧阳市竹箦中学殷丽娟一、教学内容和教学背景该课是针对高三学生设计的一堂专项训练课，具体介绍在高中英语阅读理解中的猜词技巧。
“猜测词句意义”题型在高考阅读中占有一定的份量。
而我们学生在这方面的技能显得薄弱，猜词能力比较差，猜词没有具体的系统的方法，因此，针对此题型的训练就显得很有必要。
二、具体的教学设计流程本节课采用了“自主，探究, 总结，巩固”的教学方式，辅助以多媒体，达到较好的教学效果。
教学流程如下：Step-one:Lead in by showing the common questions in reading materials:(1). The author uses the word “…” to mean ____.(2). The underlined word (phrase, term) “…” means _____.(3). According to the passage, the word “…” properly means _____.(4). The word “…” in paragraph … ref ers to ____.(5). By “…”, the author means _____.(6). Which of the following is closest in meaning to “…”?(7). What is “…”?Step-two:Guessing Unknown Words / Vocabulary （猜词）The students will read the passages and guess by themselves. Then they will tell their answers and how they decide their answers.1). Definition and explanation 利用定义和解释猜测词义；Eg: He is a resolute man. Once he makes up his mind to do something, he wo n’t give it up halfway.The underlined word means____.A. strongB. firmC. kindD. clever2) Experience 根据普通常识和经验推测生词的词义Eg.(1): Mr. Brown is now working at Princeton University far away from home. For this reason he has to rent a room near the office where he works.A. to work to liveB. to eat to liveC. to teach to liveD. to pay to useEg.(2):A good teacher works in quite a different way. His audience take an active part in his play: they ask and answer questions, they obey orders, and if they don’t understand something, they say so.The word “audience” in the paragraph means ____.A. studentsB. people who watch a playC. people who act on the stageD. people who listen to something3) Related Information 即根据上下文的语境来猜测生词的词义。
阅读理解之词义猜测教学设计
阅读理解之词义猜测教学设计
Liu Zenan （一）教材内容分析
1．题型分析
高考要求考生读懂熟悉的有关日常生活话题的简短文字材料，例如公告、说明、广告以及书、报、杂志中关于一般性话题的简短文章。
考生应能：
１、理解主旨要义；
２、理解文中具体信息；
３、根据上下文推断生词的词义；
４、作出简单判断和理解；
５、理解文章的基本结构；
６、理解作者的意图和态度。
将在本节课主要指导学生如何在阅读过程中进行词义猜测。
2．材料分析
本节课采用的猜测词义训练材料均选自全国各地高考英语试题中的阅读理解部分。
难度适中，针对性强，有助于鼓励学生学以致用，增强学生的信心，从而达到提高学生的猜测词义能
力的效果。
（二）教学目标
1．情感态度目标
培养学生积极向上的情感，树立他们学习的自信心。
本节课旨在利用实践与技巧的结合帮助学生感知英语阅读中的猜词技巧，达到提高其信心和求知欲。
2．学习策略目标
从平时训练可以看出，学生在做阅读理解题时存在一些问题，如根据上下文推断生词的词义、概括文章大意等。
因此，本节课的学习策略目标是：
（1）指导学生的解题思路；
（2）让学生在实际运用中掌握猜测词义的六种方法。
难点：1。
利用Context上下文语境猜测词义。
（三）教学过程
课后反思：。
高三英语阅读理解技巧之词义猜测题教学设计
高三英语阅读理解技巧之词义猜测题教学设计高三4班蔡惠玲Knowledge goals:1．Get students to know and use the reading skills and reading strategies correctly, such as word-guessing.2．Help students classify different reading questions in diverse passages and acquire the methodsAbility goals:1．Drill students` reading abilities, word-guessing abilities and comprehending abilities through some exercises and examples 2．Improve student’s ability of studying: self-discovering and communicating and cooperatingMoral goal:Stimulate students` interest in reading English passagesKey pointHelp students acquire reading skills and strategiesDifficult pointThe usages of different reading skills of word guessing. Teaching methodsPresentation, illustrationTask-based , discussionTeaching proceduresStep 1 lead-inShow different questions about word-guessing.Step2 reading skills (Word-guessing)1. Synonym; antonym2. Cause and effect3. Prefix; suffix4. Definition5. Examples6. contextStep3 ExercisesStep4. Summary1.通过对比和比较找出反义词，近义词来猜测词义（synonym，antonym）2.根据因果关系猜测词义（cause and effect）3.根据定义来猜测词义（definition）4.根据构词法：前缀、后缀来猜测词义5.根据列举的事例来猜测词义（example）6.通过上下文语境来猜测词义（context）Step5: Have a tryDo more exercises about word-guessing, then ask students to give the answers and analyze the questions.HomeworkDo some reading exercises.。
英语练习题试题试卷教案高考英语阅读词义猜测
高考英语阅读词义猜测教案内容：一、教学目标1. 帮助学生掌握阅读理解中词义猜测的技巧。
2. 提高学生阅读理解能力，增强对文章整体意义的把握。
3. 培养学生的推断能力和逻辑思维。
二、教学重难点1. 学会通过上下文线索进行词义猜测。
2. 运用逻辑推理和语境理解来推断词义。
三、教学方法1. 任务型教学法：通过完成具体的阅读任务，引导学生主动思考和探索。
2. 互动式教学法：鼓励学生积极参与讨论，提高课堂氛围。
四、教学准备1. 准备相关的阅读材料，包括文章和练习题。
2. 制作PPT，展示词义猜测的技巧和实例。
五、教学过程1. 导入：a. 引导学生回顾已学的阅读理解技巧。
b. 提问：你们在阅读过程中是否遇到过不理解的词汇？是如何解决的？2. 新课内容：a. 介绍词义猜测的定义和重要性。
b. 展示实例：给出一段文章，其中包含一个生僻词汇，引导学生通过上下文线索猜测词义。
c. 讲解词义猜测的技巧：i. 利用临近词语：look at the words before and after the unknown word. ii. 利用上下文信息：consider the whole sentence or paragraph in which the unknown word appears.iii. 利用背景知识：use your background knowledge and experience to infer the meaning.3. 课堂练习：a. 让学生独立完成一组词义猜测练习题。
b. 讨论答案，引导学生分享自己的解题思路和技巧。
4. 拓展活动：a. 分成小组，让学生选择一篇阅读材料，尝试运用词义猜测技巧来理解文章。
b. 汇报成果，互相交流心得体会。
a. 回顾本节课所学的词义猜测技巧。
b. 学生分享自己的学习收获和感受。
六、教学评估1. 设计一份包含不同难度级别的词义猜测练习题，以评估学生对所学技巧的掌握程度。
中考英语阅读词义猜测讲解教案
中考英语阅读词义猜测讲解教案中考英语阅读词义猜测讲解教案一、考点分析猜测词义也是一种英语阅读能力。
英语阅读理解试题中有不少这样的题目。
任何一个实词，只有在一定的上下文中才能表示一个确定的词义。
所谓上下文(context), 正如英语辞典所解释的，其作用就是帮助确定上下文中的词、短语或句子的意义。
据此，我们可以尽可能地利用上下文来猜测词义，即从已知推求未知，也就是用我们所熟悉的词或短语来猜测我们不熟悉的词的词义。
二、考察形式猜测词义的能力属于英语的基本能力之一。
具体到考试题型上，在单项选择、完型填空、首字母填空、阅读理解等题型上都会有体现，尤其是阅读类题目，对陌生单词意思的猜测和对熟词生义的理解都是会直接影响到对文章的理解。
阅读理解题型往往会以如下形式进行考察。
1.What does the word “…” refer to?2.The underlined word “…” is the closest in meaning to ______.3.By saying that“…”, the author means tha t ___.看到这样的题目，就知道，若是不能理解所指单词意思，那就是失分喽！三、猜词方法大突破前面一开始我们猜测了几个单词的意思，现在我们在有上下文语境的情况下，你猜的对不对。
On the way to the factory, Jack sang a pop song happily. Because it is the first day for himto work，When he was working, he talked with his comrade. Suddenly, the machine broke down because of his carelessness.Jack was afraid of the blame of his boss. His comrade told him, “Take it easy, you are a green hand.”Do you like a lady bird? It is not a kind of bird. It is a insect （昆虫）. It can fly. Its wingsare red. It is very small.Tom is a great man. Tom is treated as a big potato.Tim drank too much water last night, so he went to visit john twice.【讲解】一个完全陌生的单词，或者一个熟悉的单词怎么都看不出啥意思？为什么？缺乏上下文的语境,一个单词，尤其是在文章中出现的单词，其前后句子或单词在意义上和语法上都会与其相联系。
高三阅读理解专题训练第三章猜测词义（人教版高考复习英语教案教学设计）
高三阅读理解专题训练第三章猜测词义（人教版高考复习英语教案教学设计）第一课一、试卷分析近几年的NMET的阅读理解考项中总有一些考题要测试考生根据上下文和构词法知识猜出生词词义或旧词具有新意的能力。
例如：1. Which of the following words can take the place of the word "career" in the first paragraph ? (92)2. The word "he" in the last sentence refers to ______.[NMET92 80]3. The word "yielded" in the last sentence means _______. [NMET93 73]4. The underlined phrase "make out" in the first paragraph means ______. [NMET94 70]5. The underlined words "geothermal energy" in the third paragraph mean ___. [NMET94 78]6. The underlined word "family" in the second paragraph means _____. [NMET95 71]7. The underlined word "they" in the last sentence of the first paragraph refers to ____ [NMET96 59]8. The underlined word "leg" in "Bicycle tour and race" probably means _____. [NMET96 68]9. The underlined phrase "figure out" in the text means _____. [NMET97 54]10. The underlined word "one" refers to _____. [NMET97 68]11. "Act your age" means people should _____. [NMET97 69]12. The words "Youth Summit" refer to ______. [NMET98 55]13. When the writer says "Dick Spivak is just an ordinary man",he means _____. [NMET98 58]14. What did Cory Luxmoore mean when he said "I'm on high"? [NMET99 55]15. The underlined word "it" in the second paragraph refers to the idea that Computertowns (99)16."Professional work" used in the text means _______. [NMET99 69]17. Which of the following can be used in place of "Quite the reverse"?[NMET2000 61]18. Spundels and ballalators are used in the text to refer to _________.[NMET2000 65]由此可见，高考对考生推测词义的能力是非常重视的。
如何做高中英语阅读理解中的词义猜测题教案.doc
Reading Comprehension一how to do word-guessingBy Lin QianchaiShangde Middle School Nov25,2014 Teaching aim:To improve the students, ability of word-guessingTeaching difficult point:How to improve the students9 ability of doing task-based readingTeaching aid:MultimediaTeaching procedures:Step One: Lead-inHave a free talk with students and find out the requirements that they need in doing reading comprehension.1.What conditions do we need to improve the reading ability?2.How many kinds of reading materials?3.What is demanded in the Exam •1、理解语篇主旨要义:2、理解文中具体信息；3、根据上下文推断生词的词义；4、作出简单判断和理解；5、理解文章的基本结构；6、理解作者的意图和态度；3.How many question types are there in this exam item?Specific Information=details: Reference ； Main idea ； author^ opinion and purpose; Paraphrase; Logical inference; Word・guessingStep Two: Finding out waysGive students a sample and then help them get the relative ways to solve each question type. Then let them do some practice.l）.How to get specific information.[Sample]LGeneral Electric introduces the iron of tomorrow with a push of a magic blue button. Q:What is advertised in this sentence?A.buttonB. ironC. General ElectricD. push2. Mr. H also has these features （特点）•weighs only 500 grams includes long-lasting batteries•conies with a 5-year guarantee •remembers simple instructionsOriginally (最初)sold for $499 NOW ONLY $299Q: You can get your Mr. H for _______ ・A・ $ 499 B. $ 299 C・ $ 199 D・ $ 99【解题技巧】运用skimming+scanning的阅读方法，着重关注who, what, when, where及数字等具体事实。
【县公开课教案】英语阅读理解之词义猜测
课题：英语阅读理解之词义猜测一．教材内容分析本节课采用的猜测词义训练材料，均选自近几年全国各地高考英语试题以及2023年省质检中的阅读理解部分。
难度适中，针对性强，有助于鼓励学生学以致用，增强学生的信心，从而达到提高学生的猜测词义能力的效果。
二．学情分析本节课授课对象为高三学生，具备一定的语言积累。
但是，从平时训练可以看出，学生在做阅读理解题时存在一些问题，典型如对根据上下文推断生词词义感到困难，无从下手，这是学生做阅读理解的失分点，弱点，痛点，同时也是提分点和突破点。
三．教学设计思路本节课旨在利用实践与技巧的结合，通过教师自编的有关疫情的感悟文章(学生有过真实经历，更有代入感，便于理解），帮助学生感知英语阅读中的猜词技巧，指导学生解题思路。
随后通过真题演练，让学生在实际运用中掌握猜测词义的9种方法，从而实现教考衔接，助力学生提升自信。
四．教学目标：1.语言能力：Students can master some important words and skills.2.思维品质：Students can learn to infer the logical clues.3.学习能力：Students can apply the strategies in practice4.文化意识:Build up confidence when encountering unfamiliar words as well as the exam itself.五．教学重难点重点：How to help students master the strategies of words guessing .难点1.How to apply the strategies in practice.2.Develop students’ thinking pattern by thinking reversely.六．教学方法Task based method; Group cooperation; Individual thinking七．所属环境及教学模式教学环境：多媒体教学环境教学模式：主题式教学模式八．课前准备制作课件；筛选 2017--2022 年高考全国各地英语试题中阅读理解中的猜测词义题目。
中考英语阅读词义猜测讲解教案
中考英语阅读词义猜测讲解教案教学目标:1.学会运用上下文的暗示和提示来猜测词义。
2.能够有效提取关键信息，抓住文章的重点。
3.培养学生的判断能力和推理能力。
教学准备：1.预先准备一些与阅读材料相关的生词和词义猜测题。
2.准备一些需要学生进行词义猜测的阅读材料。
教学步骤:引入活动：1.通过展示一段有趣的阅读材料(如漫画、故事等)，引起学生的兴趣，激发学生的阅读欲望。
2.请学生读一段短文，并找出其中的生词，并让学生说出他们猜测的词义，然后讨论词义猜测的方法。
阅读活动：1.给学生分发一篇短文，并告诉学生这篇文章包含一些他们可能不熟悉的生词。
2.要求学生通读一遍短文，尝试根据上下文猜测生词的意思，并在文章中划出重要的信息。
3.学生们用他们自己的词解释生词，并解释他们是如何猜测词义的。
讨论和总结：1.请学生分享他们的词义猜测经验和策略，引导学生总结他们在猜测生词意思时的一些常用方法，如利用上下文暗示、前后文关系、词根、前缀、后缀等等。
2.让学生互相交流他们在猜测词义时遇到的困难，老师做一些相关的解答和说明。
拓展练习：1.给学生分发其他一些词义猜测的练习题，让学生根据上下文猜测词义，并解释他们的答案。
巩固活动：1.安排学生进行小组活动，让他们阅读一段较长的短文，并在小组内进行讨论，互相分享并猜测生词的意思。
2.鼓励学生发挥想象力，提出自己的观点，并尝试给出合理的解释。
评估活动:1.让学生在一段给定的短文中划出他们猜测的关键词，并写出他们的猜测及解释。
教学反思:在教学过程中，教师应结合学生的实际情况进行适当的调整，帮助学生更好地理解并掌握词义猜测的技巧。
此外，教师还可以通过使用更有趣、具体的文章内容，激发学生的学习兴趣，并加强他们的词义猜测能力。
高中英语阅读理解词义猜测教学设计-高三英语一轮复习
高考英语阅读理解词义猜测题策略与技巧教学设计一、教学内容分析1.Revive some more important words & phrases.2. Conclude Conversion & noun suffixes and prefixes.3. Master more Polysemy as possible as the students can.二、学情分析本节课面向的是处于高三一轮复习阶段的学生。
1、知识基础经过前两年的学习，该阶段的学生已经对高考试题题型及分值分布有了初步模糊的了解。
存在以下问题：专题意识不强，不能将同类型的题进行归纳分析；多数同学词汇量不足，无法正确理解文意；语法知识不足，句子成分分析不到位。
2、难度分析词汇及语法掌握程度较好的学生在没有具体技巧指导的情况下，通过纯粹翻译句子就能找出对应选项。
但对于词汇和语法都不足的学生，技巧的点拨就显得极其重要。
3、学习准备在复习阶段的大量练习中，学生对词义猜测题已经有了一个大致的了解，但是缺少对其考查方向、出题方式、解题技巧的精确把握。
三、教学目标:1.掌握词汇、短语和句子猜测的4个步骤以及5个阶梯密码2.培养分析、比较和总结能力4.面对困难时,不能放弃,用勇敢和信心克服困难四、教学目标细则1.根据逻辑关系（同义或近义关系等），解释说明（下定义，定语从句等），构词法（合成，派生等），文化常识等方法进行猜测词义。
2.能够对原句进行语法或语义上的准确分析，结合原文意义对划线句子做出合理的推理和判断，从而来进行句意猜测。
五、教学设计思路活动设计:本板块设计了3个步骤，从复习—练习—归纳，帮助学生突破词汇的障碍。
六、难点重点本节课教学重点在于以高考或各地市一练模拟真题总结出词义猜测所使用的方法技巧，学生能够理解并加以应用。
难点在于学生做题的方法意识不强，总是依赖于全文翻译的方式做题但与此同时词汇量又不足。
七、课时分布该教学内容共分为三个课时，本节课为第一课时，目的在于梳理做题技巧、理清做题思路，另两节为练习与巩固提升课。
猜测词义的阅读教学活动怎么设计
猜测词义的阅读教学活动怎么设计在阅读中遇到生词是常见的情况，而准确猜测词义是提升阅读能力的关键。
设计针对猜测词义的阅读教学活动是培养学生的词汇推测能力和理解能力的重要途径之一。
本文将探讨如何设计有效的阅读教学活动，以帮助学生提升猜测词义的能力。
一、引发兴趣，激发学生学习的动机设计阅读教学活动的第一步是引发学生的兴趣。
可以通过给学生展示与他们生活经验相关的图片、视频或故事，激发他们对主题的兴趣。
此外，还可以使用一些趣味性的教学材料，如谜语、故事以及讲笑话等，从而引发学生的学习兴趣和参与度。
二、提供上下文信息，帮助学生推测词义提供上下文信息是学生猜测词义的关键步骤。
可以为学生提供一段有关的文章或短文，并突出显示生词、短语或句子。
然后，引导学生回顾文章或段落的其他部分，寻找与生词相关的线索，如同义词、反义词、对比词、图片或解释等。
学生在查找线索的过程中能够融入上下文信息，并推测出生词的意思。
三、启发学生活用词根、词缀等知识在设计阅读教学活动时，可以利用有关词根、词缀的知识来辅助学生猜测词义。
学生可以根据词根、词缀的意义以及和生词相似的词的意思，来推测生词的含义。
例如，当学生遇到“prefix”这个生词时，可以利用前缀“pre-”的意思来推测出它的大致意思。
四、鼓励学生运用猜测词义策略为了帮助学生有机会运用所学的猜测词义策略，设计师需要提供大量的练习机会。
可以准备一些单词的填空练习或者选择题，要求学生根据上下文进行词义猜测。
此外，还可以提供一些阅读材料，要求学生在阅读中尝试猜测生词的意义，并注明他们的推测依据。
鼓励学生互相交流和讨论，分享他们的猜测过程和结果，以促进他们的学习成长。
五、评估学生的猜测词义能力评估学生的猜测词义能力是检验他们学习成果的重要途径。
可以设计一些小测验、考试或者作业，测试学生在阅读中猜测词义的准确性和理解程度。
此外，可以采用观察法，记录学生在小组活动或课堂讨论中的表现，对他们的猜测词义能力进行评估。
【教案】阅读理解词义猜测教案+高考英语复习
Reading comprehension - the skills of guessing words一、Teaching time二、Teaching aims1.To get the students to solve problems.2.To enable the students to master five ways of guessing the meaning of words.3.To cultivate the students’ positive emotions and build their self-confidence.4.To improve the students’ ability of perceiving word guessing skills in reading.三、Teaching important points1. Master the important skills of guessing unknown words in reading.2. Improve the students’ overall reading ability.3. Train the students’ ability to cooperate with others.四、Teaching difficulties1. How to train the students’ ability of guessing new words effectively.2. How to enable the students to have a good command of reading materials.五、The analysis of the teaching materials and studentsIn the lesson, the teaching material is all about the five important skills of guessing unknown or difficult words in reading. The students will have an overall conception of the five guessing skills. And this period lays emphasis on the practice of some useful guessing strategies in reading comprehension. Students are encouraged to answer some detailed questions based on the reading text. The Structure of the text is not complex, so it will be not very difficult for students to finish it.六、Teaching methodsDeductive method, Observation method, Asking and answering activity七、Teaching aidsmultimedia, a projector, the blackboard八、Teaching hourOne class hour九、Teaching proceduresStep1 Warming up1.Lead in the topic by asking the question: “ Can you guess the meaning of the two phrases? ”(the teacher presents the phrases on the screen: a fat cat/ when pigs fly )2.Try again to guess the meaning of the two phrases in sentence comprehension.1). Lucy married a man who owns a big company and has millions of dollars. Heis really a fat cat.2). Peter is very lazy and he never does his homework. He can go to a universitywhen pigs fly.3.Introduce some requirements of English reading in College EntranceExamination and present today’s teaching topic - the skills of guessing word meaning in reading.4.List some common ways to raise questions in guessing word meaning.(students need to infer the meaning of new words and phrases from the context.) Sep2 PresentationPresent the five skills of word guessing in reading comprehension to the students. Meanwhile, do some practice after each explanation.1.DefinitionGuess the meaning of the underlined word.It will be very hard but very brittle —that is , it will break easily.The herdsman , who looks after sheep, earns about 650 yuan a year.Explain the conception and key words of the definition method, then, do some practice.Eg: A mosquito is a small flying pest that thrust the skin and then drink blood.2.SimilarityGuess the meaning of the underlined word.He is a serious person who always does everything conscientiously.Doctors believe that smoking cigarettes is detrimental to your health. They also regard drinking as harmful．Explain the conception and key words of the similarity method, then, do some practice.Eg: He strayed because of the darkness, and didn’t know where he was.3.ContrastGuess the meaning of the underlined word.Though Tom’s face has been washed quite clean, his neck still remains grubby.John usually wastes a lot of money on such useless things, his wife, however, is very thrifty.Explain the conception and key words of the contrast method, then, do some practice.Eg: Some human actions are learned, but quite a few other actions are innate.4.Cause and effect /5. Common sense(the procedures are the same to the above.)Step3 practiceStudents do the practice first and the teacher checks answers and makes some comments about the students’ performance.Eg: [典例1]（2018 •全国I , C片段）In recent centuries, trade, industrialization, the development of the nation-state and the spread of universal compulsory education, especially globalization and better communications in the past few decades, all have caused many languages to disappear, and dominant languages such as English, Spanish and Chinese are increasingly taking over.Which of the following best explains “dominant”underlined in paragraph 2? plex. B. Advanced. C. Powerful. D. Modern. Step4 SummaryMake a summary about today’s lesson and the skills of guessing new words in reading comprehension.Step5 HomeworkReview the skills learned today and do some practice more.十、Blackboard designThe skills of guessing word meaning in reading comprehensionSkills: 1.definition 4.cause and effect2.Similarity mon sense3.Contrast。
2023年中考英语阅读技能训练猜测词义教学设计
本节目是一节课中考阅读技能训练专题课——猜测词义。针对学生缺乏利用语境中已知信息进行推测、判断某些生词意义的现实情况的与应试需求，通过整合历年来北京市中考英语阅读的猜测词义真题，归纳这类题的阅读技能，从以下四个方面帮助学生提升猜测词义的能力：
1.利用构词法
2.利用ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ较、对比、因果关系
3.利用定义、解释、举例
1.Guess byusingword-formation
T:how many ways do you know about word-building?
Let’s see some examples and summarize.
e.g. When he reached the place with his army, he found an impassable river in front of him．
2.Guess by identifying key word----comparison, contrast, causality(比较，对比，因果关系)
What kinds of words do you konw are about“comparison,”“ contrast”,and“ causality”?
Student think about it and give his/her answers about this question
导入环节：
通过提问，
“在阅读的时候遇到生词该怎么办？”并进一步追问，“如果在考试的时候阅读遇到生词该怎么办”直接引入主题，引发学生思考
1分钟
Step two: Learn and Practice
e.g. Tom is considered an autocratic boss because he makes decisions without asking others' opinions.
英语练习题试题试卷教案高考英语阅读词义猜测
高考英语阅读词义猜测一、教学目标：1. 帮助学生掌握阅读理解的技巧，尤其是词义猜测的能力。
2. 提高学生的阅读速度和准确性。
3. 通过练习题和试卷，巩固学生对英语词汇的理解和运用。
二、教学内容：1. 阅读理解技巧的讲解和练习。
2. 词义猜测的策略和方法。
3. 针对性的练习题和试卷。
三、教学方法：1. 采用互动式教学，鼓励学生积极参与和提问。
2. 使用多媒体教学资源，如PPT和视频，辅助讲解和练习。
3. 提供反馈和指导，帮助学生提高解题能力。
四、教学步骤：1. 引入话题：介绍词义猜测在阅读理解中的重要性。
2. 讲解技巧：讲解词义猜测的策略和方法，如根据上下文线索、词根词缀等。
3. 练习题：提供一些练习题，让学生实际操作和练习词义猜测。
4. 试卷练习：给学生发放一份高考英语阅读理解试卷，要求学生在规定时间内完成。
5. 解答和讨论：学生完成后，教师进行解答和讨论，解答学生的疑问，并进行讲解和分析。
五、教学评估：1. 对学生的练习题和试卷进行评分，评估学生的词义猜测能力。
2. 观察学生在课堂中的参与和提问情况，了解学生的学习效果。
3. 收集学生的反馈意见，了解学生的学习需求和问题，不断改进教学方法和内容。
六、教学延伸：1. 开展小组活动：学生分组进行讨论，分享各自的词义猜测策略和方法。
2. 进行课外阅读：推荐一些适合学生的英语阅读材料，要求学生在课外进行阅读，并尝试运用所学的词义猜测技巧。
3. 举办阅读竞赛：组织一个阅读竞赛活动，要求学生在规定时间内完成一定数量的阅读理解题目，以此激发学生的学习兴趣和竞争意识。
七、教学资源：1. 教材：选用适合高考生的英语阅读理解教材，提供丰富的练习题和试卷。
2. 多媒体资源：制作精美的PPT和教学视频，辅助讲解和练习。
3. 在线资源：推荐一些在线英语阅读平台和网站，供学生进行课外阅读和实践。
八、教学评价：1. 课堂表现：评价学生在课堂中的参与程度、提问和回答问题的表现。
2024年中考英语复习阅读理解微技能-词义猜测+课件
05
04
03
What does the word “…”mean？____
The word“…”refers to _______.
词义猜测题---根据构词法
教学步骤
1、根据构词法猜测词义
2023金华；C
材料：Technology makes a real difference. It can reach across the world and is fairly inexpensive. in-前缀表否定
B．Slow
C．Cheap
D．Expensive
词义猜测题---联系上下文
2022衢州；B
39. What does the underlined word "anxious" mean in the text ?
A. Worried C. Pleased
B. Bored D. Interested
板书：
词义推断
构词法
词根 词缀 in-/un-/dis-/-less
联系上下文 单词/信息 同义反义 因果关系
反思
1.学生每总结出一个策略，再辅以一些使用相应策略猜测词义的习题，这一策略 在学生的意识中由此可以进一步巩固和加强。 2.猜词技巧固然能帮助学生在考试中拿到分数，但我们更应该关注学生在日常学 习中对于词汇及阅读的积累，我们不仅要关注技巧的培养更应该关注学生对阅读 能力的培养。
词义猜测题---联系上下文
2022杭州；C
29. What does the underlined word
"perspectives" in paragraph 3 mean?
A.Ways
猜测词义教学设计
初中英语话题教学设计评比活动
阅读猜测词义与构词法教学设计
一、话题分析
词汇为英语学习之本。
本课为阅读理解专项训练中猜测词义的训练，猜词技巧中的联系上下文和生活常识等是阅读技巧的深化，学生在掌握猜词技巧的同时认识到单词构词法中的合成、派生以及转化等法，能提高学生对英语单词的敏锐度，对学生的学习有很大的帮助。
二、教学目标
1. 掌握构词法中的合成、派生、转化，丰富、扩大英语词汇量，为中考打下坚实基础。
2. 掌握阅读中猜词的不同形式与解题方法。
根据上下文语言环境、有关线索，如：构词法、同义词、反义词、过渡词、举例子，下定义等或运用逻辑推理和其他知识推测词义
三、教学过程
1。
英语阅读理解微技能训练—猜测词义的教学设计
教学目标：
, 合作讨论”的学习方式，指导学生回顾和总结猜词的技巧与
，提高学生利用语境猜词的意识和能力。
教学过程与方法
课前预习：发“自主预习案”，学生自主完成10个猜词小题，思考并尝试归纳猜测
（所需时间10-15分钟）
课中探究：
话题引入（3分钟）
检查预习（5分钟）
利用构词法知识（由预习题1、2小题归纳）
Search for the clues and hints in the context that reveal the techniques of
教学方法
，cooperative-learning，Inquiry-based learning，
，Individual work
Group discussion
is to guess rather than refer to a dictionary immediately. Today our task is to learn to
Students work in groups and check their answers to previewing exercises.
（课后巩固提高）
the passage and complete two tasks concerned to consolidate students’ skills and
教学设计的背景和意义:
新课标和考纲的要求：
高中英语新课程标准要。新课来自标准对合格高中毕业生阅读外70—80个词，在阅读的过程中同时培养从上下文所给的信息中
高考的阅读材料中可以含有3%的生词，高考试题的阅读理解部分没汉语
1-2个词义
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英语阅读理解微技能训练
—猜测词义
一、教学设计的背景和意义:
1. 新课标和考纲的要求：
猜测词义的能力是语言运用能力中非常重要的一部分，高中英语新课程标准要求高中学生能利用上下文和句子结构猜测词义。
每年的高考阅读理解中有1-2个词义猜测题，要求考生阅读时能够通过上下文，结合中学生应有的常识来推测尚不熟悉的词和词组的意思。
2. 学情分析：
高二学生已掌握了一定的英语阅读技巧并有一定的语篇分析能力，积累了一定的词汇量和构词法知识，有较丰富的学习经验和生活常识，但生词依然是学生英语阅读过程中遇到的最大绊脚石。
阅读中遇到生词时，许多学生或翻阅词典或求助老师，缺乏利用语境中已知信息进行推测、判断某些生词意义的习惯和意识。
因此, 通过这样的一节课来指导和训练学生掌握一定的猜词技巧和策略，对突破高考阅读理解中生词的障碍，顺利理解文章的思想内容，提高阅读速度，提高学生的捕捉文本信息能力和语篇分析能力都有非常重要的指导意义。
二、教学目标：
通过“自主探究, 合作讨论”的学习方式，指导学生回顾和总结猜词的技巧与策略，学会“利用经验常识猜词”、“利用构词法知识猜词”、“利用语境上下文提供的线索和标志词找寻信息猜词”，提高学生利用语境猜词的意识和能力。
三、教学过程与方法
I. 课前预习：发“自主预习案”，学生自主完成10个猜词小题，思考并尝试归纳猜测词义的方法。
II. 课中探究：
1. 话题引入（3分钟）
2. 检查预习（5分钟）
①小组讨论核对并确定“自主预习案”答案，合作探究归纳词义猜测的方法。
②小组代表呈现答案并讲解猜测依据：
A利用构词法知识（由预习题1、2小题归纳）
B利用常识和已有的知识和经验（由预习题3、4、5小题归纳）
C利用上下文语境（由预习题6、7、8、9、10小题归纳）
③老师屏幕呈现正确答案，对代表展示作出评价并根据学生回答进行补充、点拨、提炼。
3. 语境探究（25分钟）
①小组讨论, 完成“课堂探究案”任务：观察6组句子，借助上下文猜词并找出揭示对应关系的标志词
和信息提示
②小组代表展讲，组员补充，组间补充，推荐下一小组展讲
展讲内容：在语境中找出并归纳总结“揭示生词和语境逻辑关系的六组线索和信息提示和标志词”
③老师强化重点，并进行补充，拓展、延伸。
4. 巩固强化（7分钟）师生互动，回顾总结本课所学猜词方法和技巧
III．课后巩固：
布置课后作业：完成文本阅读任务，猜出语篇中相关单词或短语的含义，并在文中划出猜测的依据。
四、教案设计
I 教学目标
Knowledge and skills知识与技能
1. Acquire the techniques and strategies of word-guessing
2. Use the techniques and strategies of word-guessing learnt to solve the problems.
Emotion, attitude and values 情感态度价值观
1. Build up confidence in guessing new words while reading
2. Increase the awareness of guessing new words in reading discourses depending on the context and
enhance the skills in use.
II教学重点与难点
Teaching focus:
1. Search for the clues and hints in the context that reveal the techniques of word-guessing.
2. Sum up the ways and the techniques to guess new words.
III教学方法
Communicative Approach，cooperative-learning，Inquiry-based learning，
Autonomous learning，Individual work，Group discussion
IV教学过程设计
Teaching Procedures:
Before class (课前自主预习)
1. Look at the examples and guess the meaning of the underlined words
2. Sum up the ways to guess new words depending on what you’ve done
In class (课堂合作探究、归纳总结的猜词方法和技巧)
Step1. Greeting and lead-in
Step2. Check prevision
1.Students work in groups and check their answers to previewing exercises.
2.Cooperate in groups and inquire three ways to guess the meaning of each unknown word according to
the given contexts.
3.Students sum up the three ways with the help of the teacher and through inquiring-learning：
Step3. Learn and Inquire
Students activity课堂活动
1.Work in groups and observe the following sentences, predict the meaning of each unknown word depending on contexts, and try to discover the key words (clues and hints hidden) in the context.
2.Present what the group discover and recommend the next group to continue the presentation.
3.Teacher adds and extends more information
Step4. Practice and competition
1.Make a competition: students are required to finish off a test as soon as possible; the groups which guess out all the new words and do fastest will win.
2.Evaluate students’ performances and reward.
After class（课后巩固提高）
Read the passage and complete two tasks concerned to consolidate students’ skills and techniques of word-guessing acquired in class.。