经典模板 (119)《谈创造性思维》教学设计
九年级语文上册《谈创造性思维》教案、教学设计
九年级的学生正处于青春期，思维活跃，求知欲强，具备一定的语文素养和思维能力。在此基础上，他们对《谈创造性思维》这一课题具有浓厚的兴趣，但可能对文章中涉及的深层次思维方法掌握不足，需要教师进行引导和启发。此外，学生在团队协作、自主学习等方面能力参差不齐，教师应充分关注学生的个体差异，因材施教。
4.能够通过查阅资料、开展课堂讨论等方式，深入了解创造性思维的相关知识，提高自己的综合素质。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师将采用以下方法：
1.引导学生通过自主阅读、小组讨论等方式，深入理解文章内容，培养学生的自主学习能力；
2.设计丰富的课堂活动，如思维导图制作、创意写作等，激发学生的创造性思维，提高学生的实践操作能力；
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以生活中的实例引入新课，如创意广告、科技创新等，让学生感受到创造性思维的魅力。通过展示一组富有创意的图片或视频，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
教师提问：“同学们，你们觉得这些作品有么共同点？”“它们背后蕴含了什么样的思维方法？”
2.学生分享自己对创造性思维的理解，教师引导学生总结创造性思维的特点和作用。
练习题例如：“请运用类比思维，设计一个与环保相关的创意活动。”
2.学生独立完成练习，教师巡回指导，针对学生的疑问给予解答。
教师指导：“这个想法很有创意，你可以尝试从另一个角度思考，让活动更具吸引力。”
（五）总结归纳
1.教师引导学生对本节课所学内容进行总结，回顾创造性思维的方法和技巧。
教师提问：“通过本节课的学习，大家有哪些收获？”“你们觉得创造性思维在日常生活和学习中的作用是什么？”
1.创设情境，激发兴趣：以生活中的实例导入，让学生感受到创造性思维在现实中的应用，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
第20课《谈创造性思维》教学设计+2024-2025学年统编版语文九年级上册
20 《谈创造性思维》教学设计教学目标文化自信：理解创造性思维的重要性，认识到创新在文化发展中的积极作用，增强文化自信。
语言运用：准确理解和运用文中的重要词语和句子，提高语言表达能力；学习本文围绕中心论点展开论述的方法，提高写作能力。
思维能力：理清文章的论证思路，理解创造性思维的特点和要素，培养独立思考和创新思维能力。
审美创造：感受文章逻辑严密、语言准确的表达美，体会创造性思维的魅力，激发创新创造的热情。
教学重难点教学重点：1.理解文章的中心论点和分论点，把握作者的论证思路。
2.学习运用举例论证、道理论证等论证方法，理解创造性思维的要素。
教学难点：3.理解创造性思维的本质和特点，培养创新思维能力。
4.引导学生在学习和生活中积极运用创造性思维，提高解决问题的能力。
教学过程一、新课导入问题导入：展示一张图片，图片上是一个普通的圆圈，提问学生看到这个圆圈能想到什么。
预设：学生可能会回答太阳、月亮、盘子、球、眼睛等。
小结：大家的回答各不相同，这说明每个人的思维方式和角度都有所不同，今天我们就来探讨创造性思维。
二、预习检测1.走近作者【罗迦·费·因格】（1948年～），当代美国实业家、学者、创造学家。
著作有《当头棒喝》《创造性纸牌》等。
他的名言“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”体现了他对创造性思维的重视。
2.写作背景在现实生活中，许多人在学习、生活过程中受传统思想的影响，容易形成固定的思维模式，只知死学知识而不知活用。
同时，很多人认为发明和创造是天才的专利，不相信自己也能有所发明和创造，从而导致创造性被自我压制，最终丧失。
本文正是针对这种情况而写，作者旨在说明普通人只要有自信，不断学习知识，活用知识，敢于打破常规思考问题，也能成为一个有所发明、有所创造的人。
3.字词积累（1）展示重点字词，如：根深蒂固、孜孜不倦、不言而喻、锲而不舍、汲取等。
（2）请学生认读并解释字词的含义。
《谈创造性思维》教案教学设计
谈创造性思维教学目标1、了解创造性思维的要素。
2、了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。
3、学习做一个富有创造力的人。
教学重难点1、学习围绕中心逐层展开论述的方法。
2、培养创新能力。
教学时间1课时教学过程一、新课导入正如古诗所言“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”看事物的角度不同，答案也多种多样。
生活中各种各样的因素,使我们在解决事情的方法上也不止有一种选择,那么我们如何让自己的思维突破常规呢今天我们就来学习美国实业家罗迦·费·因格写的一篇文章《事物的正确答案不止一个》。
二、浏览感知——明白文章论述的话题1、了解文体。
通过预习，我们知道本文属于哪一种文体明确：议论-------即对人或事物、社会现象、问题等表示自己的立场、意见、观点。
以议论这种表达方式为主的文章，就是议论文。
在了解文中作者的观点、立场之前，首先要了解议论的话题。
2、明确话题。
浏览1—3段，思考：文章开篇，从分析一个问题的答案入笔，否定哪一种思维模式这种思维模式有什么弊端倡导哪一种思维方式学法指导：注意文中的关键词“模式”和“方式”的不同，以理解文段的主要意思。
学生讨论、交流发言。
·否定“正确答案只有一个”的思维模式，倡导“正确答案不止一个”的思维方式。
小结：本文开篇，通过一个现象，来引出论述的话题——那就是创造性思维。
三、紧扣问题——理清文章的脉络1、跳读4——12段，思考：围绕“创新思维”，作者提出了哪几个方面的问题学法指导：注意设问句在文中出现的位置及其作用。
——往往出现句末或句首或独句成段，起承上启下的过渡作用。
2、学生同桌之间相互讨论、而后交流发言。
明确：1)产生创造性思维所必需的要素。
2)富有创造力的人)和缺乏创造力的人的区别。
四、仔细琢磨——分析文章的内容1、轻声朗读4--8段，思考：1)作者认为产生创新思维所必需的要素有哪些2)难句理解：“这种情况可能出现在6分钟以后……”。
这种情况”指代什么“它”指代什么2、学生分组讨论，质疑，交流明确：渊博的知识；有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识；持之以恒地进行各种尝试。
《谈创造性思维》教案
《谈创造性思维》教案活动一：提出问题（1～13段）——运用新颖材料得出结论，富有趣味性在文章的开头，作者用四个图形，让读者“找出一个性质与其他三个不同的来”，的答案却出乎意料——竟然有四个正确答案！思考：文章开篇用这样一个新颖别致的例子，使读者的阅读兴趣大增，但作者用了一个这样的例子是为了表达中心论点吗？活动二：分析问题（4～12段）——明确观点，举名人事例论证观点，增强说服力领知能演练活用夯基达标1.下列加点字的注音全都正确的一项是()A.渊．博(yuān)压．榨(yà)根深蒂．固(dì)B.汲．取(jí) 思维．(wéi) 锲．而不舍(qì)C.恭．喜(gōng) 对称．(chèn) 孜．孜不倦(zǐ)D.模．式(mó) 创．意(chuàng) 不言而喻．(yù)2.下列句子中加点的成语使用有误的一项是()A.为了保护自己,变色龙经常换上与环境接近的颜色。
人们对此有一种根深．．蒂固．．的看法,以为变色龙想变成什么颜色,就可以变成什么颜色。
B.实现梦想需要一以贯之的努力和持之以恒．．．．的付出,那些急功近利、只付出一点努力就妄图一步登天的人,结果注定失败。
C.他觉得领导的那句话暗含着不言而喻．．．．的潜台词。
D.我们应该制定一套行之有效．．．．的激励机制和创新协同机制,促进科研成果的转移转化。
3.根据课文内容填空。
在大多数情况下,是他们,并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。
,这种非凡的灵感,产生于这样的过程:关注极其普通,一闪念的想法,并对它反复推敲,充实。
4.下列诗句与“正确答案不止一个”表达的意思相同的一项是()A.曲径通幽处,禅房花木深。
B.横看成岭侧成峰,远近高低各不同。
C.山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
D.不识庐山真面目,只缘身在此山中。
课内品读阅读下面的文字,完成第5~7题。
“正确答案只有一个”这种思维模式,在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。
19.《谈创造性思维》(优质公开课教学设计)
《谈创造性思维》优质公开课教学设计一、教材解读：课文是美国学者罗迦.费.因格写的一篇议论文。
文章从四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点，然后层层推进，引出“不满足于一个答案，不放弃探求”，以及需要创造性思维和创造性思维必需的要素，然后得出结论。
课文观点明确，材料翔实，具有很强的说服力。
教学中，要知道学生明晰课文论证的思路，弄清楚运用了哪些材料，这些材料的作用是什么，还要引导他们用心体会作者的思想观点，指导他们在学习和生活中，有意识地培养自己的创造性思维，体会创造的乐趣。
二、教学目标：1.明白生活中事物的正确答案不止一个的道理。
2.初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。
3.激发学生的创造性思维，培养他们的创新能力。
三、课时安排：1课时四、教学过程（一）导入由此可见，由于背景的不同，考虑问题角度的不同，区分事物的标准不同，事物的正确答案也往往不止一个。
然而，寻找事物的多种答案需要的是什么呢？（创造性思维——板书课题）（二）检查预习1.作者介绍罗迦·费·因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家，是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。
曾任加利福利亚创意顾问。
著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》等，“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
2.背景链接许多人在生活、学习的过程中因受传统思想的影响，容易形成固定的思维模式，他们只知道死学知识而不知活用，不会跳出圈外去思考问题。
生活中还有许多人以为搞发明和创造的都是天才人物，不相信自己也能有所发明和创造，结果导致创造性被自我压制，最终丧失。
本文正是针对这种情况而写的。
作者想要说明，有过许多发明创造的人最初也是和大家一样的普通人，而普通人只要有自信，不断学习知识，活用知识，敢于打破常规思考问题，就会成为一个有所发明、有所创造的人。
3.生字词驾驭（yù ）根深蒂固(dì)孜孜不倦(zī)汲取( jí) 锲而不舍(qiè) 持之以恒（héng ）（三）速读课文，理清作者的写作思路。
《谈创造性思维》精品教案
《谈创造性思维》教学方案1课时【教学目标】1.了解作者围绕创造性思维所阐述的内容，归纳、把握作者的观点，感受周密严谨又亲切平和的语言风格。
2.理清文章阐述问题的思路，理解观点和材料之间的联系。
3.联系学习和生活实践，学会独立、自由思考，有意识地培养创造性思维。
【教学重点】1.了解作者围绕创造性思维所阐述的内容，归纳、把握作者的观点，感受周密严谨又亲切平和的语言风格。
2.理清文章阐述问题的思路，理解观点和材料之间的联系。
【教学难点】联系学习和生活实践，学会独立、自由思考，有意识地培养创造性思维。
【教学过程】一、新课导入（出示赤壁风景图）同一个“赤壁”，为何苏轼高歌“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，而杜牧却低吟“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”呢？请同学们说说感受，分析一下其中包含着怎样的哲理？是啊，大千世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，认识观察感悟的角度不同，答案也不一样。
这就是通常所说的“事物的正确答案不止一个”。
那怎样才能拥有多种多样的答案呢？今天就让我们在课文《谈创造性思维》中找寻答案吧！设计意图：由谈话导入，激发学生学习兴趣。
二、夯实基础1.作者简介罗迦·费·因格是当代美国实业家、学者、创造学家，是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。
他之前写作过两本创意思考的书籍——《当头棒喝》与《在屁股上踢一脚》，并推出广受欢迎的《创意大惊奇》卡片书。
2.他人评价（1）罗迦·费·因格已经赢得全国读者忠心的追随与支持。
——《商业周刊》（2）在创意谘商这个领域中，罗迦·费·因格无所不在。
——《旧金山观察报》设计意图：明确罗迦·费·因格的基本信息，帮助学生了解作者基本信息。
3.正音释义快速默读课文，圈画出不会读的字或不认识的词，借助工具书明确字音，解释词语。
汲（jí）取：吸取。
孜（zī）孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。
《谈创造性思维》课堂教学教案
《谈创造性思维》课堂教学教案教学内容：谈创造性思维教学目标：1.了解创造性思维的定义和特点；2.掌握创造性思维的方法和技巧；3.学会应用创造性思维解决问题。
教学重点：1.创造性思维的方法和技巧；2.应用创造性思维解决问题。
教学难点：1.创造性思维的应用；2.创造性思维的评价。
教学方法：课堂讲授、小组讨论、案例分析、互动问答。
教学手段：多媒体教学、PPT展示、互动讨论等。
教学过程：Step1. 导入（5分钟）用关于创造力的小故事或引用名人名言等方式引导学生进入课程，使学生找到学习创造性思维的兴趣和动机。
Step2. 课程主体（45分钟）创造性思维的基本概念和特点创造性思维的方法和技巧(1) 策略矩阵法(2) 反向思维法(3) 联想法(4) 转换法(5) 模仿法(6) 多角度思考法(7) 随机联想法(8) 空间想象法创造性思维的应用(1) 产品创新(2) 服务创新(3) 管理创新(4) 营销创新创造性思维的评价Step3. 小组讨论（10分钟）将学生分组讨论一个问题，鼓励他们进行创新思维，提出不同的解决方案，并做出相应的评价和总结。
Step4. 总结（5分钟）对本节课程进行简要总结和回顾，概括课程中学到的重要知识，并强调学习创造性思维的重要性。
教学评价：1.观察学生对创造性思维的理解、应用和评价；2.收集学生的作业和讨论报告；3.对学生课堂表现作出积极评价和指导。
教学反思：1.在分组讨论阶段，要注意及时回应学生的问题和意见，保持良好的互动氛围；2.需要更多的实例和案例来支持创造性思维的理论和实践。
3.评价要从不同的角度出发，综合考虑学生的表现。
《谈创造性思维》教学设计(三套 附导学案)
《谈创造性思维》教学设计（一）【教学目标】知识目标1.积累词语：读准字音，记清字形，理解重点词语的意思。
2.初步了解议论文的基本结构：提出问题，分析问题，解决问题。
能力目标1.默读。
在快速高效的默读中，筛选信息，初步领会文章的基本内容，理清文章思路。
2.了解议论文中常用的道理论证、举例论证的方法；体会本文语言严谨平和的特点。
3.理解体验设问句的作用。
情感态度与价值观明白事物的正确答案真的不止一个，建立“我具有创造性思维”的自信，在活动中培养学生创造性思维，使学生朝创造型、创新型人才的方向健康成长。
【教学重点】1.区分观点和材料的关系，认识本文的论证方法。
2.体会周密严谨又亲切平和的语言风格。
突破方法：抓住设问句和过渡段，找到作者的观点，体会论证过程，识别论证方法。
再通过语文活动尝试提出观点，并运用恰当的论证方法来论证观点的论证思路。
静心阅读课文，沉浸于字里行间，聆听智者亲切教诲，领会课文意旨。
遇到疑难，师生讨论探究。
语言体会除默读外，全文朗读，学生指出重点疑难的句子，师生互动品味探究。
【教学难点】1.理解文章思路、设问句的作用。
突破方法：模拟一个“对话”节目。
组织学生分别扮演主持人、作者、观众。
强调和作者平等对话、互动参与的意识，活跃课堂氛围，激活第一次学习议论文的兴趣。
在主持人的不断追问中，作者和观众体验设问引领思考的作用，并在不断对话互动中一步步深入进去，理清作者的写作思路，探究到文章的论点。
也提高了学生的思维和对话交流能力。
对话本身就是一种创造力的锻炼，可以获得最大化的课堂效益。
2.培养创造性思维。
突破方法：通过语文活动，激发学生思考，引领学生关注生活细节，通过设计“自创名言”“异想天开”“我是小发明家”等语文活动，进行创造性思维的实践尝试。
【教学方法】1.创设情境，激发兴趣。
文本并不艰深，浅易的文字却极富有思维价值的底蕴，通过情境设计，师生共同思考，着力提高思维品质。
2.对话讨论。
通过对话理解文章内容，理清思路。
《谈创造性思维》优秀教案
《谈创造性思维》优秀教案19* 谈创造性思维生活是一个多棱镜，总是以它变幻莫测的每一面，面对生活中的每一个人，不必介意别人的观点不同，不必担心自己的思维偏差。
坚信你自己的眼睛，用敏锐的视角去注视这个世界，执着于你的感悟，用善于感悟的心灵去体味这多彩的人生，你一定能获得丰富的答案。
1.学习课文的论证方式及其方法。
2.认真赏析本文语言，体会设问的作用。
3.理解富有创造力的人与缺乏创造力的人之间的区别，并领会创造性思维在实际生活中的重大意义。
第一课时一、新课导入《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
”“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”说明什么？对同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。
由此可见，事物的正确答案并不是唯一的，这是为什么呢？带着这个疑问我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》。
二、自学指导(一)——预习与交流1.朗读课文，圈画文中生字词，并解释词义。
汲(jí)取：吸取。
推敲：比喻斟酌字句，反复琢磨。
根深蒂(dì)固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。
孜孜(zī)不倦：勤奋努力，不知疲倦。
锲(qiè)而不舍：比喻有恒心、有毅力。
锲，雕刻。
不言而喻(yù)：不用说就可以明白。
喻，明白。
一事无成：什么事情都做不成。
轻而易举：形容事情容易做，不用费力。
2.了解有关议论文的文体知识。
(1)议论文：以议论为主要表达方式，对事物的本质及其规律进行分析、论证，以表达作者的思想、观点和见解的文章。
议论文的三要素：论点、论据和论证。
论点：作者在文章中所表达的观点和主张。
论据：证明论点的材料、依据。
论证：用论据来证明论点的过程。
(2)常见的论证方法举例论证：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点。
道理论证：使用人们公认的定理公式以及古今中外的名言警句等来证明观点。
对比论证：拿正反两方面的论点和论据来对比，在对比中证明观点。
比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明观点。
第20课《谈创造性思维》教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级上册
《谈创造性思维》教学设计【教学目标】1.理解并掌握文章围绕创造性思维所阐述的内容，归纳作者的观点。
2.理清文章的论证思路，把握本文论点。
3.理解观点和材料之间的联系，深入体会议论文的严谨论证。
4.理解创造性思维在生活中的意义，感受求异思维，懂得创新思维的重要性，联系学习和生活实践，激发自己的创造性思维，培养创新能力。
【教学重点、难点】1.教学重点（1）理清文章的论证思路，把握本文论点。
（2）理解创造性思维的重要性及如何培养创造性思维。
2.教学难点（1）理解观点和材料之间的联系，深入体会议论文的严谨论证。
（2）引导学生在生活中积极培养创造性思维。
【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，大家看这幅图（展示课件中一幅具有多种解读的图片），你们从图中看到了什么？（学生回答）正如大家所看到的，不同的人从不同的角度看这幅图，会有不同的理解。
这就像我们解决问题时，往往不止一种答案。
今天，我们就来学习《谈创造性思维》这篇文章，看看作者是如何论述创造性思维的。
二、作者简介罗迦・费・因格（1948 - 至今），当代美国实业家、学者、创造学家。
是“创意思考顾问公司” 的创立人与总裁，专门提供激发创意与革新的方法。
曾任加利福尼亚创意顾问。
他的名言是：“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”。
主要作品有《当头棒喝》《创造性纸牌》《在屁股上踢一脚》等。
他曾为许多全球各大企业提供演讲与专业课程。
三、字音教学1.下面我们来学习本课的生字词，请大家齐读这些词语（展示词语）：探求（tàn qiú）创意（chuàng yì）压榨（yā zhà）根深蒂固（gēn shēn dì gù）2.再读这些词语：行之有效（xíng zhī yǒu xiào）孜孜不倦（zī zī bù juàn）持之以恒（chí zhī yǐ héng）不言而喻（bù yán ér yù）3.继续读：轻而易举（qīng ér yì jǔ）锲而不舍（qiè ér bù shě）汲取（jí qǔ）渊博（yuān bó）四、初读课文，整体感知1.请同学们默读课文，找出文中主要代表作者观点的句子，并用自己的话简要概括本文的论点。
第20课《谈创造性思维》教学设计
第20课《谈创造性思维》教学设计《谈创造性思维》教学设计一、教学目标与学习要素1.梳理文章结构，把握观点。
2.细品语言与论证思路，深入感受议论文逻辑严密的特点。
3.在言语实践活动中，培养学生创造性思维能力。
（二）学习要素层进式论证结构--前后内容之间逐层推进、逐步深入，层进式结构中各个层次、段落之间的前后顺序不能随意变动，体现出严密的逻辑性。
议论文逻辑严密的特点--议论文逻辑严密主要体现在语言的逻辑性和论证思路的逻辑性上。
二、教学建议本文是一篇转译日文的作品，原题是《事物的正确答案不止一个》。
文章一开始就用四个不同的图形，出了一道选择题:从下列图形中，找出一个性质与其他三个不同的。
通过分析指出，“由于看图形的角度不同，四种答案全都正确“，进而提出自己的看法，”生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样“。
然后又进一步指出，”不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要“，”寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。
“文章第1-4段在论述要有创造性思维的原因后，接着就论述了创造性思维具备的条件，并通过两个事例:古登堡发明印刷机和排版术、罗兰·布歇内尔发明交互式乒乓球电子游戏，来进行有力的证明。
然后提出两个疑问，将如何拥有创造力的议论引向深入。
最后得出自己的结论，“任何人都拥有创造力”，坚信这点，并做到三个关键:“经常保持好奇心，不断积累知识;不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识;一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。
“结合文章标题，根据文章内容的分析梳理，不难理解，写作此文的目的是告诉我们，每个人都要努力做一个有创造力的人。
学习本文，除了要了解阐述的观点，还要注意文章论证的思路，看看文章运用了哪些材料，这些材料有什么作用。
更重要的是，在学习和生活中，要有意识地培养自己的创造性思维，体会创造的乐趣。
因此在课堂上可以引导学生从自己的生活经验和知识积累出发，谈谈生活中哪些创造性思维给自己或他人带来改变。
九年级语文上册第五单元《谈创造性思维》微课教学设计
1.知识目标：学生应掌握以下知识点：
-创造性思维的定义、特点及分类；
-创造性思维在语文学习中的应用；
-文章的结构和论证方法。
2.技能目标：学生应能完成以下操作或任务：
-能概括文章的主题和论点；
-能分析文章的论证过程和方法；
-能运用创造性思维解决实际问题。
3.情感态度目标：学生应培养以下态度或价值观：
（二）后续学习资源或活动提供：
1.拓展阅读材料：推荐与创造性思维相关的书籍、文章等，供学生进一步阅读和研究。
2.在线课程：提供相关的在线课程链接，鼓励学生在课外进行深入学习和探索。
（三）确保连贯性的措施：
1.在总结环节中，明确指出后续学习资源与微课内容的关联点，引导学生主动连接前后知识。
2.设计后续学习资源时，确保其与微课教学目标和内容相匹配，形成完整的学习路径。
九年级语文上册第五单元《谈创造性思维》微课教学设计
一、微课主题与目标设定
（一）微课主题：九年级语文上册第五单元《谈创造性思维》
创造性思维对学生学习语文至关重要。在当今社会，创新已成为推动国家发展、个人成长的关键因素。《谈创造性思维》这篇文章通过阐述创造性思维的内涵、特点及其重要性，有助于激发学生的创新意识，培养他们的创造性思维，从而提高语文素养和综合素质。
1.引入：通过提出一个与学生生活紧密相关的问题或情境，激发学生的兴趣和思考，引出创造性思维这一主题。
2.新知讲授：系统地介绍创造性思维的定义、特点、应用及培养方法，确保学生能够全面理解并掌握相关知识。
3.案例分析：选取与创造性思维相关的实际案例，如文学作品中的创新表现，引导学生分析、讨论，加深对创造性思维的理解。
3.通过定期的学习反馈和交流，监控学生的学习进程，及时调整资源提供和教学建议，帮助学生形成系统的知识体系。
第20课《谈创造性思维》公开课一等奖创新教学设计
第20课《谈创造性思维》公开课一等奖创新教学设计《谈创造性思维》教学设计教材分析本文是部编人教版九年级上册第五单元的一篇议论文。
文章聚焦创造性思维，谈如何培养创造性人才的问题。
文章先用四个图形引出“事物的正确答案不止一个"的观点，然后层层推进，提出“不满足于一个答案，不放弃探求”的重要性，以及创造性思维必备的要素；最后得出结论：任何人都有可能成为富有创造性的人。
学生可以通过课文打破思维定势，激发创造的火花，展开创造的魅力。
【设计思路】《谈创造性思维》是一篇议论文，文章先用四个图形引出“事物的正确答案不止一个"的观点，然后层层推进，提出“不满足于一个答案，不放弃探求”的重要性，以及创造性思维必备的要素；最后得出结论：任何人都有可能成为富有创造性的人。
设计本课时考虑以诵读为手段，以小组合作学习为方式，借助于多媒体教学，让学生在小组交流中感知课文内容，理清论证思路。
以学生发展为主，强调自主感受，学会合作，辅以现代信息技术的运用。
【教学目标】知识与能力目标：掌握重点字词的读音及意义。
初步了解议论文的基本结构：提出问题，分析问题，解决问题。
过程与方法目标：在自由朗读中，初步领会文章的基本内容，理清文章思路，了解议论文围绕论点逐层展开论述的方法。
情感、态度与价值观目标：建立我具有创造性思维的自信，在活动中培养学生创造性思维，使学生朝着创造型、创新型人才的方向健康成长。
【教学重难点】重点：在自由朗读中，初步领会文章的基本内容，理清文章思路，了解议论文围绕论点逐层展开论述的方法。
难点：建立我具有创造性思维的自信，在活动中培养学生创造性思维，使学生朝着创造型、创新型人才的方向健康成长。
【教学方法】1. 朗读教学法。
在反复朗读中引导学生找出文章的论点，理清文章的论证思路。
2. 小组讨论点拨法，合作探究鉴赏法。
【教学准备】1. 查找资料，了解作者。
预习字词。
2. 读通文章，了解文章大意。
【教学安排】1课时【教学过程】一、导入1.老师给同学们带来两幅图片，先来看第一幅，你看到了什么(人脸，月亮)再来看下一幅，这一幅图片上你看到了什么呀(枯树，人脸)观察同一个事物为什么会有不同的发现呢这是因为观察的角度不同，这也和我们的思维有关系，我们这节课就来学习《谈创造性思维》。
谈创造性思维教案
《谈创造性思维》教学设计【教学目标】知识与能力1．积累词语，掌握“汲取、推敲、根深蒂固、孜孜不倦”等词的词义，并学会运用。
2．了解议论文的相关文体知识。
3．了解看问题角度不同，常会有不同结果的道理，认识本文不拘泥于传统的思维方式，独辟蹊径，富于思辨色彩的特点。
过程与方法1．区分文章的观点和材料、辨析两者之间的联系，理解评价作者的观点。
2．把握本文的论证方式及其方法，逐步培养学生阅读议论文的能力。
情感态度与价值观认识创造性思维在实际生活中的重大意义，鼓励学生争做一个具有创造精神和创造力的人。
【重点难点】教学重点掌握本文紧扣中心逐层展开论述的论证思路以及运用事实论证的写法。
教学难点理解“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”这一句话的含意。
【课时安排】1课时【教学过程】一、新课导入用苏轼的《题西林壁》导入，同样一个问题，只要充分发挥创造力，答案就可以是丰富多彩的。
今天我们来学习《谈创造性思维》，探究创新奥秘。
二、自主预习1. 作者资料罗迦·费·因格（1948—），当代美国实业家、学者、创造学家，是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。
代表作有《当头棒喝》。
2.检查预习（1）订正字音汲(jí) 取根深蒂(dì)固锲(qiè)而不舍孜(zī)孜不倦（2）词语释义根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。
锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。
比喻有恒心、有毅力孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。
孜孜，勤勉、不懈怠。
三、整体感知1.快速朗读课文，找出表明作者观点的语句。
2.围绕这个观点作者阐述了哪几个问题，找出相关语句。
四、合作交流（1）事物的正确答案为什么不止一个呢？明确：因为事物是复杂的,生活中解决问题的方法并非只有一个,而是多种多样的。
（2）人们“不满足于一个答案，不放弃探求”，寻求第二种答案依靠什么样的品质？明确：创造性的思维。
（3）创造性思维有哪些必须的要素呢？发挥创造力的关键是什么？作者是如何论证它的观点的？明确：可以概括为三个方面。
20《谈创造性思维》教学设计(2024年版)
教案：部编本初中语文九年级上册第五单元《谈创造性思维》教材分析《谈创造性思维》是部编本初中语文九年级上册第五单元的一篇课文，选自美国著名心理学家、教育家罗伯特·斯滕伯格的著作。
文章通过摆事实、讲道理的方式，深入浅出地阐述了创造性思维的重要性、特点以及培养方法，旨在引导学生认识到创造性思维在学习、生活和未来工作中的重要作用，并学会如何在实践中培养和运用创造性思维。
文章语言平实，逻辑清晰，通过丰富的案例和生动的比喻，使抽象的概念变得具体可感，易于学生理解和接受。
学情分析九年级学生已经具备了一定的阅读理解能力和逻辑思维能力，能够初步理解文章的论点和论据。
然而，由于长期接受应试教育的影响，部分学生可能缺乏创造性思维和独立思考的能力，习惯于被动接受知识而不是主动探索和创新。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解文章的论述，激发学生的创造性思维，培养学生的独立思考和创新能力，帮助他们形成积极的学习态度和人生观。
教学目标1.知识与技能：o能够准确朗读课文，掌握文中的重点字词和成语。
o理解文章的主要论点和论据，掌握创造性思维的重要性、特点以及培养方法。
o提高独立思考和创新能力，学会从多角度分析和解决问题。
2.过程与方法：o通过诵读、讨论和合作学习，深入理解文章的论述和创造性思维的重要性。
o引导学生结合生活实例，分析创造性思维在实际应用中的价值。
o培养学生独立思考和创新的能力，学会从多角度思考和解决问题。
3.情感态度与价值观：o激发学生的创造性思维，培养勇于探索、敢于创新的品质。
o引导学生认识到创造性思维在学习、生活和未来工作中的重要作用，形成积极的学习态度和人生观。
教学重难点•重点：理解文章的主要论点和论据，掌握创造性思维的重要性、特点以及培养方法。
•难点：培养学生的独立思考和创新能力，学会从多角度思考和解决问题，形成积极的学习态度和人生观。
教学过程（时间分配：45分钟）导入新课（5分钟）•教师活动：播放一段关于创新思维的短片，提问：“同学们，你们知道什么是创新思维吗？你们在生活中有没有遇到过需要创新思维来解决的问题？”•学生回答：（鼓励学生自由发言，分享自己的见解和经历）•教师导入：“创新思维是人类进步的重要动力，它能够帮助我们解决许多看似无解的问题。
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《谈创造性思维》教学设计
一、教材分析
这篇课文是美国人罗迦·费·因格的作品。
他是当代美国实业家、学者、创造学家。
教材收录这篇文章因为它是围绕中心论题，运用论据，逐层展开论述的结构。
这种结构，使学生对于议论文的类型了解得更加全面。
另一方面，也鼓励学生积累知识，做一个富有创造性的人。
二、学情分析
这篇文章从选择图形的问题入手，逻辑清楚，语言简洁，学生读来并不困难。
所以建议启发学生通过自主学习弄清文章的结构。
三、教学目标
1.理解课文的结构。
2.赏析本文语言，体会设问的作用。
四、教学重点
学习本文围绕中心论题展开论证的结构。
五、教学难点
梳理文一部分文段的论证思路并画出思维导图。
六、教学过程
(一)环节一：导入
教师引导：请大家观察以下两张图片。
它们有什么不同?又有什么联系呢?
学生活动：这两张图片都是互为颠倒的一幅图片，是正看与倒看的角度不同，产生了截然不同的效果。
这种现象就是因为不同角度看待问题而产生的。
(二)环节二：分析开头特点
教师引导：本文开头提出一个有趣的问题，这样写的好处是什么?
学生活动：引导学生体会生动的议论文开头的妙处。
(三)环节三：分析文章阐述的问题
教师引导：通过以上分析，我们得出的结论是什么?本文围绕什么问题进行阐述的?
学生活动：我们得出“正确的答案只有一个”的认识是错误的。
围绕创造性思维进行阐述。
(四)环节四：理清文章的内容
教师引导：具有创造性思维需要哪些条件呢?请分组讨论一下，并以小组为
单位对文章5-8段的结构运用思维导图的方式展示出来。
学生活动：阅读，用思维导图呈现5-8段内容并进行分组展示。
(五)环节五：对比分析
教师引导：区分一个人是否具有创造力的主要依据是什么?
学生活动：拥有创造力的人，留意自己细小的想法。
得出结论：任何人都有
创造力，并且再次重申了拥有创造力的三个要素。
(六)环节六：品味语言特点
教师引导：找出文章的设问句，并体会表达效果。
学生活动：分析、品味语言特点。
七、布置作业
八、板书。