如何提高小学生数学成绩的有效方法

如何提高小学生数学成绩的有效方法？

要想提高小学生数学的学习成绩，仅仅凭靠老师一人之力是不行的。学生的学习必须以课堂教学、学校教学为主，课外教学、家庭教学为辅，并使两者有机结合，才能发挥校内外各自的优势，使孩子的学习得到更大的进步。学习数学主要是获取知识和应用知识的过程，获取知识，重视的是方法；应用知识，强调的是策略，所以要较全面德了解数学基础知识的掌握情况，有针对性的进行辅导。下面我谈四点思考及建议：

思考一：如何充分利用课上四十分钟，使数学课堂学习发挥实效呢？

1、数学课堂教学要面向全体学生，人人要动脑、动口、动手。

在教学过程中，我们充分发挥学生的主体作用是提高数学成绩的有效途径。教师尽力激发学生的求知欲望，促进探求解决问题的方法，发现和掌握解决问题的规律，提高解题的能力。这样才能使学生成为学习的主人，同时又能充分发挥教师在教学中的主导地位。

例如，在教学“5的乘法口诀”时，以“一只手有5个小指”导入新课，鼓励学生以小组为单位编顺口溜来引进5的乘法口诀。然后老师在班上加以整合，一下子提高了孩子的学习的兴趣性。接着让学生看书上的自主练习，以小组为单位讨论还有哪些方法来熟记乘法口诀。

2．学习错误变为促进学生发展的资源。

学习错误来自于学习活动本身，是具有特殊教育作用的学习材料。它来自于学生，贴近学生，暴露出学生的真实思维，反映出学生建构知识时的障碍。如果教师能有效利用错误信息，挖掘错误中蕴含的创新因素，巧妙地给以点拨、适时地给以鼓励，则能帮助学生突破眼前的思维障碍，进入创新的新境界。

例如，在教学“两位数减一位数的退位减法”时，发现个位上不够减，正当同学们齐心协力想办法时，有位同学提出：“老师，我有办法，35-6，5-6不够减，用65就行了，6-5=1，30+1=31。”从结果看，显然是错误的，但他的思路中又明显含有“创新”的成分。我没有否定他，而是鼓励他说：“我们都想听听你的理由，可以说给大家吗？”他说：“个位上的5和6相差1，就用30＋1……”话没说完，他马上用小手捂住了嘴，“哟”了一声，“老师，我刚才说错了，不是30+1，应该

是30-1=29。”我赞赏地点点头，他是用“差几减几”的思路解决的，在紧接着的学习中，学生既掌握了退位减法的一般方法，又多懂得了一种计算思路。

3、提高学生的观察能力。

观察室思维的窗户，它可以帮助学生发现问题，发现事物的规律和本质。

如：学习“观察物体”时，可布置这样的作业：请大家观察家里的东西，有哪些物体身上有我们学到的正方形、长方形、三角形、平行四边形和圆？它们有什么特点呢？让学生在生活中进行调查，可以培养学生的探究能力和增强学生的数感。

思考二：怎样解决粗心“失分”？

粗心“失分”历来是学生懊恼、家长头疼和老师棘手的普遍性问题。从外显的成绩来看，粗心“失分”无疑是对学习自信心和进取心的重大打击；从内隐的素质来想，粗心“失分”体现了学习习惯培养及学习策略优化的重要性；简单一句话：“粗心就是不会！”

解决的办法：

1、读题、审题要练就火眼金睛，能揭穿题目陷阱。

（平时要重视典型分析，加强对比分析。）

2、训练计算的正确率，提高计算的效率，增强计算的能力。

（计算有口算、竖式计算、混合运算、简便计算，估算等等，训练要有侧重、有针对性，日积月累、持之以恒，才能使计算更专心、更细心）

3、解决问题思路要清楚、方法要灵活、策略要优化。

（看清楚条件和问题；想清楚问题与条件之间的联系；理清楚解题的思路、写清楚解题的步骤；画出图表帮助分析。）

思考三：怎样针对学生进行培优补差？

目前低年级学生的学习任务较重，平时的作业较多，心理压力较重。关键是数学成绩，所以平时测试和期中试卷较灵活，适当增加一些难度，目的是让学生逐步适应。目前家长首先要与数学任课老师联系，了解孩子数学学习的情况，分析、研究对策。家庭辅导时才能有效的实施。下面针对三类不同的学生，在数学指导上提个建议，供家长参考。

1、对成绩落后的学生，家长和老师少一点责备，多一点分析，孩子成绩差，做家长的也有责任。我们都要抱着“不放弃、不抛弃”的态度，对孩子要有信心，因为孩子是一个家庭的希望，对他们辅导的重点是补习基础知识和习惯训练。

2、对成绩中等的学生，家长要分析一下能否再提高一点（很多学生认为自己的数学成绩是可以提高的），为他们确定一个提高的目标。辅导的重点是对平时练习、测试中较典型的错题做好订正、反思。

3、对成绩较优秀的学生，辅导的重点是加强课外拓展，提高解题的速度和技巧，克服粗心毛病，提高正确率。

思考四：怎样培养学生做题时的反思习惯？

通过数学学习，应使学生在提出问题、分析问题、解决问题以及交流和反思等方面获得发展，所以反思是创造性学习的一个重要组成部分，是一种很好的学习习惯，是学与思的结合，一个人从接受知识到运用知道的过程，实际上是记与识、学与思的过程。学是思的基础，思是学的深化，两者缺一不可。

1、自主检查。

当学生解题后应当养成自主检查的习惯。检查是否按题目的要求；检查数学、符号是否抄错；方法是否正确。自主检查应当是反思的第一步。

2、教给学生反思的方法。自主检查后，要引导学生从五个层次进行反思：（1）这题运用了那些知识点？（想相关知识的掌握情况）

（2）是怎样想的？（想解题的方法）

（3）为什么要这样做？（想解题依据和解题思路）

（4）还有其他方法吗?（想多种途径，培养求异思维）

（5）能否通过改、换条件或问题的方式变成另一道题？（想一题多变，促进发散思维）

如果发生错解，则更要进行反思：错题的原因是什么？以后要注意什么？怎样克服？怎样才能避免重复犯错？学生每犯一次错，就增加已有的经验的机会，能促使学生对已完成的思维过程进行周密的反思，经过系统训练就可以养成习惯。

以上只是我们的一些想法和建议，有不当之处请大家批评指正。