把语文课堂还给学生论文

把语文课堂还给学生
【摘要】提高课堂效率和教学质量，教师就必须以生为本，把课堂还给学生。

只有这样，语文课堂教学才会呈现出勃勃生机，才能看到窗外美丽的风景，谱写出动人的教学篇章。

【关键词】教师语文课堂学生
教学的质量取决于课堂质量，课堂质量取决于学生的学习，学生是学习的主人，是课堂教学的核心。

因此，教学的目的在于把教学内容与学生生活之间暗藏的”契合点”呈现给学生，激活学生的思维，调动学生的储备，让学生去发现、探究和获取知识。

在语文课堂教学中，要真正让学生成为主宰学习的主人，成为学习活动的参与者、探索者与研究者，教师就必须把语文课堂还给学生，让学生在师生互动、生生互动、合作交流的过程中生长智慧，创造奇迹。

在具体的教育教学过程中，把课堂还给学生，我觉得教师应该做到以下几点：
一、牢固树立面向全体学生的观念
每个学生都享有接受教育、获得知识的权利。

因此把课堂还给学生，应面对全班学生，通过学生质疑、合作、探究、讨论等形式来解决教材中的重点、难点问题。

教师不能感情用事，不能按自己的喜好，对学生实行有偏向性的教学。

比如在课堂里，不要总是提问那几个自己认为较好的学生,而应该面向全班学生，关注那些学习较差的学生,要让他们也有发言的机会。

要关注个体差异，切忌”齐步走”，教师要调动起每一
个学生的学习欲望和激情，尽量不要让任何一位学生掉队。

二、让学生充分展示自己
这就要求每位教师在备课过程中，要科学地安排时间。

教师的引导和授课，与学生自学、质疑、讨论、发言的时间要适当，要尽量把有限的时间和空间，留给学生去思考、解惑、答疑,严防教师包办代替，避免满堂灌。

另外，教师要不断盘活课堂教学形式，比如形式多样的朗读、质疑、讨论、探究、辩论等，最大限度激发学生的学习兴趣，让课堂成为学生学习知识、陶冶情操、提高文化底蕴的大舞台。

如教《羚羊木雕》，可以让学生在课堂上尽情展示自己。

第一课时：进行分角色朗读，由七位学生分别扮演文中的角色，即”我”、妈妈、爸爸、奶奶、万芳、万芳妈和旁白。

告诉学生，朗读时要把握好人物身份和性格特点，注意语音、语调和肢体语言。

第二课时：让学生就这场家庭矛盾冲突的是非展开辩论。

把学生分成三个辩论小组，每小组由三位学生组成。

甲方代表父母、乙方代表”我”，丙方代表万芳，并叫他们到讲台上来表演。

其他学生扮演”亲友团”成员，另选出一名主持人。

由主持人组织辩论过程，教师作为参与者适时加以点拨、引导，在和谐友好的氛围中，整个课堂完全由学生来”主宰”。

谁是谁非学生便了然于心了。

三、营造氛围，激发兴趣
在语文教学活动中，教师”应该用一切可能的方式把孩子们求知和求学的欲望激发出来”。

要提高课堂效率，就必须把”课堂时
空”还给学生，让课堂”活”起来，让学生”动”起来。

在教学中，只有打破传统的师生面对面的教学模式，变”一言堂”为”多言堂”，变”填鸭式”为”开放式”，才能为学生提供探究、实践的空间和时间，让学生去体验，去发挥自己的聪明才智。

如教学《陋室铭》一课时，笔者在探究课文内容这个环节中设计了五个问题：1. 本文的主旨句是哪一句？作者是如何引出的？2.作者是如何描写陋室环境的？3.找出陋室不陋的句子，并概括陋室主人交往和生活的特点。

4.作者是怎样证明自己的陋室不陋的？5.本文运用托物言志的写法，托何物？言何志？表达了怎样的情怀？让学生以小组为单位讨论、梳理，然后全班交流，最终完成了预设目标。

这样做既把时间和空间还给了学生，又从本质上调动了学生学习的积极性，使他们各抒己见，主动质疑，交流思想，增广见识。

四、构建全新的语文课堂
为了让学生成为课堂教学的主人，成为获得知识的最佳场所，一定要努力改革过去那种刻板式的、你教我听的陈旧教学模式。

教师要更新教育教学理念，重点做好以下几个转变：由重知识传授向重学生发展转变、由统一规格教育向差异性教育转变、由重教师”教”向重学生”学”转变、由重结果向重过程转变、由居高临下向平等对话转变、由教学模式化向教学个性化转变等等。

比如，我教七年级上册第四单元综合性学习”探索月球奥秘”时，就搞了一个探索月球奥秘的知识竞赛活动。

首先让学生提前两天做好准备。

上课时，我把课堂全部交给学生，由一位学生来担当
主持人、由一位学生来担当记分员、由一位学生来担当纪检员，以6人小组为竞赛单位进行竞赛。

竞赛分为四个环节，分别进行必答题、抢答题、小组合作竞答题和风险题的竞赛。

其中必答题和抢答题都是有关月亮方面的科普题；竞答题是有关月亮文化的题目，如月亮的雅称、带月的四字词语和咏月的诗词，在规定时间内以写得最多的小组为胜出；风险题是唱有关月亮的歌、讲有关月亮的故事，答错者要倒扣分。

学生的荣誉感极强、合作能力极强、自我表现欲极强。

所以，在此教师充其量只是一个”导演”，课堂的主角是学生，整个课堂妙趣横生、美不胜收，充分发挥了学生的积极性和主动性。

正因为教师把课堂还给了学生，才使这样的课堂深受学生的欢迎。

五、尊重学生，关注学生
课堂上，教师面对的是一个个有活力、有尊严的生命个体，这就要求教师怀着对生命的敬畏，对成长的期待，以强烈的责任感，帮助学生构建完美的人生。

这一点在杜郎口中学的课堂上表现得淋漓尽致——学生充满自信、快乐、从容。

面对行云流水般的听课者，他们毫不羞涩，”旁若无人”，各种教学活动依然井然有序。

由于大胆的尝试，才唤醒了学生沉睡的心灵，才让课堂变成了艺术的殿堂，才让课堂变成了学生展示才华的舞台，最终使学生由过去的厌学、辍学变成了愿学、乐学。

六、加强课后反思与研究
每堂课下来，教师要多反思，多思考，多问几个为什么，想一
想这堂课为什么要这样上，这样上好在哪里，学生为什么对这堂课感兴趣。

久而久之，一定会形成自己独特的教学思想和风格。

教师只有多反思、多思考、多研究，才能更好地做到把课堂还给学生，才能不断提高教育教学水平。

当然，课堂离不开教师的点拨引领，离不开教师的宏观调控。

只有在课堂教学中尊重学生、关爱学生，为学生创造学习的空间、提供展示的机会、搭建交流的平台，激发学生学习的热情，让每一个学生都能积极主动地参与教学，才能让学生真正变成课堂的主人。

参考文献
［1］李巨才. 上好初中语文课的五点策略［j］. 教育理论与实践,2011,(5).。